大学生课堂问题行为表现及其原因分析
课堂问题行为心理分析及应对策略
课堂问题行为心理分析及应对策略课堂问题行为是指学生在上课时展现出的一些令人不悦的行为现象，如爱说话、上课玩耍、捣乱闹事、无礼视讲师等，这些行为会影响到课堂的教学秩序，影响深远。
二、课堂问题行为的心理原因分析1、对课堂环境的不满学生在遇到一些令人不悦的课堂教学环境时，很容易产生不满的情绪，并表现出一些不当的行为。
例如，当学生觉得上课环境太吵、太闷无聊时，他们就会采取一些行为来让自己感到舒适，这些行为就可能会干扰到其他学生的学习秩序。
2、对教学内容的不愿学生可能会因为对教学内容没有兴趣或不够理解而表现出一些不合适的行为。
有些学生可能会因为看不懂教材而缺乏学习兴趣，也可能会因为教学内容太过枯燥而觉得无聊，在这样的情况下，他们很容易做出一些无意义的行为，来引起老师或其他学生的注意。
3、对讲师的不满学生可能会因为讲师态度不好、对学生管理不当或教学能力不足而表现出一些不当的行为。
有时候，学生也可能会因为讲师对学生的要求太高或课堂讲解模式太枯燥而不满，这些都可能导致学生不停地说话、打断讲师的话、无礼地视讲师等行为。
三、应对策略1、建立良好的课堂环境要维护良好的课堂教学秩序，应该注重为学生提供一个良好的学习环境。
教室应该有现代化的设备满足学生的学习需求，教师也要加强课堂上的管理，制定合理的规章制度，并且要求学生遵守。
2、改善教学方式为了使学生能够更好地学习，教师应该多用互动式课堂教学方式，这样可以增加学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学活动中来。
3、与学生进行沟通对于一些学生因对教师态度不满或其他原因而表现出不当行为的情况，教师应该尝试与他们进行沟通，让学生更加珍惜上课的机会，并且要求学生尊重其他学生的学习空间，遵守课堂纪律。
四、结论课堂问题行为是学校教育过程中难以避免的，为了改进教学质量，教师应当从重视课堂教学管理、改善教学方式和与学生进行沟通等方面着手，以提高学生的自律能力和纪律性，控制住课堂的行为行为，维护好课堂的教学秩序。
大学课堂存在的问题及分析报告
大学课堂存在的问题及分析报告一、引言在当今社会，高等教育的发展成为国家整体素质进步和经济繁荣的重要标志。
而作为高等教育培养优秀人才的核心环节，大学课堂所面临的问题也备受关注。
本文将就大学课堂存在的问题进行分析，并提出相应解决方案。
二、缺乏互动与参与1. 学生被动接受传统授课方式目前许多大学课堂普遍采用传统授课模式，教师在讲台上进行单向灌输，学生被动接收信息。
这种方式既难以激发学生参与主动性，也限制了他们创造性思维能力的发挥。
2. 缺乏师生互动沟通机会由于班级规模过大或者授课时间不足导致，在现有条件下很难实现有效师生互动沟通。
这使得老师无法全面了解学生对知识点理解程度和困惑之处；同时也影响了师生之间深入交流的机会。
三、考核方法单一化问题1. 侧重于记忆和应试技巧现有的考核方式普遍侧重于对学生记忆能力和应试技巧的测试，而缺乏对实践能力、创新思维以及团队合作等综合素养的考察。
这种单一化的考核容易导致教与学脱节，限制了学生全面发展。
2. 缺乏个性化评价标准目前许多大学课堂中评价标准过分强调成果量化指标，不够关注个体差异和发展潜力。
这使得课堂教育演变为拘泥于分数追求的竞争场域，限制了每位学生自我价值实现的可能性。
四、解决方案1. 推行互动式授课模式采用问题导向和案例研究等方法，在大学课堂中引入互动式授课模式，鼓励师生之间进行思想交流和讨论。
例如，通过小组讨论或在线平台发布题目进行集体研究与解答。
2. 倡导建设性反馈文化营造积极向上的师生关系氛围，并倡导建设性反馈文化。
老师应积极回应学生提出的问题和意见，并及时给予反馈，帮助学生指正错误、改进表现。
3. 引入多元化评价方式在课堂考核中，建议逐步引入多元化评价方式，如项目报告、展示演讲、实践操作等。
这样可以更全面地评估学生在知识理解和能力培养方面的发展情况。
4. 提升教师专业素养倡导教师不断自我提高，在课堂教学中尽可能运用现代科技手段，例如多媒体辅助教学、网络资源等。
大学生课堂存在的问题与分析
大学生课堂存在的问题与分析一、大学生课堂存在的问题1. 缺乏积极参与大学生在课堂中往往缺乏积极主动的参与态度。
这表现在他们对问题的回答不积极，课堂问答往往沉寂无声。
很多学生只是被动地听讲，缺乏互动与主动思考，导致课堂氛围单调，学习效果降低。
2. 注意力不集中由于现代社会普遍存在着各种干扰因素，大学生在课堂上很容易分散注意力。
他们经常使用手机、电脑等电子设备，或者陷入自己的思考，而忽视了教师的讲解内容。
这导致了信息获取的困难，影响了学生对知识的吸收和理解。
3. 缺乏合作意识在课堂上，大学生往往缺乏合作意识。
他们习惯于独立完成任务，而不愿与同学们合作学习。
这导致了资源的浪费和学习效果的低下。
合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
二、分析问题的原因1. 教育体制的问题大学生课堂存在问题的一个重要原因是教育体制的问题。
传统的教育模式注重知识的灌输和单向传授，忽视了学生的主体地位。
这导致了学生在课堂上缺乏积极参与的动力和主观能动性。
2. 学习动机的问题学习动机也是大学生课堂问题的原因之一。
由于课程内容与实际生活的联系不紧密，学生对学习的兴趣和动力不强。
他们只是为了应付考试而学习，而缺乏充分的内在动机和兴趣驱动。
3. 学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和学习方式，但传统的课堂教学模式往往忽视了学生个体差异。
这导致了一部分学生对于课堂内容的理解较困难，对于教师的讲解也难以产生兴趣和共鸣。
三、解决问题的对策1. 激发学生的主动性教师应该在课堂上采用多种教学方法，激发学生的主动性和参与度。
例如，可以引入案例分析、小组讨论、问题导向学习等方式，让学生通过互动参与来实现对知识的理解和运用。
2. 提高教学内容的实践性教学内容应与实际生活紧密结合，让学生感受到学习的意义和价值。
可以通过实践活动、实地考察、模拟实验等方式，让学生亲身体验知识的应用和实际效果，增强学习动机和兴趣。
3. 引导学生进行合作学习教师应该积极引导学生进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
大学上课存在的问题及建议
大学上课存在的问题及建议一、问题1. 缺乏互动与参与：在大学课堂中，往往存在着被动听讲的情况。
学生们缺乏互动和参与，只是默默地坐在座位上听教师讲课。
这种单向传授的授课模式使得学生们对知识的吸收和理解程度下降。
2. 内容过于理论化：大学课程往往偏向于理论性知识，缺乏实际应用内容。
这导致了学生们在面对实际问题时无法有效运用所学知识。
3. 缺乏灵活性：大多数大学上课都按照规定的时间和地点进行安排。
但是，这种刻板的安排并不能满足所有学生的需求。
有些学生可能由于其他原因无法按时到达或者需要调整时间。
4. 学科之间缺乏联系：大学的专业设置十分细分，导致了不同专业之间缺乏交叉与融合。
这使得学生不能够全面理解问题，从而限制了他们思维方式和解决问题能力的培养。
二、建议1. 提倡主动互动：教师应鼓励学生们参与课堂讨论，提问和回答问题。
同时，为了增加互动性，教师可以采用小组讨论、案例分析等形式来引导学生主动思考，培养他们的批判性思维能力。
2. 强化实践内容：大学课堂应该注重将理论知识与实践相结合。
通过开展实验课程、实地考察、校外实习、社会调查等方式，使学生们能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
这样可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 提供灵活教学方式：大学应当给予学生更多选择权，例如提供线上授课或录播课程，以便满足不同类型的学生需求。
同时，在时间和地点上也要给予适度的灵活性，方便那些有特殊情况或个人困难的同学。
4. 促进跨专业交流：大学应该鼓励不同专业之间的交流与合作，并提供机会让学生参与到其他领域的项目中。
这样可以促进不同专业之间的知识融合与交叉，培养学生的综合素质和创新能力。
5. 加强教师培训：为了提高大学上课质量，教师应接受相关教育与培训，提高他们的授课能力和教育理念。
同时，建立起对教师的评估体系，为优秀的教师提供更多激励和支持。
通过以上建议的实施，可以解决当前存在的大学上课问题，并改善学生们的学习效果。
浅谈大学生课堂问题行为的表现及其原因分析
浅谈大学生课堂问题行为的表现及其原因分析"论文关键词：大学生课堂问题行为表现原因论文摘要：大学生课堂问题行为已经成为制约高等教育有效开展的重要因素。
课堂问题行为处理不当会妨碍课堂教学的正常进行，影响学生学习的积极性和效果，不利于师生关系的和谐。
通过对大学生课堂问题行为表现的梳理，进而从社会、教师和学生自身等方面分析产生课堂问题行为的原因。
课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。
课堂问题行为如果处理不当，会引起师生之间关系不和谐，使学生产对学习的抵触情绪，影响课堂教学的正常进行，不利于学生身心健康发展和健全人格的培养。
所以，学生课堂问题行为已经成为广大教育工作者普遍关心的一个重要课题。
和中小学生相比，大学生处在由学校走向社会的过渡期，其课堂也更加自主、开放。
这就使得大学生课堂问题行为表现形式多样化，原因更加复杂化。
一、大学生课堂问题行为的表现大学生课堂问题行为带来的不良影响可以概括为三个方面：第一，影响学生个人的学习效果，并对学生的身心健康有极大的损害性；第二，这些课堂问题行为致使课堂气氛压抑、沉闷、缺乏活力，极大地影响了课堂教学效果；第三，挫伤了老师的积极性，导致师生关系不和谐，甚至出现公开抵触。
二、大学生课堂问题行为的原因分析针对大学生课堂问题行为的多种表现，以及由此引发的不良影响，我们有必要分析这些课堂问题行为产生的原因。
1.社会风气的功利化和网络资源的普及随着我国经济的快速发展和社会转型，原有的体制、观念和社会结构都发生了巨大变化，加之西方实用主义和个人主义价值理念的渗透。
在这种大背景下，社会的发展越来越趋向功利性。
而作为社会个体的大学生也不可避免地受到影响，他们的价值目标由注重理想转向更加注重现实，由注重整体利益转向相对注重个人利益，由注重长远利益转向相对注重眼前利益。
比如，学生在专业课、实用性强的外语和计算机等课程上比在基础课所表现的课堂问题行为更多。
大学生上课存在的问题的原因
大学生上课存在的问题的原因大学生上课存在问题的原因一、注意力不集中大学生上课存在问题的原因之一是注意力不集中。
随着社交媒体的普及和电子设备的便携性增加，更多的学生往往容易分心，并将注意力转移到手机、电脑等娱乐设备上。
同时，上课的时间可能较长，学生可能会感到厌倦和疲劳，进一步降低了他们集中注意力的能力。
二、缺乏兴趣和动力缺乏兴趣和动力也是大学生上课存在问题的原因之一。
部分学生可能对某些课程或学科缺乏兴趣，认为它们与自己的兴趣和未来职业规划无关。
因此，他们对这些课程的学习缺乏积极性和动力，导致上课时思维不集中，不能全神贯注。
三、课程设计不合理课程设计不合理是导致大学生上课存在问题的另一个重要原因。
一些课程可能过于枯燥，缺乏互动和实践性。
如果教师主要采用传统的讲授方式，学生很容易感到无聊和厌倦。
此外，课程可能不够灵活，缺乏个性化的学习内容，不能满足学生的特定需求和兴趣。
四、教师教学方法不当教师的教学方法也可能导致大学生上课存在问题。
一些教师过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思维能力和实践能力。
此外，一些教师可能使用单一的教学方法，无法满足多样化的学习需求。
如果教师没有能力吸引学生的注意和积极参与，学生可能会在课堂上感到沮丧和无聊。
五、学生缺乏自律和时间管理能力大学生上课存在问题的原因还包括学生自身缺乏自律和时间管理能力。
大学生的自由度增加，他们需要更多地依赖自己来管理时间和分配任务。
然而，许多学生可能缺乏有效的时间管理技巧和自律性，导致上课时赶作业、临时复习等问题的发生。
六、缺乏互动和参与机会缺乏互动和参与机会也是导致大学生上课存在问题的原因之一。
一些课程缺乏互动的环节，教师主导整个课程，学生只是被动接受。
缺乏学生之间的互动，使得学生在课堂上感到孤立和无趣，进而导致他们注意力不集中，影响学习效果。
七、学习压力过大学习压力过大也是导致大学生上课存在问题的因素之一。
大学生可能要同时应对许多课程，准备考试和完成作业等任务，导致他们在上课时精力不集中。
大学生课堂上存在的问题及对策
大学生课堂上存在的问题及对策一、大学生课堂上存在的问题在大学生课堂上，存在着一些常见的问题，这些问题对于学生的学习和发展起到了一定的阻碍。
以下将详细探讨这些问题并提出相应的对策。
1. 缺乏积极参与课堂讨论的意愿许多大学生在课堂上缺乏积极参与讨论的意愿，常常保持被动的学习态度。
这种现象可能是由于对课程内容的兴趣不高或缺乏自信心所致。
大部分学生只是被动地听讲，而没有主动地思考和提问。
2. 注意力分散和缺乏专注力大学生的课堂注意力往往比较分散，他们会通过手机、电脑等设备上的社交媒体和游戏来分散注意力。
这不仅会影响个人的学习效果，还会对其他同学的学习造成干扰。
3. 缺乏课前准备和自主学习许多大学生对课前准备和自主学习缺乏重视，仅仅依赖老师的讲解和教材的内容进行学习。
这种被动学习的方式往往难以真正理解和掌握知识。
4. 缺乏深度思考和批判思维能力大学生普遍存在缺乏深度思考和批判思维能力的问题。
他们往往只能记住表面的知识，而无法理解和分析问题的本质，缺乏独立思考和批判性思维的能力。
二、对策建议为了解决以上问题，提高大学生课堂学习的积极性和效果，应采取以下对策。
1. 提高课堂互动性和参与度教师可以通过设立小组讨论、案例研究、项目实践等形式，培养学生的积极参与课堂的意愿。
同时，给予学生一定的发言机会，鼓励他们提出问题、表达观点，促进课堂氛围的活跃。
2. 增强学生的注意力和专注力教师可以设计课程内容和教学方式，使学生在课堂上充分参与，增强学生的兴趣和动力。
同时，限制学生使用手机、电脑等分散注意力的工具，营造一个良好的学习环境。
3. 培养学生的课前准备和自主学习能力教师可以提前布置作业或阅读材料，要求学生在课前做好准备。
同时，鼓励学生主动了解和探索相关的知识，并提供相关的学习资源和指导。
4. 培养学生的批判性思维能力教师可以通过提问和分析案例等方式培养学生的批判性思维能力。
此外，鼓励学生参与辩论、写作等活动，培养学生的分析问题和提出观点的能力。
大学课堂存在的问题及措施
大学课堂存在的问题及措施一、大学课堂存在的问题1.1 缺乏学生参与度在传统大学课堂中，教师通常以讲授为主导，而学生则扮演被动接受知识的角色。
这种教学方式导致学生参与度不高，缺乏主动思考和探究的机会。
学生在课堂上往往只是简单地倾听教师的讲解，缺乏与教师和同学的互动交流。
1.2 内容冗杂、缺乏实践性许多大学课堂的内容存在过于庞杂的问题，教材厚重且繁琐，难以深入理解和消化。
同时，许多课程重视理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。
学生缺乏实践锻炼的机会，无法将理论知识与实际问题相结合，应用其所学知识解决实际挑战。
1.3 缺乏个性化教学传统大学课堂往往采用批量化的教学方式，忽视了学生个体差异。
教师难以兼顾每个学生的学习需求和兴趣，导致学生个性发展受限。
此外，教学中缺乏及时的反馈和评估机制，无法真正了解学生的学习状况和进展。
1.4 缺乏跨学科教学许多大学课堂侧重于单一学科的教学，忽视了跨学科综合能力的培养。
现实世界中的问题往往是复杂多元的，需要多学科知识的融合应用。
然而，传统大学课堂缺乏跨学科教学的机会，学生只能局限于某一专业领域的知识，难以适应未来社会的需求。
二、解决问题的措施2.1 倡导互动式教学为了提高学生参与度，大学课堂应更加注重互动式教学。
教师可以鼓励学生积极提问、参与讨论，建立起良好的学生和教师之间的互动沟通。
通过课堂上的小组活动、案例研究和角色扮演等形式，激发学生主动思考和合作学习的积极性。
2.2 强调实践性教学大学课堂的内容应更加关注实践操作。
通过实验室实训、实地考察、社会实践等形式，让学生从实际问题中学习并运用所学知识解决实际挑战。
这样可以增强学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新思维。
2.3 推行个性化教育针对学生个体差异，大学课堂应推行个性化教育。
教师可以通过定期的个人辅导和小组辅导，了解学生的学习需求和兴趣，针对性地给予指导和支持。
同时，建立有效的学习反馈和评估机制，及时了解学生的学习进展，为学生提供有针对性的学习建议。
大学课堂常见存在的问题和不足
大学课堂常见存在的问题和不足一、教学内容不够贴近实际在大学课堂中，常见的一个问题是教学内容与实际应用之间存在一定的差距。
许多课程注重理论知识的传授，却忽视了与现实生活紧密相关的实践技能。
这可能导致学生对所学知识的兴趣丧失，觉得自己所学无法直接应用于现实情境中。
因此，在教师设计课程时，需要更加注重将理论知识与实际场景相结合，提供给学生更多有意义且能够真正应用到工作和生活中的案例和练习。
二、缺乏互动与参与另一个普遍存在的问题是大学课堂上缺乏互动和参与。
传统上，很多高校采取单向传递信息方式进行授课，即老师主导全过程，并往往只关注少数优秀生源或积极表达意见者。
而其他同学则被动地接受知识，并缺乏机会主动提问或参与讨论。
这种模式限制了每个人思考和表达自己观点以及解决问题的能力。
因此，为了提高课堂参与度和学生思维能力，教师应鼓励并创造积极的互动环境，例如通过小组讨论、案例分析以及实践项目等方式。
三、评价方式单一大学课堂中另一个不足之处是评价方式过于单一。
通常情况下，以考试为主要评估手段，并将成绩作为唯一标准来衡量学生的学习效果。
这种做法可能导致学生成为“应试机器”，过度追求分数而忽视了对知识的真正理解和能力培养。
因此，在教育改革中，需要探索更多灵活多样且全面公正的评价方法，例如开展项目报告、小组作业或个人口头演示等形式给予学生机会展示自己不同方面的能力。
四、缺乏职业素养培养在当前就业市场竞争激烈的背景下，大学毕业生除了具备专业技能外还需要具备一定职业素养才能适应社会需求。
然而，在传统教育体系中，职业素养培养被相对忽视。
缺乏职业素养会影响学生在实践中的运用能力以及与他人合作的能力。
因此，应该加强对学生职业道德和沟通技巧等方面的培养，培养其适应工作环境和团队合作的能力。
五、缺乏创新意识培养随着社会快速发展和科技进步，未来职场需要的不仅是传统知识和技术，更要求具备创新思维和解决问题能力。
然而，在大学课堂中常见的一个问题是缺乏对创新意识的培养。
大学生课堂存在的问题和不足
大学生课堂存在的问题和不足一、大学生课堂存在的问题1. 缺乏积极主动参与在大学生课堂中，许多学生缺乏积极主动参与的态度。
他们可能对某些课程不感兴趣，没有投入到学习中去。
这导致了课堂效果的下降，教师难以引发学生的兴趣和热情。
2. 学习动机不足一些大学生课堂存在学习动机不足的问题。
他们可能对自己所选择的专业没有明确目标，缺乏对知识的渴望和追求。
因此，在上课期间往往精神涣散，无法集中精力听讲。
3. 被动接受教育模式传统上，大学生课堂通常采用被动接受教育模式。
教师主导知识传授过程，而学生则扮演被灌输知识角色。
这种模式限制了学生自主思考、创造性思维和实践能力培养。
4. 互动与合作机会有限许多大学生课堂缺乏足够的互动和合作机会。
学生们往往是单向接受教师的讲解，缺乏与教师或同学之间的交流和互动。
这种情况不利于培养学生成为独立思考及团队合作的能力。
二、大学生课堂存在的不足1. 缺乏实践体验大学生课堂往往偏重理论知识的传授，而忽视了实践体验的重要性。
缺乏实际操作和应用，使得学生难以将所学知识与实际问题相结合。
因此，在融入更多实践性内容方面需要改进。
2. 缺少创新教育当前社会日新月异，各行各业都需要具备创新意识和能力的人才。
然而，在大学生课堂中，创新教育仍然存在不足。
注重培养学生的表达能力、合作能力、批判性思维等，以及鼓励并支持他们进行深度思考有助于解决这一问题。
3. 考试评价过于突出在当前大学生课堂中，考试评价仍然占据主导地位。
这导致了一些弊端，例如学生为了得高分而应付考试，抄袭行为增多，对掌握知识的深度理解和应用能力缺乏重视。
因此，需要引入更多形式的评估方式来全面了解学生的综合能力。
4. 缺乏跨学科教育大学生课堂教育普遍集中在专业领域，很少涉及跨学科教育内容。
但是，在现实生活中，问题通常是综合性和复杂性的。
因此，加强跨学科教育，鼓励学生在不同领域进行交叉学习，并进行创新性思考和研究有助于提升他们的综合素质。
总结：为了解决大学生课堂存在的问题和不足，在教育改革中应采取一系列措施。
大学生上课存在的问题及建议
大学生上课存在的问题及建议大学是一个让年轻人充实自己、拓展视野的重要阶段。
作为大学生，上课是我们获取知识和锻炼自我能力的重要环节。
然而，在实际上课过程中，我们不可避免地会面临一些问题。
本文将探讨大学生上课存在的问题，并提出相应的建议。
一、缺乏主动参与和思考在大学中，有些同学对待上课常常持消极态度，缺乏主动参与和思考。
他们可能只是坐在教室里听老师滔滔不绝地讲课，而没有真正理解和吸收所传达的知识。
这种情况可能与高中阶段纯粹记忆性学习的方式有关，导致他们依然保持被动接受知识的心态。
针对这一问题，首先需要培养同学们对知识内容的主动思考意识。
老师在授课时可以通过提出问题、引导讨论等方式激发同学们积极思考并表达自己观点的欲望。
同时，培养同学们独立思考和批判性思维能力也尤为重要。
开展小组讨论、研讨会等互动的教学形式，能够帮助同学们更好地参与到课堂中来。
二、缺乏实战经验和实践机会另一个问题是，在大学课程体系中，缺乏针对实际应用的内容和机会。
很多大学生在上完一门专业知识课后，却无法将所学知识应用于实际操作中，导致理论联系实际的能力不足。
为了解决这个问题，大学可以通过增加实践环节的方式提供更多机会给学生去实践和运用知识。
例如，开设虚拟实验室或模拟商业场景等教学形式可以帮助学生更好地巩固所学知识，并且培养他们在真实场景中解决问题的能力。
此外，校企合作项目也是一个不错的选择，通过与企业合作，在职场环境下锻炼素质和技能。
三、拓展性选修课少大部分本科专业设置了一些必修课程，而在选修方面却相对较少。
这导致了同学们在本专业以外的领域了解和掌握有限，无法全面发展自己。
鉴于这个问题，学校可以适当增加拓展性选修课程。
这些选修课可以覆盖不同学科领域，让同学们有更多的机会去选择和接触到其他领域的知识和技能。
这种全方位的知识积累将使大学生在未来步入社会后更具竞争力，同时也能够满足他们对广泛知识掌握的要求。
四、缺乏针对不同学生特点的教学方法每位大学生都是独立个体，他们在思维习惯、兴趣爱好和学习风格上有所区别。
大学生课堂问题行为现状、原因与教育对策
大学生课堂问题行为现状、原因与教育对策发表时间：2009-10-15T15:53:23.263Z 来源：《赤子》第16期供稿作者：平爱红[导读] 大学生课堂问题行为表现多样，频率增多，这严重影响了大学生知识底蕴的积累和能力的发展（东北林业大学人文学院，黑龙江哈尔滨 150040）摘要：目前，大学生课堂问题行为表现多样，频率增多，这严重影响了大学生知识底蕴的积累和能力的发展。
究其原因主要有三方面，即大学生自身因素、学校因素和家庭、社会因素。
最后，在剖析原因的基础上，提出了解决的教育对策。
关键词：课堂问题行为；现状；原因；教育对策“课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。
”课堂问题行为不仅影响学生知识底蕴的积累、能力的发展，而且影响其个性社会化的发展。
目前，我国学者对中小学生的课堂问题行为较为关注，而对大学生的课堂问题行为研究较少。
为此，本研究在调查大学生课堂问题行为现状的基础上，对其成因进行了系统分析，并提出了解决的对策。
1 大学生课堂问题行为现状本课题组对某高校38次授课活动（共涉及2473人）进行了课堂观察，发现主要问题如下：（1）大学生的课堂问题行为普遍存在。
其中，上课说话问题最为突出，逃课行为位居第二位，看课外书居于第三位，以后依次是睡觉、玩弄手机、听MP3、迟到、早退及吃零食。
具体见下表：（2）从课程性质来看，选修课的课堂问题行为最为严重，逃课率达到了26%，来上课的同学中约74%的人没有认真听课；其次是公共基础课，上课说话占总人数的33%，约70%的人不同程度地违反课堂纪律；最后是专业课，课堂问题行为比率也近50%。
（3）从专业来看，文科专业学生的课堂问题行为发生率比理科高2%。
文科最主要的问题是上课说话，约为总人数的23%，而理科则主要是逃课问题，占总人数的19%。
（4）从年级来看，问题行为的发生率与年级成反比。
大学生课堂上存在的问题
大学生课堂上存在的问题一、缺乏积极参与大学生课堂上普遍存在着缺乏积极参与的问题。
许多学生只是机械地坐在座位上，听从教师的讲解，缺乏主动思考和发言的意愿。
他们往往对课程内容没有足够的兴趣，导致了对知识的 passivity。
这种现象背后可能存在多个原因。
首先，一些学生可能面临精力不集中或疲倦的困扰。
长时间坐在硬椅子上听课，可能会使学生感到困倦和昏昏欲睡。
第二，一些教师的讲授方式过于单调乏味，在传递知识时缺乏吸引力和实用性。
第三，有些大学生缺乏自信心和表达能力，在公众场合不愿意展示自己的观点。
为了解决这一问题，我们需要采取相应的措施。
教师可以通过采用互动式讲授方式、鼓励学生提问和组织小组讨论等方法来激发学生的参与兴趣。
此外，大学应该加强对学生们自信心和表达能力的培养，如开设演讲课程或举办辩论赛等活动，帮助学生克服内外在的障碍，提高参与度。
二、缺乏实践机会在大学课堂上，尽管存在着大量的理论知识，但是许多学生缺乏实践机会，无法将所学知识应用于实际情境中。
这种问题使得很多人感到迷茫和困惑，不知道如何将书本上的理论联系到实际工作中。
为了解决这一问题，大学教育需要更加注重提供实践机会。
首先，可以通过开展实践性课程和实验室活动来帮助学生巩固所学知识并培养动手能力。
此外，培训计划和职业指导也是必不可少的组成部分。
大学可以与相关企业合作，提供实习岗位或暑期项目等机会给予学生锻炼的机会。
加强与社会资源的联结也十分重要，在教育过程中引入行业专家、校友分享等形式，让学生获得更具有现实意义的经验。
三、自主学习意识不强大学生的自主学习意识普遍不够强烈。
他们倾向于被动接受教师的指导，忽视了自我学习和探索的重要性。
长期以来，学生们对于到底什么才是有效的学习方式缺乏正确认识，仅依赖教科书上的知识给考试试题进行机械记忆。
为了改变这种情况，我们需要鼓励并引导学生发展自主学习能力。
一方面，教师应该提供明确且详尽的学习目标，并通过额外教育资源、阅读材料等方式激发学生主动阅读、探究和独立思考。
大学课堂存在的问题及分析
大学课堂存在的问题及分析一、引言大学课堂是高等教育中最核心的环节之一，也是学生获取知识和培养能力的重要场所。
然而，在实际教学过程中，我们常常会发现一些问题存在于大学课堂中。
本文将就这些问题展开分析，并提出相应的解决方法。
二、缺乏互动与参与度在传统形式的大学课堂上，往往以教师为主导，学生被动接受知识传授。
这种单向的教学模式使得许多学生缺乏积极性和主动性，对于所掌握内容难以深刻理解。
同时，缺乏互动交流也限制了知识交流和思维碰撞。
针对这一问题，可以通过改善教师与学生之间的互动关系来增加参与度。
例如，在每个上课环节前设立5分钟小组讨论时间，鼓励同窗之间自由交流并产生思考；引入案例分享、角色扮演等活跃气氛的方法；采用在线平台或即时投票系统促进实时反馈等手段。
三、内容设计不合理在某些情况下，由于课程设计的不合理，一些重要内容未被充分传授。
例如，在某些专业课中，实践操作比理论学习更为重要。
然而，在教学安排上，可能存在过多时间用于纸上谈兵而忽视了实际动手能力的培养。
解决这个问题的方法之一是优化课程设计，使得理论与实践相结合。
可以将理论知识与实地考察相结合，并加强使用真实案例和模拟环境进行训练。
此外，在设置选修或实验室课程时，应根据专业需求和科技发展趋势进行灵活调整。
四、学生参与度低在大学阶段，部分同学存在自觉性不高、对知识缺乏热情的现象。
他们可能因为各种原因仅满足于应付作业和考试，并认为完成任务就等同于完成了学习。
针对这种现象，我们可以通过激发同学们内部的自我驱动力来提高他们的参与度。
首先需要建立一个积极向上的教育环境，鼓励并肯定每位同学所做出的进步和贡献；其次教师可以采用多样性的课堂教学方式和案例分析等方法，激发学生的兴趣与思考能力。
五、评估方式单一化现行大部分高校仍采用笔试作为主要评估方式。
这种形式的评估存在着一定局限性，无法全面准确地了解学生对所学知识的理解程度以及实际应用能力。
针对这个问题，可以尝试引入多元化评估方式。
高校本科生教学课堂存在的问题及原因
高校本科生教学课堂存在的问题及原因高校本科生教学是培养学生综合素质和专业技能的关键阶段，然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些问题妨碍了教学效果的提升。
以下是一些常见问题及其可能的原因。
1. 缺乏互动与参与：原因： 一方面，有些教师可能采用传统的讲授方式，学生被动接受知识，缺乏主动性。
另一方面，学生自身的学风、学习态度以及兴趣参与度也影响了互动。
2. 知识理论与实践脱节：原因： 有些课程过于理论化，缺乏实际应用的案例和实践环节。
学生在缺乏实际体验的情况下，难以将理论知识转化为实际应用的能力。
3. 课程内容过于繁杂：原因： 一些教学设计可能过于零散，课程内容繁杂，导致学生难以深入理解和掌握核心概念。
过多的内容可能使学生感到压力过大，影响学习兴趣。
4. 缺乏个性化教学：原因： 教学过程中，很难满足每位学生的个性化需求。
有些学生可能在某一方面有较大的优势，而有些学生可能在某些领域存在较大的困难。
缺乏个性化的教学方式可能导致部分学生学习效果不佳。
5. 缺乏跨学科融合：原因： 有些课程可能过于专业化，缺乏跨学科的融合。
这样的教学可能使学生在解决实际问题时显得有些局限，难以应对跨领域的挑战。
6. 评价方式单一：原因： 一些课程过于注重考试分数，而忽略了学生在实际操作、实践项目中的表现。
这种单一的评价方式难以全面了解学生的综合素质和实际能力。
7. 师资力量不足：原因： 一些高校教师可能缺乏实际工作经验，导致他们在知识传递和实践操作上的脱节。
此外，一些领域的发展速度较快，教师在专业知识更新上可能存在一定困难。
解决办法：推动互动与参与： 教师可以采用多种互动教学法，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的积极互动。
增强理论与实践结合： 在教学中增加实际案例、实地考察、实习实训等环节，使学生能够将理论知识应用到实际中。
简化课程内容： 突出核心概念，精简冗余内容，确保学生在有限时间内能够深入理解课程内容。
个性化教学： 教师可以采用不同的教学方法，鼓励学生在课程中发挥个人特长，满足不同学生的学科需求。
大学生课堂行为分析及对策
大学生课堂行为分析及对策摘要:无论高校的类型是如何，课堂问题行为在高校围已经很普遍。
文章以商业大学为例，采用问卷调查的方式得出商业大学学生普遍存在课堂问题行为，但以轻度为主。
课堂问题行为有其特有的表现形式，究原因是多方面的，本文以针对性地提出减少或消除课堂问题行为的对策。
关键词: 商业大学; 课堂问题行为; 原因; 对策大学生课堂问题行为是指大学生在课堂上表现出来的不符合大学生课堂行为规、违反学校规章制度、影响自身或他人课堂利用率和在校获得利益的行为。
目前，大学生的课堂问题行为已成为影响高等教育有效开展的制约因素。
不仅在一定程度上干扰课堂教学活动的正常进行，影响教学目标的实现，而且对师生的身心健康也产生极大的负面影响。
研究和探讨大学生课堂问题行为，首先将为高校教师理顺课堂秩序和提高教学质量提供帮助，进而加强校风、学风建设; 其次将为督促高等教育部门，针对问题，灵活应变，科学管理，提供一定的借鉴;最后将对大学教育的自我建设，自我完善起到积极作用。
在商业大学围发放《大学生课堂行为问卷》，在这次调查中，共发放问卷500 份，回收有效问卷423份，调查对象涵盖大一、大二、大三、大四四个学年的学生，具有代表性。
其中男生占45．5%，女生占54．5%; 独生子女占44．2%，其余55．8%为非独生子女; 家庭经济水平贫困的占37．0%，富裕的占3．2%，其余59．7% 为中等水平; 在班级中担任干部的占40．9%，其余59．1%在班级中不任职; 来自城镇的学生占49．4%，来自农村的学生占50．6%。
一、调查结果分析1．商业大学大学生普遍存在课堂问题行为( 问卷得分为19 分者为没有课堂问题行为的学生，高于19 分者均为存在课堂问题行为的学生，本调查最低分是25分) 。
2．程度以轻度( 分数在20—41 分之间者) 为主，占38．3% 。
有重度课堂问题行为( 分数在53—95 分之间者)的学生只占22．1%。
大学生上课存在的问题及对策
大学生上课存在的问题及对策一、问题描述在大学校园里，上课是学习的主要方式之一。
然而，随着社交媒体和其他形式的娱乐活动不断发展，大学生在上课过程中面临着许多问题。
这些问题包括缺勤率高、参与度低、注意力不集中以及缺乏互动等。
1. 缺勤率高由于自由度增加和责任心减少，部分大学生容易产生放纵的倾向。
他们可能选择翘课或者没有充分重视上课的重要性。
高缺勤率不能只归因于懒惰或无聊，还有其他原因如迷茫、抑郁或对某门科目不感兴趣等。
2. 参与度低很多大学生在上课时仅保持被动接收知识的状态，并没有积极参与到授课过程中去。
这种态度可能导致他们错过了互动和探讨的宝贵机会。
3. 注意力分散现代社会信息爆炸使得人们更加容易分心，在手机等电子设备成为必需品之后，更是普遍出现了“抬头族”。
大学生在上课时经常看手机、刷微信或者沉迷于其他社交媒体平台，导致无法专注于老师的授课内容。
4. 缺乏互动上大学后，很多学生不再和老师保持紧密联系。
他们缺乏与教师的对话和讨论机会，造成了学术交流的匮乏。
此外，由于课程容量较大，也影响了与同学之间的互动。
二、解决对策1. 提高教育质量为了吸引更多的关注并激发兴趣，教师应改进授课方法。
增加案例分析、小组讨论和项目实践等活动是一种有效途径。
此外，在准备不同科目授课计划时考虑到个别差异也非常重要。
2. 增强参与度提高学生主动性是提升参与度必要手段之一。
鼓励他们积极回答问题、分享自己的见解以及钻研更深层次问题。
同时开设座谈会和研讨会等形式可以增加互動與發言機會。
3. 创造积极上课氛围为了让学生积极参与，教师需要创造积极上课氛围。
可以采用一些小游戏和互动环节来活跃课堂气氛。
此外，及时给予学生鼓励和正面评价也会增强他们的自信心。
4. 引导科技合理使用科技在现代教育中扮演重要角色，但其合理使用至关重要。
学校应制定相关规定并向学生进行宣传，例如禁止在课堂上查看社交媒体或玩游戏，并提供必要的工具支持如安装网站屏蔽软件等。
大学生课堂学习消极行为表现、原因及对策
大学生课堂学习消极行为表现、原因及对策一、大学生课堂学习消极行为表现大学生课堂学习消极行为，是指在课堂学习这一特定的情境里，学生表现出的不积极参与学习的行为。
大学生课堂学习的消极行为主要表现在以下几方面。
第一，不认真听课，甚至不听课。
具体表现是，注意力不集中，有的甚至玩手机、聊天，有的看课外书，有的上课睡觉。
第二，不互动。
从目前大学课堂看，师生互动普遍不多。
即使有互动，也主要是学生的群体参与，个体参与性较差。
共同回答问题较多，单独表达自己观点的很少。
第三，逃课。
当今大学课堂学生逃课现象比较普遍。
从逃课学生的年级看，据有关调查显示：大一至大三逃课率很高，且年级越高，逃课率越高。
所以，时下大学校园里流传着这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。
大三大四是“老油条”，逃课没商量。
从逃课的课程结构看，基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，而公共课逃课率已达50%以上，选修课达60%。
[1] 从逃课学生的性别看，据笔者观察，男生逃课的次数多于女生。
大学生课堂学习消极行为表现的原因简析大学生课堂学习消极行为的原因是多方面的，既有学生自身的原因，也有教师和学校的原因。
（一）从学生层面看，大学生课堂学习消极行为主要有以下原因。
其一，缺乏阶段测试。
很多高校每学期只有一次期末考试。
虽然平时表现也计入学期期末成绩，但所占比重不足以引起学生对平时学习的重视。
据调查，有13%的学生认为大学的考试可以“60 分万岁”“无所谓”。
正因为压力小，所以，许多学生才缺少学习动力；正因为压力小，所以才消极。
其二，基础教育留下的隐患。
在中小学阶段，尤其是初、高中阶段，教师和家长为鼓励学生刻苦学习，经常说“等到大学就可以放松了，就不用学习了。
”经过十年寒窗苦读，这种观念无疑在学生们心里埋下了厌学的种子。
暗示他们，使他们误以为高中学习生活的结束就标志着人生学习过程的终结。
大学课堂上主要存在的问题
大学课堂上主要存在的问题一、缺乏互动和参与度低在大学课堂中，面对庞大的学生群体，教师往往难以与每一个学生进行充分的互动。
讲授内容往往是单向传递，学生被动接受知识，缺乏积极参与和思考。
这种教学模式导致了学习效果不佳，并使得部分学生产生疲劳和厌倦感。
为改善这一问题，教师应鼓励并引导学生积极参与讨论、提问和思考。
可以采用小组讨论、案例研究等方式促进互动，并及时给予反馈和评价。
此外，在大型课堂中引入现代技术手段如点击器等可以增加趣味性和活跃度。
二、理论脱离实际在某些专业领域的教育中，理论知识通过传统授课形式进行灌输而缺少实践环节的指导。
这样的情况使得毕业后虽然掌握了相关知识，却无法将其应用于实际工作或解决实际问题。
在职场中，学生们经常会发现自己的知识与实际情况不相符，面临着重重困难。
为解决这一问题，教育机构应加强与行业合作、开展实践项目并引入案例教学。
通过实际操作和真实场景模拟，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
另外，在课堂中加入企业讲座、职业导向等元素也有助于提高理论与实践之间的衔接度。
三、缺乏个性化教育大学课堂上普遍存在着对学生缺乏个性化关注和指导。
每个学生具备不同的特点、兴趣和潜能，但很少有老师能够针对每位学生进行针对性辅导或关注其特长发展。
这样的统一授课方式无法满足所有人的需求，并可能使得一些潜在优秀人才被埋没。
为了改进该问题，我们可以通过追踪评估系统来了解每个学生所需支持，并给他们提供更多选择权利进行自我定制式选修课程设置；另外通过提供更多可选校内活动以及社区服务来发掘每位学生的个性特征。
四、教育与就业脱节大学课堂中一直存在着理论与实践相脱离，但更为突出的问题是教育与就业之间的脱节。
许多毕业生面临着找工作困难或对未来职业发展方向模糊不清。
他们可能具备良好的学术成绩，但却缺乏实际能力和实践经验。
为解决这一问题，大学应加强与用人单位的沟通和合作，了解其需求以及市场对人才的要求，并针对这些要求进行调整。
大学生上课存在的问题
大学生上课存在的问题一、缺乏主动性和积极性许多大学生在上课时表现出缺乏主动性和积极性的问题。
他们经常缺席或迟到，并且对于上课内容没有足够的热情。
这种情况可能源于以下几个方面原因。
首先，一些大学生对课程的重要性与实际应用价值产生怀疑。
他们认为，许多教授所教授的理论内容与自己未来的职业没有直接联系，因此对于这些课程缺乏兴趣。
其次，部分大学生在高中阶段就已经厌倦了被动地接受知识输入。
“填鸭式”教育模式使得他们失去了主动思考和积极参与的能力。
因此，在大学阶段，他们往往更想选择自己感兴趣的课程活动来发展自己。
二、缺乏有效沟通和互动另一个普遍存在的问题是大学生在上课时缺乏有效沟通和互动。
一些教师过于依赖单向式讲授，忽视了鼓励学生提问和互相交流的重要性。
这会导致学生不能积极表达自己的观点和提出问题，以及彼此之间的互动和合作能力的欠缺。
此外，在一些大型课堂中，教师无法逐一与每个学生进行有效沟通，从而使得难以了解每个学生的学习情况和困难，无法提供个性化的指导和支持。
三、注意力不集中和分散现今社交媒体广泛运用在大学生群体中。
面对手机等电子设备的诱惑，许多学生很难集中注意力在课堂上。
他们经常会在上课时偷偷看手机、上微信或者刷朋友圈，严重影响了课程效果。
此外，在长时间连续上课过程中，大部分学生无法保持足够的专注力。
缺乏体育锻炼、缺乏良好的饮食和睡眠习惯也是导致学生注意力不集中的原因之一。
四、缺乏实践与应用能力许多大学生在上课时只停留在理论层面，并没有机会将所学知识应用到实际情境中。
这种局面导致学生的学习兴趣和动力逐渐减弱。
由于大多数课程缺乏实践性操作，学生无法亲自动手，缺乏与专业实践结合的机会。
缺少真实场景的模拟演练以及企业实习等机会，使得大学生在毕业后无法迅速适应工作环境。
解决这一问题的方法是加强实践教学和校企合作，为学生提供更多与行业沟通接触的机会。
例如，开展课程项目实战、创新创业竞赛等活动，鼓励学生积极参与。
五、缺少专业发展规划和指导对于许多大学生来说，他们进入大学后还没有明确的职业规划和目标。
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大学生课堂问题行为的表现及其原因分析
摘要：大学生课堂问题行为已经成为制约高等教育有效开展的重要因素。
课堂问题行为处理不当会妨碍课堂教学的正常进行，影响学生学习的积极性和效果，不利于师生关系的和谐。
通过对大学生课堂问题行为表现的梳理，进而从社会、教师和学生自身等方面分析产生课堂问题行为的原因。
关键词：大学生；课堂问题行为；表现；原因
课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。
课堂问题行为如果处理不当，会引起师生之间关系不和谐，使学生产对学习的抵触情绪，影响课堂教学的正常进行，不利于学生身心健康发展和健全人格的培养。
所以，学生课堂问题行为已经成为广大教育工作者普遍关心的一个重要课题。
和中小学生相比，大学生处在由学校走向社会的过渡期，其课堂也更加自主、开放。
这就使得大学生课堂问题行为表现形式多样化，原因更加复杂化。
一、大学生课堂问题行为的表现
通过平时上课时观察、对大学生的问卷调查，以及和学生代表座谈等形式，我们统计发现大学生课堂问题行为表现具有普遍性和多样性。
按照发生的等级由高到低依次是：睡觉、开小差、看课外书、聊天、玩手机、做其他作业、听音乐、吃零食、迟到、早退等等。
课堂问题行为表现具有性别差异，在外显性行为上男生比女生更为明显，在内隐性行为表现上女生比男生更为明显。
从调查的结果可
知，文科生比理科生更容易出现问题行为。
文科生专业课逃课率为14%，非专业课为25%；理科生分别是7%和21%。
上公共课比上专业课的课堂问题行为多，表现为公共课比专业课出勤率低等。
同样是公共课，英语课上的问题行为要低于政治课，因为英语有四六级考试，所以学生上课比较认真。
政治课理论性强，上课又枯燥，无论听没听懂，只需要考前强化记忆即可拿到学分。
因此，政治课上课堂问题行为比较突出。
从年龄来看，年龄越大课堂问题行为越严重。
即将毕业的学生面临就业和考研，许多课程干脆就不上了，甚至长时间不在学校。
大学生课堂问题行为带来的不良影响可以概括为三个方面：第一，影响学生个人的学习效果，并对学生的身心健康有极大的损害性；第二，这些课堂问题行为致使课堂气氛压抑、沉闷、缺乏活力，极大地影响了课堂教学效果；第三，挫伤了老师的积极性，导致师生关系不和谐，甚至出现公开抵触。
二、大学生课堂问题行为的原因分析
针对大学生课堂问题行为的多种表现，以及由此引发的不良影响，我们有必要分析这些课堂问题行为产生的原因。
1.社会风气的功利化和网络资源的普及
随着我国经济的快速发展和社会转型，原有的体制、观念和社会结构都发生了巨大变化，加之西方实用主义和个人主义价值理念的渗透。
在这种大背景下，社会的发展越来越趋向功利性。
而作为社会个体的大学生也不可避免地受到影响，他们的价值目标由注重理
想转向更加注重现实，由注重整体利益转向相对注重个人利益，由注重长远利益转向相对注重眼前利益。
比如，学生在专业课、实用性强的外语和计算机等课程上比在基础课所表现的课堂问题行为
更多。
随着网络事业的迅速发展，学校教育有了新的活力，同时也带来了巨大的难题和挑战。
由于网络在社会各个领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，使学生可以轻易获得大量信息，导致课堂的权威下降，学生容易产生课堂问题行为。
网络资源中的虚假信息、不健康内容、网络游戏、敌对文化等的负面影响，有些学生抵制不住诱惑，把大量的时间和精力耗费在网络上，在课堂上表现为注意力不集中、睡觉、发呆等课堂问题行为。
2.就学生自身而言，情绪问题是大学生产生课堂问题行为的主要原因之一
当大学生的某些需要没有得到满足，或者是一定的教学情境对其基本需要造成威胁或破坏时，就会遭受挫折，导致情绪冲突。
情绪冲突表现为紧张和焦虑。
紧张和焦虑是一种恐惧和不安的情绪体验，这种挫折后的情绪反应，在一定条件下会直接转化为课堂问题行为。
值得注意的是，由于学习动力不足所造成的课堂问题行为占13%。
十年寒窗苦读，终于考上了大学实现了自己的理想。
如今成了家人和朋友眼中的天之骄子，没有了升学的压力，没有了父母的束缚，加上奋斗目标的缺失所导致的“目标间歇期”的出现，许多学生对
现在不知所措，对未来很迷茫，缺乏积极进取的斗志和学习动力，于是在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。
3.研究发现，教师自身素质是影响大学生课堂问题行为的一个重要因素
心理学家库宁（kounin）在研究中发现，一个教师讲授教材不当，从一个活动跳跃到下一个活动时，又缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程，从而破坏了教学任务的完成。
这说明如果教师缺乏这种过渡能力，不能进行交叉活动，可能也是学生课堂问题行为产生的原因。
实践证明，如果教师讲课时在一段时间里困在一个问题上，那么学生就可能因为厌倦而产生问题行为。
此外，教师备课不充分，缺乏组织能力，对学生要求不当，都可能促成学生课堂问题行为的发生。
调查发现，教师缺乏适当的课堂管理，也是课堂问题行为产生的重要原因。
在课堂上，有些教师遇到学生的问题行为不能冷静地对待，处理问题主观、简单，甚至滥用惩罚，这不仅无助于维持课堂秩序，而且容易使矛盾激化，引起学生对老师继而对这门课程的反感。
还有教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任自流，没有形成良好的课堂学习气氛和教学环境，学生也因此缺乏被指正的机会，从而出现违反课堂规则的问题行为。
参考文献：
［1］方双虎.论课堂问题行为及其矫正［j］.当代教育科学，2004.
［2］简明国际教育百科全书（教学）（上）［m］.北京：教育科学出版社，1990.
（作者单位新乡医学院三全学院社科部）。