教育教学理论测试题

教育教学理论测试题一、名词解释1.课程——课程是知识；课程是目标或计划；课程是经验；课程是活动；课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动和增加体验的过程。

2.预设——“预先设计”、“预先设定”，教师是依据课标和教科书，预设教案，然后课堂上完全按照预设开展活动。

它的优点是具有很强的计划性、周密而严谨。

缺点是统的太死，不能根据学生和课堂的变化随机调整。

3.生成——指课堂教学不再完全是预设“计划”的课堂，它应依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整。

4.互动——字面上讲就是互相促进，互相推动。

教学中的互动主要有：师生互动，生生互动，生本（文本)互动，教师、学生、文本间互动等。

5.以人为本——是人的生活条件来分析和解决与人相关的一切问题，其核心内容就是尊重人，尊重人的特性和本质，把人作为手段和目的的统一。

6.反思——是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。

7.课堂管理——指鼓励课堂学习的教师行为和活动。

换句话说，教师为了有效利用实践、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取的某些方法来组织课堂活动、教学、自然环境等诸方面因素。

8.动机——是为实现一定目的而行动的原因，是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。

9.过程与方法——过程是达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序和基本方法。

9.认知——有广狭两种含义。

广义的认知与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。

现代认知心理学强调认知的结构意义，认为认知系以个人已有的知识结构来接纳新知识，新知识为旧知识结构所吸收；旧知识结构又从中得到改造与发展。

狭义的认知是指记忆过程中的一个环节，又叫再认，指过去感知过的事物在当前重新出现时仍能认识。

10. 意志——意志是人类特有的心理现象，是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地调节自己的行动，克服困难的心理过程。

11.最近发展区——对个人而言，能够独立完成的任务与能在他人（更有经验、更有知识的人）的指导和帮助下实现的目标之间的差距。

12.迁移——学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。

13.元认知——是对认知的认知，具体地说是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。

它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念已对认知行为的调节和控制。

14、责任——分内应做的事。

15、心理素质——以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。

心理素质是先天和后天的合金。

16、素质教育——是一种旨在提高人的自身素质（包括自然素质、心理素质、和社会素质）的教育活动。

它在本质上是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。

17发展性教育——即促进学生获得全面发展的教育。

它以学生为主体，通过引导学生主动学习，促进学生的主体性发展。

18、主体教育——以学生为发展主体的教育。

强调在人的素质全面发展的过程中，不仅要赋予受教育者必要的知识，思想道德，更重要的是造就受教育者独特的个性品质与人格品质。

主体教育是素质教育的突破口。

19、创造性学习——是创造教育的一种形式。

强调学习者的主体性。

重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学生学习活动的动机，追求创造性学习目标。

20、自主学习——是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

学习活动前，自己能够确定学习目标、制的订学习计划、作好具体学习准备；学习活动中，能够对学习速度、学习方法、作出自我监控和自我调整；学习活动后，能够自我评价、自我总结和自我补救。

自主学习是建立在自我发展意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。

21、兴趣——在当代研究中有三种概念：“个人兴趣”是由个体的倾向性引起的，是个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一领域的心理特点相对稳定、常常与知识增长、积极的情绪和价值的增加相联系。

“情境兴趣”是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有暂短的作用和边缘性影响，但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并在一定的条件下发展为相对持久的个人兴趣。

22、探究学习——是从学科领域现实或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。

与之相对应的是“接受学习”。

23、合作学习——是就学习组织方式而言的，与之相对的是“个体学习”。

它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

24、案例——发生在教育教学过程中的典型的具有研究价值的事件。

25、校本研究——以学校所在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出的研究成果，并且将研究成果直接作用于学校实际状况改变的研究活动。

26、教育评价——是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值过程。

27、教学模式——是教育工作者在对现实教学实践分析研究的基础上，以某种教学理论为背景提出的关于教学活动范式。

28、头脑风暴法——是为了克服阻碍产生创造性方案的群体压力和从众效应的一种相对简单的方法。

它利用一种思想产生过程，鼓励提出任何种类的方案设计思想，同时，禁止对各种方案的任何批评。

二、简答题29、人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为哪三个阶段？（认知、情感、意志，简称知、情、意。

）30、什么是教学策略？教学策略有哪几个方面？（教学策略是以对教学和学习的基本理解为基础，用以达到预期的教学效果的具体方法和技术，它所要解决的不是做什么，而是如何做的问题。

具体来说，有以下几个方面的教学学策略：1.制定教学目标的策略。

2.编制教学计划的策略。

3.教学方法的选择及运用。

4.教学材料和教学技术的选择设计。

5.课堂管理策略。

6.对学习和教学进行测试和评价的策略。

）31、教学目标有哪三个层次？（教学目标包括课程目标、学科目标和课堂教学目标。

对教师来说，最重要的是具备制定课堂教学目标的能力，即能制定各教学单元的具体目标，并且生成一堂课的教学目标。

）32、简述党的教育方针。

坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动、社会实践相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业接班人。

33、现在的中小学生是跨世纪的一代，使我们国家未来的建设者和接班人，21世纪将是创造教育的世纪。

邓小平同志早就提出（教育要面向现代化、面向世界、面向未来，号召“要善于学习，更要善于创新。

”）江泽民主席多次强调：（创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

）34、教育改革和发展的根本目的是什么？提高民族素质，多出人才，出好人才。

35、课程改革的任务是什么？全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

36、课程标准的意义和功能是什么？课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

《纲要》指出：国家课程标准是教材编写，教学评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

37、新课程所倡导的学习方式是什么？自主、合作、探究38、基础教育课程改革的目标是什么？1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

）39、新课程的核心理念是什么？关注人事新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一位学生的发展。

”40、简述新课程三级课程管理。

实行国家、地方、学校三级课程管理。

41、什么是综合实践活动？其主要内容包括哪些？综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。

其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

42、新课程学生评价的改革重点是什么？1.建立评价学生全面发展的指标体系。

2.重视采用采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

3.考试只是一种评价的方式，应将考试和其它评价方法结合一起，加强对学生能力与素质的考查。

43、新课程教师评价的改革重点是什么？1.打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2.强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道的信息反馈的教师评价制度。

3.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

44、你所使用的新教材有哪些特色？1.注重引导学习方式的变革。

2.强调与现实生活的联系。

3.体现学生的身心特点。

4.为创造性教学留有余地。

5.把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。

45、新课程理念下的学生作业有什么特点？1.从集中专制走向自由民主。

作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。

即，以人为本的作业。

2.由封闭走向开放。

开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。