美丽课堂的华丽转身
肇庆市一度逆袭的小学
肇庆市一度逆袭的小学近两年，肇庆市第十三小学（下简称市十三小）推出“立美教育”品牌建设，积极培养学生良好道德品质、行为习惯和较强的实践创新意识，使得学校教育教学工作生机蓬勃，逐渐形成良好的校风、教风、学风。
作为“立美教育”品牌的主要推手，市十三小校长邓志芬表示，该校打造校园品牌主要从校园文化、学生发展、教师队伍建设以及家校协作等方面着手，从而提升学校整体水平，让学校走上一条“逆袭”之路。
2016年7月，当首次担任小学校长的邓志芬走进市十三小的时候，她发现学校学生与过往她所带过的学生有所不同，“学生很淳朴，但是过于腼腆了。
”如何让孩子们敞开心扉，积极乐观面对学习生活，成为摆在这位“年轻”校长面前的现实课题。
在经过反复思索后，她提出了“立美教育”理念，即发现美、欣赏美、创造美，在各种活动中以美育人。
在之后日子里，老师学生们发现校园活动开始多了起来。
最美孝感少年、最美礼仪少年、最美诚信少年等每月开展的“十美少年”评比让孩子不断发现自身的闪光点；书法、中国画、古筝、围棋等社团的开设，培养了孩子们的审美和良好的艺术修养……越来越多的孩子从活动中脱颖而出，学生们的精神面貌也在潜移默化中发生着改变。
学生变得开朗了，教师的业务能力也要进行提升。
近年来，校长邓志芬大力支持老师走出去，到全国各地参加学习培训，吸收先进的教学方法。
“外出学习是教师提升个人水平的有效途径，但能出去的人毕竟是少数。
”因此，邓志芬要求外出培训后的教师回校后要开展分享会，讲学习心得成果与广大教师分享，力求做到一人培训、团队得益。
经过这两年发展，学校教师整体素质得到显著提升，市级学科带头人实现了从无到有，一批区级骨干教师和学科带头人逐渐崭露头角。
教育要由家庭学校共同承担。
市十三小积极构建家校共育平台，提出“立美家庭”概念，形成家校教育合力。
学校每年都为一年级新生举行入学和入队仪式，并邀请父母参加。
同时，针对各个学龄段的学生学习成长规律，学校构建了一套从一年级到六年级的家长培训系统，科学、系统地提高家长的育儿水平。
让数学课堂“美丽”转身
让数学课堂“美丽”转身随着时代迅猛发展，教育领域也在不断改革和创新。
对于数学这门学科来说，在教学中如何塑造美丽，让学生在审美中感受数学的魅力，是我们不断思考和探索的方向。
首先，数学教师应该注重启发性教学，通过巧妙的引导和激发学生的兴趣，让学生主动地、积极地参与到数学活动中来。
在课堂上，应该采用多种多样的数学教学方法，例如：“由易到难”、“由散知识到系统知识”、“由具体到抽象”、“由直观到符号化”的思路，使学生在学习中体验到知识的美妙。
其次，数学教师要注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生将所学的知识进行有机整合，创造性地运用到实际生活中去。
例如，可以在教学中设置数学项目，让学生自主设计、制作和解决问题，通过这样的方式让学生感受到在实际生活中用数学解决问题的奇妙感受。
此外，数学教师还应该注重在课堂中渗透道德教育，教育学生要有“仁爱、公正、忠信”的美德情怀。
在数学教学中，学生理性思维和道德情感是相互配合的。
从解题思路、解题方法以及解题过程中，注重培养学生的团队合作精神和切磋、交流的意识，促进学生的全面发展。
最后，数学教师还应充分利用现代化的教学手段，如多媒体、互联网等，将抽象的概念变得生动易懂，让学生深刻理解数学的知识点和知识面，增强他们的兴趣和掌握数学的信心。
同时，也可以利用这些技术手段，让学生了解数学在现实生活和科学研究中的应用，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
综合起来，数学教学的美好是运用优秀的教育哲学、先进的教学手段和有效的课程设计，结合学生的实际情况，将抽象的数学概念活生生地展现在学生面前，从而让学生更全面、更生动地感受到数学的美丽和思考乐趣。
打造“绘”声“绘”色的课堂
打造“绘”声“绘”色的课堂【摘要】现代教育需要不断创新，打造“绘”声“绘”色的课堂已成为一种新的教学趋势。
本文从多个角度探讨了为什么需要这样的课堂以及它的重要意义。
创造具有视觉冲击的教学环境可以吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。
运用多媒体手段可以丰富课堂氛围，使学习更加生动有趣。
发挥学生创造力可以培养他们的综合能力，提高学习效果。
跨学科融合和创新教学方式也是打造“绘”声“绘”色的课堂的重要内容。
这样的课堂不仅能够给学生提供更丰富、多样化的学习体验，也有助于拓宽他们的知识视野。
在教学中更多地融入“绘”声“绘”色的元素是非常有意义和必要的。
【关键词】关键词：绘声绘色的课堂、视觉冲击、多媒体手段、学生创造力、跨学科融合、创新教学方式、学习体验、教学元素1. 引言1.1 为什么需要打造“绘”声“绘”色的课堂当今社会，随着科技的不断进步和信息的爆炸性增长，学生们的学习方式和需求也在发生着巨大的变化。
传统的黑板与粉笔已经无法满足学生们对于多样化学习体验的需求，打造“绘”声“绘”色的课堂变得愈发重要。
通过视觉冲击能够让学生更加专注和积极参与到课堂学习中去。
图像的呈现更容易刺激学生的感官，使得知识更加直观、生动。
运用多媒体手段提升课堂氛围，可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和动力。
发挥学生创造力，提升学习兴趣，可以激发学生的想象力和创造力，使得学习不再枯燥乏味。
跨学科融合可以拓宽学生的知识视野，打开学生的思维，让他们能够更加全面地了解和理解知识。
打破传统教学模式，创新教学方式，可以让学生从被动的接受者转变为主动的学习者，激发他们的学习热情和动力。
打造“绘”声“绘”色的课堂不仅能够提供学生更丰富、多样化的学习体验，还能够更好地满足学生的学习需求。
所以，在教学中更多地融入“绘”声“绘”色的元素，已经成为当前教育教学的必然趋势。
1.2 “绘”声“绘”色的课堂有何重要意义“绘”声“绘”色的课堂具有重要意义，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的创造力和想象力。
课堂蝶变
课堂蝶变作者：李小红来源：《山西教育·管理》 2019年第8期随着新课程改革的深入推进，平陆县教师不断打破传统教育思想束缚，积极探索适合学生长远发展的新理念、新方法，并付诸实践。
曹川初中教师李小红是一名90 后年轻教师，自2015 年参加工作以来，学思践悟，突破传统教育模式，坚持问题导向教学，打破学科壁垒，落实核心素养。
连续三年在全县中考复习研讨会上作示范课，2018 年获平陆县教师技能大赛特等奖、运城市教师技能大赛一等奖，2019年获运城市教育系统“进步新锐”。
这篇文章正是她在课堂教学变革过程中的探索与思考。
前几天，平陆县教研室主任庞建国给我推荐了一篇文章———《基于核心素养的课堂教学变革》，作者是人大附中党委书记、副校长周建华先生。
这篇文章从三个方面阐述了课堂教学改革：课堂教学为什么要变革？变革什么？怎么变革？我一边读一边想着自己的教学场景，与文章很多地方产生了共鸣。
一、寻寻觅觅，山重水复课改要落实核心素养，也就是培育认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。
总之，要的是素质，要的是能力，要的是学以致用。
用考题的改变推动课改，给老师施加课改的压力。
我上初中和高中时，我的历史老师上课可以说是标准的传统教学。
每节课黑板上密密麻麻，满满当当。
课文从头画到尾，然后开始背诵原因、时间、人物、地点等。
当时的我虽然很喜欢历史，却并不喜欢上课，因为课堂太枯燥，课堂效率也不高。
转眼间，我也走上了教师岗位。
怎么教历史，摆在了我的面前。
首先不能是传统的照本宣科，在刚开始教学时我会在课堂上加入历史故事，同时也保证历史知识点的完整性。
从结果来看，让人半喜半忧，喜的是学生喜欢，忧的是成绩并不突出。
为什么？沉下心观察就会发现，当你讲故事时学生兴致高昂，当你讲正文时学生普遍没有兴趣，再加上所谓的讲正文，很大程度上又回归到画画抄抄上来。
作为专业历史老师，只不过是在知识容量上要多一点，说起来容易让学生接受而已。
到头来学生成绩的提高还是得靠传统的教学套路，距离课改的要求相差万里。
课堂小练笔的美丽转身
课堂小练笔的美丽转身作者：董金雯来源：《新课程·小学》2014年第07期摘要：新课标背景下的语文课堂，是阅读感知能力与写作表达能力的双向结合、环环相扣。
课堂练笔作为一种课堂阅读能力的书面表达形式，或预设而生，或相机而为，它能培养学生的语文读写能力，将学生独特的感悟流淌于笔尖，抒发自己的心得和体悟，因此教师根据文本的不同特点，采取合理的练笔形式对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
关键词：课堂练笔；语文教学；文本对话；情感态度课堂练笔作为一种随堂书面表达形式，对培养学生读写能力，提高语文素养起着至关重要的作用。
由于教材中的文本形式多样、不拘一格，因此视角多样性、紧扣文本性、训练日常性是课堂练笔最大的特点。
课堂练笔的形式也要进行创新，如仿写式、补白式、续写式、改写式和感想式等，促使学生融入文本之中，打破固定的写作模式和创作思维，和文本进行自由对话，将自己的感悟流淌于笔尖，抒发自己的心得和体悟。
因此课堂练笔是课堂教学中不该忽视的重要环节。
根据单元习作要求，并结合文本的不同特点，教师应选取不同的形式指导学生开展有效的课堂练笔：一、仿写式练笔俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”模仿是儿童的天性，他们正处于学习语言和表达的重要阶段，喜欢模仿，也善于模仿，因此模仿成为他们发展感知、理解和表达事物能力的重要方式。
教材中的选文多数是结构紧凑，言辞优美的文章，或以情感人，或以理服人，字里行间充满了作者积淀的丰厚情感。
不少选文中承载了许多典型的句式、段式和结构等，教师应善于引导学生对这些文本中的典范句段、结构进行赏析、借鉴，构设课堂练笔，引导学生掌握习作之法，这是课堂练笔的重要手段之一。
例如，我在执教三年级上册《秋天的雨》一文时，指导学生学习第二自然段中有关秋天的雨的色彩的描写时，我是这样设计的：出示原文：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
和美课堂心得体会
和美课堂心得体会教育是一场诗意的修行，是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。
在追寻优质教育的道路上，我有幸参加了“和美课堂”的学习活动，这场活动就像一场及时雨，滋润了我求知若渴的心田，让我对教育教学有了更深的感悟和思考。
“和美课堂”汇聚了众多教育界的大咖，他们以独特的教学风格、精湛的教学技艺和深厚的教育情怀，为我们呈现了一节又一节精彩纷呈的课堂。
每一节课都犹如一扇窗，让我看到了教育的无限可能；每一位老师都恰似一盏灯，照亮了我前行的方向。
在这些精彩的课堂中，给我留下深刻印象的是_____老师的语文课。
＿____老师的课堂如同一幅优美的画卷，徐徐展开，引人入胜。
他以生动有趣的导入，瞬间抓住了学生们的注意力，也把我带入了一个充满诗意的语文世界。
在教学过程中，＿____老师注重引导学生自主思考，通过巧妙的提问，激发学生的思维火花。
他鼓励学生大胆表达自己的观点，哪怕是不成熟的想法，也给予充分的肯定和耐心的引导。
这种尊重学生主体地位的教学方式，让学生们在课堂上变得更加积极主动，自信满满。
＿____老师的数学课同样令人难忘。
他将抽象的数学知识与实际生活紧密结合，让学生们在解决实际问题的过程中，轻松理解和掌握了数学的本质。
他的教学语言简洁明了，逻辑清晰，每一个步骤都讲解得十分透彻。
而且，＿____老师还善于运用多媒体等教学手段，让枯燥的数学变得生动有趣。
例如，在讲解几何图形时，他通过动画演示，让学生直观地看到图形的变化过程，从而加深了对知识点的理解。
除了精彩的课堂教学，专家们的讲座也让我受益匪浅。
他们从教育理念、教学方法、课程设计等多个方面进行了深入的阐述，为我们带来了前沿的教育思想和实用的教学策略。
其中，让我感触最深的是关于“以生为本”的教育理念。
在传统的教学中，我们往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的需求和感受。
专家们强调，教育应该是关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有真正做到以生为本，才能让教育充满生机与活力。
【读书心得】读《审视课堂》有感
构建数学文化课堂凸显课堂生命活力——读《审视课堂：张齐华与小学数学文化》有感最近，一直在拜读张齐华老师的《审视课堂：张齐华与小学数学文化》。
这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。
读完此书，让人深深折服于他的魅力，感叹于他的不懈追求，更激起人深刻的思考。
张齐华老师的教学，让人处处有“新奇”之感，难怪会有人评价“听张齐华老师的课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么？”，这样的期待，吸引着每一位学生。
张老师的设计总是独具匠心，构思巧妙。
课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领学生在数学王国里徜徉。
蕴藏数学文化的课堂“数学文化”，初看给人的感觉是那样的高深、那样的雅致，让人感觉有点“高不可攀”。
可张齐华老师却一路追寻着“数学文化”，形成对“数学文化”新的思考。
在他的课堂上，努力从数学概念、数学规则、数学思想方法以及情感态度价值观四个方面切入，随处都可以触觉到“数学文化”的魅力。
他关注学生数学思考的提升、数学思维方式的培养、关注数学精神品质的有机渗透，追求数学文化的价值，让人时刻能领略到“数学美”。
张齐华老师《圆的认识》一课，经过两次打磨，实现了由外向内的华丽转身。
第一次执教《圆的认识》一课，张老师以其唯美的音乐、画面、色彩以及颇富抒情与感染力的教学语言，让人感受到了一种“别样的数学课堂”。
原来“数学，也可以如此美丽。
”五年后，张老师对《圆的认识》一课开始了新一轮的探索与实践。
尽管困难重重，但张老师坚信：路总会重新走出来的，只要你愿意去开辟。
最终，凭着他的执着，他的努力，他的超越，成就了一节展示朴素之美的数学课。
这节“三无”课件（无声音、无画面、无色彩）的课，展示了张齐华老师对数学本质的挖掘达到了“淋漓尽致”的地步。
创设情趣盎然的情境在教学中，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉悦的情境下积极主动的参与到学习中去。
我们现在有很多教师过分的追求“情境”，“为了创设而创设”，而忽视了“为什么要这样创设”的重要问题，忽略了数学课的“有效性”。
追寻语文课堂华丽转身
追寻语文课堂的华丽转身摘要：语文课堂突显异彩纷呈的可喜局面，创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式使得课堂不再冷冷清清、平平淡淡，不过，课堂有时变得扑朔迷离，泛起阵阵泡沫状的浮华，如此，则背离了学生学习语文的规律，有违课程改革的初衷，使语文课变得越来越复杂，越来越难以捉摸。
面对课改的形似现象，倡导“简单语文”，远离泡沫课堂，追寻语文课堂的美丽转身。
关键词：泡沫课堂；适时有效；简单高效随着课程改革的推进，各种新理念不断涌现，给语文教学带来了生机与活力。
然而，在现实中也出现了一些追求华丽新颖而忽视语文内核的“泡沫”，课堂教学片面追求形式上的热热闹闹，让人“雾里看花”“水中望月”，课堂变得扑朔迷离，泛起阵阵泡沫状的浮华，使语文课变得越来越复杂，越来越难以捉摸。
一、当前语文课堂的泡沫现象1.课堂朗读热闹非凡在语文课上，“用自己喜欢的方式读一读”这句话令很多听课老师耳熟能详。
“用自己喜欢的方式读一读”是授课教师对新课标的解读，体现了教师对学生的尊重，体现了教学的民主，体现了学生学习的自主意识，这些都无可厚非。
问题是，学生喜欢的阅读方式难道就是大声朗读，甚至是高声齐读吗？2.课件展示眼花缭乱时代的发展，科技的进步，促进了现代教育技术的盛行。
内容庞大、课件繁杂，整堂课充斥着大量的信息，让人眼花缭乱，无所适从。
漫画代替了课文，录音取代了范读，教师不再板书，朗诵必定有音乐伴奏。
在现代浪潮的冲击下，不讲实效的现代化教学手段正泛滥成灾。
3.合作学习流于形式课堂也应该有静寂的时刻，有“此时无声胜有声”的境界。
有的教师为了课堂有所谓“行云流水”的感觉而设计合作学习的内容，学生合作却流于形式，没有价值。
如，一位教师教学《草原的早晨》第二段，在引导学生理解了有关词句后说：“小朋友们，如果老师让你们表演，想想该做什么动作？请你们前后四人合作，想一想，做一做。
”小朋友们不知怎么合作，有的看课本，有的坐着不动，有的举起双手左右摆动几下，表示“牧民追赶欢乐的羊群”……4.赏识教育盲目廉价随着课改的深入、教育专家的呼吁，赏识教育盛行。
“冰冷的美丽”到“火热的思考”
“冰冷的美丽”到“火热的思考”作者：赵丽琴来源：《新课程·上旬》2018年第04期摘要：课堂教学中的探究式教学方法主要是教师引导学生对有关学习内容进行深入探讨，或对有关问题进行多方面的研究，以寻找答案、解决问题的过程和活动的方法。
它的实施就是让学生以合作学习的方式在学习过程中掌握知识，获得能力，习得科学方法，养成科学态度和科学精神。
那么如何设计有价值、有意义的问题，优化教学效率，促进学生核心素养发展呢？针对合作学习中问题设计的恰当选择介绍从事小学数学教学工作中的一些做法和体会。
不能把问题设计成在课本上找答案，也不能把问题设计得太细，没有思维含量，也不能问题设计的太大让学生的学习无效。
有效的问题让学生带着任务驱动去进行一个个的数学活动。
关键词：合作学习；问题设计；数学活动华东师大张奠宙教授曾说：教科书里陈述的数学，往往是“冰冷的美丽”。
因此，数学教师的责任在于把数学的学术形态转化为教育形态，使学生既能高效率地进行火热的思考，又能比较容易接受，理解隐藏在“冰冷美丽”背后的数学本质。
数学的核心是发展学生的思维，让学生在学习的过程中通过自己的看、想、做能“悟”出来。
我们现在践行的四环节教学模式：自主学习—小组交流—展示反馈—拓展延伸，正是凸显了学生的自主学习、自主探究，这是以生为本课堂的核心。
在四环节教学模式中，是用问题引领学生来学习。
所以自主学习和小组学习中问题的设计很关键，不能把问题设计成在课本上找答案，也不能把问题设计得太细，没有思维含量，也不能把问题设计得太大让学生的学习无效。
有效的问题是让学生带着任务驱动去进行一个个的数学活动。
一、创设开放的情境让学生自己提出问题美国教育家杜威说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你决不能按着马头让它饮水。
这句话道出了数学教学的灵魂——让孩子自主快乐地去学习。
因此，开放的情境有利于学生在自主学习的过程中根据自己的学习水平去感悟知识，有利于激发不同层次学生的学习兴趣，在小组交流中梳理积累知识，促进不同层次学生的发展。
2024年“和美课堂”学习心得体会(3篇)
2024年“和美课堂”学习心得体会作为一名学生，我很荣幸能够参与“和美课堂”的学习。
通过这段时间的学习，我收获了很多，不仅在学术上取得了进步，而且在人际交往和思维能力方面也有了提高。
下面我将对这段学习进行总结并分享我的体会和心得。
首先，在学术方面，“和美课堂”提供了丰富的学习资源和优质的教学内容。
课程内容涵盖了多个学科领域，包括语文、数学、英语、科学等，帮助我们建立了全面的知识体系。
同时，“和美课堂”提供了丰富的学习材料和练习题，帮助我们巩固所学的知识，并提供了答疑互动的平台，可以与老师和同学进行交流讨论，解决学习中的困惑。
这些学习资源和教学内容的丰富性和质量都非常令人满意，让我们能够更好地掌握知识。
其次，在人际交往方面，“和美课堂”提供了良好的班级管理和团队合作的机会。
在每一节课中，老师都会组织我们进行小组讨论和互动，让我们有机会与同学们交流思考，分享自己的观点和经验。
这样的交流和合作让我们能够更好地理解和学习，同时也增强了我们的团队合作能力和沟通能力。
此外，老师们还鼓励我们积极参与各种学习活动和项目，提供了展示自己才华和能力的机会。
这样的班级管理和团队合作的机制，使得我们在学习的同时也能够培养和锻炼自己的人际交往能力。
再次，在思维能力方面，“和美课堂”通过灵活多样的教学方法帮助我们培养了批判性思维和创造性思维。
在学习的过程中，老师们不仅仅是传授知识，更注重培养我们的思考能力和解决问题的能力。
课堂上，老师会引导我们提出问题，激发我们的思维，培养我们的分析和判断能力。
同时，老师还鼓励我们通过各种方式进行思维训练，比如做思维导图、撰写思维报告等，让我们学会把握关键信息，提升自己的思维能力。
通过这样的思维训练，我发现自己的思维更加敏捷，能够更好地分析和解决问题。
总的来说，“和美课堂”给我留下了深刻的印象和宝贵的收获。
通过这段学习，我不仅在学术方面取得了进步，而且在人际交往和思维能力方面也有了提高。
我学会了如何更好地学习和思考，如何与他人合作和交流。
语文华丽转身后依然美好[论文]
![语文华丽转身后依然美好[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9a4ae0d3ce2f0066f5332251.png)
语文华丽转身后依然美好内容提要：我们沐浴在课改的春风中，我们才意识到语文绝不只是一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……我喜欢翻看获奖的儿童画，着色大胆，构图新颖，童趣盎然，童心烂漫，孩子的想像力和创造力在画幅间得到了最大的发挥。
然而，这些儿童画并不是信手涂鸦，毫无章法，小作者把“放”与“不放”的关系问题，把握得恰到好处，这让我联想起当今教育界争论的问题——如何把握“度”。
能于无章法中含章法，这是艺术的至高境界，同样适和于语文。
德国诗人荷尔德林高声唱道：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。
”在享有物质生活的同时，能够在精神的家园中“诗意地栖居”，这是一种至上的境界。
只有诗意的生活才是真正的生活。
语文教学也是如此，诗意的享受语文学习，提高生活的品位。
我们沐浴在课改的春风中，们才意识到语文绝不只一本本教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。
广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中处处都有语文的影子。
语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚南海中的碧涛银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的痕；语文是“锁”进日记、深藏心里的小秘密，语文是母亲手中递来的温热的奶茶；语文是体坛赛场上矫健的身姿……过去的语文教学，就是单纯的填鸭式教学，单方面的“口耳相传”，枯燥的说教，这些方式也早就随着时代的变革在悄然转变。
作为传承人类文明的灵魂缔造者——教师，也应该用诗意的课堂去点燃孩子的感情，尤其是语文教师。
因为语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
然而放眼我们的语文课堂却是如此的不尽人意，现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，为了应付年复一年、月复一月的各级各类考试，我们的语文课堂毫无诗意可言。
化繁为简去芜存菁,发现语文课堂之美
化繁为简、去芜存菁，发现语文课堂之美
——全市语文精品课程与教改项目交流活动在青岛财经学校举行
5月24日上午，青岛市职业学校语文精品课程与教改实验项目交流活动暨市级公开课在青岛财经职业学校举行。
全市高二相关语文教师及精品课程、教改实验项目参与人员60余人参加了本次活动。
本次活动，首先由青岛财经学校的孙海萍老师出示了一节市级公开课《淡之美》，这节课是该校市语文教改实验项目研究成果的一个典型展示，课堂围绕“淡之美”的主题，充分调动学生的积极性，化繁为简、化难为易、去芜存菁，取得了较好的效果。
市中心组组长陈钊老师对这节课进行了精彩的点评，他从教师的准备过程、课堂效果以及教师的态度和素质等方面给予了充分的肯定，同时也恰当地指出了存在的问题并提出了改进的建议。
接着，胡红霞老师介绍了财经学校语文组被评为青岛市首批精品课程的《职校生言语与修养》的建设情况；刘志佳老师就财经学校语文组获得市教改实验项目一等奖的《“支架式教学法”在中职语文阅读教学中的运用研究》和财经语文组近些年来的校本专题教研情况向大家作了简要介绍。
最后，市职教研室胡修江老师对此次活动进行点评，充分肯定了财经语文组对市语文教研活动所做的贡献和在市精品课程建设、教改实验项目研究中取得的突出成绩，并对学科建设和发展提出了指导性意见。
财经孙海萍老师授课《淡之美》中心组陈钊老师评课
财经刘志佳老师进行教改实验项目交流财经胡红霞老师进行精品课程交流
市职教语文中心组。
落实双减 多彩课堂美篇
落实双减多彩课堂美篇标题：打造多彩课堂，落实双减政策今日，笔者走进了一所中学的课堂，目睹了一堂别开生面的多彩课堂教学。
这是一堂地理课，教师利用多种教学手段和教学资源，为学生打造了一个充满生机与活力的学习环境。
教师在开头进行了一次简短的知识点梳理，让学生们迅速回顾了上一节课的内容，为今天的学习做好了铺垫。
接下来，教师以小组探究的方式进行教学。
每个小组都配备一名课堂小助手，他们负责组织小组成员进行讨论，收集信息，并整理成报告。
在课堂教学过程中，教师不仅仅局限于教室内的讲解，他带着学生走访了学校周边的地理景观，真实地让学生亲身体验所学的知识。
学生们或观察植被分布，或测量地形高低，都在尽可能的将理论知识与实际应用相结合。
教师通过引入学生喜爱的游戏元素，增加了课堂的趣味性和互动性。
他设计了一个地理知识竞赛游戏，学生们分组进行，通过答题获取分数，并有机会获得一些小奖品，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
这堂多彩课堂所采用的多种教学手段，更是与落实“双减”政策紧密相连。
通过小组合作、游戏竞赛等形式，让学生在课堂中积极参与，增加了他们的学习兴趣，提高了学习效果。
通过将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解了地理学科的实用性，增强了他们的实践能力。
在这堂多彩课堂中，学生们收获了知识，体验了实践，收获了快乐，提高了学习动力。
这样的教学场景不仅令人愉悦，更为教师们在课堂教学中探索创新的重要意义，同时也为我们展示了落实“双减”政策的实效。
我们希望，类似的多彩课堂能够在更多学校出现，培养出更多有才华、有创造力的新一代。
课堂向真而行润泽生命成长
课堂向真而行润泽生命成长作者：骆殿兵来源：《初中生世界·初中教学研究》2021年第10期真是善和美的前提和基础。
著名教育家陶行知先生告诉我们，学校的任务是千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
因此，教师在教学中，要坚持以生为本，精心筛选情境案例，精准设计学科问题，精當策划学习活动，将教学内容情境化、问题化，促进学生的思考，发展学生的学科素养。
一、呈现真实情境，引导学生回归生活情境作为连接课堂与生活的桥梁，是实现价值引领的载体。
创设情境就是构建课程知识与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程。
学生是通过自己的身体来认识世界的，教学的出发点不是课本，不是抽象的知识，而是学生身体与自然、社会、他人和自我的相互作用。
因此，教学要通过呈现真实生活、创造有“我”之境、让人立在课中央，使情境成为学生的“思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处”。
这样，学生不再是旁观者，而是亲历者、见证者，在真实情境中聚焦真问题，解决真困惑，获得真成长。
淮安市开明中学刘媛媛老师在执教“不同身份有不同责任”这一内容时，借助本土资源呈现真实情境，达成“知行意的和谐统一”，实现学生的道德成长。
刘老师按照“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑思路重新建构了教材内容，以“责任”为主线，围绕“知责、明责、担责”三方面内容设计了三个递进式模块：“幸福家庭之子女篇”“活力校园之学生篇”“和谐社会之公民篇”。
课始，刘老师播放感动邳州180万人的最美乡村教师郁雪群宣传片，引导学生用心体验和感悟“责任”的内涵。
接下来进入“幸福家庭之子女篇”模块，师生合演的情景剧《拍卖前夜的争吵》，展现了母子间的矛盾冲突。
学生在观看的过程中，思考争吵的原因，并尝试寻找解决冲突的办法。
“活力校园之学生篇”模块，学生通过角色模拟，体悟到自己所担负的责任，增强了对他人、对集体的责任意识。
“和谐社会之公民篇”模块，教师以故事讲述和图片展示的形式介绍了郁雪群老师的故事和她的“向日葵”读书点情况。
简于形,精于心,践于行——实现英语复习课扎实高效的华丽转身
I教学探讨Pnmary School Teaching Research小学我学砌■宛简&，践"(—实现英语复习课扎实高效的华丽转身江苏南京市高淳区实验小学章萍【摘要】简于形，精于心，践于行"温故，因也；知新，其果也"科学有效的复习方法不仅能够帮助学生对所学知识进行查漏补缺，还能强化学生掌握所学技能，提高综合素养。
教师要帮助学生把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，构建知识体系，以加深对所学知识的理解、沟通，使之条理化、系统化，最终提高灵活运用英语知识的能力。
【关键词】复习课扎实真实丰实温故，因也；知新，其果也％复习是整个教学环节中不可的一，别是小学英语学习％复课是课堂学中不可的一课，学有效的复方法不能够帮助学生对所学知识进行漏，能学生的所学i 能，高％帮助学生时相对的知识，现、整理、方法串来，构建知识，以加深对所学知识的理解、沟通，、，高活知识的能力。
那怎样才能使英语复习课不再“无色无味无趣无聊”呢？小学单兀Drawing in the park的复习课为例做了一些尝%首先，简于形在教学实践中，到，如果教师的言语不言简意赅，学生听不明白，也容易把知识混淆、；如果我们不精简自己的课堂用语，学生就得不到足够的训练％“简约英语”提倡英语课堂教学简约化，教学风格简朴而又充溢激情，教学目标达成约有效而不失人文关怀％刍深信，教师话语简约化会给英语课堂添辉增％需要注意的是，简约化话有重，简而有，简里带趣％同时要有针对性，教师要以突破重难点为目的，拟定教学主线，分解任务难度，切不可盲目地让学生齐读机械地操练％例如，在设计复习时，笔者先给学生展示了本的目标及重难点，然后告诉学生这节复习课“what can...”巩固对的，升学生的能力％当学生讨论完和朋友可以做的事情后，一句过渡语“How about Mike and Tim?”回忆Mike和Tim可以做的事情，再在复习Story time的基础上，引出下面的拓展任务％学生的思绪没有被打断，反而因：了的过渡直接引导到新的拓展环节——根据M i ke和Tim在公园里看到的内容引出书上的小松鼠———绘本故事％课课文岀〉XIAOXUE JIAOXUE YANJIU多多地获取知识，这样的“差别”，恰恰达到了“双赢”的目的％课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循没有激情的过程％正是这些美丽的“意外”才让我们的课堂更加充满活力，高效精彩％」【参考文献】[1]谢军宏.小学数学教学中对错误资源的有效利用策略研究[J].学周刊，2019(16).[2]赵淑霞小、学数学错误资源利用的研究[J].数学学习与研究，2018⑵.2020/1067教学探讨I现的公园为背景，以can 为主线，重难点突岀，层次分 明。
发现声音之美,梨花声音课堂带您蜕变
发现声音之美，梨花声音课堂带您蜕变声音是一种奇妙的表达方式，它承载着情感和力量，能够触动人心。
在梨花声音课堂，我们致力于帮助学员发现声音之美，通过个性化的指导和无与伦比的学习体验，引领他们蜕变成为独具魅力的声音表达者。
同时，我们还为学员提供退费无需担忧的政策，以确保您的权益。
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梨花声音课堂引以为豪的是我们经验丰富、充满激情的教师团队。
他们在声音领域拥有广泛的知识和专业技能，致力于将这些宝贵的经验传授给学员。
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梨花声音课堂将一直陪伴您，引导您超越自我，成为一个真正的声音表达者。
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小学音乐课堂教学评价观念的转变及反思
小学音乐课堂教学评价观念的转变及反思作者：沈宇秀来源：《师道（教研）》2021年第09期音乐评价是利用所有可行的评价技术，对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。
新课改以来，我们看到音乐课堂发生了翻天覆地的变化：教师教学中的教学手段、方法的使用都得到了充分的发挥，在教研活动中，有些课堂甚至取得了非常好的教学效果。
然而，课改毕竟是前无古人的“新事物”，我们都只能在摸索中前进，难免会有曲折迂回。
如何让音乐评价来进一步培养学生的音乐灵性，促进学生身心素质全面和谐地发展，需要我们深入探讨。
一、评价的过程性由于对新课标的解读不够深入，不少教师在以新理念为指导的教学中，依然没有淡化教育的功利意味。
新课程标准要求教师善于在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展的作用，要求评价与学生的学习活动、问题任务、过程方法等紧密相连，这样的评价理念更符合教育的终极关怀。
在教学过程中，评价的范围除了关注学生的成果、作品外，还要关注学生在学习过程中的学习能力和品质。
在学生的学习过程中，采用“成长记录袋”评价法不失为一种行之有效的方法。
“成长记录袋”内容选择比较广泛，基本成分是学生每一个阶段的学习成果，能够反映学生的学习过程和进步情况，为学生提供对自己的作品进行反省的机会。
“成长记录袋”的建立和使用，方便教师检查学生的学习过程和结果，更能够将评价与教育、教学融合在一起;同时学生通过自己的全程参与，培养了自我反思能力，拥有了判断自己学习质量与进步的机会，认识了自我，拥有有自信。
二、评价的合作性现行的音乐评价过分注重学业成绩，只关注个体在整体中的位置，把是否成功作为衡量学生优劣的唯一标准。
在这种情况下，很多学生整天封闭在自己的小圈子里“孤军奋战”，这不利于培养学生的合作精神和群体意识。
学会合作是新课标理念下的素质要求。
在音乐课堂中，开展小组学习、竞赛，建立和追求共同愿望能激发学生的学习兴趣，挖掘音乐潜能。
我们在高年级开展“音乐对对碰”“音乐课大比拼”活动，在低年级开展“比比哪组的红星多”等活动，深受学生们的喜好。
把教室变为学堂
把教室变为“学堂”
初一辛玲在应试教育的指挥棒下，一直苟做着语文教师，用前任校长的话说，因学生造就教师，所以貌似语文教师做得还不错，得到了大家的认可，但自己心里一直比较惶恐，因为知道自己离一名真正合格的语文教师还有很远的距离，从来不能把一节课上的活色生香。
新任校长提出了新的教学理念，印象深刻的是她说过的一句话：“把教室变为学堂。
”也就是变教师的教为学生的学。
面对新的理念以及新的课堂模式很惶惑，面对语文教师出身的校长，如同南郭先生遇到了齐泯王，无法遁形，硬着头皮上了一节课，虽然漏洞百出，孩子们舒畅的神情还是让人感慨颇多，从前的课，一节课绞尽脑汁精心设计几个问题，教师提问有限的几个学生，其余的学生都在做观众与听众，还要孩子们做整齐，不许乱动，教师还常常为没有学生主动回答问题而烦恼，师生就在这样的怪圈中日复一日地互相折磨着。
今天的新的课堂教学模式在初一一班进行得非常好，对于这个班好动学生太多的现状，这种课型确实让孩子们尝到了甜头，朗读环节孩子们你争我夺，个个跃跃欲试，畅所欲言，个个脸上精神舒畅，因为小组合作环节让每个人都有发表自己见解的机会，那些在课堂上从来都不发言的学生终于有机会说话了。
不让人说话是遏制人的天性，尤其是对于这些十二三岁的孩子。
新的教学模式还没有真正实行，只是在做最初的尝试，但感受已不同。
教育在于以人为本，希望新的课堂教学模式能给教师与学生带来真正的实惠。
即使我是一只笨鸟，只要肯飞。
最美课堂什么样
有人说最美课堂是孔子的杏坛。
自由的授课地点，自由的课堂气氛，自由的师生问答，自由的授课内容，自由的评价方式，让人顺应天性的发展。
有人说最美的课堂是柏拉图的麦田。
这是一个迷人的课堂，麦田是它的教室，一株株麦穗是它的课本，风吹麦浪成了它最美的课件……，这就是苏格拉底“最大的麦穗”一课。
那一天，他与几名学生经过一块麦地，就让学生找一根最大的麦穗。
这堂课上，苏格拉底寥寥数语，主要的教学语言只有两处——“你们去麦地里摘一根最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们”，这是教师在布置学习任务；当学生两手空空、失望而归时，苏格拉底说：“这块麦地里肯定有一根麦穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此，最大的一根麦穗就是你们刚刚遇到的。
”一块普通的麦地，一项简单的任务，经过教师的巧妙设计，就成了一个魅力无限的课堂。
这堂课上，最精彩的地方是学生在教师的启发下，有所领悟——“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一根麦穗，追求应该是最大的，但把眼前的一根拿在手中，这才是实实在在的。
”这不是苏格拉底告诉学生的，而是学生自己的领悟与思考，已经成为他们的智慧。
可见，教师真正有效的“教”，不在于讲多讲少，而在于时机。
有人说最美的课堂是陶行知的修表，魏书生的班会，也有人说美的课堂是任小艾的早恋……最美的课堂如繁星点点，仁者见仁智者见智。
近些年来，大家认为完美的课堂，今天看来也就是表达层面的完美——讲得好、语言清晰、思维流畅、重点突出、环节把握得当、时间掌控合理。
但如果从另一个角度来观察——课堂上是否真正关注并尊重每个孩子的差异、是否给每个孩子的学习提供了帮助、是否调动了每个孩子学习的积极性、是否让每个孩子在课堂上有所收获和发展，这些完美的课还有很多遗憾和不足。
最美的课堂应该是一个师生互相倾听的课堂。
倾听的不仅是文字、声音，还是彼此的心灵、情感和情绪。
最美的课堂应该是最朴素、最宁静、最安全的课堂。
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美丽课堂的华丽转身
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程那崭新的理念犹如春雨点点，滋润了教师们的心田，也给我们的语文教学带来了勃勃生机。
然而，随着课改的逐步深入，我们发现一些“美丽的课堂”上出现了赶时髦、走形式、摆花架子等华而不实的现象，与新课程倡导的真实、扎实、朴实相距甚远，违背了课改的初衷，这不得不引起我们的深思。
那么，“真实”的语文课堂应该是怎样的呢？一、追求真实，促进生成
案例：苏教版国标本12册《孔子游春》。
师：现在，请同学们用两三句话说说课文的主要内容。
（无人举手）师：有难度吗？请大家再轻声地读读课文，可以和同桌讨论讨论。
（生快速读课文，并与同桌讨论）师：哪个同学愿意试试？（五六个学生举手了，师指一人回答）生1说了一大段话，但没有抓住要点。
师：记得老师的要求吗？用两三句话来说说课文的主要内容。
哪个同学再试试？（无人举手）师：感觉困难了？别急，老师教你们一招。
看这篇文章属于写什么的文章？（生齐答：写事）师：对于写事的文章，我们可以用“六要素归纳法”来概括：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
现在请大家再来试试，看老师这一招行不行。
生再次试着概括文章的主要内容，师再次指名说。
一名学生简练而准确地概括了文章的主要内容。
感悟：华东师大的吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、
动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。
”是啊，真实的语文课堂是自然生成的课堂。
在课堂上，教师要根据学生反馈作出选择，并且能根据学生的需求临时调整，在预设的方案要弹性、灵活。
教师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那里呈现出来的各种信息，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，引领学生共同进入精彩而又真实的境界。
1.展现真实的学习过程。
真实的课堂应该面对真实的学生，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。
在学习过程中，学生的学习也许超出你的预设，也许滞后于你的预设，真实的课堂就应该及时调整教学，而不能固守教案不变，置学生的疑问而不顾，照着课前设计的轨道进行，这样的课堂是缺乏灵性的。
2.呈现真实的学习结果。
真实的课堂不能成为精彩结果的呈现、优秀学生的表演。
有些公开课，教师为了追求所谓的精彩，放弃了真实的学习。
少数学优生成了演员，大部分学生只能成为观众。
语文教学无论在什么时候都应该真实展现学生的学习结果，让所有学生都成为课堂的主人。
二、人文关怀，孕育互动
案例：苏教版国标本11册《船长》。
学习课文时，一生质疑：老师，文中写道——大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。
是不是大家被船长下令开枪的命令吓住了？师：你这个问题提得很好。
同
学们，请你们仔细读读课文，联系上下文来思考这个问题。
（学生读文思考后纷纷发言）生1：我认为是的。
文中一开始写道——人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
但是当船长命令大副——哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！大家就一下子沉默了。
生2：我补充一点。
大家沉默的一部分原因是被船长开枪的命令吓住了，但更主要的原因是——人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
师：从你们的发言中，老师看出你们是用心在读课文了。
生3：我觉得句子中“伟大的灵魂”实际上就是指哈尔威船长的一种伟大的精神。
大家是被船长的精神所打动，所以沉默了。
师：你很会读书，也很有自己的见解。
还有谁要补充吗？生4：我同意他的观点。
哈尔威船长在生死关头，一心想到的是先救乘客。
他说——必须把60人全都救出去！实际上船上一共有61人，他把自己给忘了。
这种舍己救人的崇高品质深深打动了船上所有的人。
生5：我记得有一句英语“lanesfirst”，意思是“女士优先”。
妇女是弱者，作为一名绅士，应该让妇女先上救生艇。
和哈尔威船长相比，那些争抢的男士感受到了自己是多么的渺小，因此他们沉默了。
生6：在危急关头，哈尔威船长将生的希望留给别人，而将死的危险留给了自己。
他这种忠于职守、舍己救人的伟大精神深深震撼着船上每一个人。
所以大家沉默了，没有一个人违抗他的意志。
师：同学们，老师为你们精彩的发言而喝彩！（教室里响起热烈的掌声）
感悟：每个学生都有自己独特的内心世界，有着不同于他人的思
考方式和独特体验。
在这节课上，教师从学生的实际出发，珍视学生对文本独特的感受，引导学生多元解读，使学生的探究空间更广阔，想象更丰富，学生在学习过程中的独特体验也得到了充分展现。
这样的教学不仅培养了学生的阅读能力，而且使阅读教学从教师阐释课文转移到学生学会阅读的轨道上来。
对于学生的学习，教者更应关注的是进入学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满人文关怀，并由此焕发生命活力，从而搭建师生互动的舞台。
1.运用激情语言。
课堂中，教师与文本融为一体的语言为学生的学习创设了一个诗意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精彩的体验。
在评价过程中，教师人文性的语言更使学生真实的体验到学习的乐趣与成功的喜悦，受到了润物细无声的熏陶与感染。
2.开发人文因素。
语文教学最大特性是人文性，语文课本里的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神。
语文学习只有和学生的个人知识、直接经验、生活实践连接起来，发掘童心，寻找童趣，把一个个抽象的语言符号变成学生头脑中生动可感的图像，学习能够切入并丰富学生实践经验的内容，才能收到良好的学习效果。
教者要通过多种方式让学生与文本进行面对面的交流，实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶。
3.倡导个性化阅读。
阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的生命状态。
阅读教学必须尊重学生的生活体验和情感体
验，尊重学生独特的生命感受。
由于学生知识背景、生活经历、情感气质等方面的差异，学生对文本的理解是多元的，对语言的感悟自然也就有了区别。
教师应根据学生的个性差异，引导学生多角度、多层面感悟，发掘学生的灵气，使学生对语言产生个性化的理解与真实感受。
三、个性飞扬，创造精彩
案例：苏教版国标本10册古诗《江雪》。
（理解了古诗内容后提问）师：在如此寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗？（一石激起千层浪，学生议论纷纷）生1：老人是在边钓鱼边欣赏雪景。
生2：我觉得老人在磨炼意志，因为天寒正可以锻炼人。
生3：老人内心十分孤独、寂寞，你看，每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”。
生4：这位老人很清高，有些与众不同。
生5：老人不光在钓鱼，他还在钓一个春天！
感悟：多么精彩的解读！这正是以学生各自的体验感悟为灵魂的，闪现出个性化的理解，迸发出求异的火花。
真实的语文课堂是个性飞扬的课堂。
课堂教学过程是学生与文本、学生与学生、学生与老师之间的多向对话的过程。
由于每个学生有着不同的知识经验、思维方式、性格特征、兴趣爱好，他们对文本的理解和感受就会不同。
教师在备课时必须充分考虑学生最真实的情况，才能以学生的真实学情定教学内容、教学计划。
在阅读文本、理解文本时，教师要坚持多元解读，鼓励学生真正用自己的眼睛，用自己的心灵走进作品，
发表自己独特的理解，新异的感受，学生的个性一定会在平等、融洽、和谐的课堂氛围中轻舞飞扬。
真实的语文课是真正的以学生为本，真正为了学生发展的课，是关注学生真实的生命质量，实现学生真实的生命成长的课。
我们在这动态、开放而真实的课堂中，感受着真实的感受，体验着真实的体验，快乐着真实的快乐，收获着真实的收获。