让语文课堂充满浓浓诗意论文

让语文课堂充满浓浓的诗意

【摘要】语文课堂应该充满浓浓的诗意——涌动着诗的灵性，漾溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。诗意的语文课堂是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。学生在诗意的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。

【关键词】语言诗意;导入诗意;氛围诗意

语文是一门人文的学科，是充满情感的学科，一篇篇文章流淌着浓厚情感的汁液。语文课堂教学要引导学生伴随着情感解读文本，切不可以一种超然的心态带领着学生冷眼旁观地肢解文本。学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、智慧、活力、激情的地方。正如北京大学钱理群教授所指出的那样，“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的”。在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、课堂行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。

一、语言的诗意

语文区别于其他学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入脑入心灵，既准确、明晰、自信、

沉着、雄辩，闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。”语言的诗意包括导入语、对文本的解读、语言的连贯得体等方面。

1、导入语

导入的方法很多，但用平淡无奇的导入语言很难让学生一下子进入教学状态。因此，激情而富有诗意的导入语，既能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。我在一年夏天上《故都的秋》公开课时，曾这样导入:“随着气温的一天天升高，夏天已经来到我们的身边。在这个容易让人烦躁的季节里，我们特别怀念秋天的凉爽。不同的人对秋天有不同的感受。对劳动者来说，‘春种一粒粟，秋收万颗子’，秋天是收获的季节。而对诗人来讲，‘秋风秋雨愁煞人’，令人愁绪满怀，惆怅不已。‘多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节’，这是对浪漫缠绵之人的真实写照；而‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’，又流露出命运多舛、一生坎坷之人的真实心声。那么，在伤感文人郁达夫的眼中，秋天是什么样子？老北京的秋天又是什么样子？今天我们就来学习散文《故都的秋》。”我的话刚结束，掌声就响起来了。当然，采用什么样的导入语，要视文章的具体内容而定，如果无视实际情形一味追求诗意，倒有可能弄巧成拙，事与愿违。

2、文本的解读

尽管每位教师的手边都会有一本教学参考书，但对文本的解读却可能因人而异。如在教授《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，笔者完

全抛开手边的资料，对诸多问题谈了自己的看法，现摘录如下:“生命是一次次的相遇，像大海的浪花轻轻触碰，或者涌向更深的生活海洋，或者搁浅在沙滩上，听远方的浪花把欢乐歌唱。不能否认杜十娘对爱情的等待，在长年的烟花生涯中，这一份期待因为深深地埋藏着而缠绵悱恻。可是，谁能断定她遇到的下一个就是可以共享生命欢乐的人呢？所以，当李甲与杜十娘初次相遇的时候，命运之神已经在他们背后不露声色地浅笑。从来的缘分都是一柄锋利的双刃剑，最初的相遇可能埋藏着最终的擦肩。在感情的荒漠里应该盛开爱情之花，可是，有谁会来浇灌？在玫瑰的庄园里应该存放珍惜，然而，又有谁会来体验？爱情成为甜蜜的毒药，相爱多年心也许依然遥远……”

3、教学语言的得体

说到教学语言的连贯得体，这更是语文教师应该做到的。钱任初老师提出语文教师的语言应做到“八戒”：戒拖泥带水、拉里拉杂、与题无关的废话；戒颠三倒四、疙里疙瘩、文理不通的病话；戒满口术语、文白夹杂、故作高深的玄话；戒滥用词藻、花里胡哨、华而不实的虚话；戒不懂装懂、或许大概、模棱两可的混话；戒干巴枯燥、平淡无味、催人欲眠的梦话；戒挖苦讥笑、趣味低级、不干不净的粗话；戒陈词滥调、生搬口号、八股味浓的套话。如果能够做到上述“八戒”，真的可以称得上富有诗意了。

二、氛围的诗意

氛围的诗意指师生共同营造的一种积极、有序、热烈、活泼的

课堂生态。氛围的诗意是以语言的诗意为基础的。毫无疑问，在语文课堂上缺少了教师语言的魅力，还妄谈什么诗意氛围呢？语言的诗意主要是指教师素质、教师主导地位所产生的影响。氛围的诗意关注整个课堂，它不仅包括了教师语言的诗意，也包括学生在教师激励下有意识的语言更新，师生的情绪状态、情感交流，师生之间、生生之间知识的会聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，等等。

张志公先生这样说:“任何一门学科的成功的教学，都是高度的科学性和精湛的艺术性相结合的成果，语文教学尤其是这样。”要做到语文课堂有一种诗意的氛围，教师更要讲求艺术性，师生的情感交流这一点特别重要。在课堂上，不仅要求学生专注地听，还要激励他们积极认真地思考。教师对学生的回答不能简单地以“是”或“否”论处，而要允许学生有不同的见解。教师的亲和力在一举手一投足、一言一语中都要有所体现，要让学生感觉到自己被关注、受鼓舞、有启发、得益处。除了相关知识的讲解外，教师还应放下架子，和学生平等交流，说出自己对他们的爱、自己学生时期的经验感受、自己对流行时尚的看法等。这些看似不经意的做法，却可以拉近师生之间的距离，让彼此的心贴得更紧。

营造诗意的课堂氛围，还要注意教学手段的艺术性。除了上文已经论述过的导入、语言，还有如提问艺术、应变艺术、结构艺术、板书艺术等。如在制作课件的时候，要注意色彩的搭配、明暗的调适、图片的穿插、字体的美观、布局的得体等，还可以在适当的时

候插入音乐。高质量的课件、行云流水的课堂语言，这一切岂不令人感到赏心悦目、诗意盎然？

文学作品鉴赏活动，除具有审美价值外，还有诸如认识价值、道德伦理价值、政治价值等。这些价值的实现，都是在审美价值的现实中实现的，而要实现审美价值，就需要让语文课堂充满生机与活力，有一种和谐的韵味。

让我们抛开成见，摒弃陈旧，追求语文课堂的幽默、诗意、热烈、流畅，让学生如沐春风，从而实现诸多方面的价值。