第八讲团体心理辅导的评估
团体心理辅导活动总结标准
团体心理辅导活动总结标准团体心理辅导活动是指在一定的场合和时间内，通过心理学知识和技术手段，对团体中的个体或集体进行心理疏导和心理支持的活动。
团体心理辅导活动对于个人心理健康的提升、团队凝聚力的增强以及促进团体发展起到了重要作用。
为了确保团体心理辅导活动的有效性和可行性，我们需要对团体心理辅导活动进行总结和评估，制定相应的总结标准。
团体心理辅导活动的总结标准可以从以下几个方面进行考量：1. 目标达成度：团体心理辅导活动的首要目标是达到预期的效果。
因此，在进行总结时，需要对参与者的心理状态和团体整体情况进行评估，判断是否达到了预期的目标。
比如，如果团体心理辅导活动的目标是提升团队合作能力，可以通过观察团队在活动后的表现来评估目标的达成情况。
2. 参与度和满意度：团体心理辅导活动的成功与否也与参与者的积极程度和满意度有关。
通过参与者对活动的反馈和评价，可以了解他们对活动的接受程度和满意程度。
参与度和满意度的高低可以反映出团体心理辅导活动的有效性和吸引力。
3. 形式和内容的合理性：团体心理辅导活动的形式和内容应当与预设的目标和参与者的需求相匹配。
在总结过程中，可以对活动的形式和内容进行评估，判断它们是否符合参与者的特点和需求，是否能够实现预期的效果。
4. 应用效果的持续性：团体心理辅导活动的效果应该是可持续的，不能只是昙花一现。
在总结过程中，可以追踪参与者在活动后一段时间内的心理状态和团队的发展情况，以评估活动的应用效果的持续性。
5. 副作用和风险评估：团体心理辅导活动可能会导致一些副作用或风险，比如过度暴露、情绪不稳定等。
在总结过程中，需要对这些副作用和风险进行评估，并制定相应的应对措施和预防措施，以确保活动的安全性和可控性。
总之，团体心理辅导活动的总结标准需要综合考量目标达成度、参与度和满意度、形式和内容的合理性、应用效果的持续性以及副作用和风险评估等多个方面。
只有通过全面的评估和总结，才能够确保团体心理辅导活动的质量和有效性，进一步为参与者和团体的心理健康提供有力的支持和帮助。
团体心理辅导活动方案设计评分标准
团体心理辅导活动方案设计评分标准全文共5篇示例，供读者参考团体心理辅导活动方案设计评分标准篇1活动主题：“增进交流，提高团队凝聚力”活动目的：1、使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量。
2、使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处。
3、使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合作精神。
活动对象：江苏建筑职业技术学院心理协会成员活动场地：待定准备材料：报纸若干张活动时间：50分钟活动过程：一、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。
主持人说明本次活动主题及活动目的，并说明保密规定。
二、破冰之旅——大风吹活动目的：让学生放松身心，并打乱学生所站位置，便于之后活动的顺利展开。
活动时间：10分钟活动程序：备注：可「吹」的资料：戴手表的人、扎辫子的人、穿x颜色衣服的人…做四组游戏三、团体智慧——心有千千结活动目的：让同学们体验团结与合作的力量，从而增强集体凝聚力。
活动时间：20分钟活动规则：a、同学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。
b、记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两只手。
c、当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。
分享感受：（1）一开始面对这个复杂的“结”时，感觉是怎样的？（2）来自不同班级却同在一个社团，是否曾因为意见不一致产生心结，那我们应该以何种心态来面对这些“结”？（3）要想解开这个结，靠的是什么？四、团队合作——同舟共济活动目的：齐心协力，发挥集体的聪明才智，让学生进一步明白合作的重要意义。
活动时间：20分钟活动规则：每6人一组，每一组的圈内放上一张报纸，要求每组的所有成员同时站在报纸上，尤其是成员的任何一只脚都不可以留在报纸外的地面。
在行动之前每一小组可以充分讨论，拿出方案。
再请各小组派人将报纸对折，比较各小组用时。
团体心理辅导可行性分析
团体心理辅导可行性分析团体心理辅导是指一种通过集体活动来帮助个体解决心理问题的辅导方式。
它可以在团体中提供支持、分享经验和学习解决问题的技巧。
在这种辅导模式下，心理辅导师能够利用群体动力和互动，促进团体成员的个人成长和自我认识。
团体心理辅导的可行性主要体现在以下几个方面：首先，团体心理辅导可以提供互动和交流的机会。
在团体中，成员可以相互分享自己的困扰和问题，倾听他人的经历和建议，并互相支持。
通过交流和倾诉，成员可以感受到他人的理解和关怀，从而减少自我孤立感和压力。
其次，团体心理辅导可以提供反馈和启发。
在团体中，成员可以向他人反馈自己的想法和感受，也可以接受他人的反馈。
这样的反馈可以帮助个体更好地认识自己，发现问题的根源，并预防或纠正不健康的思维和行为方式。
第三，团体心理辅导可以提供角色建模和互助。
在团体中，成员可以观察和学习他人的行为和思维方式，并尝试将其应用到自己的生活中。
团体成员之间还可以相互支持和鼓励，分享解决问题的技巧和策略。
这种角色建模和互助可以激发个体的动力和积极性，帮助他们更好地应对心理问题。
第四，团体心理辅导可以提高经济效益。
相比于个体心理辅导，团体心理辅导可以一次性地为多个人提供服务，节省了时间和人力资源。
同时，团体心理辅导还可以提高辅导师的效能，因为他们可以通过观察和引导团体成员之间的互动来更好地发现问题和提供帮助。
然而，团体心理辅导也存在一些限制和挑战。
首先，对于一些个人问题和特定病例来说，团体心理辅导可能不够适用。
例如，对于紧急情况和严重心理疾病患者，个体辅导更为合适。
其次，团体心理辅导需要一定的时间和参与度。
有些人可能不愿意参加团体活动，或者在群体中表现出抵抗情绪。
这需要心理辅导师具备良好的沟通和引导能力，以便能够充分利用团体的力量。
综上所述，团体心理辅导是一种可行的心理辅导方式，它通过提供互动和交流的机会、反馈和启发、角色建模和互助，以及提高经济效益等方面来帮助个体解决心理问题。
团体辅导结束篇：团体辅导效果的评估技术
（2）参加的过程如何，如自己
的参与程度、探索内容、努力效 果等方面。
一、团体评估的主体
3、观察员
观察员对团体评估也是两个方 面的：
（1）对成员的观察评估，
着重在成员的行为表现上，观 察成员的行为，记录和分析其 影响程度；
（2）对团体效能的评估，
着重在团体计划的实施可行性 和有效性、领导者的领导行为 如何、团体活动结果如何等。
一、团体评估的主体
1、领导者
一般领导者的自评有两个方面，
（1）领导内容，即目标是否实现； （2）领导过程如何，即团体关系
建立得如何、催化成员参与程度如 何、处理团体事件的效果如何、维 持团体气氛的功能如何等。
一、团体评估的主体
2、团体成员
成员的评估也是两个方面：
（1）参加团体的目标、期望 是否实现，即自己在团体中学
团体计划评估
团体计划是团体辅导的总纲，计划是否翔实将对团体的成败起到关键的影响。
1、评估团体计划是否完善，相关资料和信息 来源是否可靠；
2、要通过个别面谈、查访、信函等方式，事 先征询团体预备成员的意见与看法，如他们 参加团体的意愿、参与团体的动机以及他们 帮助团体达到目标的能力，以便评估需求。
团体辅导效果的评估技术
TITLE
团体辅导结束篇
团体辅导效果的评估技术
团体评估的作用
1.评估可以满足指导者对介入 团体工作效果的好奇与专业上 的关心
2.通过评估获得的资料可以 帮助指导者改善指导技巧
3.评估可以向机构、资助者 或社会显示和证明团体工作 的有限性
4.评估可以帮助指导 者评价团体成员的进 步状况，并从整体上 了解是否达到团体预 定的目标
团体辅导评估
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 团体辅导方案评估 • 团体辅导过程评估 • 团体辅导效果评估 • 评估方法与工具 • 评估结果分析与报告撰写 • 总结与展望
01
引言
团体辅导的定义与重要性
定义
团体辅导是一种以团体形式进行的心理辅导，它通过小组互 动、讨论、活动等方式，帮助成员了解自我、发展人际关系 ，解决生活中的问题，以促进个人成长和发展。
使用饼图、柱状图、折线图等可视化工具呈现分析结果，以便更直观
地展示数据。
02
数据分析
根据数据呈现的结果，对团体辅导活动的效果进行评估，分析成功和
不足之处。
03
结果解读
结合数据与辅导实际，解读团体辅导的成效，提出改进建议。
报告撰写要求与技巧
报告目的
明确报告的目的和受众，围绕目的进行撰 写。
图表辅助
合理使用图表来说明问题，增强报告的直 观性和可读性。
重要性
团体辅导能够提供一种支持、安全和信任的环境，使成员能 够分享经验、感受和问题，获得反馈和建议，从而增强自我 认知和解决问题的能力。
评估的目的和意义
目的
评估团体辅导的效果和影响，以了解是否达到预期的目标和结果。评估可以帮助 指导者了解团体的进展情况，发现问题并作出相应的调整，以提高团体辅导的效 果和质量。
加强对团体辅导理论的研究，以更好地指导 实践并提供理论支持。
拓展应用领域
提高文化适应性
将团体辅导评估应用于更多领域，如心理健 康、社会工作、企业管理等，以发挥其更大 的价值。
针对不同文化背景的群体，开发更具文化适 应性的团体辅导方案和评估工具。
THANKS
访谈法
总结词
教师对学生心理辅导效果评估
教师对学生心理辅导效果评估评估教师对学生心理辅导的效果引言：心理辅导是一种重要的教育实践，旨在帮助学生克服各类心理问题，提升他们的自我认知、情绪管理和人际关系等能力。
然而，为了确保辅导的有效性，我们需要对教师进行评估，以衡量其辅导工作是否能够达到预期目标。
本文将探讨如何评估教师对学生心理辅导的效果，并提供一些可行的评估方法。
一、观察教师行为在评估教师对学生心理辅导的效果时，我们可以通过观察教师的行为来获取直接数据。
观察包括以下几个方面：1. 表达方式：观察教师与学生之间的沟通方式和交流技巧。
一个好的辅导者应该展现出温暖、耐心和倾听的特质。
2. 关注程度：评估教师是否表现出高度关注学生问题和情感需求。
通过细微举动（例如眼神接触或肢体语言）来确定教师是否真正关心并专注于每个学生。
3. 引导水平：判断教师在辅导过程中是否能提供有效的引导。
这包括了解学生问题背后的原因，并给予恰当的指导和建议。
二、学生反馈调查除了观察教师行为外，我们还应该征求学生对教师心理辅导效果的意见。
学生是直接受益者，他们可以提供宝贵的回馈。
以下是一些可行的评估方法：1. 匿名问卷：设计一份匿名问卷，让学生评价教师的辅导过程和效果。
问卷可以涵盖几个方面，如辅导目标达成情况、辅导方式和教师态度等。
2. 小组讨论：安排小组讨论会，邀请参与过心理辅导课程的同学分享他们对教师效果的看法。
这种形式下，学生更容易流露真实感受，并且有机会交流彼此之间的经验。
3. 单独面谈：针对部分特殊情况或有需要进一步了解问题的学生，进行单独面谈以获取更深入的反馈信息。
通过面谈可以促进更加开放与私密性高的交流氛围。
三、成绩和行为改变观察心理辅导的目标是帮助学生改善心理健康状态，因此我们可以通过观察学生在成绩和行为方面的改变来评估教师对其心理辅导的效果。
1. 学业表现：监测学生在接受心理辅导后的学习成绩是否有所提升。
通过与课程前期或其他参照组进行比较，可以初步判断教师对学生学业有无积极影响。
团体心理辅导效果评估
团体心理辅导效果评估一、引言心理辅导是一种针对个体心理问题的帮助方式，而团体心理辅导则是将个体放在一个群体中进行辅导，强调群体互动和相互支持。
团体心理辅导已经被广泛应用于学校、企业、医院等不同领域中，其效果也备受关注。
本文将从团体心理辅导的定义、特点以及评估方法等方面探讨其效果评估。
二、团体心理辅导的定义与特点1. 团体心理辅导的定义团体心理辅导是一种集体性质的心理治疗方式，通过群组内部成员之间的互动和支持来达到改善个人情感和行为问题的目的。
它强调群组内部成员之间的相互作用和相互支持，通过共享经验、情感交流等方式来帮助成员解决个人问题。
2. 团体心理辅导的特点（1）强调群组性质：团体心理辅导是基于一个群组进行的，它强调了成员之间相互作用和支持的重要性。
（2）多元化：在一个群组中，不同个性、不同背景的成员会带来不同的问题和需求，因此团体心理辅导需要针对不同的情况进行相应的处理。
（3）互动性：团体心理辅导强调成员之间的互动和交流，通过共享经验、情感交流等方式来帮助成员解决个人问题。
（4）群体支持：在一个群组中，成员之间可以相互支持，这种支持可以减轻个人压力和焦虑，并且增加自信心和积极性。
三、团体心理辅导效果评估方法1. 问卷调查法问卷调查法是一种常用的团体心理辅导效果评估方法。
通过发放问卷来了解成员对于团体心理辅导的满意度、对于自身问题的改善程度等方面的评价。
问卷可以包括定量和定性两种类型，定量型问卷可以通过统计分析得到更为具体和客观的结果。
2. 访谈法访谈法是一种深入了解团体心理辅导效果的方法。
通过与成员进行面对面交流，了解他们在参与团体心理辅导过程中所遇到的问题、所获得的收获以及对于团体心理辅导的看法等方面的信息。
访谈法可以得到更为具体和深入的信息，但是需要较高的技巧和经验。
3. 观察法观察法是一种通过观察成员在团体心理辅导过程中的行为和情绪来了解其效果的方法。
观察可以通过直接观察或者录像等方式进行，可以得到直接、客观的信息。
如何评估心理健康教育工作小组的表现
如何评估心理健康教育工作小组的表现心理健康教育工作小组是负责为学生提供心理支持和教育的团体，其愈益受到重视。
如何评估这些小组的表现，以提高心理教育水平和服务质量呢？1. 设计评估指标首先，我们需要确定评估小组表现的指标。
这些指标应该能够从整体上反映小组的表现。
例如，我们可以衡量小组能否满足学生的需求、小组所提供服务的质量和效果、小组成员的工作状态等方面的表现。
在确定这些指标时，我们可以考虑向相关专家咨询，以确保评估的科学性和可靠性。
2. 选择合适的调查方法接下来，我们需要选择合适的调查方法。
一方面，我们可以采用定量研究方法，例如问卷调查，以收集更准确的数据。
另一方面，我们也可以采用定性研究方法，例如深度访谈，以获取更详细的信息。
在选择方法时，我们需要考虑受众群体的特点和实际情况，以确保数据的代表性和可靠性。
3. 评估数据分析收集到数据后，我们需要对数据进行分析。
在数据分析过程中，我们应该采用客观公正的态度，尽可能地避免主观偏见的存在。
另外，我们还要注意数据的可比性和解释性，确保评估结果的科学性和可操作性。
4. 提出建议和改进方案最后，我们需要从评估结果中提出建议和改进方案。
这些建议和方案应该能够针对小组的表现问题，提出具体的解决方法。
同时，我们也需要考虑在实施这些方案时可能会面临的挑战和困难，以确保方案的可行性。
综上所述，评估心理健康教育工作小组表现需要考虑多个方面。
在评估过程中，我们需要设计恰当的指标和选择合适的调查方法，同时对数据进行客观公正的分析，最后提出切实可行的改进方案，以推动小组的不断进步和发展。
心理咨询室团体辅导课程的360°评估体系
心理咨询室团体辅导课程的360°评估体系团体辅导课程的评估是对团体辅导课程指导者的指导行为和结果进行全面评估，以确定其指导效果的过程。
我们觉得，使用360°评估（360°assessment）方法可以使团体辅导的评价体系更为全面，评价结果更为有效。
（一）解析360°评估360°评估是现在企业比较常用的绩效考核工具，它是一种全方位的评价系统。
所谓的360°评估包含两层含义：第一、评估全方位地对个体的各方面情况进行评估，即它对于个体的评估是全面的。
第二、评估将综合分析被评估者自己、上级、同事等对被评估者的评估结果，即评估者的范围是全面的。
360°评估的优势不仅在于其评估的全面性，更在于它能够在评估中，帮助被评估者发现他的优势和劣势，并为其提供改进的建议。
（二）基于360°评估的团体辅导课程的评价体系鉴于360°评估的优点，我们尝试在团体辅导课程的评价中引入该评估方法，以期建立更完善和有效的评价体系。
在引入360°评估方法后，对于团体辅导课程的评价，我们主要从以下几个方面入手：1．对指导者的全面评价对指导者的评价应该从思想上、能力上、心理上全面地进行。
（1）思想上在思想上，应该对指导者的辅导理念、“三观”、师德、态度等方面展开评价。
（2）能力上在能力上，应该对指导者的基本素质、辅导技术、沟通表达能力、组织能力、创新能力、协作能力等方面展开评价。
（3）心理上在心理上，应该对指导者的辅导心理素质、自我意识、自我调节能力、健康人格特征等方面展开评价。
2．评估者范围的广泛性在对指导者进行评价时，应该广泛征求各方面的意见，以保证评价的全面性和客观性。
之所以要扩大评估者的范围，是因为评估者们可以对指导者的不同角度进行评价，这可以保证对指导者评价的全面性；对于同一个角度的问题评价者们可能会有不同的看法，经过征求多方面的意见可以保证评价结果的客观性。
班级团体心理辅导过程评估与调节思考
■ 课程思考班级团体心理辅导是在团体心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调试能力，以预防或者解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。
班级团体心理辅导优于个体辅导的地方在于其受众面大，且通过同辈的力量相互影响；优于一般团体心理辅导的地方在于班级成员相对稳定，团体建设更容易一些。
但同时班级团体心理辅导也因为班级成员固定、大家需要辅导的问题以及深浅度不一致而有其局限性。
现在班级团体心理辅导广泛应用于中小学团体，但究竟有哪些因素会影响辅导过程，我们应该怎样评价与调整辅导的效果？本文就上述问题提出自己的几点思考。
一、班级团体心理辅导不同于学科教学，不能采用学科课程的评估方式对学生参加班级团体辅导活动的评价不能像学科课程一样用分数来衡量。
心理成长是一个长期的过程，不可能以一次或几次辅导的表现来计分。
心理的改变与学科教学目标的达成是有本质的区别的。
如果学生通过辅导活动对某个问题有所领悟，改变了某些错误的认知方式或者行为方式，或者受到感染，那么这次或者这几次的辅导就是有成效的，而这种成效是不能用分数衡量的。
也正因为如此，对班级团体心理辅导以及心理辅导老师的评价是一个长期过程。
这就要求教师在设计游戏环节，尤其是设计对抗性、竞争性环节时，不应过分强调输赢，而应该引导学生意识到重要的不是比赛而是参与，一起体验“我们是团队”的感受，分享一起游戏的快乐多强调团体合作精神、游戏中成员的互动性、协作性以及共同面对问题的勇气。
二、班级团体辅导课需要“以学生为主体、以游戏为载体”，注重“体验式”教学，强调学生的感受性班级团体辅导不同于一般学科教学最大的区别就是以“体验式”教学为主，可以采用诸如小组讨论、情境体验、角色互换等方式进行，引导学生在活动中思考、通过自己或者同辈力量解决问题，而非讲授型的教学模式。
国内团体心理辅导研究效果评估
国内团体心理辅导研究效果评估摘要：团体心理辅导是以团体的形式，通过团体内的各种元素来促进团体成员的心理健康发展，提升团体成员的心理力量的一种工具。
团体心理辅导在中国的发展起步较晚，近年来国内团体心理辅导的研究取得了许多成果，但团体心理辅导的研究方法、效果评估等方面还存在着不足，研究方法的适应性，国外测量工具本身具有的文化差异以及研究效果追踪的时间等都尚未形成成熟的研究体系。
关键词：团体心理辅导；研究方法；效果评估团体心理辅导最早起源于美国，最初应用于医疗领域，后来逐渐发展延伸至各领域。
随着心理学的发展以及众多心理学相关的边缘学科的兴起，团体心理辅导的应用也越来越多元化，相应的对于团体心理辅导的定义也在不断更新，现阶段团体心理辅导是指以团体的形式，在相互影响、相互学习中促进团体中的每个成员的成长，帮助成员们更好的适应社会生活，不断完善自我人格，学习并掌握用以解决所遇到的心理问题的方法。
中国在团体心理辅导研究方面起步较晚，到了20世纪90年代初期，随着中日两国在心理学方面的交流与学习，团体心理辅导才开始传入中国并且随后由清华大学的樊富珉教授在国内推广传播。
现如今团体心理辅导在各领域不断拓展延伸，国内的心理学学者在此方面的研究也越来越多1、国内团体心理辅导效果的研究方法目前国内团体心理辅导在量化研究、质性研究方面均有所涉及，但是却鲜有创新。
在定性研究方面，虽然现在开始有研究者尝试使用访谈法，但是绝大部分研究依然采用实验法和测量法等定量研究的方法，并且在使用的过程中还存在一些问题始终未得到解决。
如实验法的使用过程中，许多实验缺乏对照组，或是有些研究人员并不能严格的对于团体成员进行挑选，特别是对于一些特殊研究对象，如癌症患者，戒毒人员、服刑人员或是聋哑儿童、留守儿童等群体，由于其人员数量较少且分布比较分散，有时研究并不能对其进行随机化的选择以及分配，或是没有足够的人数可以用做对照组，在团体成员的挑选上有时并不能达到团体心理辅导的要求，因此，最终所得的研究结果的可靠性也要有所降低，使得研究结果不够准确，研究结果的可推广性也会有所降低。
团体心理咨询效果评估的常用方法 - 大连医科大学课程中心展示系统
二、团体咨询与个别咨询的异同
相似处 目标相似 原则相似 技术相似 对象相似 伦理相同
相异处 互动程度 助人氛围 问题类型 咨询技术 工作场所
三、团体心理咨询的长处
㈠团体咨询感染力强，影响广泛 ㈡团体咨询效率高，省时省力 ㈢团体咨询效果容易巩固 ㈣特别适用于需要改善人际关系的人
四、团体心理咨询的局限性
谢谢！ 再见！
团体心理拓展训练
大连医科大学 心理健康教育中心
孙丽岩
心病
开篇语
心病还需心药医 解铃还需系铃人
一、团体心理咨询
团体咨询是在团体情境下进行的一种心 理咨询形式，通过团体内人际交互作 用，促使个体在交往中通过观察、学 习、体验，认识自我，探讨自我、接纳 自我，调整改善与他人的关系，学习新 的态度与行为方式，以发展良好适应的 助人过程。
十、团体心理咨询效果评估的常用方法
1、行为计量法 2、标准化的心理测验 3、调查问卷
心理健康教育中心联系方式
联系 ：86110450，861104４９
:///psychology/
（登陆：大连医科大学 链接－“心灵相约”
进入－“心情留言板”）
Email :
咨询时间：周一至周五 下午1：30－4：30
八、团体方案设计
第一步、了解对象潜在需要。 第二步、确定团体的性质，主题与目标。 第三步、搜集相关文献资料与方案。 第四步、完成团体方案设计书。 第五步、规划团体整体框架及流程。 第六步、设计招募广告。 第七步、对团体方案进行讨论或修订。
九、甄选团体成员的方法
㈠、面谈法
பைடு நூலகம்
（二）心理测验法 （三）书面报告法
内心冲突、不满情绪；攻击；抗拒
客气、有礼、试探
团体心理辅导效果评估
团体心理辅导效果评估引言团体心理辅导是一种集体参与的心理辅导形式，团体成员可以通过相互交流、分享经验、互相支持等方式来改善自己的心理健康状况。
团体心理辅导在许多领域得到广泛应用，如学校教育、职场管理、临床心理等，因其具有成本效益高、社会支持性强、互动性好等优点而备受关注。
本文将探讨团体心理辅导的效果评估方法以及其对个体心理健康的影响。
二级标题：团体心理辅导效果评估方法三级标题：主观评估方法主观评估方法是通过参与者对团体心理辅导效果的主观评价来进行评估。
以下是几种常见的主观评估方法：1.问卷调查：通过设计问卷，调查团体心理辅导对参与者心理健康的影响，包括焦虑程度、抑郁程度、自尊感等。
参与者根据自己的感受，对每个指标进行评分，研究人员可以通过分析问卷结果来评估团体心理辅导的效果。
2.个案访谈：通过深度访谈来了解参与者对团体心理辅导的感受和体验。
访谈的内容可以包括参与者在团体中的互动情况、团体对其心理健康的影响、获得的帮助等。
个案访谈可以帮助研究人员深入了解团体心理辅导的效果，并提供有关改进方法的建议。
三级标题：客观评估方法客观评估方法是通过客观指标来评估团体心理辅导的效果。
以下是几种常见的客观评估方法：1.心理测量工具：可以使用心理测量工具如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（BDI）、焦虑自评量表（BAI）等来评估参与者在团体心理辅导前后的心理症状变化。
这些量表可以客观地评估心理健康状况，并提供量化的数据用于分析团体心理辅导效果。
2.生理指标：可以通过测量参与者的生理指标如心率、血压、皮肤电反应等来评估团体心理辅导的效果。
一些研究表明，团体心理辅导可以降低焦虑水平、减轻压力反应，这些变化也可以反映在生理指标上。
二级标题：团体心理辅导对个体的影响团体心理辅导对个体的影响主要体现在以下几个方面：三级标题：心理健康状况改善团体心理辅导可以改善个体的心理健康状况。
通过与他人的交流和分享，个体可以获得情感支持、认同感和互助，这对于缓解焦虑、抑郁等心理问题具有积极作用。
团体辅导方案评估工具
团体辅导方案评估工具团体辅导方案是对团体成员进行心理和行为的集体辅导，以帮助他们达到个人和集体发展的目标。
评估工具是用来评估团体辅导的有效性和帮助提供改进建议的工具。
下面是一些常见的团体辅导方案评估工具的相关参考内容。
1. 目标评估：在团体辅导开始之前，首先需要明确团体辅导的目标。
目标评估可以通过问卷、访谈或焦点小组讨论等方式进行。
参与者可以被要求阐述他们希望在团体辅导中实现的目标，并对这些目标进行排序和分级。
这些回答可以帮助辅导员更好地了解参与者的期望和需求，为团体辅导方案的设计提供指导。
2. 外显行为评估：团体辅导的目标通常与参与者的行为变化有关。
因此，外显行为评估是一种常见的团体辅导方案评估工具。
辅导员可以观察和记录参与者在团体辅导期间展示的行为，并使用量表或评分表来进行评估。
这些评估可以帮助辅导员了解参与者是否在团体辅导中实现了预期的行为变化，并提供改进方案。
3. 满意度评估：满意度评估是一种询问参与者对团体辅导方案的满意程度的方法。
参与者可以通过填写问卷或参与讨论小组来表达他们对于团体辅导的满意程度、对于辅导员的评价以及对于方案的建议和改进意见。
这些反馈可以帮助辅导员了解参与者对于团体辅导的感受，并根据意见和建议进行调整和改进。
4. 组织变量评估：团体辅导方案的效果可能受到组织变量的影响，如组织文化、领导风格、社会支持等。
辅导员可以通过组织文化评估问卷、领导风格评估工具等方法来评估这些组织变量。
这些评估可以帮助辅导员了解组织环境对于团体辅导的支持程度，并根据评估结果提供改进建议。
以上是一些常见的团体辅导方案评估工具的相关参考内容。
评估工具的选择应根据具体辅导目标和参与者的需求来进行，以确保评估结果的有效性和可操作性。
同时，辅导员在使用评估工具时应尊重参与者的隐私权和自愿参与原则，确保评估过程的公正性和保密性。
最重要的是，评估结果应被用于改进团体辅导方案，提高其有效性和参与者的满意度。
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• 7.团体内倾向I区成员愈少,团体沟通愈困难。 • 8.团体成员对IV区好奇虽是很普遍的现象,但它会受到成员 不良的成长背景、不当的习惯反应、反社会化行为及各种 负向(例如恐惧)心理因素的影响而存在、扩大。 • 9.Ⅱ、Ⅲ、IV区很敏感,领导者成员对之适当地尊重也有必 要,以确保团体成员的隐私权。 • 10.团体过程的运作效果将影响成员各区的变化。有效的团 体有助于成员扩大I区。 • 11.当成员IV区较多且干扰到团体运动时,适度的面质有助 于成员澄清个人价值观,开放自我。 • 我观察到你很少在团体中发言，你是否觉得有什么东西妨 碍着你表达自己的感受和想法？ • 陆弗模式较注重过程评估,但由于影响团体发展的因素相当 复杂,只以过程及成员互动观察作为团体评估的指标，将影 响团体评估的完整。
• （二）戴伊的评估模式
• 小组结果评估的典型模式是戴伊的二二向度模 式。戴伊认为要评估团体效果或成员的个人成 长，可采用多元的方式，从人员、方向两个方 面、四个部分来进行评估。他用“小组内与小 组外”和“自我与他人”两个变量来评估。
团体结果评估
团体内
自我 报告
①行为检查表、个人行为与 反应评估 ②团体经验的日记 ③自我成长进步的报告
• Toseland & Rivas(l995)曾指出有以下七个方面的作用: • 1.评估可以满足领导者对介入团体工作效果的好奇与专业上 的关心。 • 2.通过评估获得的资料可以帮助领导者改善领导技巧。 • 3.评估可以向机构、资助者或社会显示和证明团体工作的有 限性。 • 4.评估可以帮助领导者评价团体成员的进步状况,并从整体 上了解是否达到团体预定的目标。 • 5.评估允许团体成员及其有关人员自由地表达他们对团体的 满意和不满意。 • 6.评估可以协助领导者收集能与其他团体工作者一同分享具 有类似团体目标和特点的相关知识和信息。 • 7.评估可以帮助团体领导者验证为团体所作的假设。
Dye: 2×2 Dimensions
• “团体内自我报告”虽可用不同工具、形式及方法来获得 成员直接具体的评估资料,但因涉及行为科学研究中“内 省法”、“自陈量表”的不足,故所得资料宜谨慎评估。 • “团体内他人反馈”的评估资料经常被运用在研究与临床 治疗效果的评估上。由领导者、观察员、其他成员等人的 综合性评估较为客观,也可由其他成员的心得报告、团体 记录来加以分析。 • “团体外自我报告”较常用于实验研究的效果评估,通过 对成员前后行为的测量资料,来探讨或验证影响效果,此评 估方式涉及统计学问题,难度较高。 • “团体外他人反馈”是假设团体对成员行为的影响必为其 关系人所察觉,所以可由关系人对成员的反馈意见来评估 团体效果,此模式经常用作评估团体的辅助方式,但前提是 必须确认成员行为与团体目标有直接相关。
• 陆弗特别提出以下几点说明:
• 1.上述四区关系密切,任何一区的改变会引起其 他三区的变化。 • 2.团体的人际互动中,Ⅱ、Ⅲ、IV三区的成员能 量消耗较大。 • 3.团体信任感增加有助成员I区的发展。 • 4.领导者及成员企图以非理性的手段去强迫成员 开放或察觉,成效有限。 • 5.团体的人际互动与学习,有助于扩大成员I区的 自我状态,缩小Ⅱ、Ⅲ、IV区。 • 6.团体人性化活动有助于成员学习知识技能、获 得信息,以达成团体目标。
本讲主要内容
• 一、团体心理辅导评估概述 • 二、团体心理辅导评估的理论模式 • 三、团体心理辅导评估方法
二、团体心理辅导评估的理论模式
• （一）陆弗的评估模式
• 陆弗认为观察小组过程中组员的沟通形态，有助 于评估小组的发展结果和成效。他运用的乔韩窗 口理论。这一模式以“自我察觉程度”和“他人 了解程度”两个方向来分析小组组员察觉自我行 为和感觉的程度、其他组员对自己行为与感觉的 了解程度，通过大多数组员的沟通互动所处的区 域来对小组进行评估。 • 针对“个人是否觉察”与“他人是否觉察”两个 方向，交互作用产生四种团体内人际互动的状况。
• 2.标准化的心理测验 • 在团体评估中,运用信度和效度较高的心理测试量表,可以反映 出团体成员行为情绪的变化,以评估团体咨询的效果。
• 3.自编调查问卷
• 团体领导者设计一系列有针对性的问题，让团体成员填写， 收集团体成员对团体咨询过程、内容、成员关系、团体气 氛、目标的达成、领导者的态度以及工作方式等方面的意 见。 • 问卷内的问题可以是开放式的,也可以是封闭式的。自行设 计的问卷虽然不一定科学化,但它的好处在于能让成员自由 发表想法和感受,因此能搜集到一些其他方法难以获得的、 宝贵的第一手资料。 • 团体成员自我评估表 • 利用下面的句子，以1到5的尺度等级估量你自己参与团体 的状况。1代表“我绝不是这样”，5代表“我总是这样”。 • （1）在团体里，我是一个积极投入的成员。1 2 3 4 5 • （2）我认为自己愿意在团体里尝试新的行为。1 2 3 4 5
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（二）评估的类型
团体心理辅导的评估类型可以根据不同的标准分类。 根据评估的时间可以分为团体开始前、团体过程中、 团体结束时、团体结束后追踪评估; 根据评估的对象可以分为对团体领导者的评估及对团 体成员的评估; 根据评估的方法可以分为客观评估、主观评估; 根据评估的工具可以分为影像评估、问卷评估和自我 报告; 根据评估的形式可以分为口头评估和书面评估; 根据评估的侧重点可以分为过程评估和结果评估等。 一个比较完整的团体评估至少应该包括对团体计划、 团体过程、团体效果等方面的评估。
• （三）评估的执行者
• 1 ．团体督导者 • 团体督导者可以通过现场过程、事后观看录像带,或 阅读团体领导者的团体单元记录表等找出需要进一 步讨论的内容和议题,与领导者进行讨论。 • 2 ．团体领导者 • （1）领导者自评 • （2）评估领导过程与团体成员 • 3 ．团体观察员 • （1）针对团体成员的行为表现 • （2）针对领导者的领导技巧与过程 • （3）针对团体效能的观察 • 4 ．团体成员 • 5 ．团体成员相关的重要他人
• 戴伊评估模式、陆弗评估模式中的各种 方法可以合并使用，也可独立使用，重 点在于团体领导者或研究者应将评估一 项事先列入团体方案、团体计划书内， 妥善规划且充分掌握团体目标与评估项 目。
团体心理辅导实践操作
• 活动二：突围闯关
• 操作:突围时,有一位成员主动站在团体中间, 作为突围者,其他成员用手臂互相勾结形成 包围圈。突围者可以采用钻、跳、推、绕、 拉、诱骗等方式,力求从圈子中突围出来。 而包围圈的人尽力不让他出来。坚持一段时 间,突围者不能成功时可以宣称放弃。换另 外的成员取体验,如果突围成功就结束。 • 闯关时,一位成员站在圈外。 • 然后成员分享突围活动的感受。 • 目的：促进人际关系,培养团队合作精神。
团体过程评估
自我察觉 他人 察觉 他人 无法 察觉 开放区 缺乏自我察觉 盲目区
隐藏区
未知区 （潜能区）
Luft: Johari Awareness Model
• 基本上,团体内所有成员,包括领导者的人际沟通与 互动关系可能出现在任何一区,团体动力与团体成 效也可经由大多数成员沟通互动的属区所在来加 以评估。 • 有效的团体,其领导者与成员互动的属区较多呈现 在开放区(I);或者是团体形成前,成员的开放度与 互动性原来在未知区(Ⅳ,或称潜能区)较多,经过团 体运作后成员的状态发展至开放区(I)。 • 由此显示,团体动力发展与团体运作的结果,有助于 成员的自我了解与人际互动,促进成员建设性、开 放性的身心发展与行为反应。
团体气氛评估表
• • • • • • • • • • • • 回想你同组成员对待你的情形，在每一项目前的括弧内 写下适当的字母来表达你的感受和理解。 A 他们总是这样。 B 他们时常这样。 C 他们偶而这样。 D 他们极少这样。 E 他们绝不会这样。 我觉得和我同组的人： 1.（ ）诚实对待我。 2.（ ）抓到我说话的重点。 3.（ ）打断或不理会我提出的意见。 4.（ ）接受我。 5.（ ）当我干扰他们的时候，他们很自然的让我知道。
本讲主要内容
• 一、团体心理辅导评估概述 • 二、团体心理辅导评估的理论模式 • 三、团体心理辅导评估方法
• （一）适用于团体的评估方法
• 1.行为量化法 • 要求团体成员自己观察某些行为出现的次数并作记录，或请 成员之间与成员有关的人观察记录，以评估成员的行为是否 有改善。 • 如，为脾气急躁的人开设的人际关系改善团体中,领导者希望 通过一些团体活动减少成员发脾气的次敷,学习以温和的方法 与他人相处。为此领导者设计一份行为观察表,让成员记录他 们在团体外与人交往时发脾气的次数,然后进行评估,有针对性 地指导。 • 可以用来记录外显行为,也可以记录成员的情绪和思维。如团 体成员出席团体聚会的次数、流失成员登记等。 • 记录方法可以用表格或图示。 • 行为量化法的优势是具体、可操作,记录过程也是成员自我监 督的过程,有助于行为改变;不足之处在于费时,准确度难以把握。
团体领导者个人评估表
• 请就每一项目，根据小组最初的情形与现在的情形分别给予 1至7分。7分表示最接近事实，1分表示与事实最不符合。 • 气 氛 • 最初 现在 • ____ ____1.小组把我当一个真正的人看待。 • ____ ____2.我觉得和这个小组的每个人都很亲密。 • ____ ____3.这个小组表现分工合作和团队的精神。 • ____ ____4.小组其他人协助我个人的成长。 • ____ ____5.我信任小组里的其他人。 • ____ ____6.小组中的每个人都互相帮助。 • ____ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ____7.作为小组里的一分子，我觉得很满意。 • ____ ____8.我在心理上觉得和这个小组很接近。 • ____ ____9.在小组中我觉得有成就感。 • ____ ____10.在这个评量表上我很认真作答。
（一）评估的目的及作用
• 团体心理辅导评估的目的: • 1.通过评估以有效监控咨询方案的执行状况，辨 明问题和及时修正; • 2.通过评估检验咨询目标达成状况; • 3.通过评估以改进今后同类咨询方案的设计、训 练策略; • 4.通过评估协助团体领导者了解和改进领导技能， 提升专业水平。