农村小学科学教学中的困惑与反思

合集下载

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是农村地区孩子接受教育的主要场所，科学教学在其中起着至关重要的作用。

乡镇小学科学教学中存在着诸多问题，如教学设备不足、教师素质不高、教学内容陈旧等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村地区科学教学的提高。

有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入的研究，并提出相应的对策，以期提高乡镇小学科学教学质量，让孩子们接受到更好的科学教育。

乡镇小学科学教学存在的问题主要包括以下几个方面：一、教学设备不足。

由于乡镇小学经济条件有限，很多学校科学教学设备都比较陈旧，甚至有的学校根本没有适当的实验仪器和设备。

这就导致了学生缺乏实践机会，难以将课堂所学的知识转化为实际操作能力。

二、教师素质参差不齐。

由于乡镇小学基础薄弱，教师队伍的整体水平很难达到统一标准。

有的教师不够专业，科学知识掌握不牢固，教学方法落后，难以满足学生的学习需求。

三、教学内容陈旧。

很多乡镇小学的科学教学内容都比较陈旧，没有及时更新和调整。

这导致了学生学习的不是最新的科学知识，无法跟上时代的步伐。

四、学生学习积极性不高。

由于教学设备不足、教学内容陈旧、教师素质不高等原因，学生对科学课程的兴趣和学习积极性很难得到激发，导致学习效果不佳。

针对以上问题，应采取一系列的对策来改进乡镇小学科学教学：一、加大对乡镇小学的科学实验室建设投入。

政府可以增加对农村地区教育的投入，特别是加大对乡镇小学科学实验室的建设和支持力度。

可以通过引进先进的实验设备和引进科学教学设备来提高教学质量，提高学生的实践能力。

二、加强乡镇小学教师培训。

政府可以组织专业教师到乡镇小学进行培训，提高教师队伍整体水平。

还可以通过举办教学研讨会、组织教学观摩等方式，提高教师的科学教学水平。

三、更新教学内容。

教育部门应及时对乡镇小学的科学教学内容进行更新和调整，确保学生学习的是最新的科学知识。

可以通过编写新的教材、提供最新的科学教学资源等方式，为学生提供更具有挑战性和吸引力的科学课程。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教学水平也在不断提高。

在科学教学方面，仍然存在一些问题，需要教育者和农村学校共同努力去解决。

本文将探讨农村小学科学教学存在的问题，并提出一些解决策略进行初探。

一、问题分析
1.教材匮乏
农村小学科学教材资源相对匮乏，有些学校老师只能根据自己的经验和村里的实际情况进行教学，这样难以保证科学教学的全面和系统性。

2.师资不足
农村小学师资力量相对薄弱，有些教师对科学知识了解不够深入，且缺乏更新的科学教学理念和方法。

3.实验条件差
农村小学实验条件滞后，缺乏科学实验设备和教学实验场所，这样导致学生对实际科学现象的认知不够丰富。

4.课外辅导薄弱
农村小学学生家庭经济状况普遍较差，父母没有能力或者没有重视孩子的科学学习，导致学生在学校外缺乏科学学习的补充。

二、解决策略初探
1.改进教材
可以通过与城市学校或者县城学校合作，共享科学教材资源，提供更加全面和丰富的教材内容。

鼓励教师在教学中加入生动有趣的实际案例，提高课堂趣味性，激发学生的科学兴趣。

2.加强师资培训
可以通过邀请专业的科学教育专家，举办各类科学教学培训班，提高农村小学教师的科学素养和教学水平。

可以引入新的科学教学理念和方法，激发教师的创新精神，提高科学教学的实效性。

4.加强家校合作
可以通过在农村小学组织家长科学教育知识培训班，提高家长对孩子科学学习的重视程度，激发学生在家庭中的科学学习兴趣。

鼓励学校与家长合作，建立科学学习小组，提供家长对学生科学学习的指导。

农村小学科学教育存在的问题及应对之策

农村小学科学教育存在的问题及应对之策相对于城区,农村小学科学教育存在诸多问题和困难,专业教师不足、教学资源匮乏、教学方式单一等,严重影响了基础科学知识和技能在农村的教育推广,现状令人担忧。

一、农村小学科学教育存在的问题1.专业教师不足农村本身教学条件差,生活环境艰苦,很少有年轻教师愿意到农村执教,相对于主科,科学教育更是面临教师短缺的情况,同时,很多学校都是其他科目教师兼职,甚至是许多老教师自学后再去做科学学科教学,没有足够的专业教师,是农村科学教育面临的首要问题。

2.教学资源匮乏学科教学设备老旧,缺乏信息化教学设施,科学实验仪器不足,教学的基础条件差,即使有专业教师,也无法较好地执行教学任务,科学教育自然成为学科发展中的短板,同时也影响学生科学思维的养成和基础科学技能的掌握。

3.教学方式单一大部分时间,农村小学科学教育过程中,教师只能照本宣科,没有新的教学思路和教学方式,学生学习效果差,很多科学实验只能通过想象获得场景感知,没有现场实验的经验积累,达不到教学效果,无法完成教学目标。

二、针对农村小学教育存在问题的对策1.针对专业教师不足的问题。

教师是教育的先行者,必须保持专业知识的更新,树立终身学习观,学习专业知识,增强专业技能,才能确保较好地执行教学任务,同时应该改善农村学校的教学和生活环境,吸引专业教师到岗任教,才能根本上解决农村科学教育落后的状况。

2.针对教学资源匮乏的问题。

科学教师要做好实验器械排查和盘点工作,做好科学分类,定期梳理科学实验器材、信息化设施设备等教学物料,定期向上级部门做好申报工作,尽最大可能补齐缺失的器材和设备,增强学生的科学实验动手能力,提高学生的科学知识获得感,让学生在体验中学习,提升科学实操能力。

3.针对教学方式单一的问题。

科学教师必须善于发现可运用的教学资源,开发新的科学课程,农村本身就是一座科学教育的宝库,可以充分发挥得天独厚的优势,那里有着丰富的生物资源,如粮食作物、油料作物、瓜果、树木、药材、花卉等;农村有较大的校园面积,可以建立生物园,设置种植区、养殖区等区域,为教学提供了观察和实践材料,建设成为科学教育的实践基地,形成农村小学科学教育的独特优势,培养学生突出的科学能力。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着中国农村教育的不断发展，农村小学的科学教育也备受关注。

与城市小学相比，农村小学的科学教学存在着诸多问题，主要表现在师资力量不足、实验条件匮乏、教学内容滞后等方面。

本文将从这三个方面对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、师资力量不足在农村小学，由于地域偏远、交通不便等原因，很多教师不愿或无法留在农村执教，导致农村小学的师资力量相对匮乏。

由于农村学校资源有限，很多教师缺乏进修的机会，科学教学理念落后。

针对这一问题，我们可以采取以下措施：1. 加大对农村小学教师的政策扶持力度，提高他们的待遇和福利，吸引更多有才华的教师来到农村小学执教。

2. 开展农村小学教师的培训活动，提高他们的专业素养和科学教学能力，使他们能够更好地开展科学教育教学工作。

3. 积极推广现代教育技术，为农村小学教师提供在线教育、远程培训等方式，促进他们不断更新教学理念和知识体系。

二、实验条件匮乏在城市小学，有着完备的实验室和设备，学生们可以通过实验来巩固课堂知识。

农村小学由于资金有限、师资力量不足等原因，很多学校没有实验室，甚至没有足够的实验器材和试剂。

如何解决农村小学实验条件匮乏的问题呢？1. 政府可以加大对农村小学的资金支持力度，用于购买实验器材和试剂，改善学校的实验条件。

2. 倡导城乡教育资源共享，城市学校可以向农村学校提供一些不常用的实验器材和设备，帮助农村学生进行实验。

3. 积极开展田野调查和实践活动，鼓励学生通过观察、记录和实践来学习科学知识，在实践中培养学生的科学探究精神。

三、教学内容滞后很多农村小学的科学教学内容滞后于时代发展，教材陈旧，学生接触到的知识面狭窄，难以适应社会的发展需求。

解决教学内容滞后问题的策略：1. 更新和修订教材，将最新的科学理论和知识融入使学生能够接触到更广泛、更丰富的科学知识。

2. 引入跨学科的教学内容，将科学知识和其他学科知识相结合，丰富学生的学习内容，培养他们的综合素质。

小学科学教学实践反思(3篇)

第1篇一、引言作为一名小学科学教师，我深知教学实践的重要性。

在教学过程中，我始终秉持着以学生为中心的教学理念，注重培养学生的科学素养和实践能力。

然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，对此进行反思，以便在今后的教学中不断改进，提高教学质量。

二、教学实践中的问题1. 学生兴趣不高在小学科学教学中，我发现部分学生对科学学科缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

这可能是由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因造成的。

针对这一问题，我尝试采用多种教学方法，如实验、游戏、故事等，以提高学生的兴趣。

2. 学生动手能力不足在科学实验教学中，我发现部分学生动手能力较弱，操作不规范，导致实验结果不准确。

这可能是因为学生在日常生活中缺乏实践机会，或者教师在实验教学过程中指导不到位。

为了提高学生的动手能力，我加强了对学生的实验操作指导，并鼓励学生在家里进行简单的实验。

3. 评价方式单一在以往的教学中，我主要采用考试成绩作为评价学生的标准，忽视了学生的过程性评价。

这种评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。

为了改变这一现状，我开始尝试采用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。

4. 家校沟通不足在教学实践中，我发现家校沟通存在一定程度的不足。

家长对科学学科的了解有限，无法给予学生有效的指导。

为了加强家校沟通，我定期召开家长会，向家长介绍科学学科的特点和重要性，并请家长参与学生的科学实践活动。

三、反思与改进措施1. 创设趣味性教学环境为了提高学生的兴趣，我将在教学过程中创设趣味性教学环境，如利用多媒体技术、开展科学游戏等，激发学生的学习兴趣。

2. 加强实验教学在实验教学过程中，我将注重培养学生的动手能力，加强对学生的实验操作指导，让学生在实验中掌握科学知识，提高实践能力。

3. 实施多元化评价为了全面了解学生的学习情况，我将采用多元化评价方式，关注学生的过程性评价，激发学生的学习积极性。

4. 加强家校沟通我将定期召开家长会，向家长介绍科学学科的特点和重要性，并邀请家长参与学生的科学实践活动，共同促进学生的全面发展。

农村小学科学教学中的困惑与反思

农村小学科学教学中的困惑与反思作为一名科学老师难，作为一名出色的科学老师更难。

要想教好科学课，科学老师应具有深厚的教学功底和丰富的知识。

科学课知识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好组织。

可以说，科学课要求教师具备“上知天文，下知地理”的能力。

因此在教学中存在许多问题与困惑，有许多问题需要解决。

而作为一名长期在农村小学执教的科学教师，我深感实践与困惑同在，责任与对策并重。

一、教学中存在的一些现象1、多数科学课教师均为科学兼职教师，任教学科多，科学课只当作搭头课来对待；有的虽然是专职教师，但课时多，因此，老师们普遍感到时间和精力不够支配，备课时间少，不可能每一节课都去精心备课、精心准备，也就是不可能保证学生有真正动手实验操作的机会。

2、现有教学设备落后、实验仪器配置落后、不配套。

即使是原有仪器，也因仪器老化或者管理不善而损失和丢失，导致学生分组实验落实的难度大；有的甚至连基本的演示实验都无法做，更何况科学教材上的实验增加了许多新的内容和形式，其原有仪器无法使用。

3、小学科学课程理念，老师们学习起来感觉容易理解和接受，但一到课堂上，教师往往就把新的理念不由自主地丢到了一边，仍然实行原来自然课上的老一套，将新课程的理念落实到每一节课的教学中去，难度很大。

4、新教材给教师留足了创新的空间，但老师们感觉到缺乏创新的措施保证和环境支持以及自身能力存在较大的差距。

5、缺乏资料：许多教学内容没有相关教学参考资料和说明，结论性的东西没有答案参考，也没有确定标准，教学中缺乏客观性，带有很强的个人倾向。

6、科学课堂教学内容密度大。

在教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计的实验验证自己的假设；目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。

而且有许多活动是学生自己无法完成的即使研究了也是模仿教材提供的参考实验事例。

7、教学活动战线过长，而且活动集中，学生很少长期坚持活动。

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍乡镇小学是农村地区基础教育的重要组成部分，承担着培养农村孩子科学素养和创新能力的重任。

在实际的科学教学过程中，乡镇小学普遍存在着一些问题。

教师素质参差不齐，有的教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。

教材更新滞后，无法及时反映科学发展的最新成果，影响教学效果。

实验条件有限，乡镇小学缺乏实验室设备和实验材料，约束了科学教学的深入开展。

乡镇小学缺乏科学教学方法和手段，教学过程缺乏活力和趣味性。

学生缺乏科学实践机会，无法将所学的理论知识运用到实际中去。

这些问题严重影响了乡镇小学科学教学的质量和效果。

我们有必要深入了解这些问题，并提出相应的对策来解决这些问题，从而提高乡镇小学科学教学的质量和水平。

1.2 问题意识乡镇小学科学教学存在着诸多问题，主要体现在教师素质不高导致教学质量参差不齐、教材更新滞后影响教学效果、实验条件有限制约束科学教学、缺乏科学教学方法和手段、学生缺乏科学实践机会等方面。

这些问题不仅制约了学生的科学学习和发展，也影响了乡镇小学科学教学的整体水平和质量。

深入分析和解决这些问题，提高乡镇小学科学教学的质量和效果，对于促进学生全面发展和科学素养的提升具有重要意义。

在这一背景下，有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入探讨和对策研究，以推动乡镇小学科学教学的不断发展和提升。

中凸显出的问题是多方面的，需要结合实际情况和具体措施来加以解决和完善。

2. 正文2.1 教师素质不高导致教学质量参差不齐教师素质不高导致教学质量参差不齐是乡镇小学科学教学中一个比较严重的问题。

一些乡镇小学的教师由于学历和教育水平较低，导致他们在科学知识掌握和教学能力上存在较大的差距。

这种差距直接影响了教学质量，使得一些教师无法有效地传授科学知识给学生，导致学生在学习科学方面存在较大的困难。

由于乡镇小学教师的待遇和工作环境一般较为艰苦，一些教师缺乏教学的激情和动力，导致其教学态度较为消极，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学也面临着一些问题。

这些问题主要表现在师资力量不足、实验条件差、课程内容过于理论化等方面，给科学教学带来了一定的困难。

针对这些问题，我们有必要对农村小学科学教学存在的问题及解决策略进行初探，以提高农村小学科学教学质量。

一、存在的问题：1. 师资力量不足农村小学教师整体素质普遍较低，科学教学能力薄弱，很多教师没有受过专业的科学教育培训，缺乏对科学知识的深入理解，对科学教学方法和手段的把握不够，这导致了科学教学质量的下降。

2. 实验条件差农村小学的实验条件较差，很多学校没有实验室，实验器材匮乏，学生很难接触到实践性强的科学实验，限制了学生对科学知识的真实理解。

3. 课程内容过于理论化一些农村小学科学教师在教学过程中过于注重理论知识的灌输，忽视对学生实际操作能力的培养，导致了科学课程的枯燥和乏味。

二、解决策略初探：1. 提高师资力量针对农村小学教师整体素质较低的问题，应该加强对教师的培训与考核，提高教师的科学知识水平和教学能力。

可以通过组织专业的科学教育培训班、邀请专家学者进行科学教学指导等方式，提高教师的整体素质。

3. 注重实践教学在科学课程教学中，应该注重实践教学，引导学生进行实际操作实验，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生对科学知识的理解和应用能力。

可以通过设计多样的实验活动、组织科学探究活动等方式，活跃课堂气氛，提高教学效果。

4. 优化科学教学内容科学教学内容应该符合学生的认知水平和实际需求，注重培养学生的实践操作技能。

可以通过引入贴近学生生活的科学教材、加强科学科普知识教育等方式，激发学生的学习兴趣，提高科学教学的吸引力。

农村小学科学教学存在的问题是多方面的，解决起来也需要综合施策。

除了加强师资力量、改善实验条件、注重实践教学和优化科学教学内容外，还需要政府、学校和社会各方的共同努力。

只有通过加强教师培训、完善教学设施、优化课程设置，才能够提高农村小学科学教学的质量，提升学生的科学素养，为农村教育事业的可持续发展奠定坚实基础。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着我国农村教育的不断发展，农村小学在科学教学方面也面临着一些问题。

由于农村地区的特殊性，农村小学的科学教学存在着一些独特的困难和挑战。

本文将对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。

一、问题分析1.教师素质参差不齐农村小学教师的整体素质相对较低，从事科学教学的教师们在专业知识和教学技能上存在着不足。

由于条件有限，很多农村小学教师没有接受过系统的科学教育培训，导致其在科学教学方面能力不足，影响了学生的学习效果。

2.教学设施简陋农村小学的教学设施相对简陋，实验室设备不全，教学资源匮乏，难以进行丰富多彩的科学教学活动。

这使得学生在科学知识的习得上存在一定的难度，影响了他们对科学的兴趣和学习积极性。

3.学生学习动力不足由于农村小学生活环境的单一和教育资源的匮乏，很多学生缺乏对科学学习的兴趣，学习动力不足，导致他们对科学学习的态度消极，学习效果差。

二、解决策略初探1.提升教师素质针对农村小学教师素质较低的问题，可以加强对教师的培训和提升。

通过举办科学教学技能培训班、教师学习交流会等活动，提高教师的科学教学水平和教学能力。

通过政府的支持和引导，利用现代科技手段，为农村小学教师提供在线教学资源和科学教学指导，增强其教学技能和知识储备。

2.改善教学设施针对农村小学教学设施简陋的问题，可以加大对农村小学教学设施的改造和投入。

政府可以增加对农村小学的经费支持，用于改善学校的实验室设备和教学资源，并且可以引入相关的企业、社会组织和爱心人士，共同为农村小学提供科学教学设施的改善资金支持，推动科学教学设施的改善工作。

3.激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，可以从教学内容和教学方法上进行改进。

在教学内容上，可以结合当地的农村实际，设计具有农村特色的科学教学内容，激发学生的学习兴趣；在教学方法上，可以采用生动有趣的教学手段，如故事讲解、实物展示、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探农村小学与城市小学相比，面临着许多教学问题，其中科学教学问题尤为突出。

经过实地调研和分析，本文总结了农村小学科学教学中存在的问题，并提出了一些解决策略。

问题一：教材与教学内容不符合实际情况农村小学科学教材和教学内容大多以城市人的生活为范本，与农村生活不相符合。

农村学生很难理解城市环境中的相关概念，出现不良心理反应，导致教学效果不佳。

解决策略：改善教材内容，注重贴近农村生活，加强与农村生活的衔接，例如通过农村生活的实物、图像以及日常生活习惯来讲解科学知识。

问题二：实验器材缺乏或不足由于农村地区综合素质教学的实施程度问题，实验器材在农村小学科学教学中常常缺乏或不足。

许多小学没有专门的实验室，导致教师无法进行实验操作，耗费学生时间和精力。

解决策略：教师要运用自然环境与日常生活为实验辅助条件，合理利用资源，提供简易的实验器具，如塑料杯、纸板等，以便许多小学依然可以进行一定量的科学实验教学。

问题三：教师教学水平参差不齐由于农村小学师资力量普遍较弱，教师教学水平参差不齐，缺乏及时的培训和指导，导致科学教学质量不高，同步的科学教育与城市相比存在一定差距。

解决策略：加强教师培训和指导，以提高教师的科学教学能力，加强教师的理论知识，提高教师综合素质，促进教学效果的提升。

问题四：课堂互动不足农村学生普遍缺乏开阔的视野和丰富的阅读经验，对科学知识的认知水平相对较低，对于教学内容的理解能力差，课堂互动也相对较少，影响思想的开阔和视野的拓展。

解决策略：教师应积极促进学生对科学知识的兴趣和热情，采用多种方式以启发式和决策式为主，带领学生探索科学的奥妙，鼓励学生发问和思考，从而提高课堂互动的质量。

结论解决农村小学科学教育问题的工作需要教育行业的全面支持和各方面的参与。

政府、学校、教师和家长都要认识到了解教育改革的重要性，提高学生的综合素质，才能更好地推进农村小学科学教育的发展，培养更多的科学人才，并为乡村振兴做出贡献。

部分农村小学科学教学存在的问题及对策

措施都可以增加农村教师的成就感和幸福感，可以有效促进农村学校的教育教学工作。再次，学校要加大教师的监管力度，对是否充分地开展了科学教学，要接受上级主管部门和社会各界的监督。严禁科学课时安排不够、将科学课当 “ 搭秤课 ” 、由年老临退休的教师“ 充数” 等现象，一旦发现要及时给予批评和整改。２、挖掘学校潜力，为科学教学搭桥铺路。针对无专职科学教师、无专门实验室、实验器材缺乏等突出问题，学校领导及教师要积极想办法，不能死等，也不知味抱怨。要充分考虑学校自身条件，挖掘自身潜力，为科学教学搭桥铺路。缺乏专职教师，可以让物理、化学等相近专业的教师任职。无专门的实验室，可以从课程安排的时间、空余房屋等方面努力协调，积极创造实验条件。缺乏实验仪器和材料，教师和学生可以自制，从身边找替代材料。当然，有些困难实在解决不了时，要向上级部门反映，应该会得到妥善地处理。３、加强业务学习，转变自身的科学教学方式。教学的过程中，每位教师总难免遇到这样那样的问题，教师不是 “ 百事通 ” ，所以，每位教师都要善于学习，要有“ 活到老，学到老” 的精神。首先，科学教师要率先学习教材知识，先让自己精通课本知识。如果教师对知识的掌握含糊不清，那怎么又能教学生呢？其次，教师要摒弃传统“ 灌输式” 的教学方式，让做实验回归课二、对策堂。教师要相信学生，从讲台｝走下来，让学生参与到做实验的过程中去，通过学生１、转变学校和教师对科学课程的思自己观察、动手、动脑等探究活动，最后完想认识，加深其重视程度。成学习目标。最后，教师要善于互相学习科学课程的开设是重要的，也是非常和借鉴，从外界吸取先进的养分。学校要紧迫的，转变思想认识是解决农村小学科常组织科学教师去城里学校观摩学习，组学课程切实有效开展的第一步。首先，可织农村兄弟学校之间进行科学教学的听以为农村小学科学教师进行相关的政策课、评课、竞赛等活动，从而促进农村小学和业务培训，大到校长甚至上级主管部门科学教学的规范化。的各级领导，小到每一位科学任课教师，总之，农村小学科学教学是摆在农村让他们认识到科学课程开展的重要性和小学教师面前的一项紧迫而长期的任务，紧迫性。其次，上级主管部门要加大对农其重要性不言而喻，在农村任职的每一位村小学教师的关心。农村的工作条件毕竟教育工作者都有义务共同去努力。比城市艰苦，尤其是一些偏远山区教师，【作者单位：国泰君安渭源希望小学长期缺乏上级关怀和“ 特别照顾” ，工作积甘肃】极性不高。因此，时时问候、适当地奖励等一Βιβλιοθήκη 、存在的问题

农村小学科学教学中的问题、反思及对策

问题二：资相对缺乏师
师能力的迅速提高，以集中、可分散培训或派遣教师到学校观摩学习（红花岗区每年都举行了教材培训和多次课堂观摩活动，但各乡镇所属的村校参加的却很少，这和当地中心校的导向有着极大的关系）也可以将资料（，教材，心理辅导、音像资料等还是要依靠学校和教师的爱心、责任心和精神。只有当学校将科学教研工作纳入学校的发展后，再结合上级主管部门的支持，小学科学教学教研工作才能得以持续发展。
要基础。
问题一：方（地中心校）视不够重
由于受应试教育的限制，科学课在广大的农村小学依然有“ 副科 ” 之嫌。为了实现升学考试目标，中心校统摄着本地的各村校自然地轻视着科学课，特别是在师资培训、硬件和制度建设、福利待遇、科学的督导及评估上尚未走上可持续发展之路，能不有效促进学校科学教研工作的健康发展。反思：乡镇中心校农村小学科学工作的龙各头，龙头的力度和方向将直接影响着农村小学科学教学工作的成效。对策：乡镇中心校一定要站在历史发展的各高度，把小学科学教学教研工作看作是一条全面提高教师素质的措施；制定切实可行的办法；加大人力、物力投入力度，重点抓好师资和教师评价系统的建设，使教师在良好制度的保障下有效完成小学科学教学工作；在督导和评估方面，一定要走可持续发展道路，坚持定期巡查、时反馈信息，及总结经验，广经验，推表彰先进；能因应付上级检不查和应试要求而临阵 “ 枪 ” 至敷衍了事，擦甚更不能将科学课看成是“ 副科 ” 而忽视科学教研工作。

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策一是教师的水平参差不齐。

乡镇小学教师整体素质相对较低，科学知识储备不足，无法提供高质量的科学教育。

有些教师对科学知识了解不深，方法不新颖，无法有效引导学生进行探索和实践。

二是实验条件有限。

乡镇小学科学教学资源匮乏，实验条件有限，时常无法进行生动活泼的实验教学。

这样就无法激发学生的兴趣和积极性，限制了他们的科学学习体验。

三是教材内容过于抽象。

乡镇小学科学教材普遍以抽象的概念为主，缺乏实践内容和具体案例，学生无法将所学的知识与实际生活联系起来。

这就导致了学生对科学的兴趣和理解度降低。

针对上述问题，应采取以下对策：一是加强教师的培训和专业素养。

乡镇小学要加强对教师的培训和教育，提高他们的科学知识储备和教学水平。

可以通过开展专题研讨会、组织教研活动等方式，提升教师的专业素质和教育教学能力。

二是优化教学资源配置。

乡镇小学应加大对科学教学资源的投入，提供更多的实验设备和教学材料，改善实验条件。

可以与其他乡镇小学或县城学校建立合作关系，共享教学资源，提高科学教育的质量。

三是设计更具实践性的教材。

乡镇小学科学教材应考虑到学生的实际情况，增加与生活相关的实际案例，引导学生将所学的知识与实际生活相结合。

教材内容要具有足够的可操作性，让学生能够进行实践、探索和实验，培养科学思维和动手能力。

四是鼓励学生参加科学竞赛和活动。

乡镇小学可以积极组织学生参加各类科学竞赛和活动，鼓励学生通过实践和比赛来提高科学素养。

科学竞赛和活动不仅可以提供学生们展示才华的机会，还能培养他们的创新精神和团队合作能力。

乡镇小学科学教学存在的问题需要我们重视和解决。

通过加强教师的培训和专业素养、优化教学资源配置、设计更具实践性的教材以及鼓励学生参加科学竞赛和活动等措施，可以有效提升乡镇小学科学教学的质量和水平。

农村小学科学教学存在的问题及建议(修订版)

农村小学科学教学存在的问题及建议小学科学注重培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。

所以，新课程改革以后，小学科学已经越来越得到上级部门和学校领导的重视，地位得到了不断地提升。

但在对农村小学科学教学的观察和调查中，目前的教学现状不容乐观，存在的问题的比较多。

一、农村小学科学教学存在的问题1、农村小学专职固定的科学教师很少，有些学校甚至没有，科学教师所学专业“理、化、生”或相近科学出身的较少。

由于农村小学教师缺乏，学校基本上是把科学课作为“副课”、“搭秤课”来进行教学安排。

一般情况下，科学课多由语、数教师或学校领导或一些面临退休的过渡人员兼职。

因此，普遍教师感到精力不够，备课时间少，课前准备不充分，上课比较随意。

2、受应试教育思想和兼职教师影响，科学课得不到教师应有的重视。

在日常的教学中，很多学校存在着挤课、占课现象。

3、农村小学现有教学设备落后、实验仪器配臵落后、不配套。

即使是原有仪器，也因仪器老化或者管理不善而损失和丢失，导致学生分组实验落实的难度大。

很多学校的学生从来没有进过实验室。

4、农村小学科学课堂教学中，教师主要以“讲”为主。

很多兼职教师采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式，使学生机械地背科学、学科学，实验操作很少，甚至连演示实验都不做。

甚至有些教师直接报下科学课堂作业本答案，教学生背。

这样，学生的探究精神、思维能力等都不能得到有效地提升。

二、解决农村小学科学教学现状问题的建议1、正确理解新课程课改精神及科学教育当前的发展需要“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程”（《科学（1-6年级）课程标准》），作为小学义务教育阶段唯一的理科综合科目，小学科学课应该成为小学教育阶段的最基本的构成部分，它关系到全面贯彻党的教育方针，关系到全面实施素质教育,关系到学生未来的发展，关系到全民科学素质的提高，必须引起我们的高度重视。

2、科学管理，提高科学教师的整体素质，实现科学教师专职化要提高科学课教育教学水平，提高科学教师的整体素质、实现专职教师教学是关键。

农村小学科学教学中存在的问题的剖析与对策

农村小学科学教学中存在的问题及其对策小学科学是一门全新的课程，是一门以实验为基础的学科，通过观察、实验，可以让学生初步学会一些简单的认识事物的方法，培养探究问题，探求新知的能力和适应现代生活的能力，它作为素质教育的重要部分，越来越受到各学校的重视，但农村小学科学教育令人担忧——困难重重，一些反常现象，让人不得不去思考。

下面我从出现的困难和如何改变这种状况，谈谈认识。

一、存在的问题说到农村教育，我们眼前总会浮现出那一间间破旧的教室和一个个衣着简朴、面向憨厚的孩子……在这里，教学环境简陋、教学经费不足、教学设备短缺，甚至连专业教师都相当缺乏；在这里，可以说是要什么就没有什么；在这里，实验室，各类科学实验器材成了空谈。

你如果被安排从事科学课教学，学校给你的除了一本只有少量的文字，大多却是图片的教材与一本教学参考书外什么也没有，要上好科学课，真可谓“巧妇难做无米之炊”。

更让从事科学教学工作的你难堪的是领导、同事、家长、学生都不重视科学课，认为科学是“副科”，是一门可有可无的课。

而更为普遍的教学现状却是一人身兼几职，以万精油的姿态，教学完语文教学美术、之后再才来科学……于是，不得已科学教学就成了空口说白话的“走过场”。

因此归纳起来，农村小学的科学课教学实际存在的问题就是：无专职教师、无专业知识、无学科地位、无实验器材、无实验室。

二、应对策略我认为没有小学科学的教育是不完整的教育，农村的孩子离不开小学科学，学生的科学素养急需要科学课的提高。

如何使我们农村的小学科学教学，走出泥泞的沼泽呢？笔者认为其方法如下：（一）找捷径，农村科学教师多渠道加快对自身的培养，让其能快速成长通常，农村的小学科学教师不仅数量缺乏，而且科学知识也匮乏、科学能力差，对于科学知识自己都很难理解，更难接受新课程改革的一些理念。

农村小学科学教师的素质现状是制约农村小学科学教学发展的重要因素。

因此，科学教师必须要使自己的专业尽快地成长起来，做一名学术型的科学教师。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
1.教学资源匮乏：农村小学科学教学资源相对较少，教室设施简陋，教学用具和实验
器材不足，限制了学生的实践能力培养。

2.教师师资力量薄弱：农村小学的科学教师普遍水平较低，教学经验不足，科学知识
储备不足，导致教学效果不理想。

3.教学方法单一：农村小学科学教学普遍采取传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实
践环节，学生的学习兴趣和动力不高。

4.学生学习积极性低：由于农村小学学生的家庭环境和学习条件有限，学生的学习积
极性相对较低，对科学知识的掌握程度较低。

2.提高教师专业水平：加强对农村小学科学教师的培训和进修，提升其科学知识水平
和教学能力，在教学中能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣。

3.创新教学方法：农村小学科学教学应注重提高学生的实践能力，采用多种教学方法，如实验教学、小组合作学习等，增加互动和实践环节，激发学生的学习热情。

4.营造良好的学习氛围：农村小学应注重对学生进行心理疏导，激发他们对科学的兴
趣和热爱，鼓励他们积极参与科学实践活动，提高学习积极性。

5.优化教材内容：农村小学科学教材应结合农村实际情况，注重培养学生的实践能力
和解决实际问题的能力，使教学内容更贴近学生的生活和需要。

6.加强校际交流合作：农村小学可以与城市或其他地区的学校进行交流合作，分享教
学经验和资源，提高教学水平，促进农村小学科学教学的发展。

要解决农村小学科学教学存在的问题，需要全社会的关注和支持，政府、学校和教师
等各方应共同努力，加大资源投入，提高教师水平，创新教学方法，提高学生学习积极性，优化教材内容，加强校际交流合作，从而提高农村小学科学教学质量。

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探

农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着农村教育的发展和改革，越来越多的资源投入到了农村小学的教育中，由于地域特殊性和经济条件限制，农村小学科学教学存在着一系列问题。

本文将对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并初探一些解决策略。

一、问题分析1. 教学资源不足农村地区教学资源相对匮乏，学校中缺少教学设备、图书资料等资源，尤其是在科学教学中，实验室设备少、图书资料贫乏是普遍存在的问题。

这种情况下，教师在进行科学教学时面临着巨大的困难，难以进行生动、具体的实践教学。

2. 教师师资水平相对较低农村小学教师队伍整体素质与城市相比存在明显差距。

由于种种原因，导致许多农村小学的教师缺乏专业知识和实践经验，这在科学教学中会表现为教师缺乏对科学知识的深刻理解，教学方法和手段比较陈旧、单一。

3. 学生学习兴趣不高农村学生的学习环境相对贫困，校外科学实践经验匮乏，缺少对科学知识的实际应用。

学生们对科学学习的兴趣和积极性不高，学习科学的动力相对较差。

4. 教学内容与生活脱节由于农村地区与城市的差异，农村小学的科学教材与学生的生活实际脱节较大，学生很难将所学的科学知识与自己的生活经验联系起来。

二、解决策略初探1. 加强师资培训针对农村小学教师队伍整体素质偏低的问题，可以通过加强师资培训来提高教师的教学能力和水平。

可以通过举办各类教师培训班、课程研讨会等方式，为农村小学教师提供与科学教学相关的最新理论知识、教学方法和实践经验。

2. 创新教学手段鼓励教师在科学教学中使用多样化的教学手段，例如利用多媒体设备进行辅助教学、开展校园科技实践活动等，使科学教学变得更加生动、具体，激发学生的学习兴趣。

3. 提高教学资源投入政府应加大对农村小学科学教学资源的投入，其中包括加强实验室建设、补充科学图书等资源，以提高科学教学的效果。

4. 将科学知识与学生的生活实际联系起来在编写科学教材时，应更加注重内容的准确性和生活性，让学生能够将所学的科学知识与自己的日常生活联系起来，从而提高学生学习科学的兴趣和动力。

农村小学科学课存在的问题与应对策略

2014-04理论研究极思考、主动探索新知，鼓励学生对书本质疑和对教师超越，赞赏学生具有独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，真正帮助学生去逐步改变原有的学习方式，从而提高自身的科学素养。

2.在教师层面上第一，转变旧有的教学观念。

由只是知识的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

第二，转变旧有的教学方式。

原有的教学方式是以知识传授为重点，在这种课堂上，学生只能通过倾听、练习和背诵来机械地获得新知。

课堂死寂沉沉，没有与知识相关的情境，缺乏认识的乐趣，培养学生科学探究的学习精神更无从说起。

因此，教师在课前要倾心准备教学情境的设计和教学资源的组织，课堂上激发学生探索实践的兴趣，与学生分享知识并活动情感体验。

第三，努力提高自身素质。

在教学过程的“四要素说”中，教师是最具关键性的一环，学生要依靠教师的指导，教学方法要依赖教师的发挥，如果教师素质低下，将严重影响学生知识的获得，学生的科学素养也将难以提高。

因此，教师应利用继续教育培训、继续深造等方式不断充实自身的专业学科理论水平，不断提高自身的教学理论水平。

3.在教学资源层面上学校应配合教师提供各种学生探索式学习的资源和途径。

如在教材的选择上，尽量选择新课程编制的教材或努力开发校本课程，平时多组织校园发明竞赛、学生实习作品展览、学生课堂成果展示等，激发学生的探索、实践欲望。

有条件的学校应该建立与职业高中课程相配套的实习工厂、实习（训）基地，社会实践活动站点等。

或邀请成功的企业家、优秀的校友来给学生作创业报告。

加强“校校交流、校企合作”，学会“用人之长补己之短”，与兄弟学校在培养人才方面的优秀经验展开充分的交流与学习，依托企业为提高学生科学素养创造更有利的条件。

参考文献：［1］靳玉乐.探究学习［M ］.成都：四川教育出版社，2005.［2］钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新.高等教育出版社，2004.（作者单位浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校）•编辑薛直艳一、农村小学科学教学的现状（一）思想认识不高由于教学评价单一，尤其是农村小学，应对教育检测，重学生语、数、英的成绩，教学的重心放在语、数、英的教学上，对科学课教学思想上不重视。

农村小学科学教学中的几点反思

农村小学科学教学中的几点反思《义务教育科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

经过近几年的教学实践以及学区视导的所见、所闻，认为当前小学科学教学中主要存在以下几个方面的典型问题。

一、科学学科不被重视，课程无法顺利开展1.学科重视程度不够在注重素质教育的今天，科学课的重要性应该体现出来了。

但在学校教学工作中，科学课仍属于副科范畴：学校科学仪器设备的添置，专职科学老师的配置，科学老师的任课分配等不完善，有的学校甚至不给教师配备新的教参书。

另外，在实际的教学活动中科学课的地位就次于语文、数学、英语，进而会对学生产生影响，使学生感觉到科学课并不重要。

还有，在家长和社会人士的心目中，科学课仍然属于副科，整个社会的观念都没有转变过来。

什么原因？归根到底就是考试评价这个指挥棒，特别是现在科学课又被改为考查学科，地位更是一落千丈。

评价制度不改革，小学科学课在家长和社会眼中永远都是排在语数英之后的副科。

2.科学教师对科学课重视不起来由于科学课在学校、老师、学生心目中的地位不高，造成科学老师在学校的地位也很难高起来。

我所在的学校，科学教师是专职教师，而学区的科学教师大都是语文或数学教师兼职，一位老师每周要上十几节甚至二十几节的课。

试想，他们怎样能准备好每一个实验？怎样准备好每一课的材料？怎样上好每一节课？有时主观上的努力越不过客观上的困难，再加上数学语文教学任务较重，科学课就被教师放置一边，期末快检查时才搞突击教学。

当然，科学课现在这种没有地位的状况，是主客观因素共同制约所造成的，是整个社会的大环境造成的，非一般方法能很快纠正过来。

但我们科学教师首先要重视自己的阵地，守住自己的阵地，建好自己的阵地；热爱这门学科，钻研这门学科，开发这门学科，让科学课成为学生的最爱，并大力宣传科学课的重要性，让社会、家庭重视起来。

二、科学教师的素质不高，影响科学课的教学质量据我对我们乡镇科学教师的了解，发现主要存在两个问题。

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策

浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策科学是培养学生科学素质、掌握科学知识、提高科学技能的重要课程。

而乡镇小学的科学教学存在着一些问题，限制着乡镇小学教育的质量。

为此，在深入了解其问题的基础上，制定可行的对策显得尤为重要。

一、问题一、教学设备不足乡镇小学科学教学设备装备相对薄弱，既有远远落后于时代的老设备，也有从城市转移到乡镇学校的设备，但大多数设备处于弥补不良的状态。

这样会影响到教师对科学知识的讲解及学生对知识的理解掌握。

二、教学内容陈旧乏味由于科学知识的不断演变和进步，科学知识的讲授也应具有较强的时代性和动态性，但乡镇小学科学教学内容大多没有相应的更新，导致知识的陈旧化，难以满足学生的学习需求。

三、学生参与性不足乡镇小学普遍缺乏现代化教学手段和活动方式。

学生与教师之间的互动和合作会产生更大的教学效果。

然而，普通的老师在教学过程中极少采用体验式教学，使学生参与度较低，难以产生强烈的学习兴趣。

二、对策一、完善科学教学设施乡镇小学应支持乡镇学校建设较为完善的科学教学实验室，支持科研项目，为学生提供充分的科学实验和操作平台，帮助学生更好地亲身体验和理解科学知识。

二、更新与革新科学教学内容为了让学生更好地理解科学知识，教师应尽可能协调教学内容和现代社会的需求，增强教学内容的针对性，改变学生对旧有知识的陈旧印象。

三、发掘学生的天赋和优势教师应该结合学生的特点，充分发掘学生的天赋和优势，以提高学生的积极性和学习兴趣，激发学生注重体验、探究科学的热情。

四、提高教师的科学素质在如今的科技时代，教师应紧跟时代的脚步，不断提升自己的学科水平和科学素质，继续学习新知识和最新的科技成果，提高科学教学的教学效果。

综上所述，乡镇小学科学教育存在着一些问题和缺陷，但通过适当的措施，可以有效地针对问题并解决。

因此，关注乡镇小学科学教育的发展和实施改革是重要的。