2020人教版二年级数学下册第二单元第4课时除法一教案
人教版二年级下册第二单元表内除法(一)第4课时 除法(1)教案
教师根据学生的回答板书：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
同时课件出示结果。
三、交流展示师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？教师组织学生分别说出自己所写算式的含义，板书学生有代表性的表示方法，在学生选择不同表示方法时，及时评价与鼓励。
师：同学们写的算式，尽管形式不同，但都表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”。
师：大家的方法各种各样，而且有的方法如果不加以说明，别人都看不明白，怎么办呢？师：在数学上解决这样的问题就有这样的一种表示方法——除法。
1659年，瑞士数学家拉恩(J.H.Rahn)在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。
“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
板书除法算式：12÷4=3 读作：12除以4等于3。
除号师小结：“÷”是我们学习的新的运算符号，叫除号，表示平均分的意思，所以我们可以把这句话用一个算式来表示。
12表示的是要平均分的数量，写在除号的前面；4表示的是平均分的份数，写在除号的后面；3表示的是分得的结果，写在等号的后面。
此算式表示“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”。
这个算式读作：12除以4等于3。
师：谁能再来说一说这个除法算式中12、4和3分别表示的是什么？师：了解了除法，接下来我们读一读下面的除法算式吧！课件出示教科书P15“练习三”第1题。
学生自主读一读。
教师指定几名学生读一读。
四、达标检测1.完成教科书P13“做一做”第1题。
师：你从图中看到了哪些信息？有15条鱼，要平均放到5个盘子里。
要让学生体会为什么用连一连。
感受解决问题的方法是根据需要解决的问题而定，并不是随意的。
师：现在没有实物，你该怎么去解决呢？师：几条鱼圈在一起呢？题目中有明确指示吗？我们应该选择连一连。
师：独立完成，并根据自己分得的结果完成下面的算式。
二年级下册数学教案-第2单元第4课时 除法(1)｜人教新课标
二年级下册数学教案－第2单元第4课时除法(1)｜人教新课标教学内容本课时为二年级下册数学第2单元“表内除法（一）”的第4课时，主要内容包括：理解和掌握除法的基本概念，能够正确运用乘法口诀求商，解决简单的除法问题。
教学内容将围绕除法的意义、运算规则以及实际应用进行展开。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解除法的意义，掌握除法算式的结构，能够运用乘法口诀求商。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其合作意识和解决问题的自信心。
教学难点1. 除法意义的理解，特别是与乘法关系的把握。
2. 正确、熟练地运用乘法口诀求商。
3. 将除法应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：除法算式卡片、乘法口诀表、实物模型。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过简单的实物分配活动，引入除法的概念。
2. 新课讲解：详细讲解除法的意义和运算规则，通过实例演示如何运用乘法口诀求商。
3. 互动练习：学生分组进行除法运算练习，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析实际生活中的除法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
板书设计1. 板书二年级下册数学第2单元第4课时除法(1)2. 主要内容：除法的定义、运算规则、乘法口诀求商的方法。
3. 示例算式：展示几个典型的除法算式及其解法。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的除法题目。
2. 应用练习：设计几个简单的实际问题，让学生运用除法解决。
3. 扩展阅读：鼓励学生阅读有关除法的数学故事或书籍。
课后反思本节课后，教师应反思教学内容的难易程度是否适中，学生的参与度和理解程度如何，以及教学方法是否有效。
根据学生的反馈和学习效果，调整后续的教学计划和方法，以确保学生能够更好地掌握除法知识。
教学难点详细补充和说明1. 除法意义的理解，特别是与乘法关系的把握理解除法的意义：二年级学生已经掌握了乘法的基本概念，但除法对他们来说是一个全新的概念。
二年级下册数学教案-2.1 第4课时 除法(1) 人教版
二年级下册数学教案-2.1 第4课时除法（1）人教版教学内容本课时为二年级下册数学第2.1节的第4课时，主要围绕除法（1）的概念、运算规则及其应用进行教学。
内容涵盖除法的基本定义、运算步骤、以及简单实际问题中除法的运用。
教学过程中将结合具体例题，引导学生理解除法的实际意义，并掌握除法的基本运算技能。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算步骤，并能够正确运用除法解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过具体例题的讲解与练习，让学生体验数学运算的乐趣，培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习态度。
教学难点1. 除法概念的理解：学生需要理解除法是将一个数分成若干等份的过程，以及除法与乘法的关系。
2. 除法运算步骤的掌握：学生需要学会如何进行除法运算，包括整除和有余数的除法。
3. 除法在实际问题中的应用：学生需要学会如何将实际问题转化为除法运算，并正确求解。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过复习乘法，导入除法的学习，让学生了解除法与乘法的密切关系。
2. 新课内容讲解：介绍除法的概念，讲解除法运算的步骤，并通过例题展示除法的应用。
3. 练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小结：对本节课的内容进行总结，强调除法的概念和运算步骤。
板书设计板书设计将突出除法的概念、运算步骤和例题，通过图表和文字相结合的方式，直观展示除法的运算过程，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 基础练习：设计基本的除法运算题，巩固学生的除法运算技能。
2. 应用题：设计简单的实际问题，让学生运用除法进行求解，提高学生解决实际问题的能力。
课后反思课后反思将针对本节课的教学效果进行评估，包括学生对除法概念的理解程度、除法运算的掌握情况以及实际问题的解决能力。
二年级下册数学教案 表内除法(一) 第4课时 除法(1) 教案
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新授课1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
二年级下册数学教案-第2单元 第4课时 除法1｜人教新课标
第4课时除法(1)【教学内容】教材第13页例4及“做一做”第1,2题。
【教学目标】1.让学生在具体的情境中理解除法运算的含义(等分),认识除号,会读写除法算式。
2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.渗透模型化思想,体会所学知识的价值。
【教学重点】如何用除法算式表示平均分,理解除法运算的含义。
【教学难点】明确除法算式是对平均分的数学符号表示。
【教学准备】PPT课件,学具。
一、课前准备1.8个苹果,每2个分一份,可以分成()份;8个苹果,平均分成4份,每份()个。
2.把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放()个。
说一说你是怎么做的。
你能用一个算式表示答案吗?试试看?二、问题引入师:老师今天给你们带来了一位新朋友,我们看看它是谁?(PPT课件出示)可爱的大熊猫遇到了一些困难,想寻求大家的帮助,我们一起来看看它遇到了什么问题?大熊猫说:“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放几个呢?”师:你们能帮助大熊猫解决这个问题吗?三、平均分的操作活动下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子,亲自动手分一分。
动手操作,解决下列问题。
1.要想帮助大熊猫正确地解决这个问题,我们必须注意什么?2.“平均”放在4个盘子里是什么意思?3.说说你是怎样分的?结果怎样?4.不管怎样分,最后的结果怎么样?5.谁能完整地说一说分竹笋的结果?四、用除法算式表示平均分的过程和结果(一)引入除法。
刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个的问题,这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题:除法。
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?(二)介绍除号。
1.加法、减法、乘法都有自己的运算符号,分别是“+”、“-”、“×”,除法也有自己的运算符号“÷”,读作除号,板书指导除号的写法。
2.除号是怎么来的呢?我们一起来看一看:介绍除号的由来。
人教版二年级下册数学2单元《表内除法(一)(第4课时)》《除法》说课稿
人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）（第4课时）》《除法》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学2单元《表内除法（一）（第4课时）》《除法》这一课时，主要让学生掌握除法的基本概念和运算方法。
教材通过具体的实例和练习，使学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法的运算基础，对数学运算有一定的认识。
但学生在学习除法时，可能会对除法的概念和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解和掌握除法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，能够正确进行除法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，能够正确进行除法运算。
2.教学难点：学生对除法的意义和运算方法的理解，以及运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实际例子，引出除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍除法的基本概念，讲解除法的运算方法，并通过具体的实例进行演示。
3.自主学习：学生自主进行除法运算，培养学生的动手能力和观察能力。
4.合作交流：学生分组进行讨论，分享自己的解题方法和经验，培养学生的合作能力和表达能力。
5.练习巩固：学生进行除法运算的练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结除法的基本概念和运算方法，提高学生的思维能力。
2020新人教版二年级数学下册第二单元第4课时 基本的笔算除法(一) 精选导学案
2、笔算除法第四课时基本的笔算除法课题：基本的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备：棒，口算卡片。
教学过程：一、课前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计1、计算教材第19页练习四的第1题1/2（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的3/4（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？反思：。
二年级下册数学教案-第二单元第4课时人教新课标
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3、 思考：看看例5，小熊和熊妈妈的这个问题为什么可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1、课本第14页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。（4）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习三第3、4题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）、练习三第5题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
这节课又学习了除法的哪些知识？生答，师补充。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊猫是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊猫分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
强调：在除法算式中，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，所得的结果叫做商。
此处使用手写
●板书设计：除法的初步认识
20÷4 = 5
↓↓↓
被除数 除数 商
●教学反思：
●课题：除法的初步认识
●教学内容：课本P14页例5，练习三第3、4、5题。
上课日期
●教材简析：
本节课是对上节课内容的承接和拓展，设计形式与例4相同，由熊猫分竹笋的情景引出除法算式，进一步加深学生对于除法含义的理解，进而给出除法算式各部分的名称，让学生对除法有更深层次的了解。
人教版二年级数学下册《第4课时 除法(1)》【教案匹配版】
2.分一分，填一填。【+教材P13 做一做 第2题】
（1）把10根 平均分成2份，每份（ 5 ） 根。
10÷ 2 ＝ 5
（2）把10根 平均分成5份，每份（ 2 ）
根。
10÷ 5 ＝ 2
【+教材P15 练习三 第3题】
3. 先平均分一分，然后写出除法算式。
10÷2=5
9÷3=3
同学们，今天的数学课你们 有哪些收获呢？
8除以4等于2
15除以5等于3
18÷3=6
16÷8=2
18除以3等于6
16除以8等于2
12÷3=4
45÷9=5
12除以3等于4
45除以9等于5
36÷6=6
7÷7=1
36除以6等于6
7除以7等于1
1.把15条鱼平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸 里放（ 3 ）条。【+教材P13 做一做 第1题】
15÷5＝ 3
除 号
1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代 数》一书中，第一次用“÷”表示除 法。“÷”用一条横线把两个圆点分 开，恰好表示平均分的意思。
…
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
除法算式：12÷4＝3
式中12、4、3分别表除示什么？
号 读作：12除3
R·二年级下册
除法（1）
“平均”是 什么意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放 （ ）个。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
我们能把刚才情况和结果用一个算式表 示出来吗？
…
除法算式：12÷4＝3
人教版二年级下册数学 第2单元表内除法(一)第4课时 除法 教案
“平均分”的知识引出“除法”,这样就激活了学生的认知区域，从而也激发了学生的求知
欲望。
二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。我让学生先经历“实际问题——平均分的活
动——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体”按每
几个一份地分”或“平均分成几份”都可以用除法表示，再介绍除法算式各部分的名称及
材第 13 页例 4）
2.出示情境图，大熊猫说：“我想把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘应放几个呢？”
师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？
二、探究新知
1.认识除号。
师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、 “-”、“×”，除法也有自己的
运算符号“÷”，读作除号。
2.教学教材第 13 页例 4。
其读、写法，从而使学生能够将本节课的知识完全理解和消化。
教师点评和总结：
3
...
12÷4=3
除号
被除数
除数
商
读作 12 除以 4 等于 3
在本节课的教学中，我利用“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来认识
除法。由于学生缺乏生活经验,学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到
困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，整个教学过程
要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程。所以我在新课开始,利用
5.教材第 15 页练习三第 3 题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样算式。
四、课后小结
师：通过这节课的学习你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？
除法
把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，
20 个竹笋，每 4 个放 一盘，能放（ ）盘。
二年级下册数学人教版第二单元表内除法第4课时除法的含义1教学设计
-通过对比乘法算式和除法算式，让学生发现它们之间的联系，理解除法是乘法的逆运算。
-利用教具和实物，让学生在操作过程中感受乘法与除法的关系，加深理解。
4.实践应用，提高能力：设计丰富的实践练习，帮助学生巩固除法知识，提高计算能力。
1.培养学生的观察能力，使学生能够从日常生活中发现除法现象。
2.培养学生的思考能力，使学生能够运用除法解决实际问题。
3.培养学生的合作能力，使学生能够在小组内分享想法，共同解决问题。
4.培养学生的动手.激发学生对数学的兴趣，使学生乐于学习数学，主动探索数学问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以学生熟悉的生活场景为背景，提出一个除法问题，引导学生思考并进入新课。
例如：“同学们，你们喜欢过生日吗？今天小明的生日到了，他有18个生日气球，他想平均分给6个好朋友，每个好朋友能分到几个气球呢？”
2.学生通过实际操作，尝试解决问题，初步体会除法的含义。
3.教师根据学生的回答，总结除法的概念，并板书相关术语，如被除数、除数、商等。
3.教师总结本节课的教学重点和难点，强调在解决实际问题时要注意的问题。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的除法知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第32页的练习题1、2、3，要求学生在家长监督下独立完成，家长签字确认。
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个实际问题，运用除法知识进行解决。
2.学生在小组内分享自己的解题思路和方法，互相讨论、交流，共同解决问题。
人教版二年级下册数学教案：第二单元第4课时除法
人教版二年级下册数学教案：第二单元第4课时除法教学内容：本课时为人教版二年级下册数学第二单元“表内除法（一）”的第4课时，教学内容为除法的基本概念、运算规则以及应用。
学生将学习除法算式的读法、写法，掌握除法的基本运算方法，并能解决简单的实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除法的基本概念和运算方法，能够正确书写除法算式，并熟练进行除法运算。
2. 过程与方法：通过实例演示和动手操作，让学生体验除法运算的过程，培养其观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其合作交流、积极思考的良好学习习惯。
教学难点：1. 除法算式的读法、写法。
2. 除法运算的规则和计算方法。
3. 除法在实际问题中的应用。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入新课1. 复习导入：教师带领学生回顾表内乘法的相关知识，为学习除法做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们已经学习了乘法，那么乘法的逆运算是什么呢？3. 学生回答：除法。
4. 教师板书课题：除法。
二、探究新知1. 教师通过PPT课件展示除法的基本概念和运算方法。
2. 学生跟随教师一起学习除法算式的读法、写法。
3. 教师引导学生观察除法运算的规律，总结除法运算的规则。
4. 学生分组讨论，动手操作，体验除法运算的过程。
三、课堂练习1. 教师布置课堂练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
3. 学生互相交流解题方法，分享学习心得。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的基本概念和运算方法。
2. 学生谈收获，教师给予肯定和鼓励。
五、布置作业1. 课后自主完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中的除法现象，与家人分享学习心得。
板书设计：除法一、除法的基本概念二、除法算式的读法、写法三、除法运算的规则四、除法在实际问题中的应用作业设计：1. 完成练习册上的相关题目。
人教版二年级数学下册 第4课时 除法教案设计
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新课探究1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
人教小学二年级数学下册表内除法(一)第4课时《除法(一)》示范教学设计
4《除法（一）》教学设计教学内容教科书第13页例4及相关内容。
教学目标1．让学生经历平均分的过程，初步认识除法的含义，认识除号，掌握除法算式的读法和写法。
2．让学生经历“看一看”“说一说”“分一分”等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3．使学生能积极参与学习活动，在活动中增强数学的应用意识，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法。
教学难点理解除法的含义，能用除法算式表示平均分。
教学准备多媒体课件，圆片、小棒等学具若干。
教学过程一、新课导入课件出示：师：同学们，你们知道这些是什么吗？一共有几个？预设：这些是竹笋，一共有12个。
师：我们都知道大熊猫喜欢吃竹笋，现在它遇到了一个问题，想请同学们帮个忙。
这个问题就是：“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？”二、探究新知（一）动手操作，巩固平均分，认识除法1．动手操作，激活平均分经验。
师：“平均”是什么意思？预设：每盘放得同样多。
师：用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。
出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视。
集体交流。
师：谁愿意和大家分享一下你的分法？每盘放了几个？学生可以1个1个地分，2个2个地分或3个3个地分。
无论怎样分，分得的结果都是一样的。
根据学生回答，课件出示分的结果：师：谁能把刚才分竹笋的过程和结果完整地说一说？预设：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
对照图和文字，并辅助动作手势，让学生互相说一说。
2．自主尝试，学习除法。
师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并发现典型案例。
师：将你创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。
有的学生无从下手，有的会想到用学过的方法表示。
12－3－3－3－3＝0。
有的学生预习过或见过除法，有一定的经验，但对概念还是模糊不清。
教师组织学生分别说出自己所写算式的含义，板书学生有代表性的表示方法，在学生选择不同表示方法时，及时评价与鼓励。
新人教版小学数学二年级下册第二单元第4课时除法(1)(教案)
第 4 课时除法（ 1）【教课内容】除法的含义和读写法（教材第13 页例 4 及“做一做”）。
【教课目的】1.让学生在详细情境中进一步领会除法运算的含义。
2.经过“熊猫分竹笋”的详细情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动详细的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。
【要点难点】1.认识除号，会读、写除法算式。
2.进一步领会除法运算的含义。
【情形导入】讲话导入。
师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：对，真聪慧！出示教材第13 页例 4 情形图。
师：这只熊猫叫欢欢。
这只可爱的熊猫十分好客，今日它要请朋友们来它家做客。
于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了很多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，每个朋友分一盘。
瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮和晶晶来了。
【新课讲解】1.自主研究（教课教材第13 页例 4）。
师：把 12 个竹笋均匀放在 4 个盘子里，“均匀”是什么意思？生：每个盘子里放的竹笋相同多。
师：对，我们班的小朋友真棒！你愿意帮小欢欢分一分吗？学生活动：分一分，说一说。
（1）用小棒取代竹笋，请分一分。
（2）让学生说一说分的过程和结果。
（3）指名报告。
演示：请一名学生登台演示，其余学生仔细察看。
师：谁和他的分法不相同？（发问 2 名学生）。
小结：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。
但不论如何分，结果都是相同的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放的都是 3 个。
板书：把 12 个竹笋均匀放在 4 个盘子里，每盘放 3 个。
2.引入除法。
（1）师：我们班的小朋友真能干，方才我们经过均匀分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。
这样的问题能不可以用一种方法直接计算呢？我能够告诉大家，能！今日我们就一同来学习这类计算方法。
（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。
师：把 12 个竹笋均匀放在 4 个盘子里，每盘放 3 个，每盘放的相同多，是均匀分吗？生：是。
人教版二年级数学下册第4课时 除法(1)
第4课时除法（1）【教学内容】除法的含义和读写法（教材第13页例4及“做一做”）。
【教学目标】1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。
【重点难点】1.认识除号，会读、写除法算式。
2.进一步体会除法运算的含义。
【情景导入】谈话导入。
师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：对，真聪明！出示教材第13页例4情景图。
师：这只熊猫叫欢欢。
这只可爱的熊猫十分好客，今天它要请朋友们来它家做客。
于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，每个朋友分一盘。
瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮和晶晶来了。
【新课讲授】1.自主探究（教学教材第13页例4）。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？生：每个盘子里放的竹笋同样多。
师：对，咱们班的小朋友真棒！你愿意帮小欢欢分一分吗？学生活动：分一分，说一说。
（1）用小棒代替竹笋，请分一分。
（2）让学生说一说分的过程和结果。
（3）指名汇报。
演示：请一名学生上台演示，其他学生认真观察。
师：谁和他的分法不一样？（提问2名学生）。
小结：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放的都是3个。
板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
2.引入除法。
（1）师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。
（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？生：是。
师：对，那么我们可以用除法来计算。
新人教版小学教育二年级数学下册电子教案第4课时 除法(1)
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新授课1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
二年级数学下册第2单元表内除法一第4课时除法1教案新人教版
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）〖教学内容〗教材第13页例4，练习三第1～3题。
〖教学目标〗l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
〖教学重难点〗重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
〖教具准备〗教材第13页的例题4的图片，学具。
〖教学过程〗一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新课探究1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
新人教版二年级数学下册《第4课时 除法(1)》精品教案
第2单元表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】一、引入新课1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
(板书课题：除法)二、新课探究1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个?”这道题应该怎样列式?（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
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除法（一）
教学内容：
人教版二年级下册第13页例4及相关知识。
教学目标：
1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；
2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
教学重点：
如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。
教学难点：
明确除法算式是对平均分的数学符号表示。
教学准备：多媒体课件、圆片。
教学过程：
一、问题引入
（一）谈话引入
师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？
（二）提出问题：
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出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？
二、平均分的操作活动
（一）动手操作，解决问题
师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？生：是“平均”放在4个盘子里。
师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？生：每个盘子里同样多。
师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。
学生活动
师：说说你是怎样分的？结果怎样？学生上台边演示边分边说平均分的过程。
（一个一个分、两个两个分、三个三个分）师：不管怎样分，最后的结果怎么样？得出：每份同样多，都是每盘放3个。
（二）语言描述平均分
师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？
在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
然后图文结合，再让学生说一说。
【设计意图：利用学生熟悉的操作活动，激活学生已有的平均分的活动经验，接着用语言描述平均分，明确除法的含义，为引入除法运算奠定了
基础，也为用语言叙述除法算式的含义和用除法运算的意义解决问题作了充足的准备。
】
三、用除法算式表示平均分的过程和结果
（一）引入除法
师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题：除法。
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师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。
（二）介绍除号
师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。
师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。
师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？
师：“÷”表示平均分的意思。
【设计意图：通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣】（三）介绍除法算式
1.解决熊猫分竹笋的算式写法
师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。
生：12÷4=3。
师：说说这样表示的理由。
引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。
师：这个算式读作12除以4等于3。
学生读。
2.理解除法算式的含义
师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？师：这个算式所表示的含义是什么？师：除号表示什么？
【设计意图：通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。
】
4 / 5
（四）在改写中深化除法意义的理解列出算式并说一说算式所表示的含义。
1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？
2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？
3.把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？
【设计意图：让学生在平均分的基础上，通过观察、操作、研讨等学习活动，亲身经历除法的建构过程，逐步体会除法运算的含义，并感受到学习除法的价值。
这样学生经历了从动作表征到语
言表征，再到符号表征的过程，通过多种表征的相互转化，使学生真正理解除法的含义。
】
四、深化练习
（一）出示做一做的第1题1.说一说这幅图表示的含义。
2.动手
连一连并写出除法算式。
3.说一说算式表示的含义。
（二）分一分，填一填（做一做第2题）1.先让学生独立完成。
2.说一说每个算式的含义。
3.比较这两题的异同。
4.还有什么事也能用10÷2=5表示呢？
【设计意图：让学生体会除法是一类问题的概括化表示，渗透模型化思想】
（三）读出下列算式，并说出算式的意义
10÷2=5；18÷6=3；16÷8=2；15÷3=5。
（四）练习三的1-3题。
【设计意图：通过多种形式的练习，帮助学生进一步理解除法的含义。
】
目标检测
师：通过这节课的学习你学会了什么？有什么新的收获？还有什
么问题？
5 / 5
【设计意图：通过对本节课的知识进行回顾整理，增强学生主动梳理知识自主建构知识体系的意识，培养学生综合概括的能力。
】
板书设计：
除法
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，12÷4=3读作12除以4等于3。