儿童诗 学当小诗人
【原创】02 儿童诗
放萤火在你的枕边， 我再编一个童话给你听： 说在夏天的夜里， 有一个翠绿的梦 ……
• • • • • • • • • • • • •
《小花朵的梦》 调皮的小风， 把小花朵的梦， 吹开一条缝。∥ 它想瞧一瞧， 小花朵的梦里， 有没有会唱歌的星星？∥ 它想数一数， 小花朵的梦里， 由几种漂亮的颜色组成？∥ 谁知从那条缝里， 滴出几滴， 弯弯曲曲的鸟声------
爸爸不会回来，今天不是星期天 妈妈你不要发愁 我是男子汉 我会用爸爸用过的锯子和斧子 给你劈开生炉子的柴 叔叔说男子汉就是有出息 妈妈，你也有一个出息∥ 如果你收到一封 从天上拍来的电报 那就是你的男子汉儿子 要摘来一颗星星 照你写字到很晚很晚
3、体现儿童特有的情趣
这种趣味是体现儿 童精神天性的趣味， 展现儿童独特的审美 心理，表现为天真、 活泼、率朴、稚拙的 特质。常通过富有想 象张力的奇妙构思来 实现。 海 带（谢采筏）
神 气 的 弟 弟 （台湾）杜荣琛 弟弟念幼稚园大班, 神气得像个大学生。 毕业典礼那天, 我问他最喜欢什么课？ 他理直气壮地说： “喝牛奶课, 和吃饼干的课最好啦！”
鞋
（台湾）林武宪
我回爸回家,也都把鞋脱下
大大小小的鞋,是一家人
依偎在一起,说着一天的见闻.
大大小小的鞋,就像大大小小的船
回到安静的港湾,享受家的温暖。
五、儿童诗欣赏
4、在反复吟咏中发现诗味
诗贵在有诗味。诗学中所说的“味” 失去了生理学上的意义，已变成了评价 审美、情感的一种符号。评价诗歌时常 说的韵味、情味，是超越语言所达到的 艺术境界。
（1）把握源于节奏的诗韵 ★ 音节的长与短 ★ 句式的整与散
儿童诗的情感基 调——纯真、率朴、 明朗、欢快、自然。 这样的情感表达才能 为儿童理解并激起读 者的共鸣
2、儿童诗
你打着一把小伞，
要飞向哪座山岗？∥
要为娇嫩的小草， 遮住发烫的阳光？ 还是要在雨天， 撑在小蚂蚁头上？∥ 你悄悄告诉我吧， 我不会和别人去讲……
【课堂讨论】阅读以上两首同以《蒲公英》为题的儿歌 和儿童诗，谈一谈它们之间有什么不同之处？
儿 歌
蒲 公 英 一棵蒲公英， 一群小伞兵， 风儿吹，飘啊飘， 一落落在青草坪， 阳光照，雨水淋， 长出一片蒲公英。
儿童诗
Er Tong Shi
一、儿童诗的概念及历史 儿童诗是指符合少年儿 童的心理特点，适合他们 阅读、吟诵的，为儿童所 能喜爱、理解、欣赏的自 由体短诗。中国的儿童诗 是从“五四”后产生的新 诗中分化出来的，是自由 体诗的一个分支。
一、儿童诗的概念及历史
晚清时期 黄遵宪： 《幼稚园上 学歌》
49年前
• 李叔同的《忆儿时》： • “秋去春来，岁月如流，游子伤漂泊。回 忆儿时，家居嬉戏，光景宛如昨。茅屋之 椽，老梅一树，树底迷藏捉。高枝啼鸟， 山外游鱼，曾把闲情托，儿时欢乐，斯乐 不可作？”
• 作者用清丽的笔调描绘了故乡的茅屋、梅树、游 鱼戏水、鸟儿啼鸣，表现了小主人公在树下捉迷 藏的欢乐生活，把人带回天真烂漫的童年时代， 泛起思乡之情。
我喜欢你，狐狸 高洪波 你是一只小狐狸 聪明有心计， 从乌鸦嘴里骗肉吃， 多么可爱的主意!
活该，谁叫乌鸦爱唱歌，
“呱呱呱”自我吹嘘!
•
再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉 会变得漂亮无比! 尾巴像红红的火苗 风一样掠过绿草地。 我崇拜你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是才气 不管大人怎么说, 我，喜欢你。
• • • • • • • • • • • • • • • • •
小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴道： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好吗？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！”
儿童诗创作(1)
点亮诗性，童心飞扬——儿童诗歌创作例谈一、我们儿童是天生的诗人二、诗歌从我们的生活中来诗主要是表现自己的情感，表现生活的美。
诗的内容就藏在自己的心中，藏在生活的各个角落。
饱满的情感和丰富的想象是诗歌的最大特点。
以下三首诗都体现这两个特点。
1、一年级上册102页《我多想去看看》（王宝柱）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
2、42页《秋叶飘飘》红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。
3、二年级下册第147页《字典公公家里的争吵》（略）1、比喻法以此一物比作彼一物。
一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。
《云》云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想象。
2、拟人法把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。
A．春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B．太阳睡觉以后，灯就起床了。
C．月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D．露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
《汽水》跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了童心童趣。
3、夸张法《腰带》咦是哪个调皮的小鬼给大山系上腰带？噢原来是一条小山路给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。
此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
《交通警察》世界上力气最大的人，就是交通警察。
因为他有“气功”，只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了4、对比法《路灯》白天路灯是一棵棵的树晚上就变成一朵朵的花用了白天跟晚上的对比，写出了路灯在不同时间里的不同状态。
儿童诗简短_1
儿童诗简短1.两首简短的儿童诗1、《风》唐代李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
译文：能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
2、《春晓》唐代孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？译文：春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？扩展资料《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。
诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。
《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。
而言浅意浓，景真情真，就像是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。
读之，如饮醇醪，不觉自醉。
诗人情与境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。
“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
2.儿童诗大全简短《如果我是一片雪花》金波如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？亲亲她，然后就快乐地融化。
……《爸爸的鼾声》就像是山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。
爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。
咦？爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了？《致老鼠》我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。
虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，一定要你们，洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们，自己劳动，做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们，介绍个朋友——它的名字叫猫。
《其实我是……》其实我是一朵云，当我在天空，自由的飘动时，我想这样告诉你。
其实我是一只蝴蝶，当我在花尖飞舞着，看见了很多昆虫，我想这样告诉你。
《儿童诗》教案
《儿童诗》教案教案：《儿童诗》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级下册第五单元第一课《儿童诗》。
本课包括三首儿童诗：《小池》、《春晓》和《悯农》。
这些诗歌描绘了自然景色、表达了作者对大自然的热爱和对农民劳动的尊重。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文中的诗歌。
2. 能够理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 能够运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 重点：能够正确地朗读和背诵课文中的诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示自然景色，引导学生欣赏并思考：你们在生活中见到过美丽的景色吗？这些景色给你的感受是什么？2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏。
教师进行示范朗读，并指导学生正确朗读。
3. 解析诗歌：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等。
4. 翻译诗歌：让学生用自己的语言翻译诗歌，理解诗歌的意境和作者的情感。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的诗歌进行创作，鼓励学生发挥想象，用生动的语言描绘自己喜欢的景色。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的创作和感受。
7. 汇报展示：每组选一名代表进行汇报展示，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 《小池》小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头2. 《春晓》春眠不觉晓处处闻啼鸟3. 《悯农》悯农辛勤劳作粒粒皆辛苦七、作业设计1. 请学生背诵课文中的诗歌。
2. 请学生用自己的语言翻译诗歌，并写在练习本上。
3. 请学生模仿课文中的诗歌进行创作，并将作品写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提高学生的文学素养。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生阅读其他儿童诗作品，进一步培养学生的阅读兴趣和文学素养。
儿童天生就是诗人
儿童天生就是诗人《儿童天生就是诗人》读书摘要及感受今年寒假,在家里看完了《儿童天生就是诗人》这本书，感觉收获蛮大的，首先，对于孩子是天生的诗人，我很认同。
就像作者所说的，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂……在他们的眼里：“太阳是一个永远用不完的红线球”，“萤火虫是一个不小心烧着了短尾巴的小马虎”，“云是会走动的鞋子”，“树竿像支长笛”，“风是树的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。
诗歌，是作文的另一种形式。
小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
但个人觉得，现在的孩子过于成熟化，大人化，这也是我们应该反思的，不过总体感觉对这本书，对我的启示有以下几点：一、我明白了什么是儿童诗？所谓的儿童诗，广义的概念：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。
前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。
狭义的概念：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。
《天方夜谭》里，阿里巴巴进入了宝山，对着宝库的山门大喊：“芝麻，开门！”门就开了，满坑满谷的金银，照得他眼睛发亮。
文学的世界也像一座宝山，“儿童诗”就是那个宝库，金银会照亮人的眼睛，“儿童诗”则会照亮人的心。
细数“儿童诗”的特点，有以下几个方面：1、几行小诗，便是呼之欲出的童心。
“太阳整天呆在天上会不会寂寞？”/“天冷了，小鱼睡在哪里？”/不知是谁惹了北风/ 北风生气地怒吼着，小草冷得发抖。
/大树看了很不忍心，脱下身上的衣服，一件一件盖在小草身上。
这是一个三年级小朋友写的，她用拟人化的手法，把大自然的景象用人类的生活比喻出来，让我们感觉到这个世界处处有温情。
这些充满稚气的问题只有天真活泼的孩子才能提出，他们除了善于观察，富有想象力以外，还有一颗善良的童心。
2、几行小诗，便是自然纯真的童趣。
关于儿童诗对孩子的成长有什么作用
儿童诗对孩子的成长有什么作用儿童诗即为切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读，吟诵，问他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。
儿童诗的创作存在状态主要有两层，第一层即为作家专门为儿童创作的，比如，儿童作家柯岩、金波、高洪波、李少白、傅天琳所创作的诗歌。
第二层是儿童自己的抒怀之作。
儿童诗对儿童的心灵启迪作用是巨大的，首先我认为一定要有第一层的创作才能出现第二层的创作，而这也是一种启迪方式。
当然也不排除一些语言能力及其好的儿童没有阅读过经典的儿童诗而自己通过生活体验或者是观察而写出来的诗。
但是这一部分的比例是极其渺小的。
儿童诗从本质上来说就是抒情美，儿童诗的作用以情感陶冶和想象发展为基本基调。
比如杨唤的《小雨了》下雨了，太阳怕淋雨回家去休假，火车怕淋雨忙赶着开向车站，汽车和脚踏车还有老牛车也都忙着回家，可怜的是那高大的电线杆和绿色的邮筒，淋着雨在街头一动也不能动，花朵和树木都低头流泪，小鸭子和小鹅浸在泥水里玩得最高兴，麻雀躲在巢里睡觉，小妹妹怕听那轰隆轰隆的雷声，爬上床又蒙上被还捂紧了耳朵，迎着风雨，只有勇敢的海燕，不停的在海上向前飞行，飞行。
作家杨唤以其细腻的笔法描绘了孩子的想象世界，将太阳、火车、汽车和脚踏车等一系列的形象拟人化，火车太阳都回家去了，但是花朵和树木低着头，可爱的小鸭子在水里开心的玩耍，小妹妹在被窝里，当写到这的时候，作者最想强调的是海燕，只有海燕勇敢的.在雨中飞翔。
儿童读了这首诗，第一层面会觉得花朵、火车都好有动感，仿佛能说话似的，想象力就极其丰富的表现了下雨中的场景。
这对儿童的想象力来说，可以使儿童体会到不一样的世界，而这也是一种童真、天真的体现。
第二层面，读到最后原来还有海燕那么坚强在雨中飞翔着，儿童会会从浅层面意识到海燕是那么的坚强，这给予了儿童道德情感上的陶冶，不同通过家长式唠叨的大道理悟出的，而只是通过诗文自己所感受到的，我想这样的文学启迪对儿童的心灵发展的具有很大的作用，在理解方面会比说教方式的理解程度更深一层。
诗意童心---学写 儿童诗说课稿
《诗意童心---学写儿童诗》教学设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《诗意童心---学写儿童诗》下面我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、教学过程等四个方面来对本课的设计作具体的阐述。
首先说一下这节课的设计理念：儿童是天生的诗人。
“语文教育的极境，当是诗意人生的教育。
” 儿童的心理世界充满了童真意趣，他们天性好奇，当他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法。
通过引导孩子学写儿童诗，“在发展他们语言能力的同时，发展思维能力，更能激发他们的想象力和创造潜能。
”让他们诗意的观察生活，感受世界。
下面进行学情分析：儿童诗是孩子们喜闻乐见的一种表达方式。
四年级的孩子对儿童诗并不陌生，在前几册教材的学习中，经常会仿写一些简单的小诗或诗歌中的一个小节。
但并没有比较系统的学习儿童诗的主要特点和写作方法。
学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
基于以上设计理念和学情，我设定的教学目标如下：1、感悟儿童诗特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点：让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；教学难点：引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时我的教学过程设计为五个环节，首先进入第一环节：一．激发想象，诗意表达1、我是这样导入的：同学们，今天，老师想和大家一起做一个想象力的训练，请看大屏幕。
（出示一个圆）。
这是一个圆形，那么我们能把它想象成什么呢？2、这个年龄的孩子想象力丰富得惊人，当孩子回答出三四个（比如像西瓜，像皮球，像太阳，……）学生的思路打开后，老师进一步提高要求。
教你学写儿童诗
教你学写儿童诗作者：沈丽娟来源：《语文世界(小学版 )》2005年第10期同学们，你们喜欢儿童诗吗？从牙牙学语的那天起，爸爸、妈妈就开始教我们读儿童诗了。
儿童诗生动活泼，读起来琅琅上口，谁都喜欢。
同学们想不想自己也来当小诗人，写一写儿童诗呢？现在，就让我们一起来看看怎样写儿童诗吧。
一、学一学别人怎么写不懂的东西，我们要虚心向别人求教。
向谁求教呢？我们还是向儿童诗求教吧！首先，回忆一下爸爸、妈妈教过你的儿童诗，想一想你在儿童读物上看过的儿童诗，课文中老师教过的儿童诗；然后，把这些儿童诗读一读，好好吟咏几遍，欣赏一番，仔细体会这些儿童诗美在哪里，用心感受一下儿童诗所表达的意境，认真学习这些儿童诗的表达方式，从中唤起自己的创作灵感；最后，从中选出一首自己最喜欢的儿童诗，模仿这首儿童诗的表达方式，用相同的方法仿写一首。
二、看一看生活中的点点滴滴儿童诗主要是表现一种美，我们的生活中处处都有美。
我们要做生活的有心人，用我们明亮的双眼去观察生活中的点点滴滴，去发现美、捕捉美。
诗是从生活中来的，生活中蕴藏着无穷无尽的美，只要我们平时留心观察，善于思考，无论是花草鱼虫，雷电风雨，还是日月星辰，都可以捕捉到动人的诗篇。
三、写一写儿童诗儿童诗的创作，最关健是要选中一种事物，抓住这种事物一方面或几方面的特点，展开大胆、丰富的想象，用生动活泼、简洁流畅的语言描绘出来。
下面介绍几种写儿童诗的方法：1.联想法由生活中的一种事物或现象联想到另一种事物、现象。
如《太阳》：早晨的太阳/像叔叔家的新娘子一样害羞/羞红了早起的朝霞//中午的太阳/像邻居的哥哥一样热情/把温暖送给千家万户//傍晚的太阳/像小弟弟的脸蛋一样红彤彤/淘气地玩着捉迷藏的游戏小作者由不同时间的太阳分别联想到不同的人物，想象力非常丰富，全诗语言生动活泼，优雅舒畅，给人以美的享受。
2.开花法把事情几个方面的特点像花儿开放一样展开来写。
如《冬夜》：冬天的夜里好冷啊/小松柏睡在哪里/睡在大地妈妈的怀抱里/小露珠睡在哪里/睡在梅花姐姐的裙子里/小鱼儿睡在哪里/睡在河流爷爷的胡须里/小朋友睡在哪里/睡在月亮婆婆的小船里/小松柏的梦是绿的/小露珠的梦是红的/小鱼儿的梦是香的/小朋友的梦是甜的小作者抓住冬夜的特点，列举了小松柏、小露珠、小鱼儿、小朋友这四种典型的事物，像花儿的花瓣一样舒展开来写，全诗语言轻快优美，读起来很有韵味。
六年级上册第六组习作(2份)
六年级上册第六组习作师：同学们，大家好，今天我们学习第六组的习作。
一、本次习作写什么呢？师：小朋友，这次的习作要写什么呢？这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧──走进诗歌大观园，学写儿童诗二、请小朋友们注意啦，本次习作的要求是：走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
三、有一些问题需要弄清楚1、什么是诗歌？诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。
”这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
2、诗歌是如何起源的？诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。
来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。
开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。
西欧的诗歌，由古希腊的荷马、萨福和古罗马的维尔吉、贺拉斯等诗人开启创作之源。
3、什么是儿童诗？儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
六年级自创儿童诗5篇(共18页)
六年级自创儿童诗5篇[模版仅供参考，切勿通篇使用]读后感大全六年级自创儿童诗一:六年级自创诗5首六年级自创诗5首江西省德兴市银山矿小学投稿六四班作者：苏浚哲老师：李玉娟发件人：大眼睛古诗《夜曲》屋外寒风雨纷纷，道上唯有犬在吠。
不知夜中谁奏曲，若隐若现不曾停。
古诗《登山》雪山高千尺，山头直入云。
如要登山去，唯有勇者胜。
古诗《童年》儿时趣尽无，消于学业中。
曾问几何休，当于小十二。
古诗《雨》街外阴满天，落落凄凉雨。
秋风悠杨柳，三更终断落。
古诗《枫林》马车赴京考，三更复习熬。
车外枫林景，惜哉勿久留。
六年级自创儿童诗二:小学六年级上册语文第六单元作文：学写儿童诗小学六年级上册语文第六单元作文：学写儿童诗春风吹绿小树芽，可爱蜗牛树上爬。
小鸟开心叫喳喳，它们一起在说悄悄话！天暖了，真好呀！寒冷冬天过去啦！天天都能晒太阳，暖暖和和真舒服。
六年级自创儿童诗三:小学六年级上册语文第六单元作文：我最喜欢的一首诗_八篇我最喜欢的一首诗(1)从我读书以来，我们从小学到现在学过不计其数的古诗，但是我最喜欢的一首诗是孟郊的《游子鸣》。
以为他体现了一位慈爱，朴素，伟大的母亲对孩子的无限的爱。
当今的生活已经不像以前那样贫困了，而现在的孩子也无法体会到母亲对孩子们的爱，但作为母亲的她们仍然默默关心，爱护自己的孩子。
例如南京发生的7。
31空难，在清理现场时，人们发现有位叫贡红梅年轻的妈妈双手抱着一个九个月的婴儿，在二十多个幸存着中，婴儿伤势最轻。
“当年唐山大地震，人们在清理时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。
”读这样的问字，我的心为之震撼。
在危险关头，母亲唯一的念头就是保护自己的孩子，连热血和生命都能献出她还有什么值得保留的呢！在着蒙受这伟大的母爱的感化后，我禁不住想问问世人，我们都想归回报母亲吗？不望养育之恩，感恩图报，着才是合天理顺人情的，可与之相反，我从报子上看到：新闻一：某男在城市发达起来，拒绝承担赡养母亲的责任，理由是他放弃了农村老屋的继承权。
儿童诗创作（1）
点亮诗性，童心飞扬——儿童诗歌创作例谈一、我们儿童是天生的诗人二、诗歌从我们的生活中来诗主要是表现自己的情感，表现生活的美。
诗的内容就藏在自己的心中，藏在生活的各个角落。
饱满的情感和丰富的想象是诗歌的最大特点。
以下三首诗都体现这两个特点。
1、一年级上册102页《我多想去看看》（王宝柱）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。
2、42页《秋叶飘飘》红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。
不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。
3、二年级下册第147页《字典公公家里的争吵》（略）1、比喻法以此一物比作彼一物。
一个富有创意的比喻就是一首儿童诗成功的第一步。
《云》云像一个忙碌的画家在天空中画出一幅又一幅的图画云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家把云比作画家和小捣蛋，就是很好的想象。
2、拟人法把事物比拟成人，做人的事情，显得活泼可爱、生动有趣。
A．春风叫花儿张开嘴来唱歌。
B．太阳睡觉以后，灯就起床了。
C．月亮害羞地跑到云里躲起来了。
D．露珠儿看见太阳出来就高兴得笑了。
《汽水》跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气把汽水当作一个易怒的人物来写，语言极为活泼，充满了童心童趣。
3、夸张法《腰带》咦是哪个调皮的小鬼给大山系上腰带？噢原来是一条小山路给大山系腰带，恐怕这腰带是世界上最长，可以申报吉尼斯世界纪录了，够傻够夸张了吧！这首诗，小作者抓住了山路的特点，以夸张取胜。
此外，这首诗还体现了趣味性，“咦”、“噢”两个语气字的运用，使诗更富可读性。
《交通警察》世界上力气最大的人，就是交通警察。
因为他有“气功”，只要单手轻轻一推几十辆车子就一动也不动了4、对比法《路灯》白天路灯是一棵棵的树晚上就变成一朵朵的花用了白天跟晚上的对比，写出了路灯在不同时间里的不同状态。
简短儿童诗二年级
简短儿童诗二年级1.适合2年级的儿童短诗1梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2竹里馆唐王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
3陶者宋梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
4江上渔者宋范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
5京师得家书明袁凯江水三千里，家书十五行。
行行无别语，只道早还乡。
6月下独酌唐李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
7夜雪唐白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
8苔清袁枚白日不到处青春恰自来苔花如米小也学牡丹开2.适合2年级的儿童短诗1梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2竹里馆唐王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
3陶者宋梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
4江上渔者宋范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
5京师得家书明袁凯江水三千里，家书十五行。
行行无别语，只道早还乡。
6月下独酌唐李白花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
7夜雪唐白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
8苔清袁枚白日不到处青春恰自来苔花如米小也学牡丹开。
3.两首简短的儿童诗1、《风》唐代李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
译文：能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
2、《春晓》唐代孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？译文：春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？扩展资料《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。
诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。
认识儿童诗
认识儿童诗一、什么是儿童诗儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
二、儿童诗的特征（一）饱满的儿童情感抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
儿童诗歌大全：儿童诗
★⽆忧考能⼒训练频道为⼤家整理的⼉童诗歌⼤全：⼉童诗，供⼤家阅读参考。
更多阅读请查看本站频道。
⼀、什么是⼉童诗⼉童诗是指以⼉童为对象的，符合⼉童的⼼理和审美特点，使⽤最富于感情、最凝练、有韵律、分⾏的语⾔来表情达意的⼀种艺术形式，也包括⼉童为抒怀⽽创作的诗。
⼉童诗是诗的⼀个分⽀，由于它受到特定读者对象⼼理特征的制约，因此所反映的⽣活内容、所进⾏的艺术构思、所展开的联想和想象、所运⽤的⽂学语⾔等等，都必须符合⼉童的年龄特征，必须是⼉童所喜闻乐见的。
这样才能在培养⼉童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象⼒、思维能⼒等⽅⾯，尤其在培养⼉童健康的审美意识和艺术鉴赏⼒上，发挥⾃⼰独特的作⽤。
⼆、⼉童诗的特征（⼀）饱满的⼉童情感抒情，是诗歌反映⽣活的根本⽅式。
⼉童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从⼉童⼼灵深处抒发出来，逼真地传达出孩⼦们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起⼩读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是⼀⾸饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗⼈把夏天⽐喻成爱爬竿⼦的绿孩⼦，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜⾊！”表⾯上诗⼈在赞美⼤⾃然那绿的⽣命⼒，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗⼝，勤奋看书的学⽣，……”这些学⽣才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让⼉童受到美的熏陶，更能增加⼉童对知识的渴望，对⽣命的热爱，对社会的责任。
⼉童诗所抒发的⼉童情感，往往洋溢着盎然的⼉童情趣，不仅能使⼉童们从中获得关照和愉悦，也能把成⼈读者带回那童⼼萌动的情景中，重温⼉时的梦。
如获“陈伯吹⼉童⽂学奖”的作品《⼗四岁，蓝⾊的港湾》（膝毓旭）写出岁这⼀特殊年龄段⼉童对爱的理解、⼼事与天真、性格差别、⼼中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得⾃然、贴切、⽣动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩⼦勇敢真是勇敢，就是枪⼦飞来也不眨眼；要说⼥孩胆⼩真够胆⼩，看见⾖⾍⼀蹦⽼远。
浅谈小学生儿童诗的创作指导
浅谈小学生儿童诗的创作指导诗是一种浓缩着语言美、情趣美、意境美、情感美的文学形式。
假如我们的语文教学能适时适地地引入诗歌创作，让诗在琅琅书声中烂漫洋溢，然后放手让学生创作，那么就能丰富学生的情感。
心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
”写童诗也是如此。
再说，低年级孩子，言语储备不足，想象力有待激发和培养。
只有通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，才能写出同类和类似的诗作。
因此，进行仿写训练能帮助孩子们有效积累诗的语言，积极感应诗的形式，启发丰富诗的意象，从而降低坡度，培养兴趣，使孩子们能积极投入到诗歌创作中来。
一、仿写训练在教学实践中，笔者总结出几种孩子们喜欢的仿写训练形式。
（一）找一找仿写儿童诗学了某一首诗后，让孩子们到生活中或大自然中寻找相似的情境来练仿写。
如学了第一册《有礼貌》这首儿童诗后，我让孩子们在生活中找一找，还有谁也很有礼貌呢？请学着这首小诗编一编。
一个小朋友首先站起来说：小朋友，有礼貌，见了老师就问好。
老师听了眯眯笑，奖他一朵小红花。
（二）玩一玩仿写儿童诗我们经常带孩子们玩各种有趣的游戏，在玩中捕捉诗情，抒发诗意。
在教学诗歌《影子》时，我让孩子们到太阳底下玩踩影子，追影子的游戏。
看着孩子们玩得那么尽兴，我猛然醒悟，今天的作业何不让孩子们以此为内容写几句？于是，有了下面的诗作：《影子》太阳在我的左边，影子在我的右边/太阳在我的右边，影子在我的左边/太阳在我的前面，影子在我的后面/太阳在我的后面，影子在我的前面/影子是太阳送给我的礼物/影子是我亲密的朋友……这诗并没有经过教师过多的指导，也不是教师强加给学生的繁重作业，这是孩子活动的真实写照，这是孩子灵感的自然闪现。
（三）比一比仿写儿童诗在学了《比尾巴》这首诗后，我这样引导孩子：比尾巴多有趣呀！小朋友们，在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢，快来当当它们的裁判吧：《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。
《儿童诗》教学反思
《儿童诗》教学反思《儿童诗两首》教学反思1今日，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢乐。
两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的完美。
本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自我最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。
边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中。
同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应当追求的境界。
此刻的语文课堂，有些教师可能过分注重语文的工具性了，可能过于注重让孩子理解课文资料的缘故，教学中常常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。
殊不知，“阅读是学生的个性化行为，……应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”（课标语）小学语文阅读教学，异常是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类__，应当十分重视和引导孩子展开个性化的审美阅读，经过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由自在的“悦读”。
创作从儿童诗开始
创作从儿童诗开始吴盛曦 安徽省合肥市经开区一六八玫瑰园学校【摘 要】情智教育呼唤以“情”启“智”。
笔者在教学中依托儿童诗的教学创设情境，启发智慧，激发灵感，让学生体验从学习儿童诗到创作儿童诗的不同学习感受。
尝试从低年级开始“思维大爆炸式”的语文基础训练，提升学生的语文综合素养。
【关键词】儿童诗 创作 阅读【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）24－0115－02著名的情智教育创立者孙双金老师认为：“情智语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生，情智和谐发展的语文。
呼唤语文课上的情感魅力，这是人性的回归，这是教育的回归，这是语文本质的回归！我曾有幸观摩过孙老师的一节公开课《儿童诗歌——阳光》。
课上，孩子说：“阳光爬上了窗台，像一个淘气的娃娃。
”多么富有灵性的一句儿童诗，它就悄悄地诞生在孙老师的课堂上。
没有多少花哨的设计，没有多少炫目的课件，有的仅是孙老师娓娓道来的话语，像是打开了孩子的心门，诗样的话语悄悄地流淌，不露痕迹却又动人心弦。
学习归来，深受触动。
我想在自己的课堂上也给孩子们播下一粒诗歌的“种子”。
苏教版一年级下册中编排了《雨点》和《鲜花和星星》两首现代儿童诗。
我希望以此为契机，开始尝试将诗歌教学由单纯学习、赏析向自主联想、创作转变。
一 模仿是创作的“引路人”儿童诗《雨点》是巧妙地将雨点的旅程安排进水域的变化之中。
拟人化的写法让学生既感受到雨点的调皮，又不知不觉地掌握了不同的水域特点：池塘是安静的，河流是奔涌的等等。
当学生完全理解并借助朗读体会诗歌的乐趣后，我的实验才正式开始。
“小朋友们，雨点还会落到哪里呢？”“一石激起千层浪”，学生们的思绪开始让雨点乱飞：房顶上、马路边、草丛里……“雨点在那里干什么呢？”“雨点落到雨伞上，在雨伞上玩滑滑梯！”“雨点落到花苞里，在花苞里做香香的梦！”……学生的话语充满童趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
奇怪的事
我奇怪得不得了， 从乌云里落下的雨， 怎么会闪着银光？
我奇怪得不得了， ， ？
我奇怪得不得了， ， ？
我奇怪得不得了， 怎么问谁都笑着说， “那是当然的啦。”
花和蝴蝶 花是不会飞的蝴蝶， 蝴蝶是会飞的花。 蝴蝶是会飞的花， 花是不会飞的蝴蝶。 花是蝴蝶， 蝴蝶是花。
奇怪的事
我奇怪得不得了， 从乌云里落下的雨， 怎么会闪着银光？ 我奇怪得不得了， ， ？ 我奇怪得不得了， ，
？
我奇怪得不得了， 怎么问谁都笑着说， “那是当然的啦。”
自读诗歌: 1、初读诗歌，读得正确、流利。 2、再轻轻地读两遍，你读出了什么？ 3、带着你的感情再读一读。
梦中
梦中， 梦中， 我把小手伸出来， 我一个喷嚏， 让它透透气。 吓得妈妈跳了起来， 梦中， 惊醒了。 我把小脚踢出来， 看着我的睡相， 让它散散步。 妈妈心疼得 梦中， 把我的小手、小脚、小屁股 我把小屁股钻出来,一个一个藏进温暖的被窝， 让它乘乘凉。 于是， 香甜的梦又开始了。
如果我是一片雪花
如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴(dī)水， 和小鱼小虾游戏。 飘到广场上， 堆(duī)个胖雪人， 望着你笑眯眯。 飘落到妈妈的脸上， 亲亲她， 快乐地融(róng)化在她的微笑里。
如果我是一片雪花
如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴(dī)水， 和小鱼小虾游戏。 飘到广场上， 堆(duī)个胖雪人， 望着你笑眯眯。 飘落到妈妈的脸上， 亲亲她， 快乐地融(róng)化在她的微笑里。
0
0
?
蛋 这个皮球不圆嘛(ma)！ 也可以滚(gǔn）吧？ 滚呀滚…… “啪（pā)嗒(dā)!” 。
眼睛 露珠是花瓣（bàn）的眼睛， 星星是天空的眼睛， 湖泊(pō)是大地的眼睛， 我是奶奶的眼睛， 我要讲最动听的故事给奶奶听。
奇怪的事
dé liǎo
1我奇怪得不得了， 3我奇怪得不得了， 从乌云里落下的雨， 谁都没有碰过的葫芦花， 怎么会闪着银光？ 怎么会自己“啪”地就开了花？ 2我奇怪得不得了， 4我奇怪得不得了， 吃的是绿色的桑叶， 怎么问谁都笑着说， 怎么会长成白色的蚕宝宝？ “那是当i）， 吓得妈妈跳了起来， 惊醒了。 看着我的睡相(xiàng)， 妈妈心疼得 把我的小手、小脚、小屁股 一个一个藏进温暖的被窝， 于是， 香甜（tián)的梦又开始了。
梦中
梦中， 我把小手伸出来， 让它透透气。 梦中， 我把小脚踢出来， 让它散散步。 梦中， 我把小屁股钻出来， 让它乘乘凉。 梦中， 我一个喷(pēn）嚏（ti）， 吓得妈妈跳了起来， 惊醒了。 看着我的睡相(xiàng)， 妈妈心疼得 把我的小手、小脚、小屁股 一个一个藏进温暖的被窝， 于是， 香甜（tián)的梦又开始了。
如果我是一片雪花
如果我是一片雪花， 我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏。 飘到广场上， 堆个胖雪人， 望着你笑眯眯。 飘落到妈妈的脸上， 亲亲她， 快乐地融化在她的微笑里。
梦中
梦中， 我把小手伸出来, 让它透透气。 梦中， 我把小脚踢出来， 让它散散步。 梦中， 我把小屁股钻出来， 让它乘乘凉。