幼儿语言教育浅谈论文-幼儿园语言教育论文
简析幼儿语言的特点与教育论文
简析幼儿语言的特点与教育论文一、不同年龄段幼儿语言的特点语言是一种重要的交际工具，可以清楚地表达出幼儿的想法和意图。
3-6岁是幼儿语言形成的关键阶段，语言的完善也需要经受一个循序渐进的过程，这也使得语言在不同的年龄阶段呈现出不同的特点，详细主要集中在以下几个方面。
第一个阶段为3-4岁的幼儿，能够说出肯定完好的语句，特殊是随着自我意识的觉醒和认知水平的提高，他们已经能够表达出一些与自己相关的信息。
尽管如此，受到幼儿生理方面因素的'影响，导致他们的听觉与分析力量普遍较差，这个阶段的幼儿语音表达仍旧不够清楚，虽然较之三岁以前大有改观，但对于一些时间或人称代词还是不能很好地理解，经常表现为幼儿所听与所答不吻合，这种答非所问也表达了这个阶段幼儿语言的显著特性，需要在不断的语言摸索中进行完善。
其次个阶段为4-5岁，这个阶段的幼儿发声器官已经渐渐成熟，形成了肯定的语音意识，对于自己与他人的语音之间的差异也能较为简单得感受到。
越来越丰富的语言词汇，让幼儿的语言质量得到大幅度提升，除了能够对所见事物进行完好表述之外，还可以对一些详情尝试语言描述，这就使得这个年龄段的幼儿，更喜爱参与一些讲故事、诵读儿歌的活动，呈现了幼儿生动丰富的内心世界。
第三个阶段为5-6岁的幼儿，他们已经能够发清全部的语音，也可以听懂比较冗杂语句的含义，语言的连续性有了很大的提高，与成年人之间的沟通也没有什么障碍。
可以说，随着幼儿语言表达力量的增添，语言的行为调整力量也有了很大的改变，他们除了能够随心所欲地表达阐述之外，在表达自己思维和想法的时，还带有肯定的规划性和自觉性，既呈现了他们剧烈的语言需求，又为情感和智力之间的联系搭建了桥梁，彰显了幼儿独特的语言独特特征。
二、当前幼儿语言教育的缺乏当前我国幼儿语言教育应当力求表达时代性与科学性，关心幼儿尽快形成健康的语言观。
从幼儿语言教育的实际来看，这种早期的语言启蒙教育还存在一些明显的问题，详细表现为以下几个方面。
幼儿园语言教育论文-浅谈小班幼儿语言能力的培养
浅谈小班幼儿语言能力的培养［内容提要］三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了在家庭与幼儿园两种不同的环境中如何培养幼儿语言的表达能力，实践证明：家、园及全社会共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。
［关键词］想说、敢说、喜欢说、有机会说、心灵沟通语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。
经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。
家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的。
一、家庭中的幼儿语言教育家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。
因此，作为家长，在家庭中应做到以下几方面：1、家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。
家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。
同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
2、充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。
有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
小班幼儿语言教育教学论文
小班幼儿语言教育教学论文在小班幼儿教育中，语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，对幼儿以后的语言表达发挥着重要作用。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿语言教育论文，希望能对大家有所帮助!小班幼儿语言教育论文篇一：《幼儿园小班语言教育问题探讨》【摘要】语言教育是幼儿在认识和思维发展过程中的是关键时期，发挥着重要作用。
本文特对幼儿园小班的语言教育问题作一讨论，如果此阶段给幼儿不恰当的指导，很可能使幼儿出现不良的语言交往习惯，导致幼儿出现不良的语言障碍。
因此，对幼儿进行正确的语言教育，幼儿的语言和智力才能得以顺利发展。
【关键字】幼儿园小班;语言教育问题;探讨一、幼儿语言教育的作用1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。
人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。
幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。
因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。
幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。
在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。
还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。
因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、幼儿阶段是语言教育的关键时期实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。
幼儿语言教育活动创设论文
浅谈幼儿语言教育活动的创设摘要：“语言是人类交际工具”，人类的各项活动离不开语言，它是人际维系的纽带。
幼儿期是语言发展的重要时期。
实验证明：3-4岁为幼儿口头语发展关键期，4-5岁为学习书面语期。
在幼儿园教育中，幼儿语言教育有着不可替代的作用，积极开展语言教育活动，同时将语言教育与其它领域教育有机的融合，以促进幼儿语言的全方位的发展，达到幼儿身心和谐发展。
是有重要意义的。
在一日活动中必须重视幼儿语言教育，使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展，切实贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的幼儿语言教育思想。
本文从幼儿语言教育的依据、语言教育的前提、语言活动的素材几个方面了阐述了关于幼儿语言教育活动的创设问题。
关键词：幼儿语言教育活动创设一、幼儿语言发展的特点是幼儿语言教育的依据幼儿出生后三年中，由于听觉器官，发音器官的成熟，以及成人的语言教育环境，使他们由语言准备期向丰富化时期过渡：在语音方面，初步掌握本民族全部语音，但有些语音不能准确发出，方言化，随着发音器官和正确教育下，能逐步发音正确，咬字清楚：在词汇方面，是掌握词汇最迅速时期，三岁时一般可掌握1000个词，到六岁时则可掌握3000至4000个词，同时出现生造词现象，在语法方面初步形成比较严谨的语法结构，由不完整到完善，由简单句到复合句，表达能力由对话向独白过渡，情境性语言过渡到连贯性语言，同时由于口头语言的基础及图形知觉敏感期，已具备学习书面语的可能性。
通过对幼儿语言发展的特点的了解，作为教育实施者应明确的认识到：幼儿语言教育来使其获得语言经验，对促进语言发展具有重要意义。
南京师范大学赵寄石教授等几位学者在《学前儿童语言教育》一书中将幼儿园语言目标概括为倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读4个部分，幼儿语言教育必须依据语言教育目标，幼儿语言发展特点来选择教育内容，有计划地培养幼儿倾听、口语表达、文学欣赏和书面阅读能力。
二、创设多样的语言情境是幼儿语言教育的前提《纲要》中明确指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。
口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。
就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。
”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。
关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。
我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。
如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。
一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。
所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。
五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。
但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。
他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。
更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。
大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
幼儿园大班语言教育论文
幼儿园大班语言教育论文幼儿园大班语言教育：培养孩子综合语言能力的重要阶段引言：语言是人类最重要的交流工具之一，也是认知能力的关键组成部分。
在幼儿园大班期间，孩子正处在语言能力发展的关键阶段。
幼儿园大班语言教育在培养孩子综合语言能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨幼儿园大班语言教育的重要性以及如何有效培养孩子的语言能力。
一、大班语言教育的重要性1. 完善表达能力：大班语言教育帮助孩子有效地学习和运用语言，提高他们的听说能力和表达能力。
通过丰富的语言环境和互动交流，孩子们能够更好地表达自己的想法和情感，增强自信心。
2. 增强思维能力：语言是思维的工具，通过语言教育可以促进孩子的思维和逻辑能力的发展。
在大班阶段，孩子们需要通过思考和表达来理解和解决问题，在这个过程中，他们的思维能力得到锻炼和提高。
3. 培养社交能力：幼儿园大班语言教育也为孩子们建立社交关系提供了条件。
通过与同伴密切的交流合作，孩子们学会分享、合作和尊重他人的意见，培养了良好的社交技巧。
二、有效的大班语言教育策略1. 创造丰富的语言环境：幼儿园大班应该创造一个充满语言的环境，包括丰富的图书、绘本、游戏和教具，帮助孩子们接触到各种不同的语言材料，扩大词汇量和语言认知。
2. 提供丰富的语言体验：通过与孩子们的日常交流和引导，教师可以为孩子们提供丰富的语言体验，包括听故事、唱歌、模仿游戏、角色扮演等，激发孩子们的兴趣和学习动力。
3. 组织有针对性的语言活动：幼儿园教师应该根据孩子们的不同需求和兴趣，创造各种有针对性的语言活动。
例如，故事时间、口语训练、诗歌朗诵等，既能提高孩子的语言能力，又能激发他们的学习兴趣。
4. 引导和培养孩子的语言表达能力：教师应该在日常的教育活动中注重引导和培养孩子的语言表达能力。
通过提问、让孩子谈论自己的观点、分享亲身经历等方式，帮助孩子们学会用语言表达自己的想法和情感。
5. 建立积极的语言学习氛围：教师应该积极评价和鼓励孩子们的语言表达，创造积极的语言学习氛围。
幼儿园语言教学论文
幼儿园语言教学策略探讨摘要：语言是向幼儿进行教育的重要工具，它在幼儿教育的全部过程中起着重要的作用。
语言教学影响着其它各科的教学。
而幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园必须重视语言教育，有目的有计划地发展幼儿的语言。
本文笔者针对幼儿园语言教学从运用多种语言教学材料和教学方法；；发挥教师在语言教学中的作用；培养幼儿语法能力；培养幼儿在情境中的交流能力以及发展幼儿书面语言的能力等进行了探讨关键词：幼儿园语言教学教师语言是思维的载体，儿童语言连贯性的发展是儿童言语能力和逻辑思维能力发展的重要环节。
语言心理学家认为，语言的开发学习应当从 0 岁开始。
幼儿到了4岁时，其智力发展已达到 50%，在 8 岁时，心智发展已完成 80%，到 17 岁时，才会完成余下的20%。
幼儿园时期正是幼儿语言能力发展的关键期。
学前儿童的语言教育对语言智力的开发起着决定性的作用。
本文笔者对如何进行语言教学进行了探讨，具体如下。
一、运用多种语言教学材料和教学方法现阶段，全语教育的概念已经为学术界所认同。
全语教育的倡导者把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展作为幼儿语言教育的完整目标。
语言教学中应该包含多种语言活动类型，如文学活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语教学活动、语言游戏活动。
其中，文学活动包括故事教学活动、诗歌教学活动、散文教学活动三个类型；谈话活动包括对话活动、主题谈话活动、漫谈活动、讨论及辩论活动；讲述活动则包括情境讲述活动、看图讲述活动、经历讲述活动、复述故事活动；而语言游戏活动则包括发音训练游戏、词汇训练游戏、句子训练游戏、识字阅读游戏、综合语言游戏。
对比目前大多数幼儿园的实际教学情况可以发现，目前幼儿园的语言教学形式存在单一化、形式化的倾向。
应该将多种形式的教学方法灵活运用到不同语言内容的教育过程中。
而教学材料也不应该仅局限于简单的儿歌、故事，而是应该包括多种题材，多种形式。
如童话、神话、科幻故事、寓言、历史故事、传说、游记、笑话、谜语、绕口令、古诗等等。
我国幼儿语言教育论文
我国幼儿语言教育论文语言是人类沟通的桥梁，也是个体认知世界的重要工具。
在幼儿阶段，语言教育显得尤为重要，它关系到幼儿未来的人际交往、认知发展和心理健康。
本文将从我国幼儿语言教育的现状、问题及对策三个方面进行探讨。
一、我国幼儿语言教育现状1.教育观念的转变随着教育改革的深入推进，人们逐渐认识到幼儿语言教育的重要性。
传统的教育观念认为幼儿阶段的语言教育仅仅是教会孩子说话，而现在人们更加注重培养幼儿的语言表达能力、思维能力和人际交往能力。
2.教育内容的丰富我国幼儿语言教育内容逐渐丰富，涵盖了语音、词汇、语法、听说读写等多个方面。
教育部门也出台了一系列政策，推动幼儿语言教育的发展。
3.教育方法的创新在幼儿语言教育实践中，教师们不断探索创新，运用游戏、故事、情境等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高语言教育效果。
二、我国幼儿语言教育存在的问题1.教育资源分配不均在我国，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的幼儿语言教育资源分配存在较大差距。
一些农村地区的幼儿园硬件设施落后，教师素质参差不齐，导致幼儿语言教育水平较低。
2.教育方法过于单一虽然教育方法不断创新，但部分幼儿园仍然存在教育方法过于单一的问题。
过于注重知识传授，忽视幼儿的兴趣和个性发展，导致幼儿对语言学习的积极性不高。
3.家庭教育与幼儿园教育脱节在幼儿语言教育中，家庭教育与幼儿园教育应当相互补充、相互促进。
然而，在实际操作中，部分家长对幼儿语言教育的重视程度不够，家庭教育与幼儿园教育脱节，影响了幼儿语言能力的提升。
三、我国幼儿语言教育对策1.加大教育投入，优化资源配置国家应加大幼儿教育投入，特别是农村地区和欠发达地区的幼儿园建设。
提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业。
同时，优化资源配置，确保每个幼儿都能享受到优质的语言教育。
2.创新教育方法，注重个体差异教师在教学中应充分关注幼儿的兴趣和个性，运用多种教育方法，激发幼儿的学习兴趣。
针对不同年龄、不同性格的幼儿，制定个性化的教育方案，促进幼儿全面发展。
幼儿园幼儿语言教育研究论文
幼儿园幼儿语言教育研究论文语言是人类交流的重要工具，是人类思维的外在表现。
对于幼儿来说，语言能力的培养是至关重要的。
在这篇论文中，我们将探讨幼儿园幼儿语言教育的重要性，以及如何有效地进行语言教育。
一、幼儿语言教育的重要性1.语言是幼儿认知世界的重要工具。
通过语言，幼儿可以了解和认识外部世界，拓展自己的知识面。
2.语言是幼儿情感表达的重要手段。
幼儿通过语言来表达自己的情感和需求，从而得到他人的关注和理解。
3.语言是幼儿社交互动的基础。
幼儿通过语言与同伴交流，建立人际关系，培养社交能力。
4.语言能力对幼儿的学业成绩和未来发展有重要影响。
具备良好语言能力的幼儿在阅读、写作和数学等学科上更容易取得好成绩，未来也有更多的机会。
二、幼儿语言教育的现状1.家庭教育：家庭教育是幼儿语言教育的重要环节。
家长应该注重与幼儿的沟通，多与幼儿说话，为幼儿创造语言环境。
2.幼儿园教育：幼儿园是幼儿语言教育的重要场所。
幼儿园应该开展丰富多样的语言教育活动，培养幼儿的语言能力。
三、幼儿语言教育的方法1.情境教学法：通过创设真实、有趣的情境，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言能力。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，让幼儿在游戏中自然地学习和运用语言。
3.互动教学法：鼓励幼儿之间、幼儿与教师之间的互动交流，提高幼儿的口语表达能力。
4.读写教学法：通过阅读和写作活动，培养幼儿的阅读兴趣和写作能力。
四、结论幼儿语言教育不仅仅是教会他们说话那么简单，它涉及到幼儿认知、情感、社交等多方面能力的发展。
在幼儿园教育中，语言教育应该是无处不在的，无论是在课堂上的专门教学，还是在日常生活中的自然交流，都应该注重对幼儿语言能力的培养。
比如，在课堂上，老师们可以通过讲述有趣的故事，让幼儿们跟随情节的发展，锻炼他们的听力理解和口头表达能力。
通过角色扮演的游戏，让孩子们在模拟真实生活的场景中，自然而然地使用语言来完成任务，这样的实践对于他们语言的应用能力和情境理解力有着极大的促进作用。
简论幼儿语言教育
简论幼儿语言教育幼儿语言教育是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的语言能力和思维发展起着至关重要的作用。
在幼儿语言教育中，我们既要注重幼儿的语言能力的培养，又要重视幼儿的思维发展。
那么，如何进行幼儿语言教育呢？我们需要为幼儿营造一个良好的语言环境。
良好的语言环境可以激发幼儿的语言表达欲望，促进幼儿语言的积极表达。
在幼儿教育场所，可以设置语言角、小组活动、角色扮演等环境，让幼儿有机会使用和练习语言。
还可以通过播放音乐、童话故事等方式，创造语言氛围，激发幼儿的语言能力。
我们要注重幼儿的语言能力培养。
幼儿的语言能力在这个阶段是处于敏感期的，我们应该抓住这个时期，注重幼儿语言能力的培养。
在幼儿教育中，可以通过游戏、故事、歌曲等活动，培养幼儿的语言能力。
还可以利用绘本、图画等教具，帮助幼儿提高词汇量和语言表达能力。
可以通过游戏、小组活动等方式，让幼儿在使用语言中不断地实践，并不断地提高语言能力。
我们要注重幼儿的思维发展。
语言和思维是相互关联的，语言是思维的载体，思维是语言的基础。
在幼儿教育中，我们要注重培养幼儿的思维能力，引导幼儿进行思维活动。
可以通过故事、问题解决、角色扮演等活动，激发幼儿的思维能力。
可以通过启发性的问答、讨论等方式，引导幼儿进行思维活动，促进幼儿的思维发展。
我们还要注重幼儿与家长之间的语言沟通。
家庭是幼儿成长的重要环境，家长的语言教育是幼儿语言教育的重要组成部分。
在日常生活中，家长可以与幼儿进行交流，引导幼儿使用语言表达自己的想法和感受。
家长还可以利用日常生活中的事物和场景，与幼儿进行语言互动，促进幼儿的语言能力发展。
家长还可以鼓励和表扬幼儿的语言表达，激发幼儿的语言兴趣，促进幼儿的语言能力发展。
在幼儿语言教育中，我们还要注重语言教育的个性化。
每个幼儿的语言发展进程是不同的，不同幼儿的语言教育方法也应该因材施教。
在幼儿教育中，我们可以根据不同幼儿的特点和需求，设计不同的语言教育方案，实施个性化的语言教育。
幼儿园教育教学论文《浅谈语言区活动的创设与指导》
教育教学经验论文《浅谈语言活动区中的创设与指导》教师：摘要:在学习性活动区中，我们经常会看到有些区域孩子们非常喜欢，甚至会出现区域爆棚的现象，但是有时我们也会看到个别区域出现“无人光顾”的现象。
比如语言活动区域，就是其中一个区域。
在我带班经历中经常可看到，语言区中只有寥寥几人在看书或干脆无人到访，针对这些现象怎么办呢?接下来我简要谈谈产生该现象的原因和我自己的解决方法。
关键词:语言:活动;创设:指导。
一、语言区活动中存在的一些问题(一)内容的单调如果你走进一个班级语言区，你会发现很多班级图书架即作为语言区上面材料只有寥寥几本的幼儿图书。
目这些图书很多是幼儿翻过多遍或破损严重甚至是不适合幼儿阅读的识字类图书。
可想而知，这类图书早已让幼儿失去了看书兴趣。
而语言区中除看书还是看书，孩子还小，很多幼儿没养成良好的阅读习惯,以至于无心参与到语言区活动中来。
(二)教师布詈如何指导很多教师在语言区中出现了要么放任自流，即幼儿想怎样就怎样的状态。
很多情况是幼儿虽在翻书，但却是跟旁边的幼儿在嬉戏玩耍，根本无心阅读。
还有的教师限制了幼儿的活动。
比如本次活动是要看完一本书或讲一个故事。
这样导致的后果是前者孩子玩弄书籍，后者因为有任务的限制，早已丧失了看书的兴趣。
(三)区域的干扰语言区是偏静类的区域，可是在区域设置的时候，很多教师没考虑到这个因素，将语言区多设置在幼儿流动性较大或要发出很大声音的区域旁，以至幼儿在语言区根本不能专心地开展活动。
二、如何解决语言区中存在的一些问题(一)提供丰富材料.让幼儿愿意听有的说，有的演在《指南》中语言领域主要就分为倾听与表达和阅读与书写准备两大块。
可见这四项是幼儿期语言发展的主要内容。
大家都知道只有提供丰富的游戏材料，幼儿才有兴趣来活动，那么怎样的材料是幼儿感兴趣的呢?先从幼儿年龄特点出发，首先是要生动形象的，还要有趣味性的游戏材料，这样才能激发幼儿参与欲望。
下面我简要介绍几个比较有效的活动材料。
语言教育论文范文3篇
语言教育论文范文3篇语言教材选择与幼儿教育论文一、幼儿语言教育的特征(一)幼儿语言教育的计划性幼儿语言教育具有计划性特征。
语言作为复杂的符号体系之一，有着其本身的结构、要素和规则。
可见，幼儿除了通过活动与交往获得有关语言知识外，还需要有组织的语言教学活动，使幼儿集中学习语言知识以及发展语言能力。
比如，在对幼儿文学作品体裁及构成要素的学习时，可以让他们初步了解和掌握，并引导他们对作品的中心思想进行归纳；适当运用字、词、句、段等，但这些都需要在教师有计划、有组织的指导下进行。
这样，可以让幼儿相互感染，也有助于增强幼儿语言学习的兴趣。
(二)幼儿语言教育的差异性我们知道，各地的幼儿语言教材不尽相同，具有很大的差异性。
而每一阶段的幼儿语言教育活动的目标不尽一致，都是根据幼儿语言教育的年龄阶段目标而设计的，其中既有倾听与表述方面的目标，又有欣赏文学作品以及早期阅读方面目标。
因此，教师只有通过有目的、有计划的语言教育活动，才能全面地发展和提高幼儿的语言能力。
由于幼儿个体的差异，使得了我们开展幼儿语言教育活动时，必须根据幼儿语言教育的目标和个体差异征，有目的、有计划地安排具体的语言教育活动，不断地培养和锻炼幼儿的语言能力，进而保证幼儿语言教育目标的全面实施和有序开展。
二、选择幼儿语言教材的策略思考(一)结合幼儿特点通过多年幼儿语言教育和管理的实际，笔者认为，开展幼儿语言教学活动，需要教师在结合幼儿特点的基础上，着力选择好语言教材。
这就要求教师要为幼儿选择具有审美价值、贴近实际生活、喜闻乐见并易于创设情景的语言教材，尽量给幼儿予美的熏陶，让语言、情景和生活相互交融，进而促使幼儿产生互动。
比如在故事《戴项链的比赛》教学中，我们可以抓住其中几个小动物的角色与特征，引导幼儿扮演其中的角色，并戴上相应的头饰或道具，让幼儿产生身临其境的感觉。
这样就可以使幼儿容易投入到了故事情景中，进而学会了用不同的语气、语调表达和感受。
又如在《我在草地上翻跟头》的教学中，我们可以把幼儿直接带到草地里，让其在草地里自由打滚与玩耍，引导他们观看蓝天、白云等，在幼儿开心的同时，也引导他们发现了大自然奇特的美景，这样比在教材中学习了更多的东西。
幼儿语言论文
幼儿语言论文篇一：幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展幼儿论文幼儿语言教育论文：浅谈幼儿语言的发展摘要：幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。
培养幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
关键词：幼儿；语言；游戏；幼儿教师《新纲要》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿的个性特点是：好奇心强，控制力差，课堂教学形式决不能呆板单调，作为幼儿教师必须经常变换教学方式，采取多种语言交流的形式，从而提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动积极思考，以达到完成语言教学任务的基本教学目标。
下面就谈谈自己在教学工作中运用并尝到甜头的几种方法：1、用“字的延伸”训练幼儿语言能力教学中，以一个字为延伸点，做组词造句的训练。
实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识，又起到了培养幼儿的口语表达能力的作用。
如：花：请小朋友给“花”字“找朋友，并比赛”看谁找的朋友最多。
这下课堂可活跃了，孩子们积极动脑思考，迅速举起小手：“红花”、“白花”、“菊花”“小花”??然后，再请幼儿说出一些与此有关系的句子，幼儿积极发言：“我得了一朵小红花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公园里有很多的花：有红的花，黄的花，还有粉的花”??这种口头连句是口语培养的最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的语句表达。
训练幼儿多字口头造句时还要把握以下的三个方面：1.1 指导幼儿围绕着一个中心内容造句。
幼儿园语言教育论文浅议如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿园语言教育论文：浅议如何培养幼儿的语言表达能力《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
“随着科学技术的迅速发展，语言作为一种交际工具显得尤为重要。
幼儿在3-6岁期间，大脑的发育非常迅速，语言功能也得到迅速发展，因而在这一时期对幼儿进行口语培养训练具有至关重要的作用，然而在学前期，幼儿年龄小，词汇贫乏，所以他们常常无法准确表达自己的想法，有的干脆整天一言不发，常此下去，会使孩子形成语言障碍。
心理学家认为：幼儿期，是语言发展的关键和最佳期，在此时期如果能给孩子以正确的教育，就会给他们以后语言发展奠定良好的基础。
那么，我们该如何培养幼儿的语言表达能力呢？我觉得可从以下几方面抓起：一、教会幼儿正确发音清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流感情，而且给人以美的享受。
由于幼儿的发音器官尚未完善，加上受方言和土语的影响，发音常常吐字不清。
所以教会幼儿正确发音是最基本的训练。
我班幼儿大部分说方言，而且口语表达能力也参差不齐，要使幼儿发音正确，就须通过各种方式引导幼儿模仿正确的发音，如教幼儿背诵简单的绕口令，组织语音练习游戏。
游戏是幼儿最喜欢的活动。
因此，我为幼儿创造条件，开展一些练习语言的游戏，激发幼儿的说话情趣，教师有的放矢地帮助幼儿纠正和练习发准语音。
如：我想吃西红柿。
学习发准chi的翘舌音；在“小白兔请客”游戏中，让幼儿扮演各种动物的角色去小白兔家做客，吃点心，加强练习，巩固发准“chi”的音。
此外开展见物说词、词语接龙，以字连词、以词连句等形式多样的语言游戏。
引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。
我选择了故事《三只蝴蝶》。
当熟悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。
在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼儿创造性讲述故事的能力，即多引导幼儿创编故事。
有关幼儿园语言教学的优秀论文
幼儿园语言教学的优秀论文有关幼儿园语言教学的优秀论文幼儿园语言教育活动的概念：幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。
使他们认知、情感、行为等方面得到发展。
从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养，最终使幼儿运用语言的能力得到提高，我认为具有以下三方面的特点：一、语言教育活动是特殊的语言学习过程；幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在与人们的语言交流中获得发展的。
家庭中，成人与成人之间的语言交流，成人与儿童的语言交流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境。
游戏中同伴之间的语言交流，为孩子提供了语言交流实践的环境。
还有各种影视节目的出现，更是丰富了儿童的语言环境，但是要促使儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。
二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验；幼儿的语言发展，是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。
生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景不同，他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语用技能有差异，因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同。
这些不同的语言经验也就导致了幼儿语言发展的差异。
在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起，按照一定的教育目标，有目的地为幼儿提供一定的条件和情景，使他们在与这些条件和情景的交互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经验掌握语言的形式和内容，增长理解语言和表述语言的能力。
三、语言教育活动是整合的教育过程；语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教育内容的整合、和教育方式的整合3个方面。
1、教育目标的整合2、教育内容的整合3、教育方式的整合。
浅谈幼儿园的语言教育
演树 妈妈 和树 叶 宝宝 ，小 朋友 们一 边 高兴地 做着 树 叶飘 落 的样 子 ，一边 朗读 美 丽 的诗 文 ，当树 叶宝 宝落 在屋檐 上 的时 候 ，会 有一 些小 朋友 喊 到 “ 秋 天 来 了 ，秋 天来 了 ”。 当树 叶宝 宝落 在 田野 里 的时 候 ，又 会有 一些 小 朋 友 喊 到 “ 秋 天 来 了 ，秋 天来 了 ” 当树 叶 宝宝 落在小 朋 友 的手里 时 ，全班 的小 朋友 一起 喊 到 “ 秋 天来 了 ，秋 天来 了 ”。一 篇优 美 的诗 歌通 过表 演 ，小 朋 友 们很 快就 理解 了 诗意 ，并 且 朗诵 了下来 ，一 点也 不觉 得 困难 ，
，
就 是 最 重要 的 了 ，也 是 书 面 语 言 的基 础 ，在 幼儿 的社 会 生 活 中 ，主 要 的表方 式 就是 口语 表达 。所 以幼 儿 园的语 言教 育有 着
相 当重 要 的作用 。幼儿 期是 语 言发展 的关 键 期 ，如 何抓 住这 个 关键 期对幼 儿进 行 语言 教育 呢 ？下面 笔者 就来 结合 自己的 经验 来谈 一下 自己的看法 。 语 言教育 活动 是特殊 的语 言学 习过 程 。 幼儿 的语言 是在 个体 与环 境 相互作 用 中 ，尤 其是 在与 人们 的语 言交 流 中获得 发展 的 。家庭 中，成人 与 成人 之间 的语 言交
一
了语言交 流实践 的环境 。还 有 各种影 视 节 目的 出现 ，更是 丰 富 了 Ｌ 童 的语言 环境 ，但 是要 促 使儿 童 的语 言 得到 很好 的发 展 ， 就要 通过 组织正 规 的教 育 活动 ，对其 进行 有 计划 、有 系统 的语 言教育 ，可 以这样 说 幼 儿园 的语 言教 育活 动是 一种 特殊 的语 言 学 习过程 。 辅 ¨匹 、注 重情 感体验 。激发 学 习兴趣 ｊ 兴趣 是最 好 的老师 ”， 因为有 兴趣 就会容 易 学习 。幼儿 园 的语言 活动 内容 浅显 、易懂 ，贴 近孩 子们 的生 活 ，孩子 们喜 欢阅 读 怎样 在教 学 中使 孩子 们保 持兴 趣 ，乐于 学 习呢 ？关键 是教 学 形 式 要 多 样 化 ，要 注重 孩 子 的 情感 体验 。在语 言 活 动
幼儿教育语言论文15篇(幼儿教育中培养语言表达能力的措施)
幼儿教育语言论文15篇幼儿教育中培养语言表达能力的措施幼儿教育语言论文摘要：随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。
人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。
提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
关键词幼儿教育语言教育论文教育幼儿教育语言论文:幼儿教育中培养语言表达能力的措施[摘要]培养幼儿的语言表达能力是幼儿教师的一项艰巨的任务。
作为幼儿教师必须抓好这个时期，努力培养引导幼儿的语言，使他们在进入小学前具备足够而顺畅的语言表达能力，将受益终生。
[关键词]幼儿教育教师语言语言表达能力培养幼儿教师的语言是教师运用已有的知识经验和多年实践形成的技巧，在幼儿园各种教育活动中充分发挥其语言作用的方式，是教师为达到教育目的和完成教育任务在语言采取的主要手段。
在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
幼儿教师语言的意义和作用在于，它能够在幼儿教育和教学活动过程中，由深奥变为浅显、使抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操。
1 目前幼儿语言教育的不足之处1.1 关于教育内容的选择方面。
许多幼儿园都存在重视文学作品的学习及汉字的认读，而轻视幼儿生活经验的体验。
具体表现为：在选择语言教育内容时，一般以教材为核心，总是从教材中选择幼儿易于接受的文学作品。
却没有深入挖掘对语言教材本身的内在价值，忽略语言学本身的内在规律及其在教学上的要求，对儿童语言训练局限于看图讲述、学习儿歌、听讲故事等内容，为他们创设的语言环境不够全面。
1.2 关于教育活动的组织方面。
重视集体的语言教育活动，轻视日常语言教育及各领域的语言渗透教育。
传统的幼儿语言教育主要是集体语言活动，如：体谈话活动和集体文学作品欣赏等。
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幼儿语言教育浅谈论文:幼儿园语言教育论文
在幼儿教育中，良好的语言教育是必不可少的。
但在幼儿教育的现阶段，语言教育的方法存在着改进的空间。
下面是WTT给大家推荐的幼儿语言教育浅谈论文，希望大家喜欢!
幼儿语言教育浅谈论文篇一
《浅谈幼儿语言教育法》
内容提要:文章根据<<幼儿园教育指导纲要>>精神,结合作者日常工作体会,从创设语言环境,丰富幼儿生活,丰富幼儿词汇,广开语言渠道四个方面的实际经验,就幼儿语言教育教学法作浅短论述.
关键词:创设语言交流表达
儿童心理学研究与经验实践已证明：婴幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人的智力发展的启蒙期。
幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。
故，充分运用幼儿语言发展的关键期，在《幼儿园教育指导纲要》(下称《纲要》)的框架下，探索幼儿语言教育实践，已成为我们教师的必然任务。
下面笔者分别从创设语言环境，丰富幼儿生活，丰富幼儿词汇，广开语言渠道四个方面就幼儿语言教育的实践作浅短论述。
一创设语言环境促进语言发展
创设自由，宽松的语言环境，能调动幼儿说的兴趣，对促进幼儿语言素质的发展有着重要的作用。
因此，《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应“创设一个自由，宽松的语言交往环境，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
”
具体的讲，创设语言环境要注意两个方面。
首先创设宽松无压力的语言环境要建设良好的师生关系。
语言是沟通、交流的工具，良好的师幼关系，亲密的同伴关系是沟通交流的前提。
与孩子们相处时，我尽力让孩子们感到我是他们的朋友，用真诚亲切的眼光和语言与孩子们交流，认真听孩子们的每一句话，经常参与幼儿间平等的对话，给孩子不断的鼓励、支持，使孩子在民主、自由、友爱的氛围中无压力、无拘束，孩子们自然就有话敢说、喜欢说。
我班原来有一名新入园的幼儿，有什么需要都用动作表示，家长反映幼儿并没有语言障碍，于是我就主动和他交谈，像妈妈一样照顾他，慢慢地这个孩子变的爱说话起来。
其次创设良好的环境要使情景适合幼儿，并充分为他们提供自由表达的能力。
因此我在班里设置了“小小气象台”、“字宝宝乐园”等活动区，引导幼儿学着报天气预报与字宝宝交朋友。
在气象台可以看到配有汉字的气象符号，在乐园中有许许多多的图书，有许许多多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，这里成了孩子们的乐园，孩子们在游戏中得到了学习和发展。
我还根据孩子们都愿意当值日生的特点，设置了“今
日食谱”栏，将早、中餐的食谱卡片挂在栏中，每天值日生向小朋友介绍今天吃什么，主食是什么，副食是什么，点心是什么等。
我还根据幼儿语言发展的个体差异对他们提出了不同的要求，让一些能力强的幼儿说出每种蔬菜的营养价值，如：肉里有我们人体所需要的蛋白质，西红柿含有大量的维生素等。
并要求幼儿添加形容词，如：各种饭菜的颜色、味道等，孩子们都愿意说，可谓不亦说乎。
因为每个幼儿都要当值日生，因此都有了一个锻炼自己语言能力的机会。
二丰富幼儿生活，促使幼儿乐于表达和交流
《纲要》强调：“让幼儿有话说”。
只有丰富的生活环境，丰富的生活经验，才会使幼儿有话可说，有话要说。
我们应根据幼儿的思维特点，为幼儿组织多种活动，让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。
让他们到大自然中多听、多看，引导幼儿说看到了绿绿的草，美丽的花......每个幼儿都争着讲自己的发现。
在“秋天的水果”活动中，我带幼儿到离我们很近的水果批发市场去参观，幼儿说了很多水果的名称、颜色、味道，并画出了美丽的画贴在墙上。
我还引导孩子在做中说，促使幼儿之间相互交流，让他们一边做一边向其他幼儿讲解，这正是幼儿有话可说的表现。
总之，教学中，教师要有计划、有引导性的带幼儿直接观察大自然中的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽，观察人的衣、食、住、行。
三丰富幼儿词汇，促进幼儿语言全面发展
《纲要》中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。
因此，我们应通过互相渗透的各种领域教育，在丰富多彩的活动中发展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条。
在语言教育中，幼儿掌握词汇的数量和质量直接影响着幼儿的语言表达能力。
随着他们年龄的增长，接触面的日益扩大，知识经验逐渐丰富起来，掌握词汇的数量也迅速提高。
教师在进行语言教学时，不仅要使幼儿学会动词、名词，还要教会幼儿一些形容词、数词、量词、连词等。
如：在“春天的秘密”活动中，我通过让幼儿找春天、画春天、学习春天的歌、文学仿编等系列活动获得有关春天的知识，并学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。
四广开渠道，刺激幼儿语言中枢
孩子们大多数都喜欢看图书，关注孩子早期阅读能力的发展。
首先是把阅读优秀幼儿读物与认读汉字相结合，选择图文并茂、文字简洁、色彩鲜艳的图书让幼儿欣赏学习，并选择一些常用字、词迁移出来，引导孩子认读，指导幼儿把图书阅读与文字阅读结合起来，引导幼儿认真观察图画内容，运用眼睛看、手指描、耳朵听等多种感官，使字的音、形、义几方面结合起来，在孩子理解内容的基础上，培养幼儿有表情的绘声绘色的朗诵、表演，发展幼儿的体态、语言。
其次，把认读汉字与游戏相结合，孩子们把汉字称作“字宝宝”与它交朋友，我就和孩子们玩“点将”的游戏，在“字宝宝”乐园里，“字宝宝”成了孩子们的游
戏玩伴。
再有就是把亲子共读活动与幼儿园语言教育活动相结合起来，2岁的孩子在萌发阶段就能够有兴趣的捧着书看，注意环境中的汉字，能够认自己的名字--这些行为的发展多在家庭里家长指导下才能完成，因此，我们经常和家长沟通，向家长宣传，指导家长，给家长作早期阅读的有关文字阅读的示范，教家长一些读汉字的方法，让家长配合幼儿园培养幼儿语言的发展。
孩子生活在我们当中，既有日常交往语言又有文学语言，既有有声语言又有无声语言，多种语言信息围绕在孩子身边，无时无刻不接触，随时随地都刺激着孩子的各种感官，因此我们应不失时机地在儿童语言发展的最佳期，在《纲要》精神的指导下，积极引导幼儿接受信息，表达信息。
在日常生活中、在游戏中、在阅读中--通过多种途径运用多种方法，全面的、完整的、发展幼儿的语言能力。
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