用除法解决问题
二年级数学《用除法解决问题》说课稿
二年级数学《用除法解决问题》说课稿一、说教材九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。
二、说教学目标根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
三、说教法和学法1、“自主探究的教学方法”。
通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。
同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。
使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。
二年级下册《用除法解决问题》教学设计(含试卷)
二年级下册《用除法解决问题》教学设计二年级下册《用除法解决问题》教学设计琼海市嘉积镇泮水小学王朝妹教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
教学学具课件铅笔教学过程一、问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？一、自主探究课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个分铅笔的活动验证一下。
教师指名学生上台演示分铅笔的过程教师小结师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
师：该怎样解答呢？生1：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来画图验证一下。
学生动手画图教师小结课件出示：教材第23页例3师：比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗？（学生各抒己见）教师根据学生的发言分析题中的数量关系教师进行总结揭示课题课件出示：用除法解决问题二课堂练习教材练习五第1题四：总结提升师：同学们，今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，只要我们善于观察、勤于思考，老师相信，一切困难都难不住我们的。
人教版小学二年级下册数学巜用除法解决问题》评课记录表
人教版小学二年级下册数学巜用除法解决问题》评课记录表《用除法解决问题》评课稿洪老师的这节课第一感觉是实在、实用、有价值。
在素质教育的今天，很多老师都把课都放在了打扮上，表面上看是很富丽堂皇，要气氛有气氛，要亮点有亮点，要互动有互动。
可一旦到作业或考试上，总感觉会缺少点东西。
外表是要有点，创设情境吗，但别忽视了内在的基本素质，这是目前中国教育的硬指标，也是今年我们普陀区所要突破的一道坎。
1、首先我先来说说洪老师的PPT制作，背景都是白色，字都是黑的，没有任何瑕疵，这样做不但感觉很朴实，而且学生看得也更清楚，更重要的是学生的注意力也会随之集中。
2、题目选的有价值。
纵观洪老师选的题目，不难发现这些题目都是平时学生作业当中错的最多的题目，有些题目到了6年级还在错。
这就是解决问题，不但解决了生活中的数学问题，而且解决了学生作业实实在在的问题，可能还会解决学生一辈子对于这类题目的解答问题，这难道说没价值吗？这才是正真的解决问题。
3、主导意识好。
教师是主导者，不但要指挥得好，而且要导得好。
洪老师这节课从基础入手，一步步深化，敢放的时候放，敢导的时候导，既培养了学生自主学习的学习态度，也锻炼了学生探究问题、解决问题的能力。
但美中不足的是洪老师在编制题目的时候，忽视了问题的应用性、生活性，犯了一个错误，单位，使得题目脱离了生活，不切实际。
另外我认为洪老师还得放开点，作为一堂巩固性的练习课，应该让学生有更多的时间去展示他们的才华，去升华他们的理论知识，从中去发现他们的问题，再来解决问题。
因为解决问题不单单指的是解决生活上的数学问题，还要解决学生碰到的关于学习数学的新问题。
评课稿：郑老师《用乘法解决问题》郑老师的《用乘法解决问题》在深入理解乘法意义的基础上，以分析数量关系为主线，通过不同梯度的练习题，提升学生的数学思维。
1、郑老师的练习设计有层次、有梯度，体现智力价值，关注思维价值的提升。
教师简单指引，再让学生通过小组合作，自己提问并解决问题，足够开放的题目，给学生提供了合作交流的机会，也留给了学生更多的想象空间。
用除法解决问题评课稿
《用除法解决实际问题》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。
所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。
下面我就本节课谈谈我的见解和体会。
1、导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。
2、联系生活实际问题分析具体情况。
“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。
从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。
整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。
3、填表列举，体会列举策略。
让学生获得答案后，继续利用表格的数据让学生发现数学规律：你有什么发现？这就需要通过例2的教学，学生进一步体验策略，提高了列举的能力。
4、练习要有多样性、层次性。
解决问题的教学是一种策略的学习，是通过学习掌握一种解答题目的技能技巧，是灵活运用方法的一种体现。
所以，教材中的练习都是不同的，但我们在教学中要注意怎样安排练习，使学生从巩固——掌握——形成技能。
因此，练习的题目不易过多，要精，有层次性，帮助学生建立学习的信心。
用除法解决问题教学设计与反思
同学们你们说 的都很好 ， 老师这里还有一道题 ， 你们想不想
做一 做 ？
三、 课堂 练 习 １ ． 基本 练 习 。做 练 习十二 的第 ２题 。
２ ． 选择正确答案， 用手势表示出来。 Ａ． 操场上有 ６个学生打乒乓球 ， ４ ８个学生做 游戏。 做游戏的 学生是打乒乓球的几倍？（ １ ） ６ ＋ ４ ８ （ ２ ） ４ ８ ｘ ６ （ ３ ） ４ ８ ＋ ６ （ １ ） 教 师出示： 第一行 ＯＯｏＯ Ｂ ． 晓燕剪 了６颗黄五星， 剪的红五星是黄五星的 ３ 倍， 她剪 弟 二行 △ △△ △ △ △△ △ △△ △ △ 了多少颗红五星？（ １ ６ｘ ） ３ （ ２ ６＋ ） ３ （ ３ ） ３ ￣ ６ 师问： ｏ有几个？ （ ４ 个）△有几个？ （ １ ２个）△是Ｏ的几倍？ 让 ３ ． 数学游戏。（ 图略） 动物王 国开运动会 ， 许 多小动物都参加 学生看图思考。教师作适当引导。 了， 其中有 １ ２ 只大象、 １ ０ 只 小能、 ３只小松 鼠、 两只老虎 、 ４ ２ 只小 （ ２ ） 学生 ４ 人一组 自由讨论。然后进行交流汇报。 猴、 ６ 只梅 花鹿 ， 在 比赛 之 前 ， 狮 子 大王 给他 们 出 了几 道题 ， 请 小 生１ ： 因为△有 ３个。的数量那么多。（ 是３ 倍） 朋友帮他们算一算。 好不好？ Ａ ． 小 熊的只数 是 老虎 的 （ ） 倍。 生２ ： １ ２里面有 ３个 ４ 。（ 是３ 倍） 生３ ： 因为△里面有 ３ 个Ｏ的数量。（ 是 ３倍） Ｂ ． 大象的只数是小松鼠的（ ） 倍？算式是 （ ） 。 （ ３ ） 老 师 归 纳总 结 ： 要 求 三 角是 圆 的几 倍 ， 实 际上 就 是 求 １ ２ Ｃ ． ４ ２ ＋ ６ ＝ ７ 表 示（ ） 是（ ） 的（ ） 倍。 里面有几个 ４ 。用除法计算。 Ｄ． 梅 花鹿 的 只数是 （ ） 的３ 倍。 板书； １ ２ ＋ ４ ＝ ３ Ｅ ． 你还 能提 出什 么问题 ？你 会 解决吗 ？ 这就是我们今天学＊ － ７的“ 用除法解决问题” ， 教师板 书课题。 四、 总结 评价 （ ４ ） 教 学例 ２ 师： 小朋 友 ． 这 节课 你 收 获 最大 的是 什 么？ 感 受最 深 的是 什 ２ ． 用小木 棒摆 飞机 么？评一评 。 这节课你表现得怎么样？ （ １ ） 实物 台展 示 老师 用 小木棒 摆 的 飞机 。数 一数 ． 老 师摆 一 架 五、 完成《 随堂练 习》 飞机 用了几根 小棒？（ ５ 根） 板 书设 计 ： （ ２ ） 学生拿 出小棒 自己动手摆飞机 。 用 除法 解决 问题 １ ２÷ ４ ＝ ３ 例 ２： １ ０ ＋５ ＝ ２ （ ３ ） 你摆 了几架飞机？（ 有 ２架、 ３架、 ４架） １ ５ ＋５＝３ ３ ． 进一步学习“ 一个数是另一个数的几倍” 的含义 （ １ 精 一位摆 了两架飞机的同学到 实物展示台上去摆。 ２ ０＋５ ＝４ （ ） 摆 两架 飞机 用 了几根 小棒 ？ 你是 怎 么知道 的 ？
用除法解决问题教学设计与反思
用除法解决问题教学设计与反思【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0148-02教学内容：教科书第54—55页例2、练习十二的第1、2题学习目标：1.通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2.使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3.使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4.培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
学习重难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义；学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
教具准备：课件，学生每人准备小棒20根，三角形20个，4个○。
教学过程：一、复习导入今天我在课间的时候听到两位学生的一段对话，我把这段话记下来了。
（1）课件出示：小红说；“我有3本故事书。
”小兰说：“我的故事书的本书是你的4倍。
”你们知道小兰有多少本故事书吗？（12本）你是怎样想的呢？让学生自由发言，说说自己的想法。
生1：3本的4倍就是3乘4等于12本。
生2：小兰的故事书本数是小红的4倍，也就是说小兰有4个3本那么多，也就是4个3，是12本。
同学们你们说的都很好，老师这里还有一道题，你们想不想做一做？二、探究新知1.教学“一个数是另一个数的几倍（1）教师出示：第一行○○○○弟二行△△△△△△△△△△△△师问：○有几个？（4个）△有几个？（12个）△是○的几倍？让学生看图思考。
教师作适当引导。
（2）学生4人一组自由讨论。
然后进行交流汇报。
生1：因为△有3个○的数量那么多。
（是3倍）生2：12里面有3个4。
（是3倍）生3：因为△里面有3个○的数量。
（是3倍）（3）老师归纳总结：要求三角是圆的几倍，实际上就是求12里面有几个4。
用除法计算。
板书；12÷4=3这就是我们今天学习的“用除法解决问题”，教师板书课题。
二年级数学用除法解决问题
航 天 英 雄
老师摆的飞机 用了几根小棍？
35÷ 7=5
跑步的有 9人，
（1）踢球的人数是跑步的几倍？ 18÷9=2
（2）你还能提出什么问题？
数据一：
神舟五号飞船的高大约是9米 我们教室的高大约是3米 神舟五号飞船的高是教室高的几倍？
9÷3=3
数据二：
神舟五号飞船舱内面积大约是6平方米 我们教室的面积大约是54平方米
教室面积是神舟五号飞船舱内面积 的几倍？
54÷6=9
数据三：
一件宇航服大约重10公斤 我们的书包大约重2公斤 一件宇航服的重量是书包重量的几倍？
10÷2=5
谢谢！
2023人教版数学二年下册《表内除法(二)：用除法解决问题》说课稿(共二篇)
人教版数学二年下册《表内除法（二）：用除法解决问题》说课稿（一）一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
5．教学重难点。
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
《用除法解决问题》教案8篇
《用除法解决问题》教案8篇《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3、小结。
用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
《用除法解决问题》教学反思(17篇)
《用除法解决问题》教学反思（17篇）《用除法解决问题》教学反思篇1本课教学充分利用教材供给的信息，留意了从学生的生活阅历动身，亲切了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热忱高，充分表达了课堂教学的生活化、活动化和情感化。
本课教学思路比较清楚、流畅。
在教学中有以下几点做得比较好：1、在教学中留意转变教师角色，把激发和保持学生学习积极性与提高学习力气放在教学首位，以学生进展为中心，引导学生觉察、探究、解决问题。
教师成为学生进展的促进者，引导者与合。
同时在教学中转变了学生的学习方式，承受动手操作，主动探究，合作沟通的`学习方式，培育学生动口动脑的力气和合作精神。
2、在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。
我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的学问简洁承受，而是主体的主动建构。
在教学中要求学生独立思考，鼓舞学生联系生活实际制造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培育学生的思维力气，拓宽学生的思维空间。
《用除法解决问题》教学反思篇2本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的根底上进展学习的。
教学目标是让学生会运用有余数除法的学问解决简洁问题。
通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，稳固有余数除法的计算方法。
本节课的教学内容是让学生生疏“进一法”和“去尾法”，并能依据具体情景选择使用“进一法”或“去尾法”解决问题。
通过租船的问题情境，激发学生的兴趣，通过读题，让学生明白“最多”和“至少”的意思，分析题意，利用除法的`意义列出除法算式，其次通过画、圈小圆片的方式让学生更直观的理解题意和探究问题的答案，再通过列算式，列竖式的计算过程让学生知晓每一个数字所表示的意义，充分理解租6条船的道理。
最终检验。
通过做一做第2题，用钱买面包的问题让学生体验并不是全部状况都是商＋1，两种状况的比照，最终总结出“进一法”和“去尾法”，再通过具体的练习加深对学问的稳固，让学生透彻理解两种方法的联系和区分。
二年级用除法解决问题(一个数是另一个数的几倍)
课题：用除法解决问题（第一课时）天心区小古道巷小学沈聪教学内容：教材第54、55页例2、例3和“做一做”，练习十二第1~3题。
教学目标：1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。
2、初步理解“一个数是另一个数的几倍”的问题的数量关系和解答方法，能运用所学的只是解决一些简单的实际问题。
3、学生的数学语言表达能力和运用知识解决问题的能力能得到一定的训练与培养。
教学重点与难点：重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
难点：运用所学知识，解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：一、情境导入，复习旧知。
师：孩子们，六一儿童节快到了，小红、小丽、小强他们约着一起去动物园玩一玩，提前庆祝他们的节日，我们也一起去看看，好吗？课件出示动物园情境。
师：小朋友，动物园里有很多动物吧，瞧，这儿是什么呢？（蝴蝶和蜻蜓）动物园的叔叔想请你们帮他算一算，蝴蝶有5只，蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍，蜻蜓有多少只？学生列式解答。
（5×3=15（只））师：真棒！还有小动物呢，猴子和松鼠。
松鼠有8只，猴子的只数是松鼠的4倍，猴子有多少只？学生列式解答。
（8×4=32（只））二、探究新知。
（一）教学例21、师：小朋友真不错，算得可好了。
小红、小丽、小强也觉得你们特别棒。
看，他们这会又玩起游戏了。
瞧，（课件出示图片），他们在玩什么呢？（摆飞机），你们想玩吗？（想）那等会我们就和他们一起来玩摆飞机的游戏好吗？2、师：小朋友看，小红摆一架飞机用了几根小棒呢？（5根）老师也想来玩这个游戏，我也学她的样子摆一架飞机好吗？孩子们仔细看哦！（老师示范摆一架飞机）3、师：你们也想来试试了吧。
请小朋友开始摆飞机吧，你想摆几架就摆几架，不过我等会叫停的时候就都要停下来了哦。
学生动手摆飞机，老师巡视指导。
反馈交流：你摆了几架飞机？⑴请一位摆了两架飞机的同学到实物展示台上去摆。
①摆两架飞机用了几根小棒？（10根）你是怎么知道的？②这个同学用的小棒根数是老师的几倍？为什么？③老师根据学生的回答引导:也就是说10里面有几个5呢？（2个5）10就是5的几倍？（2倍）你会列算式表示吗？学生讨论交流。
(完整版)包含除法应用题
用除法解决问题专项训练姓名：
1、一架飞机需要3根螺旋桨，15根螺旋桨可组装几架飞机？
2、搭一个房子需要6块积木，有42块积木，最多可以搭多少个房子？
3、一个热气球最多可以乘坐3人，21人至少需要几个热气球？
4、15根小棒，每5根摆成一个，可以摆几个？
5、24个苹果，每6个摆成一盘，可以摆几盘？
7、有20块积木，有4个小朋友，平均每人分到几块？
8、有24个车轮，分别可以装几辆车，还剩几个车轮？
自行车三轮车四轮手推车可装几辆车
9、有18枝鲜花，有3个花瓶，平均每个花瓶插几枝花？
（2）如果每个花瓶插6枝花，可以插几个花瓶？
10、二年一班有42人，1张桌子坐6人，需要几张桌子？
11、每片树叶最多乘7只蚂蚁，35只蚂蚁需要几片树叶？
12、做一套衣服要用3米花布，24米布能做几套衣服？
13、折一颗需要9厘米，72厘米彩带能折几颗？
14、家长会来了45位家长，1瓶水可倒9杯，需要几瓶水？
15、每辆雪车限坐3只小雪豹，18只小雪豹需要几辆雪车？
16、每件上衣有5粒扣子，25粒扣子可以钉件上衣？
17、大客车限乘7人，小轿车限乘4人。
有28人乘车去机场。
（1）如果都坐大客车，需要几辆车？
（2）如果都坐小轿车，需要几辆车？。
小学数学《表内除法(一) 用除法解决实际问题 说课稿》三篇
2 表内除法（一）: 用除法解决实际问题说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。
2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。
本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。
而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。
3、教学目标（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、教学重点和难点解答简单的除法应用题。
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
二、说教法、学法在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。
三、说教学设计1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说一说你看到了什么？（出示图第29页例3主题图）（设计意图：轻松愉悦的谈话拉近了师生的距离，融洽了师生关系，使学生情绪饱满地积极地投入到学习中去。
人教版小学二年级下册数学《用除法解决问题》教学设计
课题：用除法解决问题教学内容：教科书第54～55页例2、例3，练习十二的第1、2题。
教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件、实物投影仪；学生每人准备小棒20根，不同颜色的三角形各20个。
教学过程：一、复习“一个数的几倍”的含义图（1）学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。
通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。
”教师根据学生的回答出示课件（或在黑板上表示）：图（1）图（2）3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
二、教学例21、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思考后，点名回答。
使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。
然后教师板书：3×6=18（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式解答。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
3、做例2后面的“做一做”。
用除法解决问题
？个纸盒 15÷5＝3（个）
求要用几个纸盒，就是求15里 面有几个5.
12筒茶叶，每个盒子放6筒， 要用几个盒子?
12筒茶叶
把12筒茶叶平均放在2个盒子 里，每个盒子放几筒?
12筒茶叶
？个 12÷6＝2（个）
？筒
？筒
12÷2＝6（筒）
四、课堂作业
作业：第24页练习五，第2～5题。
解决问题
5×3 = 15 25÷5 = 5 8÷4 = 2 4×4 = 16
20÷4 = 5 9÷3 = 3 36÷4 = 9 21÷7 = 3
6÷3 = 2
表示：把6个草莓平均分成3份，每份有2个。
6÷3 = 2
表示：6个草莓每3个装一份，可以装2份
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里， 每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要 用几个纸盒？
比较这两道题，你能发现什么 不同的地方和相同的地方？
除法
15只蚕宝宝，平均放到3个纸 盒里，每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝
15只蚕宝宝，每个纸盒里 放5只，要用几个纸盒？
15只蚕宝宝
？只
？只
？只
15÷3＝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（只）
要求每个纸盒放几只，就是求 每份是多少 。
用除法解决问题教学设计与评课稿
《用除法解决问题》教学设计与评课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《用除法解决问题》教学设计与评课稿《用除法解决问题》教学设计与评课稿范文教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
小学数学练习题巧用除法解决问题
小学数学练习题巧用除法解决问题除法作为数学的一种基本运算，常常出现在小学生的数学练习题中。
通过巧妙运用除法，我们可以解决一些有趣且有挑战性的问题。
本文将通过几个例子来展示如何利用除法解决小学数学练习题中的问题。
例子一：分糖果小明收到了12颗糖果，他想要将这些糖果平均分给他的4个朋友。
他应该给每个朋友多少颗糖果？解答：我们可以用除法来解决这个问题。
将12除以4，即12 ÷ 4 = 3。
所以小明应该给每个朋友3颗糖果。
例子二：购买书籍小华去书店买了60元的数学书，每本数学书的价格是10元。
他想知道他可以买几本书？解答：我们可以通过除法来求解。
将60除以10，即60 ÷ 10 = 6。
所以小华可以买6本数学书。
例子三：装饰花圃小明想用一些鲜花来装饰他家后院的花圃。
他测量后院的面积是36平方米，他准备每个花圃种植的面积是4平方米。
他最多可以种植几个花圃？解答：我们可以用除法来解决这个问题。
将36除以4，即36 ÷ 4 = 9。
所以小明最多可以种植9个花圃。
例子四：分享苹果小华去果园摘苹果。
他摘了30个苹果，打算平分给他的5个朋友。
每个朋友可以分到几个苹果？解答：我们可以利用除法来求解。
将30除以5，即30 ÷ 5 = 6。
所以每个朋友可以分到6个苹果。
以上是几个小学数学练习题的例子，通过巧妙地运用除法，我们能够迅速求解这些问题。
除法在解决实际问题时具有广泛的应用，不仅能够帮助我们计算数量，还能培养我们的逻辑思维能力。
除了上述的例子，除法在数学中还有很多其他的应用。
例如，我们可以通过除法计算一个数字是否能够被另一个数字整除。
如果一个数能够整除另一个数，那么在进行除法运算时余数为0。
通过观察余数，我们可以判断一个数是否能够被另一个数整除。
除法还可以用于计算百分数、比例等。
当我们需要计算某个数占另一个数的百分之多少时，可以通过除法来求解。
例如，计算某个商品打折后的价格、计算考试得分的百分比等等。
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《用除法解决问题》
1、有24名学生站队做操，每排站6人。
可以站几排？
2、二（1）班同学布置教室，小红折了30只纸鹤，每5只一串。
可以串几串？
3、有一根12米长的木头，因需要把它平均分成3段。
每段长多少米？
4、有20名同学在操场上做游戏，他们每4名同学分成一组。
可以分成几组？
《用乘、除法两步计算解决问题》
1、王师傅4小时制作20个小泥人，他6小时能制作多少个小泥人？
2、有两盒粉笔，每盒有4支，每支铅笔4角钱。
这些铅笔要多少钱？
3、小红用两张纸做了10多花，那她有5张纸可以做多少朵花？
4、有两箱水，每箱8瓶，要分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几瓶水？。