用除法解决问题
小学数学_用除法解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级下册《用除法解决问题》教学设计一.教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
二. 教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
三.教学准备: 课件纸盘棒棒糖蚕宝宝头饰四.教学过程(一)复习旧知导入新课.1.判断题 (考察学生对平均分基础知识的把握)2.什么是平均分师:平均分用除法解决,今天我们就来学习用除法解决问题板书课题: 用除法解决问题(二)自主学习探究问题.活动一:请你分一分说一说列一列(通过学习的动手操作让学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法)(三)展示交流解决问题问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个蚕宝宝休息的活动验证一下。
教师指名学生上台演示. 教师小结.师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
用除法解决问题,二年级下册,第11课时
第11课时用除法解决问题学习内容课本23页例3，第24页练习五第1～3题。
学习目标会用除法解决简单的实际问题。
课文讲解例3，用除法解决问题。
一题二例，通过两种“平均分”对比的方式，加深对除法含义的认识。
通过解决问题的一般步骤，突出对数量关系的感悟。
用画图的方式进行检验。
最后，通过反思，让孩子体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。
平均分可以用除法表示，是本课学习的基础。
把平均分的问题用除法解决，是本课学习的新知。
辅导精要例3，浏览课文，读解决问题的一般步骤：“知道了什么——怎样解答——解答正确吗”，明确课型：这是解决问题的课。
整体读题。
提出疑问：两个问题的情境相似，你能发现什么不同的地方和相同的地方？具体读题。
在“平均放”、“每个纸盒里放5只”下划线，并分别批注“平均分”。
把已知条件、问题与插图连线。
第一步，知道了什么。
读题，复述题意，即把两位同学的话补充完整。
第1题，要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。
第2题，每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
第二步，怎样解答。
从问题入手。
第1题，因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几。
用除法计算。
列式是15÷3＝5（只）。
第2题，因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求几份，求15里有几个5。
用除法计算。
列式是15÷5＝3（个）。
第三步，解答正确吗。
从答案入手。
第1题，每盒5只，3盒，三五十五，就是15只。
对啦。
画图表示，进一步检验。
第2题，3个纸盒，每盒5只，三五十五，就是15只。
也对啦。
画图表示，进一步检验。
读课文的最后一段。
比较题意。
相同点：同一事件，蚕宝宝都是15只。
不同点：3个纸盒的条件，变成另一题的问题；每个纸盒放几只的问题，变成另一题的条件。
也就是平均分的方法不相同。
把条件和问题中，相同的内容连线。
比较思路。
相同点：都用除法计算，15只是“被分掉”的数都做被除数。
不同点：除数不同，3个纸盒是分的份数，每盒5只是每份分得的只数；商与除数正好相反。
二年级数学《用除法解决问题》说课稿
二年级数学《用除法解决问题》说课稿一、说教材九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。
二、说教学目标根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
三、说教法和学法1、“自主探究的教学方法”。
通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。
同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。
使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。
用除法解决问题评课稿
《用除法解决实际问题》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
解决问题的策略表现在解题的活动中，是通过解题活动逐步逐渐形成的，在解决问题中也需要学生具有良好的计算能力和习惯才会顺利成功的完成问题的解答。
所以我认为计算能力也是学生解决问题教学中的基础知识。
下面我就本节课谈谈我的见解和体会。
1、导学案的设计合理，充分为学生的自主学习提供帮助。
2、联系生活实际问题分析具体情况。
“需要多少”和“可以装多少”，看似简单但是却体现了学生对生活实际问题的处理方法。
从实际情况入手学生去思考去分析问题，简单明了的进1去尾加深了学生的理解。
整节课都在这种环境中学生不知不觉就探究了新知获得了学习方法。
3、填表列举，体会列举策略。
让学生获得答案后，继续利用表格的数据让学生发现数学规律：你有什么发现？这就需要通过例2的教学，学生进一步体验策略，提高了列举的能力。
4、练习要有多样性、层次性。
解决问题的教学是一种策略的学习，是通过学习掌握一种解答题目的技能技巧，是灵活运用方法的一种体现。
所以，教材中的练习都是不同的，但我们在教学中要注意怎样安排练习，使学生从巩固——掌握——形成技能。
因此，练习的题目不易过多，要精，有层次性，帮助学生建立学习的信心。
用除法解决问题练习纸
练习纸
姓名：号次：
1．12个挑子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
2．一共有24棵树，要栽4行，每行栽几棵？
3．有24只白鸽，平均放在4个笼子里，每个笼子放几只？如果每个笼子放6只，需要几个笼子？
4．有20位小朋友在操场做游戏，如果又来4人，再平均分成2组，每组几人？5．有24位小朋友在操场做游戏，如果走了4人，再平均分成4组，每组几人？
6．分橙子：妈妈买来12个橙子，晚饭后，一家4口分橙子
（1）妈妈说：每盘放6个，2个盘子够吗？
（2）小红说：爸爸，妈妈，哥哥和我每人可以分到几个橙子？
（3）爸爸说：我不吃，你们平均每人能吃几个橙子？。
二年级数学用除法解决问题
航 天 英 雄
老师摆的飞机 用了几根小棍？
35÷ 7=5
跑步的有 9人，
（1）踢球的人数是跑步的几倍？ 18÷9=2
（2）你还能提出什么问题？
数据一：
神舟五号飞船的高大约是9米 我们教室的高大约是3米 神舟五号飞船的高是教室高的几倍？
9÷3=3
数据二：
神舟五号飞船舱内面积大约是6平方米 我们教室的面积大约是54平方米
教室面积是神舟五号飞船舱内面积 的几倍？
54÷6=9
数据三：
一件宇航服大约重10公斤 我们的书包大约重2公斤 一件宇航服的重量是书包重量的几倍？
10÷2=5
谢谢！
《用除法解决问题》教案8篇
《用除法解决问题》教案8篇《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3、小结。
用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：人教版三年级上册第 55 页例 4 及练习十三的部分题。
教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
《用除法解决问题》教学反思(17篇)
《用除法解决问题》教学反思（17篇）《用除法解决问题》教学反思篇1本课教学充分利用教材供给的信息，留意了从学生的生活阅历动身，亲切了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生学习热忱高，充分表达了课堂教学的生活化、活动化和情感化。
本课教学思路比较清楚、流畅。
在教学中有以下几点做得比较好：1、在教学中留意转变教师角色，把激发和保持学生学习积极性与提高学习力气放在教学首位，以学生进展为中心，引导学生觉察、探究、解决问题。
教师成为学生进展的促进者，引导者与合。
同时在教学中转变了学生的学习方式，承受动手操作，主动探究，合作沟通的`学习方式，培育学生动口动脑的力气和合作精神。
2、在教学中教师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。
我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的学问简洁承受，而是主体的主动建构。
在教学中要求学生独立思考，鼓舞学生联系生活实际制造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培育学生的思维力气，拓宽学生的思维空间。
《用除法解决问题》教学反思篇2本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的根底上进展学习的。
教学目标是让学生会运用有余数除法的学问解决简洁问题。
通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，稳固有余数除法的计算方法。
本节课的教学内容是让学生生疏“进一法”和“去尾法”，并能依据具体情景选择使用“进一法”或“去尾法”解决问题。
通过租船的问题情境，激发学生的兴趣，通过读题，让学生明白“最多”和“至少”的意思，分析题意，利用除法的`意义列出除法算式，其次通过画、圈小圆片的方式让学生更直观的理解题意和探究问题的答案，再通过列算式，列竖式的计算过程让学生知晓每一个数字所表示的意义，充分理解租6条船的道理。
最终检验。
通过做一做第2题，用钱买面包的问题让学生体验并不是全部状况都是商＋1，两种状况的比照，最终总结出“进一法”和“去尾法”，再通过具体的练习加深对学问的稳固，让学生透彻理解两种方法的联系和区分。
小学数学《表内除法(一) 用除法解决实际问题 说课稿》三篇
2 表内除法（一）: 用除法解决实际问题说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。
2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。
本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。
而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。
3、教学目标（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、教学重点和难点解答简单的除法应用题。
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
二、说教法、学法在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。
三、说教学设计1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说一说你看到了什么？（出示图第29页例3主题图）（设计意图：轻松愉悦的谈话拉近了师生的距离，融洽了师生关系，使学生情绪饱满地积极地投入到学习中去。
人教版小学二年级下册数学《用除法解决问题》教学设计
课题：用除法解决问题教学内容：教科书第54～55页例2、例3，练习十二的第1、2题。
教学目标：1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件、实物投影仪；学生每人准备小棒20根，不同颜色的三角形各20个。
教学过程：一、复习“一个数的几倍”的含义图（1）学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。
通过这两个层次的交流，使学生学会用语言表达自己的思考过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。
”教师根据学生的回答出示课件（或在黑板上表示）：图（1）图（2）3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
二、教学例21、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思考后，点名回答。
使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
2、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。
然后教师板书：3×6=18（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思考，并列式解答。
反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
3、做例2后面的“做一做”。
《用除法解决问题》教学反思
《用除法解决问题》教学反思
《用除法解决问题》教学反思范文
本节课因为学生已经具备先前的知识经验，在熟练利用乘法口诀求商，学习了表内除法（一）中的解决问题等知识，教学本节课相对简单，学生较易理解。
首先，明确教学设计的各个环节，分为温故互查、探求新知、巩固练习、拓展练习、课堂总结几大部分。
其次，教学的重难点应该放在区分两类问题上（包含和平均分），并且能运用所学知识解决问题。
再次，设计习题时注意层次性，有梯度进行训练。
最后，要强调孩子的学习习惯等细节问题。
在组织教学时，围绕购物的事情，创设一个现实的生活情境，把学生的.学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
同时为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；从而调动学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
但是，这节课在课堂教学过程中仍然存在一些的不足，还有以下几点没有达到预期目标：
1、总结部分，教师在最后总结时过于宽泛，重点不够突出，应该重点强调本课有关表内除法解决问题分为两种类型（包含和平均
分），使学生明确本课重难点。
2、教师语言，在本节课中教师的语言还是不够精炼，各个环节的过渡语用得不是很好。
3、小组合作学习有待提高。
用除法解决问题
？个纸盒 15÷5＝3（个）
求要用几个纸盒，就是求15里 面有几个5.
12筒茶叶，每个盒子放6筒， 要用几个盒子?
12筒茶叶
把12筒茶叶平均放在2个盒子 里，每个盒子放几筒?
12筒茶叶
？个 12÷6＝2（个）
？筒
？筒
12÷2＝6（筒）
四、课堂作业
作业：第24页练习五，第2～5题。
解决问题
5×3 = 15 25÷5 = 5 8÷4 = 2 4×4 = 16
20÷4 = 5 9÷3 = 3 36÷4 = 9 21÷7 = 3
6÷3 = 2
表示：把6个草莓平均分成3份，每份有2个。
6÷3 = 2
表示：6个草莓每3个装一份，可以装2份
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里， 每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要 用几个纸盒？
比较这两道题，你能发现什么 不同的地方和相同的地方？
除法
15只蚕宝宝，平均放到3个纸 盒里，每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝
15只蚕宝宝，每个纸盒里 放5只，要用几个纸盒？
15只蚕宝宝
？只
？只
？只
15÷3＝ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（只）
要求每个纸盒放几只，就是求 每份是多少 。
用除法解决问题教学设计与评课稿
《用除法解决问题》教学设计与评课稿(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《用除法解决问题》教学设计与评课稿《用除法解决问题》教学设计与评课稿范文教学过程：一、激趣导入师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。
小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知1、教学例2（1）师在黑板上先摆一朵花师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？生：5片（板书：5）师：老师再来摆几朵！（2）师在第二行摆2朵师：看，第二行我摆了几朵花呢？生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？生：10片师：你是怎么想的？生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。
（板书：2个5）师：10和5比，10是5的几倍呢？生：2倍师：为什么呢？生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。
（2倍，2个）师：说得真好！谁再来试一试呢？（板书：10是5的2倍）（请3~4个学生回答）（3）学生摆花师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？生：3朵师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5）师：15和5比，你也能这么说吗？生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？（请个学生回答）（齐说）师：那为什么15是5的3倍呢？生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习师：15和5比，15是5的3倍。
35和7比，35里面有（）个7，35是7的（）倍；师：全体男同学来回答，28里面有（）个4，28是4的（）倍。
（5）学生摆花师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？生：4朵。
师：你是怎么想的啊？预测1：生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）预测2：师：还有别的想法吗？生：因为20是5的4倍，所以是4朵。
小学数学练习题巧用除法解决问题
小学数学练习题巧用除法解决问题除法作为数学的一种基本运算，常常出现在小学生的数学练习题中。
通过巧妙运用除法，我们可以解决一些有趣且有挑战性的问题。
本文将通过几个例子来展示如何利用除法解决小学数学练习题中的问题。
例子一：分糖果小明收到了12颗糖果，他想要将这些糖果平均分给他的4个朋友。
他应该给每个朋友多少颗糖果？解答：我们可以用除法来解决这个问题。
将12除以4，即12 ÷ 4 = 3。
所以小明应该给每个朋友3颗糖果。
例子二：购买书籍小华去书店买了60元的数学书，每本数学书的价格是10元。
他想知道他可以买几本书？解答：我们可以通过除法来求解。
将60除以10，即60 ÷ 10 = 6。
所以小华可以买6本数学书。
例子三：装饰花圃小明想用一些鲜花来装饰他家后院的花圃。
他测量后院的面积是36平方米，他准备每个花圃种植的面积是4平方米。
他最多可以种植几个花圃？解答：我们可以用除法来解决这个问题。
将36除以4，即36 ÷ 4 = 9。
所以小明最多可以种植9个花圃。
例子四：分享苹果小华去果园摘苹果。
他摘了30个苹果，打算平分给他的5个朋友。
每个朋友可以分到几个苹果？解答：我们可以利用除法来求解。
将30除以5，即30 ÷ 5 = 6。
所以每个朋友可以分到6个苹果。
以上是几个小学数学练习题的例子，通过巧妙地运用除法，我们能够迅速求解这些问题。
除法在解决实际问题时具有广泛的应用，不仅能够帮助我们计算数量，还能培养我们的逻辑思维能力。
除了上述的例子，除法在数学中还有很多其他的应用。
例如，我们可以通过除法计算一个数字是否能够被另一个数字整除。
如果一个数能够整除另一个数，那么在进行除法运算时余数为0。
通过观察余数，我们可以判断一个数是否能够被另一个数整除。
除法还可以用于计算百分数、比例等。
当我们需要计算某个数占另一个数的百分之多少时，可以通过除法来求解。
例如，计算某个商品打折后的价格、计算考试得分的百分比等等。
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口答
24里面有（ ）个6。
），6里面有（）个3。 6个3相加的和是（
把16个苹果平均分成2份，每份是8个，这句话用 除法算式表示是（ ），读作（ ）。
有3个纸盒，每个纸盒里 放5只蚕宝宝。
？只蚕宝宝
5×3＝15（只）
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 15只蚕宝宝
15÷5＝3（个）
比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
只要是平均分，就可以用除法计算。
巩固练习
12筒茶叶，每个盒子放6筒， 把12筒茶叶平均放在2个盒子 要用几个盒子? 里，每个盒子放几筒? 12筒茶叶 12筒茶叶
？个 12÷6＝2（个）
？筒
？筒
12÷2＝6（筒）
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 15只蚕宝宝
？个纸盒
15÷5＝3（个） 3个纸盒，每个里有 5只，一共有15只。
15只蚕宝宝，平均放到3个纸 15只蚕宝宝，每个纸盒里 盒里，每个纸盒放几只？ 放5只，要用几个纸盒？ 15只蚕宝宝
15只蚕宝宝
？只
？只
？只 ？个纸盒
15÷3＝5（只）
？只？只？只 Nhomakorabea15÷3＝5（只）
15÷3＝5这个算式 表示什么意思？
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 15只蚕宝宝
？只
？只
？只
15÷3＝5（只） 每盒5只，3盒就是15 只。
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ 15只蚕宝宝
？个纸盒
15÷5＝3这个算式 表示什么意思？
15÷5＝3（个）