2019春西师大版五语下11.天上的星星

11.天上的星星【课时目标】1.自主学会本课生字词，并能运用。

2.初步了解课文内容。

【教学过程】一、激发想象，导入新课1.夏天的夜晚，乡下人们常常在院子里乘凉。

你有过这样的经历吗？你观察过天上的星星吗？当时的情景是什么样的？想一想你看到的星星的样子，和你的同桌或前后位的同学说一说。

2.夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。

今天我们就一起来学习：11.天上的星星(板书课题)3.齐读课题，说说读了课题，你想到了什么？（天上的星星是什么样子的？谁在看天上的星星？他看到什么了？）二、初读课文，整体感知。

自读课文，出示读书要求：1.带着问题，自己大声读课文，看看能不能解决疑问。

2.同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。

3.把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4.从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。

三检查反馈，纠正指导（一）检查字词掌握情况1.读准生字：聊（liáo）灼（zhuó）蓦（mò）榆（yú）呗（bei）觑（qù）2.书写提示：“聊”字右面部分是“卯”，不要少撇。

“觑”字左面是“虚”，右面是“见”。

3.读准下列词语：无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊精光灵气没精打采天涯海角4.词语理解天涯海角：天的边界，海的角落，指极远的地方。

形容彼此相隔很远。

目不暇接：景色既美又多，眼睛看都看不过来。

面面相觑：互相看着，谁也不出声。

形容大家惊异恐惧或束手无策的样子。

（二）检查对课文内容的了解情况。

1.课文哪些地方是写繁星满天的景象？（1—4自然段）2.课文哪些地方是写月明星稀的景象？（5—11自然段）四、总结全文，拓展延伸以前，乡下的孩子们看不到电视，当然更不能上网。

但是他们自有他们的乐趣，站在树下看星星，也那么有滋有味，快乐惬意。

同学们课余时间通过查阅书籍资料、上网搜索等形式，看看那是的孩子们有些什么娱乐活动呢？【课堂作业新设计】一、规范写词语mù bù xiá jiē tiān yá hǎi jiǎo miàn miàn xiānɡ qù méi jīnɡ dǎ cǎi（）（）( )( )二、写出下列词语的近义词荒凉——（）得意——（）无聊——（）调皮——（）三、扩写句子。

1.夜空笼上雾气。

2.溪水流着。

一、目不暇接天涯海角面面相觑没精打采二、荒芜骄傲无趣顽皮三、1.寂寞的夜空笼上了一层淡淡的雾气。

2.这道清澈的溪水长年累月地流着。

【课时目标】1.通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

2.揣摩文章的表达方法。

【教学过程】一、整体回顾，导入新课1.课题是《天上的星星》，大家回忆一下，课文为我们介绍了星星的什么情况，描绘出了怎样的画面？2.这节课我们来品读课文，和孩子们一起来看星星，同时体会一下孩子们看星星时候的心情。

二、品读课文，欣赏美景1.课文主要为我们描述了哪些画面？根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀2.孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地品味。

想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。

3.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

然后全班交流，教师点评点拨。

4.学生汇报交流。

教师出示重点句子：(1) 啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

从具体数字的变化和省略号可以看出，星星增加的速度非常快，也非常多。

(2) 一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。

这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。

（比喻句，把星星比作孩子，形象生动）(3) 它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

(4) 夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。

你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？（示例：星星们互不示弱，都在使劲放射自己的光芒，以吸引别人的眼球。

有一直在用最大光亮示威的，有一眨一眨提醒别人注意的，有实在比不过跑到其他地方去的……）5 星星是这样的美，天空是这样的热闹。

可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”标出来。

(1)学生自读课文。

(2)全班汇报交流。

教师相机引导：①我们为什么会“大吃一惊”？（星星少了，光亮度减小了。

）②“面面相觑”是什么意思？（互相看着不出声，表示都不理解.)③我们似乎明白了什么？(月亮是天空的统治者，是主宰。

）理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

6.孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？（引导学生大胆想象，鼓励有创意的表达。

）三、课堂小结1.本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

2.学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。

【课堂作业新设计】一、读句子，完成练习。

“我们明白了，那一定是星星偷偷躲在那里了。

我们就不再声张，不让大人们知道，让他们静静地躲在那里好了。

”在我们眼里，“大人”指的是，而星星则是。

从中可以体会到孩子们对星星的的感情。

二、请你说说对下面这句话的理解。

“月亮不在的时候，它们是多么有精光灵气；月亮出现了，它们就变得这般没精打采了。

”三、“我们都没有了话说……就变得这般没精打采了”这个句子主要运用了什么描写方法，有何作用?四、文章以“天上的星星”为题有何作用?一、月亮小孩子们同情二、表面上是写月亮的霸道、威严，还有星星的委屈、无奈，同时借写月亮与星星，写出了大人小孩的关系。

“精光灵气”写出了孩子在没有束缚下的天真浪漫，充满活力；“没精打采”写出了大人们过多的管束限制了孩子的天性发展，扼杀了他们的活力。

三、运用了对比。

凸显了大人的威严,更显出星星处在可怜的境地,引起孩子们的同情.四、贯穿文章始终，起到了线索作用；烘托主旨，表现孩子们对星星的喜爱、珍惜，以及对美好事物的向往之情，对大人专制的不满；富有童趣，增添了文章的诗意美感。

【板书设计】天上的星星繁星满天月明星稀【课后反思】《天上的星星》是一篇富有童真童趣的文章，讲述了孩子们看到的景象。

只题目就给人很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年美好的回忆。

孩子们喜欢童年，富有好奇心，想象力和求知欲。

在本课的教学过程中，我非常注意发挥学生的主体性，让学生在与文本充分交流的基础上，进行交流、反馈，掌握本单元的生字生词，感知文本的主要内容，培养了学生独立识字和阅读的能力。

在理解课文方面，注重激发学生主动探究的精神，引导学生在品读关键句段中体会人物的特点，领会文本所表达的思想感情。

我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。

在这一课的教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。

满意之处有以下两点：在这一课的教学中，我做到了深挖教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。

如让学生思考：看到夏夜满天的繁星，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。

在教学活动中，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。

课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

同时，也让我感到情境教学的好处，如清泉滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。

总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习，这是我们用该一直追求的目标。

同课异构11.天上的星星【教学过程】（一）诗意想象,导入新课1.同学们，我们在童年的时候，常常有这样的情景：在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。

突然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢？是睡觉了吗？还是偷懒去了？想去看看吗？今天我们就一起走进这样一方充满诱惑的天地，去看看天上的星星，去看看地上数星星的孩子们。

（教师板书：天上的星星，）2.大家一起来读课题，说一说看到这个课题，你想到了什么？（学生思考后质疑，教师梳理学生们的问题）（二）初读课文，整体感知。

1、孩子们，你在天空中看到了什么呢？带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。

2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。

3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4、小组交流读书情况。

（三）品读课文，欣赏美景。

根据教师出示的问题，深入读课文，小组讨论，汇报交流，教师点拨。

1、课文主要为我们描述了哪些画面？（根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀）2.你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼。

回答出下列问题：想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。

再一次有目的地作旁批。

（1.抓住重点句子：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。

啊，两颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。

一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢？”引导学生思考：奇迹是什么意思呢？这里的奇迹指什么呢？为什么说是奇迹呢？从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢？当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样？来读读。