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小学教学札记范文大全集(7篇)

小学教学札记范文大全集(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学札记优秀13篇

教学札记优秀13篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《落花生》教学札记三篇

《落花生》教学札记（一）许地山写的《落花生》，我采用的是自学辅导法。

我先给学生布置两道思考题：1.这篇课文讲了一件什么事情？2.你从这件事中受到什么启发？然后让学生带着这两个问题自读课文，在课文上圈点勾画。

读完了有什么想法就举手发言。

大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的读后感。

一个学生说：“我和母亲在山坡上种过花生，收过花生，知道花生确实是一种很谦虚的植物，像甘薯一样，把果实埋在地里，从不炫耀自己。

”一个女学生说“这篇课文讲许地山一家人种花生，吃花生的事。

我也经历过，但是从来没有人给我讲过课文中的那些道理。

”我抓住这个话题，提请学生思考：“课文究竞讲了什么道理？”一个学生说：“做人要像花生一样，不张扬自己的成功。

”一个学生说：“做人不要做外表好看而没有能力的人。

”一个学生说：“做人要做有用的人，不要只讲体面。

”我对同学们的发言进行总结：“大家归纳得很好。

说明同学们已经抓住了课文的思想灵魂。

古人说文章是用来讲道理的。

这篇课文把深刻的道理寓于一个平常而有趣的故事中，所以读者都爱看。

这就是作者高超的写作技巧。

现在请大家思考，这篇课文好在哪里？”一个同学说：“作者从讲故事出发，把道理自然地引申出来。

”一个学生说：“作者写种花生，收花生，吃花生都很简单，主要是一家人七嘴八舌议论花生。

”我表扬他：“对，课文以谈花生的好处为主。

他们怎样谈？”一个学生说：“孩子们从味道、榨油、价钱三方面谈花生好处，都是外在的，而父亲谈的是花生看不见的好处。

”我概括大家的意见说：“种花生、收花生、吃花生写得少，谈花生写得多，这在写作文时叫详略安排。

对突出文章主题的内容详写，对起铺垫作用的内容则略写。

同学们在作文时常见的毛病是平均用力，不分主次。

关于做人的道理，是作者从花生中引伸出来的，所以作者希望孩子们像花生一样质朴做人。

”最后我对学生说：“托物言志，是一种很常用的写作方法，有人赞美蜜蜂，有人歌颂梅花，有人礼赞松树，有人歌颂雄鹰。

教学札记优选30篇.docx

教学札记优选30篇【导语】教学札记优选30篇由***整理投稿精心推荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1：教学札记篇2：教学札记篇3：教学札记篇4：教学札记篇5：教学札记篇6：教学札记篇7：教学札记篇8：教学札记篇9：教学札记篇10：教学札记篇11：教学札记篇12：教学札记篇13：教学札记篇14：教学札记篇15：教学札记篇16：教学札记篇17：教学札记篇18：教学札记篇19：教学札记篇20：教学札记篇21：教学札记篇22：教学札记篇23：教学札记篇24：教学札记篇25：教学札记篇26：教学札记篇27：教学札记篇28：教学札记篇29：教学札记篇30：教学札记【正文】篇1：教学札记如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。

学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…..有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。

假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。

如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。

教师应当主要从以下几个方面入手：教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；3.班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。

作文札记——作文教学实录

作文札记（一）温故而知新，可以为师矣。

——《论语》我想用《作文札记》记录了我作文教学的点点滴滴，我想使它成为学生进步的记录本，成为我作文教学的反思日记，成为提升我作文教学能力的研修笔记。

评语引导学生习作陈**是一位在写作上有灵性的学生。

在半命题作文《风雨中，那缕红色》中，小作者巧设悬念，情节曲折，引人深思。

小作者再最后交代了男孩的初衷是偷钱，男店主也知道男孩的意图，但他用让男孩弹琴的方法，使男孩在自己的琴声中净化了自己的灵魂。

本文主题导人向善。

作者在文中注重环境描写，恰当的渲染烘托了当时的情景气氛，情景交融相得益彰。

如：“男人说，不，我要听，别走，女人不以为然的在一边准备用眼神撵走这个她眼中无所事事的年轻人，男孩弹了一首抒情的曲子，他细长的手指撩过琴弦显得那么好看，优美的琴声穿过乌云和风雨，太阳仿佛被他唤醒，男人好像找回了一种错失已久的感觉。

”本片段正好是主人公命运的转折点，乌云象征着过去的偷盗的心思，而阳光代表着男店主博爱、尊重之心，阳光驱散乌云正代表着男店主成功的扭转了男孩儿的不良企图，把他从罪恶的深渊唤了回来！乌云被阳光驱散，不正代表着——正义战胜邪恶，博爱战胜孤寂，尊重战胜漠视吗？此处的情景交融实在是一处妙笔。

本文还有一处败笔，习作最后一段写道：“男人好像找回了一种错失已久的感觉。

”我认为此处应该进行细节描写，只有把这种感觉挖掘透彻，才能更有力的烘托出男孩琴声的干净。

也能和男店主最后的一句话形成有力的呼应——“他听见男人对女人说：‘至少他的琴声是干净的。

’”我的旁批是：“错失已久的感觉是什么？要细化，形象化的音乐是能勾起人的联想的。

”小作者后来这样改写：“他想起了曾经他还是一个少年时，他也有自己的梦想，只是青春不待，错过了就再也回不来了。

”虽然改得有些瑕疵，但也很好地反映出男孩的音乐纯净。

行百里者半九十，作文三分写七分改，启迪思路、指引道路、铺平文路，路有石子坎坷，教师就是这条道路的修路工，好好干吧！又如我在陈**的作文《父亲》的评语：1、为什么这样乱，是草稿吗？2、为什么要加入妈妈结婚的片段呢？加的有什么意义？请说明。

教学札记(精选12篇汇总)

教学札记最近我发现此刻大多是独生子女。

从基本的衣食住行到享受性的吃喝玩乐，家里所有人都想把最好的一切给予这个孩子。

这些看似爱的做法让不少孩子从小产生了天生的优越感。

有些孩子对物质的要求十分高，甚至有些孩子养成了唯我独尊的习惯。

当这些孩子进入学校后，难以适应团体生活：经受不住学习上的挫折，处理不好与教师和同学之间的关系。

极少数孩子甚至认为学习没有任何作用，他们觉得是为父母或者教师学习。

我们应当如何控制亦或是改善这种教育状态呢？我想首先能够经过家长学校，使广大家长明确党的教育方针，了解国家的有关法律、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；认识家庭教育的意义、作用，增强家庭教育的使命感和职责意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。

另外，我想在孩子出生前，父母等相关抚养人就应当阅读《当代家庭教育》、《成功家教启示录》、《实误家教启示录》等相关教育书籍，提前进入家长学校了解学习孩子成长过程中的所有注意事项，从小用既充满爱又正确的方式抚养孩子。

让孩子茁壮健康成长，为孩子以后的学习教育奠定良好的基础！孩子就是祖国的未来，教育事业没有最好，仅有更好。

我想家长学校会顺应时代的发展逐渐壮大，发挥它的光和热，体现它存在的价值！教学札记质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。

一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向教师提出了“在激励中提高、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。

同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：教学创新重在管理创新。

一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。

做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人提高。

教学札记（30篇）

教学札记（30篇）教学札记(30篇)教学札记第1篇：奋斗的青春是美丽的。

但一个人的青春能够平庸无奇；也能够放出美丽的火花。

能够因虚度而懊悔；也能够用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。

这就是我的青春格言。

正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。

从成为教师的第一天起，我就明白唯有勤奋才能让自我从一个新手成为能手；唯有谦逊才能让自我由“孤军奋战”到“博采众长”，仅有二者兼备才会有素质的全面提高。

在工作中，我时刻严格要求自我：踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，绝不辜负领导对我的信任。

2012年刚参加工作，学校就安排我担任两个毕业班的教学工作兼九（17）班的班主任，兴奋中夹杂着惶恐和不安，但我很快冷静下来，将压力转换成动力，进取投身于工作和学习中。

教学上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生本事的培养，不仅仅教他们学习知识，并且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。

教学中注意分析学生的特点，根据不一样学生的学习情景采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。

此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教学方法和教学经验，并适当加以改变运用在自我的教学工作中，时刻做到学以致用。

我还进取与备课组其他教师进行教学方法方面的交流，向他们虚心请教引导学生进行总结复习的方法策略，汲取他们的教学经验以弥补自我的不足之处，不知不觉一学期下来，听课次数到达56节。

教学之余，我也经常与同事一齐探讨教学科研方面的问题，解教学改革的新动态，并以此指导自我的教学工作，不让自我所教的资料成为滞后产品。

天道酬勤，在2013年的中考中，我所带的班级取得优异的成绩，进入重点高中的人数到达22人，录取率超过50%。

我们学校的物理平均分排行也取得重大突破，名列全县第一。

我取得的成绩与学校的培养和物理组这个优秀的团队是分不开的。

我对自我严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际出发。

小学语文教学札记范文大全集

小学语文教学札记范文大全集小学语文教育札记随笔范文1语文看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。

但如果用心上好一节语文课，仍会让你收获到意想不到的快乐。

学生学得也轻松，自然而然地愿意上语文课。

要让学生愿意上语文课一定要从激发学生的学习兴趣入手。

不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。

如何激发学生学习语文的兴趣，一直是许多语文教师关注的问题。

根据几年来语文教学的经历谈几点自己的看法第一、要让学生对语文感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上语文课的兴趣。

这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。

比如语文课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被语文课的丰富而吸引，自然对语文课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉语文，让学生觉得语文课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

语文源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。

现代教育理论认为，语文源于生活，生活中充满着语文，语文教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，语文教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关语文问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习语文的求知欲，寻找生活中的语文问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。

还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。

要让语文课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的语文，就能引导我们的学生在生活中去用语文解决实际问题，自然也就爱学语文，爱上语文课。

教学札记范文

教学札记范文
《教学札记》
在教学中，老师会时常遇到各种各样的问题和挑战，而这些问题和挑战都需要老师们不断总结和思考，才能够找到解决的方法。

因此，我将自己的教学心得和体会记录在这本《教学札记》中，不断地总结、反思和提高。

首先，我在教学札记中记录了自己在教学中的一些成功经验和值得借鉴的方法。

比如，我发现通过游戏形式进行课堂教学，能够吸引学生的注意力，并增加他们的参与度。

我记录了一些适合不同年龄段的学生进行的游戏活动，以及这些活动带来的教学效果。

这些记录能够帮助我在今后的教学中更好地运用这些方法，提高课堂教学的效果。

其次，我也在《教学札记》中记录了一些教学中遇到的问题和挑战以及解决的方法。

比如，我发现有些学生在学习中遇到了困难，需要更多的帮助和指导。

我尝试了一些不同的辅导方式，比如进行一对一的指导，或者组织小组学习。

在《教学札记》中，我详细地记录了这些尝试的过程和效果，以及最终找到的解决方法。

这些记录对于今后在类似情况下找到更好的解决方案将会有很大的帮助。

最后，我也在《教学札记》中记录了一些教学中的感悟和思考。

比如，我思考了教师和学生之间的关系，以及如何建立更好的教学氛围。

我也记录了一些对于课程设置和教学方法的思考和改进建议。

这些感悟和思考也让我在日常的教学中更加有方向
和目标。

总的来说，这本《教学札记》成为了我在日常教学中不可或缺的工具。

通过不断总结、反思和提高，我相信我可以成为一名更好的教师，为学生们带来更好的教育。

小学教学札记(3篇)

小学教学札记(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情景，对团体，教师和学校的态度等。

对全体学生进行前期调查和测试工作。

资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。

在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不一样层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。

让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。

同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

二、备课分层学生彼此在基础知识，基本本事等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。

强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。

[复习巩固]（10分钟左右）。

针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。

[目标延伸]（5分钟左右）。

分好、中、差三类学生的要求。

对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自我视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和进取性，有利于大面积提高课堂教学质量。

作文教学札记

作文教学札记
代顺雷
作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。

读书是学习，是积累。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

”这是古人告诉我们“读书自的道理。

“多写”是泛指，是相对于“不动笔”与“少动笔”而言的。

“多写”指多动笔墨，“多写”还要“巧练”。

“课内训练作文”是必需的，是不可缺少的。

教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等，目的是多方面地培养学生作文的能力。

然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。

而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”。

想写什么，就写什么；喜欢什么，就反映什么。

只要“有所感”都可以收于笔下。

因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。

学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。

因此，会“有看点”。

这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。

让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文”。

教学札记5篇范文

教学札记5篇范文第一篇：教学札记小学数学教学札记二则张梅新课标下小学数学课程教学存在诸多问题，需要引起我们每一位教育工作者的足够重视。

札记一：教学开放过度实例：本节课。

老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。

在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。

练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思：数学课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地，然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。

在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。

教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需要点拨，当讲授还需要讲授。

札记二：合作流于形式实例：本节课老师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。

前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。

有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机——几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是------”。

反思：作为新课程倡导者的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。

上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。

仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。

学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。

很明显，这并不是真正的合作。

首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。

只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。

教学札记(精选5篇合集)

教学札记本学期我担任四年级语文教学工作。

很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。

在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。

在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。

另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。

学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。

在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。

在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。

教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。

我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。

想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不一样的教法。

把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。

如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的情绪。

在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。

地理教学札记范文

地理教学札记范文作为一名地理老师，课堂就像一个充满奇幻冒险的世界，我带着学生们在地球这个大星球上四处“闯荡”，期间发生了不少有趣的事儿，也有许多值得记录的教学感悟。

一、关于地图的爱恨情仇。

地图可是地理学习的关键武器，就像游戏里的地图一样重要。

可学生们对它的感情那叫一个复杂。

刚接触地图时，好多同学都像是迷失在迷宫里的小老鼠，完全找不着北。

讲世界地图时，我让他们找某个小国家的位置，那场面简直像是一场混乱的寻宝游戏，各种错误答案让人哭笑不得。

我记得有个同学把澳大利亚当成了一个岛屿，还特别自信地跟我解释说：“老师，你看它四周都是海，不是岛是什么？”我只能耐心地跟他说：“宝啊，岛屿和大陆可是有面积标准的，澳大利亚那可是一块独立的大陆呢。

”从这事儿我就明白，对于基础概念得不断地强调、举例，就像洗脑一样，让他们深深地刻在脑海里。

不过呢，也有让人惊喜的时候。

有一次在进行地图拼图比赛的时候，平时看起来不怎么起眼的一个小男生，那手速和对地图的熟悉程度简直绝了，就像他脑袋里装着一个精确的GPS。

他一边拼还一边给旁边的同学讲解：“看，这喜马拉雅山脉在亚洲的中部，像一条巨龙一样蜿蜒呢。

”这时候我就觉得，只要给学生们足够的引导和练习的机会，他们对地图的掌握还是很有潜力的。

二、那些奇妙的地理现象。

地理现象就像魔法一样，吸引着学生们好奇的小眼睛。

讲日食和月食的时候，整个教室都沸腾了。

我刚说日食是月亮跑到地球和太阳中间去了，就有个学生问：“老师，月亮是不是想跟太阳比比谁更亮啊？”这奇特的想法把大家都逗乐了。

我就顺着他的话开始解释：“月亮可没这个心思，它只是按照自己的轨道运行，一不小心就给我们制造了这么神奇的现象。

”还有一次讲到洋流，我用一个动画来展示暖洋流和寒洋流的交汇。

学生们都被那色彩斑斓的海洋画面吸引住了。

但是当我问他们这种洋流交汇对渔业有什么影响的时候，大家又都一脸懵。

我这才意识到，虽然他们对现象感兴趣，但是要联系到实际的影响，还需要我再做更多的引导。

七下学习抒情作文的教学札记

七下学习抒情作文的教学札记英文回答：In my teaching notes on teaching lyrical writing in the seventh grade, I have found that incorporating both English and Chinese languages can enhance the learning experience for students. By providing explanations and examples in both languages, students can better understand the concepts and techniques of writing expressive and emotional pieces.One effective approach I have used is to introduce the concept of "imagery" in both English and Chinese. I explain that imagery is the use of descriptive language to create vivid mental pictures for the reader. For instance, I might say, "When we use imagery in our writing, we paint apicture with words. It's like using a camera to capture a moment in time." Then, I would provide examples in both languages, such as "The golden sun dipped below the horizon" (English) and "金色的太阳在地平线下沉了下去" (Chinese). This helps students grasp the idea of imageryand encourages them to use it in their own writing.Another strategy I employ is to teach the use ofsimiles and metaphors in both languages. I explain that similes compare two things using "like" or "as," while metaphors make a direct comparison without using those words. To illustrate this, I might say, "A simile could be 'Her smile is as bright as the sun,' while a metaphor could be 'Her smile is a ray of sunshine.'" I would provide examples in both English and Chinese to ensure comprehension and encourage students to create their own similes and metaphors.Furthermore, I find it helpful to incorporate idioms and expressions in both languages when teaching lyrical writing. Idioms and expressions add depth and richness to the language, making the writing more engaging. For instance, I might explain the English idiom "the calm before the storm" and its Chinese equivalent "风平浪静" (literally translated as "calm wind and smooth waves"). I would encourage students to use idioms and expressions in their writing to convey emotions and create a moreauthentic and expressive piece.中文回答：在教授七年级抒情写作时，我发现融合英语和中文语言可以增强学生的学习体验。

2019年作文教学札记-word范文模板 (1页)

2019年作文教学札记-word范文模板本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==作文教学札记要写好文章，必须具备大胆的、合理的、丰富的想象力。

而想象这种活动，又必须在原有的形象的基础上去展开联想，才会具有丰富的加工和改造的材料。

如果没有联想，那想象便成了无源之水，无本之木了。

所以，在写作过程中，想象和联想，往往是综合适用，而不能截然分开。

联想，是一种由此及彼的思维活动。

其主要方式有相似联想、对比联想及辐射联想等。

如何展开以上联想呢？第一，明确概念；第二，找准相近，相似的事例，以便使这些联想，为我所用。

“相似联想”，即由甲事物想到与其在形态、性质、功能、特征等方面有相似联系的乙事物等等。

例如贾祖樟的《南州六月荔枝丹》一文写到鲜荔枝变质快的特点，便引用杜牧《过华清宫》诗中的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，以说明当时统治者为把鲜荔枝迅速送进京城而不惜劳民伤财；写到单发展荔枝生产以满足人民生活日益提高的需要时，则引用了苏轶的“欲啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人”的诗句，明我国岭南盛产荔枝。

又如夏衍写的《包身工》一文，在写到包身工遭受残酷的压迫、剥削，为工厂老板创产值多而收获却少得可怜时，自然联想到“墨鸭”而吃的却很少。

这便是使用了相似联想。

“对比联想”，即由对某一事物的感知、回忆而引起与该事物具有相反特点的其他事物的回忆。

如陶铸同志在《崇高的理想》一文中，论述到乡，往往是地主阶级或向往地主阶级生活的人的理想；在资本主义社会，资产阶级的理想是希望钱越赚越多，利润越来越高，而且希望这个人剥削人、人压迫人的社会是“永恒”的。

而无产阶级，却是打倒这个“永恒”，把这个人剥削人、人压迫人的社会推翻。

在社会主义社会，“为人民服务”，实现共产主义事业，就成为广大人民的共同理想。

“辐射联想”，即以某事物为触发点，向其四周联想到自己最熟悉的生活及各类知识的积累。

教学札记 -范文模板

教学札记 -《》描写的是刘邦、项羽在秦王朝之后,为争夺胜利果实而展开的一场惊心动魄的斗争。

《》不愧为经典，其人物描写历来为人称道，尽管篇幅不长,涉及人物众多，但个性都十分鲜明，而其中又以刘邦为最，项羽其次。

今天,给大家整理编辑了教学札记,希望对你的学习有帮助。

教学札记细节的魅力毋庸置疑,留白的艺术独具匠心。

《》中的细节描写很多，也有多处留白,颇耐人寻味，仔细揣摩，有助于对课文内容的理解和人物性格的把握。

ﻭ一、刘邦为什么反复说为之奈何？ﻭ在《》中,刘邦一共三次说到过为之奈何:一是当张良告知刘邦项羽要攻打他时，刘邦大惊，为之奈何脱口而出;二是当张良问谁为大王为此计者料大王士卒足以当项王乎时，刘邦回答后又急切地问且为之奈何三是当刘邦想逃离鸿门而又没有跟项羽打个招呼时，问今者出,未辞也,为之奈何。

ﻭ第一、二两次发问紧密相连。

由于事发突然，乍一听项羽即将要攻打自己,刘邦顿时惊慌失措,而且明知自己不是项羽的对手，因而一时之间无计可施，只能寄希望从张良那里获得帮助,化解危机,所以才会如此急切地连续发问.这的确能够很形象地反映出刘邦当时惊慌失措而又焦急万分的心理,以及缺少谋略但能诚心请教的性格。

第三次发问很值得玩味.其实，刘邦早就想逃离这危机四伏的了.范增举玦项羽按剑等等,都早已使刘邦心惊肉跳。

此时，赶紧逃对刘邦来说一定是上上策。

因此，趁着项羽对樊哙相惜的间隙，刘邦假装起如厕,并趁机招樊哙出。

可见，其逃意已决。

而且,从后文的内容来看，刘邦对逃跑的线路、护卫的人手、答谢的人员等安排得滴水不漏，说明刘邦并不是真的不知道该怎么办，那么为什么还要有为之奈何一问呢?其实，这正是刘邦的虚伪狡诈之处，当然也是他的高明之处。

因为如果自己就这样逃离,难免有狼狈之嫌，而且还会落下自己贪生怕死、不顾手下死活的骂名,这将使他在部将面前颜面扫地,所以他要借他人之口为自己狼狈逃跑找一个冠冕堂皇的理由，因而才有了如此一问。

樊哙一答，正中下怀。

小学英语教学札记-范文

小学英语教学札记作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。

那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。

所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

小学生的年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。

在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。

如在教学习用品pen、pencil 、book、ruler 等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple 、pear 、banana、melon 等时，利用实物进行教学；如在教动词sing 、dance、draw、write 等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。

这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，教师正确的身势语也是重要一环。

教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。

如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。

从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。

如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw. 这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。

教学札记模板

教学札记今天，在给高二的孩子上课时，孩子面对已经学完的三本书加一本区域地理的课本，脸上展露出愁容，我走过去，问他为什么不好好看书复习，同学们都在认真看书啊，这时孩子对我说：＂老师，你说地理难吗，有没有什么像解数学题那样的简单方法来学习地理呢？＂我当时和孩子说的是世上无难事，只怕有心人，学习没有捷径，都要靠一点一滴的积累!待到下课之后，回去看了看孩子的这一学期以来的成绩，平时上课很认真的他，地理成绩一直没有起色，我开始反思自己，刚才对孩子的话语是否是对他努力的否定呢，是不是会在无形之中打击孩子的积极性呢？想到这里，突然很是愧疚，站在老师的角度思考地理学科的难易程度，对于孩子来说是不公平的，作为教师，应该站在学生的角度，分析其认识水平，给予方法指导，才是帮助孩子最好的方法!为此，我查阅了大量书籍，加之自己的观点，给孩子中结了几点地理学习方法：一、培养兴趣，轻松学习地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。

只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理二、文理交融，学法兼用高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册部分)，学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个高中地理当中比较难理解的知识点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学当中，运用多媒体教学法，使用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。

正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对知识的理解与运用。