模块三作业
模块3 Excel 2010 电子表格系统——实操题 作业模块3 实操题
Excel 2010 上机操作题（共5题，4分/题）1. 创建如下工作表，并保存为EXLT1.xlsx文件。
接着完成以下操作：（1）用填充柄自动填充“值日时间”，从“星期六”开始，按顺序向下填充；（2）将列的次序取反，即按“四组”、“三组”、“二组”、“一组”的次序从左到右排列；（3）以文件名为“EXLT1_结果.xlsx”保存文件。
操作步骤和答案如下：操作步骤：（1）开始—所有程序--Microsoft Office--Microsoft Excel2010；（2）输入工作表数据；（3）选中A2，鼠标指针放到单元格右下角，在出现填充柄时按住鼠标左键并向下拖动，填充序列。
（4）选中表格数据—数据—排序—按行排序—降序。
（5）单击工具栏上的保存按钮，文件名中输入EXLT1.xlsx。
答案如下：2. 创建如下工作表，并保存为EXLT2.xlsx文件。
接着完成以下操作：（1）将A列格式设置为文本，从A3往下输入数据“01、02、03、04”；（2）销售额列数据设置自定义格式：0,000.00；（3）在单元格B5中输入日期数据“2014/12/23”，单元格数值格式为自定义格式：yyyy"年"m"月"d"日"；（4）以文件名为“EXLT2_结果.xlsx”保存文件。
操作步骤和答案如下：操作步骤：（1）将A列格式设置为文本，从A3往下输入数据“01、02、03、04”（2）销售额列数据设置自定义格式：0,000.00；（3）在单元格B5中输入日期数据“2014/12/23”，单元格数值格式为自定义格式：yyyy"年"m"月"d"日"；（4）以文件名为“EXLT2_结果.xlsx”保存文件。
答案如下：3. 创建如下工作表，并保存为EXLT3.xlsx文件。
接着完成以下操作：（1）利用函数在“工资总额”右侧的单元格内（C7单元格）计算出“工资总额”；（2）利用函数在“平均工资”右侧的单元格内（F7单元格）计算出“平均工资”；（3）“工资总额”数据格式为货币类的“￥”货币符号（如￥5,850）；（4）“平均工资”数据格式为货币类的“￥”货币符号、保留一位小数（如：￥5,850.0）；（5）以文件名为“EXLT3_结果.xlsx”保存文件。
模块三作业
主题单元设计模板及主题单元规划思维导图。
1.本次作业包括两个内容：一为主题单元设计，二为主题单元规划思维导图，请您按照平台上作业模版的要求完业（可在平台上在线填写，也可将模版下载到电脑上，填写好后再复制到平台上），以自己的"学科+姓名+作业1"命名交到平台中。
2.主题单元设计要求：（1）明确的主题学习目标；（2）丰富的学习活动设计；（3）至少包含一个专题活动的3.主题单元规划思维导图内容包括：学习目标，对应标准，学习成果及评价，学习任务及所需的工具和资源，专置，问题系列等。
4.可参考下面的模板进行设计：主题单元设计模板1.根据主题案例模板要求，各项信息填写完整2.主题学习概述描述清晰3.主题学习目标的描述符合新课程标准的教学目标分类要求4.主题单元问题设计符合主题层面和专题/内容层面的特点5.完成一个专题的教学设计方案，并填写其他各相关专题的概述、学习目标、问题设计等内容温馨提示1.平台提供的作业模板中提供了三个"专题设计方案"输入区域，请根据您自己的需要填写。
2.如果您是在word中完成作业后粘贴到平台中，请您先删除掉平台中的模板，点击此处查看删除方法。
3.思维导图的图片无法直接复制到平台上，请在平台上以插入图片或附件的形式上传，点击此处查看上传图片的语文初中：《如何阅读长文》主题单元设计（杨秀雯；淄博市临淄区第二中学）初中：《谁来讲故事》主题单元设计（李俊芳；滨州阳信水落坡中学）初中：《如何表现亲情》主题单元设计（张伟忠、李波；山东省教研室、邹平县明集初高中：《〈史记〉的悲剧人物》主题单元设计（田梅，山东省菏泽二中）高中：《漂泊中的诗情》主题单元设计（王玲，山东省济南市第三中学）高中：《走进李清照的美丽情怀》主题单元设计（王玉芝，山东省淄博市淄川第一中学）高中：《乐天才子苏东坡》主题单元设计（姚红梅，山东省莱阳市第九中学）数学初中：《三角形与多边形》主题单元设计（谢志平，刘同军；德州市教研室，淄博十八高中：《圆锥曲线》主题单元设计（曹永玉，山东省莱州一中）高中：《基本初等函数（一）》主题单元设计（崔佃金，山东省桓台第一中学）高中：《正余弦定理在生活中的应用》主题单元设计（崔国光，山东省博兴县博城四路）高中：《图形的变换》主题单元设计（李鸿鹄，山东省烟台栖霞市第一中学）高中：《导数的概念》主题单元设计（刘文明，山东临邑第一中学）高中：《函数的概念与性质》主题单元设计（苏同安，山东省桓台第一中学数学组）高中：《函数的应用》主题单元设计（袁竞，山东师范大学附属中学）高中：《三角函数的图像与性质》主题单元设计（张英杰，山东省莱芜市莱城区教研室）初中：《How do you get to school?》主题单元设计（张涛张莉；山东省教研室济宁市教育教学研究室）初中：《What should I do?》主题单元设计（崔怀亮 苏勇；东营区一中 鲁东大学）高中：《欧洲》主题单元设计（王新华，山东滨州惠民县第一中学）初中：《声现象》主题单元设计（刘磊、王会丽；枣庄市教研室，滨州三中）初中：《浮力》主题单元设计（董丰富、孔祥龙，山东师范大学二附中,济宁学院附属中学）初中：《电和磁》主题单元设计（王恩华、王玉哲，济南市教学研究室，潍坊高新区北海学校）高中：《相互作用》主题单元设计（李秀美，山东省潍坊第四中学）高中：《功和功率》主题单元设计（王永福，山东省淄博第四中学）高中：《变压器》主题单元设计（王越，山东省临沂第三中学）高中：《万有引力与航天》主题单元设计（张环，山东省菏泽第一中学）高中：《多彩的消费》主题单元设计（赵炳勇，山东师大附中）初中：《化学反应中的能量变化及其利用》主题单元设计（樊勃生 古凤云，济南市教学研究室 东营市胜利第四中学）高中：《化学反应的限度》主题单元设计（刘翠，山东省青岛第三十九中学）高中：《电化学》主题单元设计（庄辛秘，山东省莱阳市第一中学）初中：《生物体的结构层次》主题单元设计（谢念东 王运贵，济南市中区教研室 山东省教研室）高中：《现代生物进化理论》主题单元设计（解宗兴，山东省沂水县第一中学）高中：《细胞呼吸和光合作用》主题单元设计（于迎春，山东省乳山市教学研究中心）初中：《民族团结一家亲、祖国统一大家庭》主题单元设计（邰兴智，临沂市蒙阴县第四中学）初中：《社会主义道路的探索》主题单元设计（侯淼、任文静，济南外国语学校 济南第六十八中学）高中：《中华民族的崛起》主题单元设计（范德新，山东省阳信县第一中学）高中：《世界市场的形成》主题单元设计（王晔，山东诸城繁华中学）初中：《居民与聚落》主题单元设计（高海英 郑秀娟 ，济宁育才分校教科室 莱州实验中学）高中：《岩石圈与地表形态》主题单元设计（李香平，山东省莘县实验高级中学）高中：《城市与地理环境》主题单元设计（徐伟，山东省曲阜师范大学附属中学）初中：《建设生态文明 共创美好家园》主题单元设计（陈田峰，淄博市淄川区教学研究室）初中：《积极构建节约型社会》主题单元设计（左霞，济南市天桥区教育局）初中：《中国梦 我的梦》主题单元设计（林家武 常举华，泰安市教研室 青岛第七中学）高中：《收入与分配》主题单元设计（宋巨华，山东省菏泽一中）高中：《我国的政治制度》主题单元设计（张广银，山东省肥城市教研室）初中：《传递我们的心声——设计与应用》主题单元设计（项怡，山东省青岛第五十一中学）初中：《中国民间美术》主题单元设计（卞全照 于英勇，东营市教研室 东营市实验中学）初中：《校园艺术节》主题单元设计（陈文献 丁建国,威海环翠区教研培训中心济南市教研室）初中：《画家乡的风景》主题单元设计（孟庆娟、肖钢，济南市天桥区教研室 省教研室）高中：《现代生活中的设计艺术》主题单元设计（黄余江，山东省菏泽一中）高中：《中国画》主题单元设计（张忠军，山东省济钢高级中学）初中：《真情的呼唤》主题单元设计（邵帅 山东潍坊新华中学）初中：《劳动的歌》主题单元设计（李东 孙金光 孙茂磊，山东师大附中）初中：《民乐奇葩》主题单元设计（王修卫孙桂香，日照市教育局）高中：《腔调情韵——多彩的民歌》主题单元设计（武克春，山东省莱州市第一中学）初中：《田径--障碍跑》主题单元设计（黄巍范效彬甄广军，济宁市教研室菏泽市成初中：《大众健美操》主题单元设计（王绍谦彭荣建，省教研室莱芜市教研室）高中：《武术——三段剑术》主题单元设计（弥贵芳，山东省德州市宁津县第一中学）高中：《耐久跑》主题单元设计（王亭雄，山东省东营市胜利一中）高中：《电子相册制作》主题单元设计（李妮，山东省平度第一中学）高中：《浮雕文化墙的创作》主题单元设计（张新江，山东省青岛第二中学）高中：《遨游汉字王国》（何惠真，厦门市莲前小学）高中：《水果熟了》（陈友劼）高中：《揭开计算机解决问题的神秘面纱》（王秀珍，吉林省长春市教育学院）高中：《芜湖方言与普通话语音的异同点及其方音纠正》（吕勇，安徽芜湖市电教馆）高中：《轻叩诗歌的大门》（程洁，安徽芜湖南陵县籍山镇中心小学）高中：《科学与艺术》（周伟，上海静安区民立中学）[1][2][3]。
(作业三)模块3 Excel 2010 电子表格系统——实操题第5题
工资明细数据、图表分析
序号姓名性别年龄职称基本工资奖金工资合计5501刘晓华女48总裁450026507150 5502李婷女39财务部会计12005651765 5503王宇男52高级工程师350014504950 5504张曼女44工程师300012504250 5505王萍女23助理工程师10005601560 5506杨向中男45事业部总经理400012565256 5507钱学农男25项目经理300014504450 5508王爱华女35财务总监375022455995 5509李小辉男27助理工程师10005661566 5510厉强男36财务部会计12006201820 5511吴春华男33助理工程师10005661566
（作业三）模块3 Excel 2010 电子表格系统——实操题第5题
上面是该题答案
5. 创建如下工作表，并保存为EXLT5.xlsx文件。
接着完成以下操作：
（1）将姓名、基本工资、奖金以簇状柱形图表示，切换行列数据，水平拉伸图表至适当大小；
（2）设置图表上方显示图表标题，且图表标题与表格首行标题联动，使工作表标题即为图表标题；
（3）输入工作表标题“工资明细数据图、表分析”，确认同步生成同名图表标题；（4）分别为“刘晓华”、“王宇”添加线性趋势线，形状样式分别为第2行第2个、第2行第4个；
（5）以文件名为“EXLT5_结果.xlsx”保存文件。
新课标数学模块三作业题目1
1.修订后明确的两个常见数量关系是什么？请选择一个下学期教材中你认为“最难”的应用问题，鼓励学生先独立思考再合作交流，记录学生的方法。
并提出对自己教学的启发。
答：（1）明确的是“路程=速度×时间”和“总价＝单价×数量”两个数量关系。
（2）正如我在教学行程问题时，有这样一道题：甲、乙两辆车同时分别从两个城市相对开出，经过3小时，两车距离中点18千米处相遇，这时甲车与乙车所行的路程之比是2：3.求甲乙两车的速度各是多少？设甲的速度为2a千米/小时，乙的速度为3a千米/小时总路程=（2a+3a）×3=15a千米甲行的路程=15a×2/5=6a15a/2-6a=1815a-12a=363a=36a=12甲的速度=12x2=24千米/小时乙的速度=12x3=36千米/小时或者将全部路程看作单位1那么相遇时甲行了2/5乙行了1-2/5=3/5全程=（1/2-2/5）=1/10全程=18/（1/10）=180千米甲乙的速度和=180/3=60千米/小时甲的速度=60x2/5=24千米/小时乙的速度=60-24=36千米/小时通过让学生能自主完成，学生能够正确应用时间、速度与路程之间的关系，能够用方程和算术法两种方法求解，在教学中，学生真正理解了题目中的数量关系。
2.请参照《标准》对于方程学习的要求，列举教学中的一个案例，说说如何促进学生形成符号意识或模型思想。
答：《标准》要求小学阶段学生要利用等式的性质解方程。
为了让学生联系等式的性质解方程，教学时可以让学生自己说说怎样求出x的值。
深刻领会什么是“解方程”。
作为教师要知道方程就是一种数学模型，它是刻画现实世界中数量相等关系的数学模型。
它可以帮助人们更准确清晰地认识、描述和把握现实世界。
比如教学解形如ax±b=c、ax÷b=c、ax±bx=c的方程，列方程解答两、三步计算的实际问题。
我们知道，小学生学习方程，是学习一种有效的解决实际问题的方法，进一步丰富解决问题的策略，更有价值与长远意义的是体现是建模思想。
模块三：“应用Frontpage制作教学网站”作业
模块三:“应用Frontpage制作教学网站”作业1、制定计划网页课件以“ 网页” 为基本单位，更易于在Internet 上传播，不仅能够支持学生课外的个性化学习，还能够让优秀课件得到更大程度的共享。
那么，网页课件通常是什么样子？如何使用FrontPage 制作一个网页课件呢？在本活动中，您将根据教学需要，应用在本模块所学到的网站和网页的相关知识，根据您在模块二中设计的研究性学习方案，设计一个支持教学的网站。
首先请认真思考下列问题：∙这个教学网站的结构是什么样子的？∙制作这个网站需要哪些素材？∙您打算如何组织教学网站的文件夹结构？将您的想法写在一张纸上，这对您将要进行的活动会很有帮助。
2、关于webquestWebQuest 是在网络环境下，由教师引导，利用网络资源，以一定的目标任务驱动学习者对某个问题或某类课题自主地进行建构和探索的学习活动。
WebQuest 包括短期和长期两种形式。
短期WebQuest 是为某个课程单元主题而设计的，其主要目标是知识的获取和整合以及运用相关学科知识解决实际问题，培养学习者的信息素养、协作学习精神和创造性思维；长期WebQuest 是扩展和提炼知识，可能持续一周到一个月，甚至更长时间，其目的在于知识的转换和迁移，激发学习者高水平的思考活动，进而产生独创性的观点。
WebQuest 由以下六大模块内容构成：1. 引言模块：是一个构建“ 脚手架” 的导言，主要提供背景信息，即提供与学习者原有知识背景相关联的、具有丰富情境的课题背景。
2. 学习任务模块：提供一个学生很感兴趣的具体的学习任务或学习主题，该任务是学习者现有的知识和经验无法全部解决的，需要进入下一模块进行探究才能完成的。
3. 学习过程模块：提供探究学习的步骤和方法，并有清晰的指导说明。
4. 资源模块：提供完成任务所需要的资源和工具，这些资源包括与完成任务相关的知识、参考资料、链接的网站、联系到的专家、实验与实践活动，以及传统印刷的书籍和文献。
管理学 管理和环境--模块三习题作业
练习作业一、单选题1、反馈的最终目的就是要求 （ B ）A.解决问题B.对客观变化作出应有的反应C.满足客观需要D.生存发展的需要2、系统至少是由几个要素组成的（ B ）A.一个B.两个C.三个D.不确定3、使管理的内容动态地处于相应的能级中去，是现代管理的（A ）A.能级原理B.层级原理C.整分原理D.战略原理4、管理必须保持充分的弹性，及时适应客观事物可能发生的变化，有效地实现动态管理，是指管理的（ B ）A.动态原理B.弹性原理C.能级原理D.反馈原理5、组织用其自身条件去适应现实的环境，按照环境的限制来组织生产经营活动，是指（ A ）A.消极的适应B.积极的适应C.灵活的适应D.主动的适应6、某公司以前主要生产塑料制品，经营状况不理想。
后来注意到，影视作品及电视广告中出现的家庭居室多使用各色塑料百叶窗，这种现象渐成时尚。
于是公司推出了各种款式、尺寸、颜色的百叶窗，取得了不错的经营业绩。
该公司的这一调整是对下列哪种环境要素所作的何种反应？( B )A．对技术环境的利用与引导B．对经济环境的利用与引导C．对社会文化环境的适应D．对经济环境的适应7、在下述组织中，哪一种处于相对简单而稳定的组织环境中( A )A.牙科诊所 B.果树农场 C.唱片公司 D.外贸公司二、多选题1、一个人造系统的特征有（ ABCDE ）A集合性B目的性C环境适应性D整体性D相关性2、系统理论对管理学的贡献是（ BCD ）A推动了管理理论的发展B推动了管理观念的更新C提供了解决复杂问题的分析工具D促成了管理新模式的出现3、未来管理理论的发展方向应该是（ ABCE ）A.对系统理论的重视B.现代组织结构的发展C.对组织中的人性、行为的研究D.对下属部门活动的控制的集中与强化E.对于变革或革新的管理日益重视4、组织外部环境的特征包括（ ABC ）A.复杂性B.变动性C.交叉性D.不可预见性5、我们把与个人和组织生存和发展有关的环境分为（ BCDE ）A.地理环境B.社会环境C.人文环境D.自然环境E.文化环境6、跨文化管理现在已成为管理实践的重要的组成部分，其由来或依据有：( ABC )A.全球化已成为一股挡不住的世界潮流是跨文化管理的必然。
模块三作业
教学媒体选择分析表附近：教学设计§2.2.2对数函数及其性质一．教学目标1．知识技能①对数函数的概念，熟悉对数函数的图象与性质规律.②掌握对数函数的性质，能初步运用性质解决问题. 2．过程与方法让学生通过观察对数函数的图象，发现并归纳对数函数的性质. 3．情感、态度与价值观①培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力； ②培养学生严谨的科学态度.二．学法与教学用具1．学法：通过让学生观察、思考、交流、讨论、发现函数的性质； 2．教学手段：多媒体计算机辅助教学．三．教学重点、难点1、重点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质.2、难点：底数a 对图象的影响及对数函数性质的作用.四．教学过程1．设置情境在2．2．1的例6中，考古学家利用logP 估算出土文物或古遗址的年代，对于每一个C 14含量P ，通过关系式，都有唯一确定的年代t 与之对应．同理，对于每一个对数式log xa y =中的x ，任取一个正的实数值，y 均有唯一的值与之对应，所以log xa y x =关于的函数．2．探索新知一般地，我们把函数log a y x =（a ＞0且a ≠1）叫做对数函数，其中x 是自变量，函数的定义域是（0，+∞）．提问：（1）．在函数的定义中，为什么要限定a ＞0且a ≠1．（2）．为什么对数函数log a y x =（a ＞0且a ≠1）的定义域是（0，+∞）．组织学生充分讨论、交流，使学生更加理解对数函数的含义，从而加深对对数函数的理解.答：①根据对数与指数式的关系，知log a y x =可化为y a x =，由指数的概念，要使ya x =有意义，必须规定a ＞0且a ≠1．②因为lo g a y x =可化为yx a =，不管y 取什么值，由指数函数的性质，y a ＞0，所以(0,)x ∈+∞．例题1：求下列函数的定义域（1）2log a y x = （2）log (4)a y x =- （a ＞0且a ≠1） 分析：由对数函数的定义知：2x ＞0；4x -＞0，解出不等式就可求出定义域． 解：（1）因为2x ＞0，即x ≠0，所以函数2log x a y =的定义域为{}|0x x ≠. （2）因为4x -＞0，即x ＜4，所以函数(4)log x a y -=的定义域为{|x x ＜}4. 下面我们来研究函数的图象，并通过图象来研究函数的性质：先完成P 81表2－3，并根据此表用描点法或用电脑画出函数2log x y =的图象, 再利用电脑软件画出0.5log .x y =的图象x注意到：122log log y x x ==-，若点2(,)log x y y x =在的图象上，则点12(,)log x y y x -=在的图象上. 由于（,x y -）与（,x y -）关于x 轴对称，因此，12log y x =的图象与2log y x =的图象关于x 轴对称 . 所以，由此我们可以画出12log y x =的图象 .先由学生自己画出12log y x =的图象，再由电脑软件画出2log y x =与12log y x =的图象.探究：选取底数(a a ＞0，且a ≠1）的若干不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的对数函数的图象．观察图象，你能发现它们有哪些特征吗？由上述表格可知，对数函数的性质如下（先由学生仿造指数函数性质完成，教师适当启发、引导）：例题训练：1. 比较下列各组数中的两个值大小（1）22log 3.4,log 8.5（2）0.30.3log 1.8,log 2.7（3）log 5.1,log 5.9a a （a ＞0，且a ≠1）分析：由数形结合的方法或利用函数的单调性来完成：（1）解法1：用图形计算器或多媒体画出对数函数2log y x =的图象.在图象上，横坐标为3、4的点在横坐标为8.5的点的下方：所以，22log 3.4log 8.5<解法2：由函数2log y x R =在+上是单调增函数，且3.4＜8.5，所以22log 3.4log 8.5<. 解法3：直接用计算器计算得：2log 3.4 1.8≈，2log 8.5 3.1≈（2）第（2）小题类似（3）注：底数是常数，但要分类讨论a 的范围，再由函数单调性判断大小. 解法1：当a ＞1时，log a y x =在（0，＋∞）上是增函数，且5.1＜5.9. 所以，log 5.1a <log 5.9a当a <1时，log a y x =在（0，＋∞）上是减函数，且5.1＜5.9. 所以，log 5.1a >log 5.9a解法2：转化为指数函数，再由指数函数的单调判断大小不一， 令 11log 5.1, 5.1,b a b a==则 令22log 5.9, 5.9,b a b a==则 则25.9b a=则当a ＞1时，x y a =在R 上是增函数，且5.1＜5.9 所以，1b ＜2b ，即log 5.1a ＜log 5.9a当0＜a ＜1时，xy a =在R 上是减函数，且5.1＞5.9 所以，1b ＜2b ，即log 5.1a ＞log 5.9a 说明：先画图象，由数形结合方法解答课堂练习：Ｐ８５练习 第２，３题补充练习1．已知函数(2)x y f =的定义域为[-1，1]，则函数2(log )y f x =的定义域为 2．求函数22log (1)y x x =+≥的值域.3．已知log 7m ＜log 7n ＜0，按大小顺序排列m, n, 0, 1 4．已知0＜a ＜1, b ＞1, ab ＞1. 比较1log ,log ,log aa bb b1的大小b归纳小结：1、对数函数的概念必要性与重要性;2、对数函数的性质，列表展现.。
寒假作业模块三物体间的作用力-高一上学期物理人教版必修第一册_
B. 铁块与黑板间在水平方向有两对相互作用力——互相吸引的磁力和相互作用的弹力
11．一平面内有三个大小相等的共点力，如图甲、乙、丙、丁所示，各图的合力大小分别记为F甲、F乙、F丙、F丁，则下列判断正确的是（ ）
A．F甲＞F乙＞F丙＞F丁B．F乙＞F甲＞F丙＞F丁
C．F乙＞F甲＞F丁＞F丙D．F乙＞F丁＞F甲＞F丙
12.如图所示，一个重60 N的物体置于光滑的水平面上，当用一个F＝20 N的力竖直向上拉物体时，物体所受的合力为( )
D．物体可能受到沿斜面向下的静摩擦力
20.如图所示,物块M静止于倾斜放置的木板上,使倾斜角θ缓慢增大,在M沿木块滑动之前,受力情况是()
A.物块对木板的压力逐渐减小
B.物块所受摩擦力逐渐减小
C.物块所受支持力与摩擦力的合力不变
D.物块所受重力、支持力、摩擦力的合力逐渐变大
21．一铁块m被竖直悬挂的磁性黑板紧紧吸住不动，如图5所示．下列说法正确的是( )
A．0
B．40 N，方向竖直向下
C．40 N，方向竖直向上
D．80 N，方向竖直向上
13．质量为m的物体，放在质量为M的斜面体上，斜面体放在水平粗糙的地面上，m和M均处于静止状态，如图所示。当在物体m上施加一个水平力F，且F由零逐渐加大到Fm的过程中，m和M仍保持静止状态。在此过程中，下列判断哪些是正确的（ ）
A．2N、3N、6NB．4N、5N、6N
C．5N、5N、15ND．2N、7N、10N
17.一质量为1 kg的物体从高空中由静止下落，下落过程中所受空气阻力恒定，在开始一段时间内其位移x随时间t变化的关系图象如图2所示，g取10 m/s2。物体下落过程中所受空气阻力的大小为( )
小学数学主题单元设计模块三作业
小学数学主题单元设计模
块三作业
Newly compiled on November 23, 2020
表3-1 主题单元教学设计模板
一、导入部分
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么（小组讨论）小组反馈，汇报结果。
（学生说的同时，课件闪出各种图形）
师：你能将这些图形进行分类吗
各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。
（小组合作，分一分）
（注：教师参与小组合作，了解情况）
小组反馈，汇报结果。
（课件同步显示分类情况）
二、讨论、抽象出四边形的概念
1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。
问：这些图形是一类的，叫什么名字呢（四边形）（板书课题）为什么叫四边形它们有什么特征（小组讨论）
反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。
（课件在图形下闪现相应文字）
2．引申。
师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。
师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢
师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么
小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。
三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）
1．围一围。
活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。
反馈展示。
（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）
（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。
）。
模块三作业
模块三作业新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。
课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
总目标是针对整个义务课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。
小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。
但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。
课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，继续体现了实验稿提倡的“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。
一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”；另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。
教育阶段的学习目标。
1、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。
识字是阅读和写作的基础，儿童掌握了足够运用的汉字，阅读、写作教学才能顺利地进行。
如果识字数量很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。
“认”和“写”分流，汲取了传统语文教育“分进合击”的成功经验，是符合汉语言文字自身规律的做法。
“新课标在第一学段的阶段目标中对识字也提出了要求:会认1600-1800个字,其中800-1000个会写，并喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，具有独立识字的能力。
2001年课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“初步感受汉字的形体美。
”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
2．加强对写字教学的指导，培养学生正确的书写姿势和良好的写字习惯。
小学数学,数学模块一、数学模块三作业答案
小学数学,数学模块一、数学模块三作业答案篇一：小学数学模块一作业题小学数学模块一作业题：一、教学反思对小学数学教师专业成长具有哪些重要价值？答： 1、构建相互尊重、民主平等的交往环境；2、以身示范，为学生树立良好的交往榜样3、因人而异，采用不同的交往策略；4、提高整体素质，注意避免运用失当的交往方式。
二、小学数学教师提升交往沟通能力的实践策略有哪些？答 1、教学反思帮助小学数学教师客服职业病；2、教学反思使小学数学教师的教学更有创新性；3、教学反思促使小学数学老师更深入地理解课程改革理念。
一、小学数学教师提高教材解读能力的方法有哪些？答：1、不断扩展和更新专业知识；2、提升理论水平，转变教材解读的思维方式；3、掌握教材解读的主要策略与思路。
二小学数学教师在设置三维目标的时候应该注意哪些问题？答：1、正确把握三维目标三个维度之间的关系2、设置教学目标从“关注结果”到“关注学生“3、教学目标设置要全面、适度、明确、具体。
小学数学模块三作业题：一.小学数学概念具有哪些特性？答： 1、更多需要形象和表象的支撑； 2、小学数学概念多依赖于不完全归纳法来构建； 3、小学数学概念的定义多采用描述的方式； 4、小学数学概念是具有发展“阶段性”的。
二、主要环节1、复习引入，创设情境。
2、对比迁移，探究算法。
3、归纳方法，模仿训练。
4、综合性训练，巩固算法。
5课堂小结，拓展提升。
三、教学环节有哪些1、明确目标，激发兴趣。
2、基本练习，寻找漏洞。
3、综合练习，拓展提高。
4、检测反馈，评价反思。
篇二：小学数学模块3作业小学数学模块三回馈练习答案1、小学数与代数内容第一学段包括哪些内容？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选6项)正确答案:ABCFA.数的认识B..数的运算C.常见的量D.式与方程E.正比例\反比例F.探索规律22、数与代数内容的教学应抓住哪几条重要的主线? ( ) (1分) (最少选1项,最多选4项)正确答案:ABCDA.数概念的建立B.运算的理解和掌握C.问题解决与数量关系D.代数的初步33、《标准》对整数的认识在第一学段设计了4条内容，下面哪几条是第一学段的内容？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选6项)正确答案:ABEFA.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置B.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数C. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数D. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计E.理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小F.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计44、分数和小数的联系是（） ( ) (1分)正确答案:DA.部分和整体的关系B.具体的量C..分数起源于分D.小数是十进分数55、“数的运算”教学中的核心概念是（） ( ) (1分)正确答案:BA.数位B.计数单位C.运算律66、学习估算有（）价值。
外研版(三起)五年级下册英语Module 3作业设计
外研版英语五年级下册Module 3 Unit 1 -- 2 -单元作业设计前言"在作业和测试命题的问题上，有没有'点金石’?""有没有让学生特别喜欢的、有趣的作业和试题?""有没有'解一题，百题自开’的作业和试题?""有没有学生做完后变得更聪明的作业和试题?""有没有……"如此迫切的呼声，绝不是某一位教师发出的，而是众多一线教师的心声，伴随着这些呼声，伴随着核心素养培养的要求，一直以来被忽视的作业和命题设计问题浮出水面，成为众多教师关注的焦点。
无论是苦于作业设计无法创新的老教师，还是面对作业设计一头雾水的新教师，作业设计如何体现对学生核心素养的培养，如何切实减轻中小学生作业负担，如何促进中小学生健康成长和全面发展，已经成为大家共同关注的目标。
总之，核心素养导向下的作业与命题设计，是教师教育教学中精心研究的一项常规工作，是一种创造性、艺术性的行为，考验着每一名教师的专业素养和功底。
如此一来，我们方能为自己的教师生涯留下浓墨重彩的一笔，为学生的全面发展做出贡献。
一、设计类型及所用的时间作业类型：单元作业（基础巩固性作业、能力发展型作业、探究拓展作业、）作业预计所用时间：每课时作业15分钟，共45分钟。
二、作业设计背景本次我们参评的作业案例是外研版小学英语五年级下册Module3模块的作业设计。
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》(以下简称《课标》)，该单元属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”。
根据《课标》要求，教师基于单元整体教学目标，以主题为引领，以语篇为依托，通过设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，逐步从基于课内语篇的学习走向课外超越语篇的学习，最终达到培养学生核心素养的目标。
学生将通过完成本模块的主题学习和对应的作业活动，学会表达自己和家人一日三餐吃了什么？了解用餐礼仪，感知中西方餐饮（餐具）文化差异，树立健康、合理的饮食观念，热爱祖国饮食文化，达成“会做人”“能做事”的育人目标。
模块三作业--一元二次方程主题单元设计
主题单元设计1、复习一元二次方程的概念。
2、复习一元二次方程的四种解法。
3、复习一元二次方程的应用题。
本专题学习目标1、通过画知识框图，完成对一元二次方程的知识点的梳理，建构知识体系；2、通过对典型例题、自身错题的整理，抓住本章的重点、突破学习的难点；3、通过灵活运用解方程的方法，体会四种解法之间的联系与区别，进一步熟练根据方程特征找出最优解法；4、通过实际问题的解决，进一步熟练运用方程解决实际问题，体会方程思想在解决问题中的作用。
本专题问题设计一、复习联想，温故知新基础训练．1．方程中只含有_______未知数，并且未知数的最高次数是_______这样的______的方程叫做一元二次方程，通常可写成如下的一般形式：_______（）其中二次项系数是______，一次项系数是______，常数项是________．例如：一元二次方程7x-3=2x2化成一般形式是________其中二次项系数是_____、一次项系数是_______、常数项是________．2．解一元二次方程的一般解法有（1）_________；（2）________；（3）_________；（4）求根公式法，求根公式是______________．3．一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根的判别式是____________，当_______时，它有两个不相等的实数根；当_________时，它有两个相等的实数根；当_______时，它没有实数根．例如：不解方程，判断下列方程根的情况：（1）x（5x+21）=20 （2）x2+9=6x （3）x2-3x=-54．设一元二次方程x2+px+q=0的两个根分别为x1，x2，则x1+x2=_______，x1·x2=______．例如：方程x2+3x-11=0的两个根分别为x1，x2，则x1+x2=________；x1·x2=_______．5．设一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两个根分别为x1，x2，则x1+x2=______，x1·x2=________．二、范例学习，加深理解例：解下列方程．（1）2（x+3）2=x（x+3）（2）x2-2 x+2=0（3）x2-8x=0 （4）x2+12x+32=0点拨：选择解方程的方法时，应先考虑直接开平方法和因式分解法；再考虑用配方法，最后考虑用公式法．三、合作交流，探索新知1．已知关于x的方程x2-mx-3=0的两实根为x1，x2，若x1+x2=2，求x1，x2的值．2．将一块正方形铁皮的四角各剪去一个边长为4cm的小正方形，做成一个无。
模块三作业(对数函数的图象和性质)
基本信息
学 科
数学
年 级
高二
教学形式
课题名称
对数函数的图象和性质
一、教材地位及教学内容分析
对数函数图像是高中必修一第三章第五节内容，是在学习了第二章《函数》后，系统学习的两个函数模型---指数函数和对数函数.这两个函数是非常重要的初等函数。是解决实际问题的有力工具，（如国民经济增长，细胞分裂，放射性物质的衰变等），对数函数和对数的运算是高一新知识，通过本节的学习，进一步加深学生对函数的理解，丰富函数的内涵，再一次研究函数的一般思想方法，理解函数模型在刻画研究自然界变量间的关系的作用，进而让学生会用函数的观点去观察世界，分析问题和解决问题，从而增强学生数学应用意识。
我校是综合性高中，有普高也有职业，而普高学生是阎良区学生中考填报志愿的第二批志愿，实际上其它两个学校录完之后剩余的学生，就今年高一新生录取成绩来看，阎良区初三毕业2000多人，其中西飞和关山招1400人，还不算择校生，这就意味着我校的普高240多名基本上是1400名后学生，面对这样的学生，学习素质参差不齐，加之学习习惯不好，知识巩固也不好。在平时的教学中需要反复强调。尤其作图，学生只停留在初中描点法基础之上，对于高中数学做大体图像学生根本掌握不了，不会作图会直接影响其研究性质。
2．总结出对数函数图像之间的联系.如 的情况下函数增长速度的比较等等。
3.在同一坐标系下作
、
、
、
三、课堂练习
1．求函数 的定义域
2．利用对数函数的单调性，比较下列各组数的大小.
（1） ； （2） ；
（3） .
四、小结本节难点和重点
五、作业布置 习题3---5A组第3，4题。
教师提出问题
小组回答
第三模块《接力跑》作业
第三模块《接力跑》作业：1.从该案例中，你受到了哪些启发？其中，对你启发印象深刻的是哪一方面？对此你有何想法？答：本案例整课的设计突出了重点，层次清晰、环环相扣，力争让枯燥“跑”的学习过程变得生动、有趣；而且将场地缩小，保证了学生的安全，同时让学生在快乐中掌握交接棒的方法，这真的是感觉执教者在教学设计和教学的预设上下足了功夫，很是敬佩！印象最为深刻的是整个环节的设计，层次清晰、环环相扣，太流畅了，不但场地缩小了，教学组织也得到了很好的保证，每个环节间几乎就没有任何间隙，一堂课的时间得到了充分的利用，学生在练习的过程中始终在老师的引导下，在笑声中完成的，这真的是一堂高效的课堂，如果是放到我所在的地区，还没有看到过这样进行接力教学的，可能因为场地也不允许吧，当然这只是客观存在的因素，但更多的是我觉得自己也没有好好去思考过因地制宜的设计体育课的教学问题，这才是对自己最深刻的启示。
2.请根据你启发印象深刻的那一方面，尝试设计一堂与该案例类似的课的教学设计和教案。
小学四年级体育课《50米快速跑》教学设计学习目标：在日常生活和学习中初步具有正确的身体姿势.学习内容：50米快速跑学习步骤：情景导入教师活动：1.教师组织游戏<换物接力跑>,讲解游戏的放方法和规则.2.请同学布置场地和控制赛跑的距离.3.邀请一组同学一起完成一次游戏.4.教师组织进行游戏.5.进行小结,指出存在的错误好继续进行游戏.学生活动：1.认真的听教师对游戏的方法和规则的讲解.2.布置好场地让自己在自己能力范围内愉快的完成游戏.3.进行游戏时尽自己最大的能力与同伴完成游戏.4.在游戏中要及时的纠正存在的错误.组织：以四列横队完成游戏.重点：用前脚掌着地，积极摆臂，加快步频难点：在跑的速度达到最快的时候仍能保持动作。
教师活动：1.教师组织学生做一些准备活动。
原地的摆臂和行进见、间的高抬腿练习。
并组织两人一组进行原地的高抬腿跑。
看谁做的动作好。
项目学习模块三作业行动计划
项⽬学习模块三作业⾏动计划英特尔? 未来教育专题课程：基于项⽬的学习⾏动计划说明：按住Ctrl键，点击⽬录中的任何⼀个活动均可直接转到活动内容。
请将⾃⼰的⾏动计划内容写进相应的栏⽬中。
⽬录模块1：项⽬学习概述第1节：项⽬学习简介活动1：基于项⽬学习的基本知识所需时间： 10分钟1. 完成学情调查表的前两列：关于项⽬学习你已经了解了那些？关于项⽬学习你想了解些什么？过⾃主探究与合作实现对这个主题的学习。
2.基于项⽬的学习是⼀种与建构主义类似的学习⽅式。
学⽣在开放式项⽬或问题中学习，学习是以学⽣为中⼼的，教师只是引导者。
学⽣通常在⼀个较长的时间⾥，以⼩组为单位合作学习。
学习中需要查找⼤量的资料，最终创建真实可信的学习成果。
3.尽管项⽬中会涉及解决问题，但并不总是将重点哪些⽅法和技巧？5.怎样才能使⽼师和学⽣从传统课堂过渡到项⽬学习的模式？放在问题上；尽管项⽬可以基于探究，但并不总是使⽤探究技能。
模块1：项⽬学习概述第1节：项⽬学习简介活动3：项⽬学习与传统教学的⽐较所需时间： 15分钟确定课程⽬标将会引导我们把所学到的理念和⽅法⽤在⾃⼰的课堂上。
在后⾯模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的⽬标。
确定课程⽬标将有助于把我们的所学应⽤在⾃⼰的课堂上。
在后⾯模块和课程学习的过程中要经常参阅现在确定的⽬标。
请考虑在基于项⽬的学习教学中如何运⽤技术。
根据⽬前对项⽬学习的理解，您想为这各课程/⽉/学年（选择⼀个）设定哪些教学⽬标？请记下这些⽬标。
下⾯是⼀些例⼦：尝试⼀些项⽬学习策略；在课堂上更加以学⽣为中⼼；加⼊⼩组学习；在本学年⾥⾄少做⼀次项⽬学习；在本学年⾥不只做项⽬学习；改进⼀个专题项⽬；将技术整合在课堂学习中。
我的项⽬学习⽬标：1.尝试教学“以学⽣为主体，充分发挥⼩组作⽤，利⽤导学案教学”，本学期内实现教学中的“先学后教”教学⽅法；2.将多媒体教学贯穿到教学中；3.本学年内，结合导学案教学，将项⽬学习贯彻到班级管理和教学中2.开展项⽬学习的时候，你会⾯临哪些挑战？⽤下⾯的表记录这些挑战和可能的解决办法。
初中数学作业评分标准
作业评分标准模块一作业：答案不唯一，合格标准为：1.以示例试题为原型；2.符合课程标准要求；3.不能有科学性错误；4.适用于期末考试，面向全体学生；（1）、（2）小题应使班级80℅的学生得分。
（3）小题要有难度。
5. 仿编题符合：以示例试题为原型，仿照其命题思路编拟一道解题思路、方法与原型相同的题目。
6.改编题符合：改变示例试题中的条件或问题，使知识得到拓宽、延伸。
模块二作业：答案不唯一，合格标准为：作业1.填空题的文字表述清晰、问题设计科学、添加适当的提示语和限制语使题目表述更加周密；作业2.选择题的文字表述规范科学、干扰项设置科学合理、素材具有实际意义。
模块三作业：答案不唯一，合格标准为：作业1.几何类计算、规范演算，确保条件的充分性；作业2.题干呈现不烦琐、计算指向无歧义、问题背景选择得当；模块四作业：作业1：答案不唯一，如：BF=BD或CD=CE或∠CDE=∠CED等。
作业2：答案不唯一，如：乘法公式、因式分解等，证明略。
模块五作业：作业1：答案不唯一，合格标准：素材符合现实意义、贴近学生生活、完善表述用语，精确指向命题意图等。
作业2：答案不唯一，合格标准：采用示例素材、结合函数的图像知识点、细致检验答案是否合乎实际。
模块六作业：这一命题是真命题，编制题答案不唯一，合格标准：问题表述严密、图形设置合理、表述使兼顾各类结果。
模块七作业：答案不唯一，合格标准：明确训练、考查目标、以某一教学情境为素材、抓住数学的核心问题，突出对数学学科本质的考查。
模块八作业：答案不唯一，合格标准：问题指向明确、明确问题探究方向、推理设计避免繁琐。
模块九作业：答案不唯一，合格标准：体现“勾股定理的应用”知识点的考查、分层次设置习题、以必做题、选做题或者A级题目、B级题目等形式呈现、掌控好完成题目的时间。
模块十作业：答案不唯一，合格标准：1.不能出现科学性错误；2.注意隐含条件，避免题干冲突；3.紧扣考查重点---“函数”，体现题目的测试价值。
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模块三作业（作业1）：
1. 结合模块三所学内容和个人以往案例，分析自己在英语技能（听、说、读、写、玩演视听）教学方面存在哪些突出问题，并查找出解决这些问题的理念、方法和技巧。
案例分析：在我的公开课案例中可以看出能运用多媒体、录音等教学手段对学生进行大量的听、说、读的训练，利用Chant 来巩固了本节的重点词汇和句型，但是通过模块三的学习我发现了自己教学中的不足：1、没有把听、说、读、写有机的结合起来，只重视了前三项，词汇和句型的书写训练被忽略了。
只是一味的让学生看图认读、听录音跟读sweet、soup ................ 就自认为这样的教
学比较完美了，学然后知不足，原来差距还很大！
2、在玩演视听方面也存在不足，在新课标中对玩演视听的要求是能用简单的英语做游戏；能在教师的帮助下表演小故事；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每堂视听时间每学年不少于10 小时（平均每周20-25 分钟）。
我原先对这方面的教学存在严重不足，视听时间根本达不到，学生对所学词汇、句型在游戏中不能熟练运用，在角色表演时过于呆板、生硬。
通过这几天的研修，使我认识到：
1、写和听、说、读应同样重视，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，应把听、说、读、写有机的结合起来。
2、玩演视听方面：在我的案例中可以看出，我只让学生对文本进行了角色表演，扮演Amy/Smart/Lingling/Daming
上台说文本台词，既没创意又没真实性。
通过学习我明白了，
教学要从小学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，开展形式多样、生动活泼的教学活动形式，要灵活运用教材。
通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等语言学习方式，达到激发兴趣、形成语感和培养初步的语言运用能力的目的。
在校学英语中，除了合理有效地使用教科书外，还要积极地利用和开发其他课程资源，如广播电视节目、录影录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。
个人案例：
教学目标：
认知目标：1、巩固掌握食物类词汇：sweet、soup .......
2、掌握句型Can I have some soup/sweets/bread?
能力目标：能运用句型Can I have some…？询问他人自己是否能够得到某种食物，
并掌握回答：Yes, you can./Sorry,you can ' t. 情感目标：让学生通过对课文内容的表演，增强学习信心，调动学习兴趣。
教学重点、难点：能运用句型Can I have
some … ？询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes,you can./No,you can' t.
教学设计：
Step 1.Warm up. 设计意图：通过轻松的对话，以最短的时间调动起学生脑海中的知识储备，复习旧知识，并通过实际生活中存在的问题提出本节课的任务。
1. T:Boys and girls,l ' m very hungry.Are you very hungry,too?
2. Ss:Me too.
3. 大屏幕闪出几组食物、水果的图片，请学生快速说出英文单词，师板书：
fruit/biscuits/eggs... （这样既能激发学生兴趣，提高注意力，也为本课学
习做好词汇上的铺垫。
）
（明天就是我们班张睿智同学的生日了，我们也给他过一个英国风俗的生日？ 那么我们看Amy 是怎么过生日的？可要多积累词汇和句子哟
！）
T : Today is Amy ' s birthday.Let ' s go to her birthday party.OK?
Ss:Let ' s go! Step 2.Prese ntatio n
任务呈现
1、 出示课件学生听录音。
（让学生整体感知课文内容，先入为主标准的英语）
2、 再放录音，让学生边听边画不认识的单词或不懂的句子。
找出生词再板书， 点读笔
教读。
3、 出示食物图片，让学生对应板书上的单词贴到黑板上。
4、 师做饥饿状，I ' m hungry. Can I have some …？由此板书句型 Can I
some ...? 引导学生回答： Sorry,you can ' t./Yes,you can.
师板书：
L sweet
fruit
Can I have some { soup
Sorry,you can ' t./Yes,you can.
bread
biscuits 5、 再出示课件，学生仿读。
6、 分组操练，组内分角色表演。
选出优秀组上台表演。
（设计意图：运用竞争、表演调动学生的学习积极性，同时为课后延伸做铺垫） Step 3.Practice.
1. 自编
Chant:
have
Can I have some soup?
Sorry,you can ' t.
Can I have some sweets?
Sorry,you can' t.
Can I have some cake?
Yes,you can.
Year, year, year.
（设计意图：通过自编Chant 复习巩固本节重点句型的问答）
1. 德育渗透：教育学生经过别人的允许才能得到某种东西。
Step 4 Summary. 让学生朗读板书内容。
S tep 5.Homework.
1、Listen and repeat the dialoge.
2、在课后仿照课文，预先设计情景操练积累语言，明天我们一起给张睿智用英语举
行一个生日Party 。