语文阅读论文课外阅读论文
加强课外阅读,有效提高语文能力论文
加强课外阅读,有效提高语文能力摘要：提高学生语文能力，首先要学好在校的各门功课，其次阅读要有选择性，要有明确的目的。
关键词：加强；课外阅读；博览群书书籍是人类的精神食粮，自古以来，古今中外凡是有所成就的人，没有一个不热爱读书，没有一个不是有着广泛的阅读面。
鲁迅先生一生博览群书，私人藏书相当于一个小型图书馆；著名的数学家苏步青教授，也是一位造诣很深的诗人，就得益于他阅读了大量文章。
作为一名现代中学生，培养对阅读的浓厚兴趣，提高语文阅读能力，在书的世界里和伟人建立友谊，提高自己的道德修养，以所崇拜的人物来衡量自己的行为，激励自己在社会生活中不断追求更高的目标就显得尤为重要了。
那么，作为一名中学生，怎样去加强自己的课外阅读呢？一、首要任务是要学好自己的各门功课在此基础上再去加强自己的课外阅读。
中学生语文素质不高。
主要是阅读少，如果仅靠学校里的几节课，是无法获得广博知识的。
即使有教师的讲授和系统的课堂训练，仅凭课堂教学无论在时间上还是内容上都是有限的，学生的阅读能力很大程度上还是来自于自己的阅读实践。
课外阅读是课堂教学的延伸，是学生主动获取和积累语文知识，提高语文能力的有效途径。
二、作为一名中学生，读书要注重选择在现实生活中往往时间有限甚至紧张，因此中学生想大量阅读，就需要做有目的性的选择。
如果对阅读没有明确的目的，只是为了猎奇和消遣，被动或被迫去读，那就徒劳无益。
如何选择书籍阅读，从而获得最深刻最广泛的教益呢？读一本书应看这本书能给我些什么？能给我知识还是能给我思考或判断。
三、中学生要提高阅读能力，就需要有较广的阅读面从近5年高考试题阅读部分的选文来看，文体涉及了记叙文、说明文和应用文，范围上有现代作品、古代作品，有本国作品、外国作品，这即是所谓的“广”。
当然广泛阅读也要有所侧重，首先，应读些科学书籍，开拓视野，具备一些日常生活中的科学知识，如《十万个为什么》、《走进科学》等，其次，应多读文学类书籍。
语文课外阅读论文
浅谈语文课外阅读浓厚的课外活动阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力。
大量阅读课外书籍，让学生接触大量的语文材料是提高语文能力最有效的途径。
加强课外阅读指导，才能从整体上增强学生的语文素养。
一、培养阅读兴趣，让学生爱读书。
俗话说”兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。
有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。
只有当学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动地去阅读书籍。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。
用”兴趣”“乐趣”这两把”金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
激发学生阅读兴趣的方法有许多，我是通过”讲故事”、”办手抄报”、”知识竞赛”、”成语接龙”等生动活泼、形式多样的活动来激发学生读课外读物的兴趣的。
在这么多的活动中，要属”讲故事”最能让学生感兴趣了。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味，如痴如醉。
故事听多了，对课外阅读的兴趣也就有了。
除了老师讲学生听，还可以让学生互讲互评，每学期末再评出”故事大王”三四名并给他们一些奖励。
这样就能让讲述者感到成功的快乐，从而更加热爱课外阅读；让听者在一个个趣味盎然的故事中感受课外阅读的魅力，从而也喜欢上课外阅读。
二、拓宽书源渠道，使学生有书读。
1、取得家长的支持。
要有良好的阅读效果就必须有书源，现在的孩子经常买玩具买零食，却较少买书，对于这种情况，老师要做好家长的思想工作，向家长宣传课外阅读的重要性，让家长常常带孩子上书店、少儿图书馆，每年为孩子订阅一两种少儿刊物。
2、建立班级图书角。
为了弥补学生书源的不足，教师建议每个学生为班级捐一两本好书，组织学生自己管理借阅。
同时建议同学们把家中的藏书拿到班级来交换。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用”流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
语文课外阅读之终极价值论文
浅谈语文课外阅读之终极价值摘要：学生对语文失去兴趣和语文本身对学生失去感染力，是长期以来不重视课外阅读所付出的代价。
为能在初一适应课改形势，提高学生语文水平，为此，我在所任教的班级，实行课外阅读。
尝试的方法：一、细读一部作品；二、推荐一篇美文；三、做一系列对比阅读。
取得的经验：一、培养学生的阅读兴趣；二、培养了学生探究质疑的兴趣，增强了学生的思维活跃性；三、顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”；四、提升了人生境界，强化了人文精神和审美能力。
在学生评价课外阅读的意义与价值时，阅读提升了人生的境界品味了人生, 也实现了阅读的终极价值。
关键词：课外阅读兴趣终极价值当前语文教师进行教学最头痛的是学生阅读量少，理解能力差，写作水平低下，此乃成语文教学通病，进而导致学生对语文失去兴趣心理。
究其原因是学生课外阅读贫乏。
语文天然是与生活联系在一起的，语文反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
“现在有一种现象，在“应试教育”影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，殊不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。
”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果——在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣。
在许多方面可感知语文课已成为学生最反感和最不受欢迎的课。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”这无疑给语文过早地判了刑。
学生对语文失去兴趣和语文本身对学生失去感染力，是长期以来不重视课外阅读所付出的代价。
忽视课外阅读还将导致学生想象能力和语言组织能力出现“贫血症”。
张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。
古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。
他们不主张狭窄，主张广博。
“多读”、“广博”，只有走进课外阅读才能承载此任务。
基于素质教育要求，让学生主动发展。
小学语文课外阅读论文
浅谈小学语文课外阅读新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。
通过阅读可以助于学生语言的积累，知识的运用；提高语言的表达能力。
因此教师在教育教学的同时，必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，这样才能适应小学语文新课程标准的新形式，才能成为一个具有综合素质的合格人才。
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？一、创造阅读条件（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。
”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
小学语文课外阅读论文
小学语文课外阅读论文概要：《日有所诵》带给了孩子们快乐，活跃了小学语文课外阅读的氛围，提高了小学生学习语文的积极性，我将带领我的学生继续读下去，继续挖掘其新的内涵，拓展小学生更广阔的课外阅读空间。
2008年5月，在广州听了薜瑞萍老师的一场报告《琅琅书声，朗朗乾坤》，我们才如听到春雷的笋芽，看到亮光。
就在那时“抢得”《日有所诵》两本，二年级、三年级各一本，不久后，我订购了三套完整的《日有所诵》。
细细读来，心中的欣喜溢于言表。
《日有所诵》正如其《编写和使用说明》中说的那样，这是一套为孩子量身定做的经典诵读读本，它具有经典性、序列化、趣味性的特点。
那时，我正教六年级，孩子们离毕业只有一个多月的时间了，便选择性读了几篇，只觉得相见恨晚。
一、起步维艰，初尝快乐2008年9月，我迎来了第三个大循环的学生，我又成了一年级的语文老师。
接到新学生，我做的第一件事情，便是领着孩子诵读《日有所诵》，至今也忘不了孩子们背第一首《蜻蜓》时，那种快乐地手舞足蹈的可爱样子。
不过，第一学期我们并没有按照进度完成诵读任务。
因为对于广东说白话的孩子来说，人教版第一册语文的学习任务非常繁重，学会卷舌的拼音是一个艰难的过程，加上400字的识字量，对于他们来说，这也不是仅仅认识这些字的问题，他们还需要把这些字从白话译成普通话来记，任务是双重的。
因此，我们一周背两篇，后来发现《水城威尼斯》《斑马》这些儿歌有点拗口，读两遍便过去，《蝉》《题红叶》这些难懂的古诗，也只读不背。
上卷余下来的内容，则布置孩子们在假期里读。
到了一年级第二个学期，孩子们背《日有所诵》便轻松多了，现在是二年级下学期，诵读《日有所诵》成了孩子们每天必做的功课，而且乐在其中。
二、阔步践行，体验快乐经过近两年的训练，孩子们已养成一到校就诵读十五分钟《日有所诵》的习惯，有时，我也从语文课上挪出五至十分钟进行诵读，每周还有两堂语文活动课，我们便进行背诵的检查和表演性的背诵。
为了充分有效地用好《日有所诵》，对不同的诗文，我们采用不同的方法来诵读，从而充分享受诵读的乐趣。
小学语文课外阅读论文
小学语文课外阅读论文引言：小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高学生语文素养必不可少的组成部分。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
并且国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、课外阅读的概念阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
二、课外阅读的重要性苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。
小学语文教学课外阅读训练论文
小学语文教学课外阅读的训练研究【摘要】在小学语文教学中，除了基础知识的教学之外，还要对学生进行课外阅读训练，这是培养小学生的语言表达能力与文学素养的重要手段。
本文主要针对小学语文教学中，课外阅读训练的误区，来对在小学语文教学中有效进行课外阅读训练的策略进行探讨。
【关键词】小学语文教学课外阅读阅读训练随着科技信息的发展，我国社会已经进入到科技信心时代，人们从各种渠道了解当前世界发生的大事以及科技技术的发展情况，来获取自己需要的知识与信息。
而在小学教育阶段，获取知识与信息的重要方法就是进行有效的阅读，在小学语文教学大纲中，也针对课外阅读问题给予相应的要求。
所以，在小学语文教学过程中，小学语文教师要灵活运用各种教学方法，加强对小学生的课外阅读训练，以提高小学生的语言表达能力与文学素养。
一、小学语文教学课外阅读训练中的一些误区小学语文教学是小学教育阶段最重要的基础学科之一，所以，小学语文教师都尽量采用各种灵活的方法进行教学，以提高教师的教学效果与学生的学习效果。
课外阅读训练作为小学语文教学中重要的组成部分，需要教师给予高度的重视。
随着教育部门提出“减轻学生学习负担”口号以来，小学生的课外阅读量有所升高，但是任然存在着一些误区。
随着社会、科技的进步，计算机逐渐普及，很多小学生越来越多地运用计算机进行资料的查找与学习。
这说明时代在进步，教学手段在更新。
但是从另一方面来看，这种情况是有一定弊端的。
在小学课外阅读训练中，小学生通过计算机，以应影音作品的形式来获取资料进行阅读，而书面材料的阅读被忽视，以至于小学生无法根据文字进行想象，限制了小学生思维的发展，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点等，所以说，过多应用计算机进行阅读是小学课外阅读的一大误区。
很多小学语文教师意识到课外阅读的重要性，将课外阅读训练提到教学任务中，为学生统一规定课外阅读书籍，以一成不变的标准指导学生进行阅读训练，这样极大地限制了学生的自主选择性与个性的发展。
初中语文课外阅读教学论文
初中语文课外阅读教学之我见摘要：小城镇初中学生课外阅读的现状令人担忧，原因主要有：缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。
本文从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。
关键词：初中语文课外阅读教学课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。
阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。
通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。
那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要园地。
图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。
我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文、美文。
1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。
当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。
因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。
克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。
童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。
”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。
可见读书，读好书是多么的重要。
可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
2．运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。
教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。
在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
有效提高小学生语文课外阅读论文
关于有效提高小学生语文课外阅读的探讨【摘要】本文主要通过向学生阐述课外阅读的意义、激发兴趣、选择合适刊物、正确的读书方法、有效的整合和提供展示平台几方面入手，旨在提高小学生的课外阅读的有效性。
【关键词】小学语文课外阅读兴趣平台读物浏览阅读是语文学习的核心环节，是提高学生语文能力、传承文化的重要途径。
而在开放的语文教育阅读体系中，仅靠课堂阅读是远远不够的，课外阅读就显得尤为重要。
如何有效的指导学生开展课外阅读是语文老师应该重视的一个方面。
一、引导学生认识课外阅读的意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。
其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。
再次，拓展课外阅读有助于学生理解语言和文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。
最后，还需要提出的是，拓展语文课外阅读也是发展所必须，“终身学习”型社会发展的需要、学生自身健康成长的需要。
总之，拓展语文课外阅读，不仅有利于学生语言的积累，还有利于提高学生的审美能力，开拓视野，陶冶情操，而且也是培养学生写作能力的有效方法。
二、激发阅读兴趣，让学生乐于读书兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。
书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。
那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。
小学语文课外阅读论文
浅谈小学语文课外阅读我以为，有些常识，只要坚持，就会造就伟大。
遗憾的是，我们常常遗忘或漠视的就是常识。
如，教师在班级培育读书的种子，不少学校提倡校园文化建设。
但又有多少班级多少学校是真正的飘溢着浓浓的书香？早在1978年，吕叔湘先生就曾撰文批评语文教学：”本国的学生学习语文，花了十几年的时间，花了两千多个学时，到头来却是大多数人过不了关，岂非咄咄怪人。
所以我们的语文教学是少慢差费。
”令人欣慰的是《新课程标准》的推行，迎来了语文教学的新天地。
它要求学生必须重视课外阅读，首先把”丰富语言的积累”写进了教学目标，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于110篇（段），课外阅读总量不少于145万字。
那么，作为教育者的我们该怎么做？1.培育阅读的兴趣，让学生爱好读书兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。
爱因斯坦也说：”兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣才会从内心深处对课外阅读产生主动需求，特别对那些初读的学生，更应大力激发其阅读动机，让阅读与乐趣相连。
首先，教师可以用生动形象的语言介绍读物的主要内容，以此激发兴趣，也可就故事中紧张、精彩、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。
比如，上期末，我向学生推荐《小王子》，当时我读了几个片段。
读完最后一段时，教室里一片寂静----不少孩子眼里一片朦胧。
我想，那个伤情的时刻深深印在孩子们的心中。
其次，课堂教学是培养学生课外阅读的一个重要途径，如果学生在课堂中对所学课文产生了浓厚兴趣，教师就应充分利用这一契机。
比如，在学完了《争吵》，我就向学生推荐《爱的教育》。
学了《草船借箭》一课，向学生推荐少年版的《三国演义》，学了《最后一头长相》，推荐了《狼王梦》......这样，不仅仅激发了学生阅读兴趣，而且让学生更好地了解了主要内容，扩大了其视野，增长了其见识，。
2.加强阅读指导，引导学生读好书（1）选择读物。
《新课程标准》指出”阅读，是学生个性化的行为。
”而且学生年龄小，好奇心强，鉴别能力差，面对各种各样的课外读物。
小学语文课外阅读方法论文
小学语文课外阅读方法研究摘要小学生阅读课外书籍，能够拓宽学生的视野，提高语文能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
关键词小学语文阅读新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
其中，语言文字积累的途径是听和读。
这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。
那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？一、激发学生的课外阅读兴趣重视激发学生的课外阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能满足于学生的心理、生理特点，使学生乐读、爱读，使课外阅读成为学生生活的一种乐趣。
鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。
同时要告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
这样，学生便会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣。
此外，在组织课外阅读活动时，不仅可以采用指名读、互读、分角色读等多种形式，还可以采用游戏、表演等方式，以帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强学生阅读兴趣。
二、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能激发学生的读书欲望。
我们可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，实现资源共享，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”等，每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
教师还可鼓励学生选取有关格言作为座右铭，张贴于自己的房间中，时时警策自己多读书，读好书。
（论文）语文课外阅读（大全五篇）
（论文）语文课外阅读（大全五篇）第一篇：(论文)语文课外阅读语文课外阅读《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。
一、设置课程的背景㈠开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
㈡开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。
时下的语文教学，教材单调、陈旧，学生的阅读认知过少，一学期六个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
㈢开展语文课外阅读，是语文学科本身特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。
重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外阅读，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。
㈣开展语文课外阅读，是全面实施素质教育所必需的。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。
科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。
㈤开展语文课外阅读，是我校作为一所民办学校所必需的。
我校自创办伊始就提出了“做人、求知、成才”的办学宗旨。
边个宗旨就是人文教育与科学教育的珠联璧合。
自2000年我校就开展语文课外阅读，作为我校的一项办学特色。
关于语文阅读教学的论文13篇
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
在课外阅读中提升语文素养[论文]
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在课外阅读中提升语文素养语文学习，归根究底，要引导学生读书，在读书中积累，在读书中发展，在读书中获得情感体验和文化熏陶，提高语文素养。
语文课外阅读在于引导学生自主阅读时注重积累，在积累中思考，在思考中求得发展，在发展中求得创新，获得对自然、生活、人的个性体验和有益启示，为学生的终身发展奠定良好的基础。
一、在读书中积累语言学会积累运用，启迪灵性。
心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力）主要不是通过学习获得的，也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须大量积累书面语的语言材料，而读书，正是学生积累书面语言材料的最好手段。
”1.丰富词汇量，增强学生的知识积累人的知识愈广，人的本身愈完善。
只有具备丰厚的知识储备，“思考”才能成为有米之炊。
因此我每周开设一节“知识储备”课，供学生阅读，做摘记，每学期评比一次。
及时向学生推荐适合于他们读的报刊，诸如《读者》《青年博览》《演讲与口才》《中学生天地》《学生阅读》《语文新圃》《语文学习》以及各级地方报纸。
2.背诵古诗词，鼓励掌握成语汉代杨雄曾经在《答桓潭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。
”清代杨彪则对语文能力习得规律作了更为具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”“作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”为了丰富学生的语言储备，七年级时，要求学生背诵唐诗宋词，并且每天课前三分钟安排学生讲一则成语故事，这一活动，大大激发了学生的学习热情，他们急于把自己已有的知识介绍给同学，还促使他们不断的用新知识充实自己。
同时，还要求班上同学都准备诗歌、成语等摘抄本，学期结束评比，比谁的积累雄厚，比谁的知识渊博。
二、在读书中积累文化文化的积累多寡反映一个人的文明程度，世界文化长廊的精品五彩纷呈，对于初中生，更多的是让他们从阅读古今中外名著入手，提高文化素养，以期达到文化的积累，为将来有丰富的文化积淀做准备。
小学语文群文阅读论文5篇
小学语文群文阅读论文5篇第一篇：小学语文群文阅读思考小学生正处于语文阅读积累时期，语文群文阅读具有重要意义。
“在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
”小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素质。
一、小学语文群文阅读概述群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。
群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富。
“它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。
”群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。
具体来说，群文阅读要具有创新意识，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目标意识，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇静态阅读现状，凸显群文阅读优势。
二、小学语文课堂中实施群文阅读的价值1．提升学生的阅读数量在群文阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多文章的阅读来实现知识的有效积累，这一点得到了众多一线教师的认可。
小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，目前的小学语文教材当中，12册教材中大约有360余篇阅读课文，每篇阅读文体大约500字，以此来计算，小学语文阅读教材文本总计15万字，这对于小学阶段来说是原因不足的，因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义，但教学中也应该控制学生的阅读数量，控制阅读的质量。
2．提升学生的阅读速度现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度，但平时课堂阅读教学中，一篇500字文章需要花费2个课时来教学的情况却时候出现，显然这不利于学生练好阅读习惯的形成，而通过群文阅读学生要在一个课时内完成5片文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。
小学语文课外阅读指导论文
小学语文课外阅读指导浅谈摘要：《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的, 对各年级学生的阅读量做了明确的规定，可见课外阅读的重要性。
课外阅读已经是语文教育的一个重要组成部分。
关键词：兴趣氛围阅读能力有机整合搭建平台,我国著名的教育学家，叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。
必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好”新一轮课程改革在《语文课程标准》指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的, 对各年级学生的阅读量做了明确的规定，可见课外阅读的重要性。
课外阅读已经是语文教育的一个重要组成部分。
引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
结合自己多年的教学经验，觉得在以下几方面的努力，对学生的阅读指导起到了一定的作用。
一、激发阅读的兴趣阅读兴趣是阅读入门的向导，也是阅读最好的老师。
因此，激发学生的阅读兴趣是学生养成自觉读书习惯的首要条件。
要培养学生的阅读兴趣，可以采取美文的熏陶激发学生。
如：听读优美文章去感受；读中展示、感受意境；朗读比赛、编手抄报比赛、读书心得交流……二、创设浓郁的阅读氛围创设良好的家庭阅读环境。
及时召开家长会, 改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。
有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。
同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。
“读书小屋”每周推荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读兴趣。
师生共读。
久而久之,教师身上的某种特殊的精神气韵和文化归属会,对学生起潜移默化的作用。
学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
小学语文课外阅读指导论文
浅谈小学语文课外阅读的指导小学语文的教学，不能只局限在课本，还应广泛地开展课外阅读，开拓学生眼界，提高学生学习语文的兴趣。
常言说：“读书破万卷，下笔如有神。
”多读课外书，有利于学生提高写作水平。
所以我在教学中努力倡导学生多读课外书，努力激起学生的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，让孩子们在知识的海洋中遨游。
下面，我谈谈对孩子们课外阅读的指导。
一、结合课堂教学，开展课外阅读指导选入语文教材的文章，都比较贴近儿童生活，适合小学生阅读。
当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，便可推荐书目，引导他们进行课外阅读。
例如：当学到《草船借箭》时，可以推荐《三国演义》。
学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的神机妙算，有胆有识，才智过人。
针对知识性较强的作品，可以在阅读前，从学生已有的知识点中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流、提高兴趣的目的。
二、营造良好的读书环境和氛围良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。
如把班级布置成一个小型图书馆，开展“自给自足”式的补充图书方式，通过进一步规范图书角的建设，使学生的课外书籍实现资源共享。
充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
如：“知识是人类进步的阶梯。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。
三、充分发挥学生阅读的主动性学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应该培养学生阅读的兴趣。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜地微笑，听得津津有味。
所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。
我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《西游记》《三国演义》的故事内容。
每讲到精彩之处，学生就会露出那急切、期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。
谈初中语文课外阅读指导论文
谈初中语文课外阅读的指导阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。
另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。
阅读教学是语文教学的重点，也是难点。
相对于传统的阅读教学而言，《语文课程标准》关于阅读教学的建议提出了具有挑战性的理念和要求，特别是对于课外阅读，指出大量阅读是个性化阅读的基础，一定要加强课外阅读量。
新课程标准明确规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2—3部名著。
”。
课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练的重要方面。
课外阅读是语文课所必须的和独有的,这是由语文课本身的性质决定的。
可学生课外阅读的现状却令人担忧，作为教学第一线的语文老师，我们都深有体会。
我曾经在教初三时做过统计，班里读过四大古典名著的学生不超过五分之一，了解鲁迅、巴金等现代作家作品的就更是寥寥无几。
究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。
针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导方法。
正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽的义务和重要职责。
我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。
我们要尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。
我们要强化学生的主体意识，引领学生进行课外阅读。
我们要深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。
一、要激发学生的阅读兴趣每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。
在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。
我在从教初一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
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语文阅读论文课外阅读论文：延伸语文阅读教学课堂
广西梧州学院基金项目编号2008c030
[摘要] 培养学生课外阅读兴趣的途径有多种，语文阅读教学课堂这一阵地是最前沿的，但不能仅仅局限于语文阅读教学课堂，应该让学生进入到“大语文”中，领略到课外阅读的乐趣。
[关键词] 语文阅读；教学；课外阅读；兴趣
对如何培养学生课外阅读的兴趣，近些年来探讨得比较多，在探讨出的经验、方法中，往往忽视了语文阅读教学课堂，特别是忽视了语文阅读教学课堂的延伸，其实学生是否对课外阅读感兴趣，语文阅读教学课堂对其影响是非常大的，语文阅读教学课堂的延伸更是使学生保持课外阅读兴趣的重要的途径。
一、延伸语文阅读教学课堂的理论依据——大语文观
所谓“大语文观”，就是教师在语文教学中不仅仅教给学生语文知识和技能，还以学生的终身发展为语文教学的根本目的，帮助学生形成良好的思维方式，形成身学习的能力等。
以“大语文观”来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。
想建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系，靠每周五六节语文课、每学期二三十篇课文，是不可能的，课外阅读的重要性便显现出来，语文课程标准
也相应提出了各年级课外阅读的具体量化要求，凸显了课外阅读的重要性，语文课堂教学正逐渐向外延伸，从而使课外阅读成为大语文教学观下的重要一环。
(一)大教材
而今我们发现，语文课本阅读量有限，知识与能力训练不足，仅凭语文课本已远远不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求，不能更有效地培养学生多方面的能力，应大力倡导“大教材”观。
“大教材”观，就是将一切适合阅读的文字材料有选择、有重点、有目的地去阅读。
报刊杂志、影视、小说、古今中外的不朽篇章，名不见经传的精品雅文等都能成为语文的教材，这样一来，学生阅读的兴趣倍增，知识面开阔了，课余生活充实了。
随着阅读量大了，语文水平也将随之提高。
当然，提倡“大教材”观，并非贬低和排斥课本。
我们应该处理好其间关系，主张以课本为主导，围绕课本有选择地进行。
（二）大课堂
《语文学习》的封面上印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。
”生活中，时时处处皆语文。
语文老师除了把握好四十五分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。
在学校，应重视学生的课外活动，例如办墙报，成立文
学社，出校刊，建立校园广播站（电视台），举行读书比赛，成立演讲、朗诵协会等，建立各种语文学习的“阵地”。
在家中，在家长的配合下开展语文学习。
如开展“今天我当家”的主题活动，让学生在家长的指导下当家，体会当家的滋味，有了真实的生活体验，学生写出的作文内容充实，感情真挚，佳作层出不穷。
语文教学不应局限于四十五分钟，不局限于一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴，应大胆走出课本，走出课堂，走出作业堆；应奔向图书馆，奔向大自然，奔向广阔天地，体味多彩生活，让学生兴趣盎然、轻松愉悦地学习语文。
二．小学生课外阅读现状及分析
（一）小学生课外阅读现状
（二）小学生课外阅读的不良倾向
根据上面的调查情况，从阅读心理的角度分析，可以看到小学生在课外阅读上的一些不好的倾向：
1．目标取向浅近，阅读习惯不良。
学生受年龄和个性的影响，课外阅读缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，浅尝辄止，或一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍。
即使拿到一本好书，也缺乏细看研读的良好心理，挑出个别无聊的片段一读而过。
在这些情况下，许多学生看似读得不少，但是真正得益微乎其微。
2．阅读资源芜杂，猎奇心理左右阅读的内容。
近几年来，在市场经济条件下，城市大小书摊多为传奇、武打、猎艳书刊，即使在有一定规模的书店中，青少年读物也严重不足，更别提广大农村市场书籍的严重匮乏了。
虽然文学艺术界的仁人志士笔耕不缀，屡出新作，但较之成人的严肃文学、通俗文学读物，适宜于广大青少年儿童课外阅读、有益于身心健康的课外读物则显得不足。
据调查，青少年儿童读物占出版物的比重不足20%，这与我国青少年儿童人数占总人口60%左右的比重形成强烈反差。
在这样的情况下，面对芜杂的阅读资源，小学生在没有大人的引导，只能任凭自己的好奇心去阅读，其中不少小学生过于猎奇，忽视了阅读作为提高素质的功能，知识不够全面，甚至阅读不健康的读物。
3．被动阅读。
学生家长中有两种类型，少部分家长人因文化素质低下，课外阅读不予重视，而另一部分家长却因望子成龙心太切，把课外阅读作为任务硬压给孩子，不管其年龄、天分、个性等因素，一味想人为造就一个超常儿童，反而造成一种压抑的心理环境，影响儿童健康的阅读兴趣和求知愿望，从而使课外阅读成为负担，学生只能是服从式的阅读。
小学生的不良的阅读倾向不是先天形成的，教育和社会的影响非常大，关注学生的情感世界，尊重学生的主体需求，让他们的课外阅读主动起来，优秀的刊物、作品自然走进他们的视野，激发了他们的求知欲，学生在课堂上自然成为主
人。
三．结合教学内容延伸语文阅读课堂
（一）课前
1. 搜集阅读作者生平。
课文中所涉及的作者，不管是现代的，还是古代的；不管是国内的，还是国外的，如果课前学生能了解到这些作者的生平，熟知他们的事迹，学生将乐趣无穷。
2. 阅读写作背景方面。
了解创作背景有助于理解课文，一些课文，如《再见了亲人》、《十里长街送总理》、《谁是最可爱的人》、《芦沟桥》等等，这些课文是在特定的历史条件与环境下产生的，学生在充分阅读作者的写作背景与动机之后，对课文相关的时代及社会环境有所了解，对课文形成自己的认识，学生在学习中可以有选择性的接受，改变被动的状况。
（二）课后
1.课后人物性格特点的探究。
如学了《草船借箭》课文之后，引导学生要想进一步深究懂天文地理，能识人心的神机妙算的诸葛亮的才干，学生只有经过通读《三国演义》原著之后，才能更深层次地全面地掌握诸葛亮的人物特点。
因为探究性阅读注重培养的是学生的学习过程，通过延长或深化阅读过程，相对于简化的课堂知识学习，它更深化了学习过程的深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完
整的学习过程。
通过局部到整体的阅读，不仅在阅读量上有提高，而且具有阅读质的飞跃。
学生获得新的体验的需要也得到满足。
2.课后作者有关优秀作品的大搜集。
搜集的过程就是学生的阅读过程，通过搜集这一阅读渠道，孕育学生获取知识的意识与乐趣。
李白和杜甫谁写下的诗篇多？老舍写了哪些适合我们阅读的文章？冰心写了多少儿童文学作品等等，学生随着阅读量的深入，乐趣也会随之增强。
3.课内疑问课后探究。
所谓的课内疑问课后探究，就是那些仅靠课文局限性的内容，无法圆满答复学生的疑问的问题。
课后问题的探究不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻中孕育着一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，提高能力并让学生从中享受成功的快乐。
对学生课外阅读兴趣的培养，其它的方法、途径固然需要，但语文阅读的教学课堂这一阵地万万不能丢，它是培养学生课外阅读兴趣的前沿，语文阅读教学课堂的延伸是这一前沿阵地的拓展。
好好把握这一阵地，既能使学生阅读的兴趣得以保持，又能把学生的课外阅读引上正轨。
[参考文献]
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