立足倾听,提高数学课堂实效
形成小学生倾听习惯提高数学课堂效益思考
形成小学生倾听习惯提高数学课堂效益思考
1. 使用互动教学法：老师可以在课堂上采用互动教学法，让学
生参与课堂互动，引导学生思考，鼓励学生思考，帮助学生建立数
学思维方式，提高课堂效益。
2. 突出重点，减少冗余：在授课过程中，老师可以把注意力集
中到数学的核心思想和方法，缩短冗余内容，使学生更清晰地理解
数学知识。
3. 关注学生兴趣：老师应该尽量从学生的兴趣和学习风格入手，适当地增加课堂趣味性，引导学生自觉的投入到学习中，并且定期
进行课程的评估和反馈，了解学生的学习状态。
4. 动手实践，多角度展示：老师可以在课堂上采用多角度展示
的教学方法，通过丰富的视觉辅助教具，设计一些有趣的数学实验，让学生亲自动手体验数学原理，从而易于理解和记忆。
5. 分组合作，互动交流：老师可以将学生分组合作，让学生互
相合作解题，提倡学生之间的互相磨合和借鉴，通过互动交流，使
学生更好的理解数学知识。
6. 掌握技能，强化练习：老师不仅需要引导学生掌握数学的基
本方法和技巧，而且应该帮助学生进行强化练习，加深对数学知识
的理解和记忆，从而锻炼学生的数学思维和应用能力，提高数学课
堂的效益。
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
马德富
基础教育将“提高课堂教学实效性”作为教学研究的重点课题。
对这一课题的研究，在一定程度上会提高课堂的教学效率。
一、提高学生学习数字的兴趣是提高数学课堂教学效率的基本前提。
数学学科，不少学生认为很枯燥，没有语文、历史那样有故事性，没有物理化学那么有实用性。
枯燥的知识激不起学生的探究热情，我们教师更需要将枯燥的知识转化为有趣味的.问题让学生去探究。
学生学习兴趣来源于教师语言的魅力。
兴趣来源于教学内容的趣味性。
二、恰当的探究性学习是提高数学课堂教学效率的必要措施
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。
主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。
教育心理学认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。
所以在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学必能大大提高教学效率。
注重倾听能力的培养-提高数学课堂实效【范本模板】
注重倾听能力的培养，提高数学课堂实效内容摘要:数学课程标准指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。
然而,只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。
可是，纵观我们低年级的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。
本文试从低年级数学课堂上学生的倾听现状出发，剖析原因,并阐述在低年级数学课堂教学中培养学生倾听习惯和能力的策略。
关键词:倾听倾听能力现状原因策略倾听习惯我们平常所说的听课是指简单的用耳听.倾听则不然，它是一项复杂的心智活动，课堂倾听是一种含有听课技巧和艺术的积极高效的聆听，它包含有鉴赏性思考，主动性理解，批判性接受等方面.在数学课堂活动中,培养学生的倾听能力，就是要使学生对来自外界（同学、老师等)的信息围绕一定的数学主题进行数学思考,并对其作出初步的自我评判，在头脑中将信息理解、接受、内化。
汤姆·彼得斯说过:“倾听是礼貌的最高形式。
"认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。
数学课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作,并能与他人交流思维过程和结果"。
然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流.可是，纵观我们低年级的数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。
一、学生的倾听现状1、不爱听同学的发言:当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。
但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，就发出阵阵叹息声,这时对于别人回答什么内容，根本不关心。
以致同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。
2、不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来,我来……"其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正,其实如果点名回答,他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。
立足倾听,提高数学课堂实效
【 摘要】 本文主要从学生倾听的方式和老师讲授方式出发， 提 出了关于数学课的倾听， 从数学课的实践出发， 通过对学生和
老师的倾 听的论述 ， 从而提 出了提 高数 学课 堂的有效途 径。
【 关键词】 倾听 提高 课堂实效 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码】 Ａ
自从新课程 开始在各种 小学 实施 以来。 课 堂 变得 生动 了， 课 堂提 问时我们 能看到的是林立成荫的手 ．这表 明我 们的 学 生变 得 勇敢 了， 敢说 了。这是一个教 师与 学生之 间的互动 ， 学 生和学 生之 间彼 此交流学 习的场景 。学生的思 维方 式和学 习 方式有 了大幅度 的飞跃 ， 师生之 间的关 系变得 亲密 了， 倾 听不 仅仅 是 学生要 学会 的， 老师也应该 学会 。 只有 学生和 老师都学 会。 数 学课 堂的实效性 才能够提 高。 学生倾 听 （ 一） 给学生一个方法 ， 让 学生学会听 作 为课 堂教 学的主体 ， 必然要 求增强其 自主性 。 学生 的质 疑， 反驳 ， 争论也 就成 了每节课 上上 的必须。这 就需要教 师耐 心倾 听学生的声音 ， 成 为学生最好 的“ 听众 ” 。所 以， 教师 自己 首先要 学会倾听 ， 听学生的讲话 ， 欣 赏学生思维的亮 点。在教 学过 程 中， 不论 学生说 的对还是错 ． 教 师必须全神 贯 注地听 。 不要打 断他们 ， 并要努 力在 听的 过程 中找到 学生创新 的角度 。 有 意义的论 断以及不 明确 的焦点。 我记得有一 次在讲授“ 乘法 分 配律 的应 用” 课 堂练 习“ ２ ５ ｘ ４ ８ ” 时． 就发生 了这样 一件 事。 我 说： “ ２ ５ ｘ ４ ８ 可以被 看成是 ２ ５ ｘ （ ４ ０ ＋ ８ ） ． 计算就变得很 简单的。 ” 随即 。 有 学生举手说 ： “ ２ ５ ｘ ４ ８还 可以看成是 ２ ５ ｘ ４ ｘ １ ２ ． 这样 不 是 更简单吗？ ” 当时 ， 我很 高兴地赞 美了他 ． 并说 ： “ 三人行必有 我师， 只要 想的深入 ， 谁都 可以是老 师 ， 而这位 同学想 的就比 老师好 ， 大家 包括老师都应该 向他 学习。” 这一 次教 育机 会 的 捕捉。 使 整个课 堂教学充满 生机 ， 学生得到 了一 个很 好的灵感 来源 ． 纷纷积极竖起一个个 小耳朵 。 十分认真地 听讲 。 （ 二 ． ＿ ） 建立一个平 台． 让 学生善 听
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效随着社会的发展，教育的重要性越来越受到人们的关注。
而教育的核心就是教与学，而教与学的核心环节就是课堂教学。
在课堂教学中，教师的授课和学生的学习是密不可分的，而其中倾听能力对于课堂实效至关重要。
本文将探讨如何培养倾听能力，从而提升课堂实效。
我们要明确倾听能力的重要性。
倾听能力是指在与他人交流时，能够主动聆听对方表达的内容，并理解对方的意思。
在课堂教学中，学生需要倾听老师的授课，理解知识点与思想观点，才能进行有效的学习，而老师也需要倾听学生的问题和想法，才能更好地指导学生。
倾听能力不仅关系到学生的学习效果，也影响到老师的教学质量。
我们需要了解倾听能力的培养方法。
培养倾听能力需要多方面的努力，可以从以下几个方面进行：1.积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生应当积极参与讨论和提问，主动表达自己的观点和想法，同时也要认真倾听他人的意见和观点。
通过参与讨论，学生可以有效提升倾听能力，同时也可以促进思维的碰撞与交流，提高课堂的实效性。
2.注意言行一致。
在课堂上，老师应当注重言行一致，言传身教，以身作则。
通过自己的表率和言行，引导学生积极倾听，培养他们的倾听能力。
老师也要倾听学生的问题和意见，给予耐心的解答和回应，让学生感受到自己的倾听是被尊重和重视的。
3.加强训练和反馈。
在课堂教学中，老师可以通过一些训练和反馈机制，帮助学生加强倾听能力。
在进行讲解时，老师可以设置一些听力训练，要求学生在听完后进行内容回顾和思考，提高他们对课堂内容的理解和吸收。
老师也可以在课后进行针对性的反馈和指导，帮助学生改进倾听效果。
培养倾听能力，提升课堂实效，是一个相对长期而又深入的过程。
在这个过程中，学生和老师需要共同努力，从多个方面多个层面进行倾听能力的培养，才能真正提升课堂的实效性，促进学生的全面发展。
希望本文所提到的方法和思路，能够对广大教师和学生在课堂教学中有所启发和帮助。
形成小学生倾听习惯提高数学课堂效益思考
形成小学生倾听习惯提高数学课堂效益思考在小学阶段，数学作为一门基础学科，对孩子的学习有着至关重要的作用。
但是，很多小学生在数学课堂上出现注意力不集中、听不懂老师讲解等现象，导致数学成绩不理想。
如何帮助小学生形成倾听习惯，提高数学课堂效率，是每位教师和家长都需要关注和探索的问题。
提高小学生倾听习惯提高课堂互动性小学生因为年龄和学习经验的限制，对于抽象的知识难以理解和掌握。
因此，老师在授课时可以增加课堂互动性，让学生更加积极参与其中。
老师可以经常提问、鼓励学生发表意见和看法，甚至可以组织学生小组互相讨论学习内容。
这样，学生不仅能更加深入地理解知识，而且也能促进学生的积极性，提高他们的听课效率。
形成自律习惯小学生的自律能力尚未完全发展，而在课堂中保持注意力需要比较高的自律能力。
因此，可以通过纪律训练、奖惩机制等方式，形成小学生的自律习惯。
例如，可以定期检查学生的听课笔记和纪律表现，并对表现良好的学生进行表扬和奖励，对表现不佳的学生进行批评和惩罚。
这样，小学生会逐渐自觉地培养听课和自我约束的习惯，从而提高他们的学习效果。
个性化教学小学生的个性和学习习惯都有所不同。
因此，老师需要结合学生的性格、特长和学习习惯，开展个性化教学，以便让每一位学生都能够保持积极性，提高听课效率。
可以采用多样化的教学方式，例如将抽象的数学知识融入到游戏、实践中，或者使用动态图表、多媒体课件等方式，激发学生的学习兴趣。
提高数学课堂效益创设情境在教学中为学生创设具有场景感的情境，使教学内容彰显生动有趣的特点，激发学生的学习积极性。
在数学教学中，老师可以通过讲故事、演示现象、解决实际问题等方式，将抽象的知识点具体化，使学生更容易理解和掌握相关概念。
课前复习和课后巩固小学生的记忆力和理解能力还不够成熟，容易忘记上课情况或者没能完全掌握学习内容。
因此，老师可以在数学课堂之前，在课前让学生先复习相关知识点，或在课后留下巩固和理解题目的课后作业，以巩固学生的学习效果。
培养倾听能力,提升课堂实效
培养倾听能力，提升课堂实效一、引言如今，课堂教学是学生学习的重要场所，而倾听能力的培养则成为课堂教学中的一项重要任务。
倾听能力是学生获取知识、理解内容和提高表达能力的基础，也是促进师生交流、提升课堂实效的重要保障。
如何培养学生的倾听能力，提升课堂实效成为当前教育工作者面临的重要任务之一。
二、倾听能力对课堂实效的重要性1.倾听是获取知识的一种重要方式。
在课堂教学中，学生需要通过倾听教师的讲解，理解文化知识、学习各科知识。
倾听是学生获取知识的重要方式，只有具备良好的倾听能力，才能更好地理解和掌握所学知识。
2.倾听是促进师生交流的基础。
在教学过程中，学生要与教师进行信息交流，明确任务要求，这就需要学生有较高的倾听能力。
只有学生具备良好的倾听能力，才能更好地理解教师的意图，更好地与教师交流。
3.倾听是提高课堂实效的关键。
课堂效果的提高离不开倾听的加强，与教师、同学进行有效沟通和交流必须靠良好的倾听能力作为基础。
只有学生具备较高的倾听能力，才能更好地吸收知识，更好地参与课堂学习，提高整个课堂的实效。
三、培养倾听能力的途径1. 创设良好的倾听环境课堂教学中创设良好的倾听环境是培养学生倾听能力的基础。
教师需要提前做好准备工作，保证课堂秩序，减少干扰声音。
还要注重控制自己的语言速度、音量、语调，使得学生能够更清晰地听到讲授内容。
2. 注重倾听训练在日常教学中，教师可以设置专门的倾听训练环节，引导学生聚焦于教师的讲解内容。
可以给学生听一段录音，然后进行答题，帮助学生提高倾听理解能力。
通过系统化地训练，激发学生对知识的兴趣，提高倾听能力。
3. 引导学生主动思考培养学生倾听能力的关键是引导学生主动思考。
教师在教学过程中可以通过提问、让学生描述等方式，引导学生思考课堂内容。
通过这样的方式，学生在倾听的过程中也会逐渐培养自己的分析、推理和思考能力，提高倾听能力。
4. 发挥小组合作作用在课堂教学中，可以通过小组合作的方式，让学生在小组内互相讨论，倾听他人观点，并做出回应。
掌握倾听方法,提升数学听课效率-最新文档
掌握倾听方法，提升数学听课效率倾听，不仅可以了解到别人的思想与认知，还能找到与别人见解的共鸣与不同，促进交流。
但是在高中数学课堂上，伴随着外界不可抗因素与内在压力大的因素，同学们并不能做到上课认真听讲。
学生上课时思想开小差，随意说话的现象仍然不断出现，对于老师上课所讲内容不能充分有效理解。
笔者主要从以下三个方面来让同学们掌握倾听的方法，提高数学听课效率：问题引领，引导探究；深入追问，深化思维；不断反思，形成习惯。
一、问题引领，引导探究在课堂上，虽然有的同学专心致志地听讲，但是在考试时，考试成绩往往很不理想，有时候，分数还没有上课相对不认真听讲的同学考的分高。
这主要是因为同学们上课时抓不到重点，将自己的精力平均分配，抓不到主要矛盾和次要矛盾。
所以，我们老师在讲解时可以先提出本节课的重难点，适时提出问题，引导他们对知识的探究。
例如，我在讲解苏教版高中数学的“函数的概念和图像”的时候，就利用问题引领的方法来引导同学们对知识的探究。
在上本节课之前，我先拿出半截粉笔，然后扔向教室门口。
我问同学们：“粉笔形成了一条完美的弧线，这条弧线的学名叫什么？在数学上，我们又该如何表示出这条弧线？在以x轴为横轴，以y轴为纵轴的平面直角坐标系上该如何画出这条线？”在问题的激励下，同学们都想回答问题，可是又不知从何说起，学习的热情立马提高了。
在我讲课时，同学们都聚精会神，生怕遗漏一点重要知识点。
在课堂的最后，我们又回到最初的问题，同学们不仅能以最高点在（0，0）画出弧线，而且在坐标轴上将弧线平移，并用表达式表示出来。
问题的提出，激发了同学们对问题的探究，在课堂上认真倾听，提高数学课堂效果。
在问题的引领下，同学们在上课时抓住了主要重点，解决问题的积极性提高。
在问题的指引下，同学们认真听老师的授课内容，来解决问题。
所以，我们老师在上课前，可以提出几个主要问题，引起同学们的兴趣，提高倾听能力，提升数学听课效率。
二、深入追问，深化思维在数学课堂上，同学们对于老师的授课内容有时只能了解到表面，对于更深层次的学习还缺乏经验。
小学数学老师年终总结倾听学生声音提高教学效果
小学数学老师年终总结倾听学生声音提高教学效果一、引言在过去的一年里，作为一名小学数学老师，我深刻体会到了倾听学生声音对于提高教学效果的重要性。
通过倾听和理解学生的需求和反馈，我能够更好地调整我的教学方式，使学生更加积极参与、更好地掌握数学知识。
在本次年终总结中，我将就倾听学生声音并提高教学效果这一主题进行分享和总结。
二、倾听学生的需求作为一名优秀的数学老师，我们首先要关心的是学生的需求。
在教学之前，我经常与学生们进行交流，了解他们对数学的兴趣和困惑。
我发现通过与学生们的倾听和交流，我能够更好地把握他们的学习需求，调整教学内容和方式。
在课堂上，我鼓励学生们提问和发表自己的观点。
我尽量给予每个学生更多的机会去表达，以便了解他们对数学的理解和困惑。
我积极参与学生们的讨论，并提供指导和帮助，以满足他们的需求。
三、反馈机制的建立为了更好地倾听学生的声音，我建立了一个有效的反馈机制。
每周，我会要求学生们在课程结束后填写反馈表，包括对于课程内容、教学方式和习题的评价和建议。
通过分析这些反馈，我能够及时发现教学中的问题，并加以改进。
除了反馈表外，我还经常与学生进行个别面谈，听取他们对我的教学的意见和建议。
借助这些面谈，我能够更深入地了解学生的学习情况和问题，并针对性地提供帮助和支持。
四、主动调整教学方式通过倾听学生的声音并及时反馈，我能够主动地调整我的教学方式，提高教学效果。
根据学生的反馈和需求，我不断改进教学材料和教学方法。
我引入了更多的互动活动和游戏，以吸引学生的注意力和培养学生的数学兴趣。
此外，我还利用现代技术手段，如数学教学软件和互联网资源，丰富课堂内容，提供更多的练习和实践机会。
我鼓励学生们积极参与这些活动，并给予他们实时的反馈和评价，激发他们的学习动力。
五、激发学生的自主学习能力除了倾听学生的声音并调整教学方式，我还注重培养学生的自主学习能力。
在数学课堂上，我鼓励学生们独立思考和解决问题。
我提供不同难度的习题，激发学生们的思维和创造力。
浅谈初中数学课堂有效倾听策略
浅谈初中数学课堂有效倾听策略数学是一门需要深入思考和理解的学科，而初中数学课堂正是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所。
在数学课堂中，有效倾听是学生获取知识、理解概念和提升技能的关键之一。
下面将介绍一些有效倾听策略，帮助学生更好地参与数学课堂。
建立正确的态度。
在数学课堂上，学生要积极参与，表现出对数学学习的兴趣和热情。
要有主动学习的态度，理解并接受老师所讲的内容。
对于可能出现的困难问题，要保持耐心和努力解决的信心。
只有这样，才能真正从数学课堂中获得知识和收获。
注重聚焦。
数学课堂上的知识和概念众多，学生可以通过聚焦倾听，将注意力集中在重点内容上，帮助理解和掌握。
在听老师讲解过程中，可以做好笔记，抓住重要的关键词和信息，以便后续回顾和复习。
通过聚焦倾听，可以避免听而不懂，提高对知识点的把握。
积极提问。
在课堂上，学生要勇敢提问和解决疑惑。
这有助于澄清思路，深入理解。
提问不仅有助于个人的学习，也可以帮助其他同学加深理解。
学生可以利用举手或者写纸条等方式向老师提问，确保自己对所学内容的理解和掌握。
参与课堂活动。
数学课堂往往设置了各种练习和案例分析，学生要积极参与独自思考和解决问题。
通过参与课堂活动，可以加深对知识点的理解，并锻炼自己的数学运算能力和分析能力。
参与课堂活动也能增加对课程的兴趣和参与感。
及时复习。
数学是建立在基础上的学科，新知识和旧知识不断累积。
在数学课堂上，学生要及时复习之前的知识点，巩固基础，为学习新知识做好准备。
在倾听课堂内容的学生要有意识地整理知识点，形成自己的思维导图或者笔记。
这有助于对知识的整理和回顾，提高知识的掌握和运用能力。
初中数学课堂的有效倾听对于学生的数学学习非常重要。
学生要建立正确的态度和意识，通过聚焦倾听、积极提问、参与课堂活动和及时复习等策略，深入理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
只有不断努力和实践，才能在数学学习中取得好成绩。
如何在数学课堂中提高学生的倾听能力
如何在数学课堂中提高学生的倾听能力在小学数学教学中，教师要增加学生倾听能力的培养，改进教学方式，锻炼小学生的数学思维，从而提高学生的倾听能力。
一、运用故事导入、奠定倾听基础故事具备的显著特征体现在生动及形象等多方面，同时把故事内容融入课堂教学也能够增添教学趣味性，为确保预期教学目标得以良好实现，实现学生倾听习惯的有效培养，课堂教学开展时的导入环节教师可对故事导入法加以应用。
例如：围绕《加与减（二）》（北师大小学数学一上）这部分知识开展课堂教学的前期，教师就可借助教材中“古人计数”相关故事内容进行讲解，这一过程教师可让一些听过这个故事的学生和大家分享故事内容，之后对学生探讨听完这个故事之后的感受进行引导。
在学生兴趣及热情十分强烈的情况下，教师就可把故事融入到知识教学中，进而带领学生借助教材对加与减的便利进行感受。
二、开展教学活动、调动倾听兴趣教师数学课堂教学开展时，可立足丰富多样的课堂教学活动开展为出发点，增添课堂教学的趣味性因素，保障课堂教学更具活力，有效调动学生倾听兴趣。
例如：围绕北师大小学数学三年级上册《货比三家》这部分知识进行教学时，教师首先可带领学生共同了解教材内容，之后立足课文对“货比三家的好与坏”这一辩论主题进行设置，借此引导学生开展辩论赛，引导学生在收集、分析、整理、描述数据的背景下，促进自身统计意识及数据处理能力的不断加强，同时也能让学生通过不同于以往的辩论学习方式，主动批评统计图表等数据信息，让学生学会质疑。
三、精心设置问题、培育倾听习惯教学过程需要教师注重学生倾听能力的强化，借助生动形象来展示无趣及枯燥的数学知识，确保小学数学课堂教学中的新颖感及趣味性等全面增强，借此对学生注意力进行潜移默化的影响，逐步引导学生在学习过程能够全身心投入其中，学会倾听，实现预期及最佳的课堂教学效果。
例如：在教学北师大二下《买电器》这部分数学知识时，教师可注意相应情境的创设：小明一家带着5张100元钱到商场买洗衣机，那么这个洗衣机一共要多少钱呢？电视机价钱在600-800之间并且是一个整百数，那么电视机是多少钱呢？如果你有10张100元钱，到商场家电区能买什么且如何买呢？借助上述问题引导学生把购物清单设计出来，而在完成购物清单设计的情况下，教师可引导学生和同桌对购物清单进行互换，并且针对各自的购物方法进行介绍，之后由对方来评价购物方法。
倾听,让数学课堂更精彩
用心倾听，让数学课堂更精彩——新干县城北小学朱红花有一位教育家说过，“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者。
”作为教师，我们应学会做一个真正的倾听者。
在课堂教学中，教师必须机敏地把握学生的学习情境，仔细倾听学生话语中的深层含义，走进他们的思维世界，去灵活地调整教学、组织教学，只有在倾听中捕捉宝贵的教学机遇，好好加以利用，才能与学生产生心灵的共鸣，让数学的耳朵幸福起来。
1、倾听——捕捉学生的“灵光一现”课堂教学，有交流才有价值。
学生在阐述其见解时，会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”，这时，学生可能是“无心”的，但教师一定要“有意”，要认真倾听学生的讨论发言，从学生的发言中捕捉他们的奇思妙想。
只要教师有心去倾听，或许能从学生的“灵光一现”中听出动人的旋律，在课堂中谱写一曲创新之歌。
例：求一个长方体的表面积，如下图（单位：厘米）：已经有学生想出了三种解题的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。
师发现一个学生手举起来又放下，一副欲言又止的样子，就问：“××同学，你还有什么问题？”（如果老师满足于在备课时预设的三种解题方法，放弃了那双举起又放下的手，忽视了那张欲言又止的嘴，那么就不会出现下面这没有预设的精彩和自发的掌声了。
）生：老师，我还有一种算法，算法是5×10×5。
师看他列的是求长方体体积的算式，于是就说：“题目要求的是长方体的表面积，不是求体积。
”其他同学都笑了。
生：老师，我是求长方体表面积的。
师：你能把你的想法说给大家听一听吗？（起先，老师枉猜学生的心思，可听说学生确实是求长方体的表面积，马上转变想法，决定把宝贵的课堂时间再次交给学生，一“听”为快。
“倾听”让数学课更高效
“倾听”让数学课更高效现代教育教学提倡“减负增效”，负担减少容易，如何增效却困惑着每个教师。
对于小学数学教师而言，增效就是向40分钟的课堂教学要效率，在我们教师不断完善自身的教育教学水平的同时，还要特别关注学生的听课效率。
学生高效率地听，是提高课堂效率的重要环节。
让学生学会倾听，是提高课堂效率的关键。
倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的过程，倾听的首要因素是注意力集中。
倾听还必须注意以下几点：(1)克服自我中心；(2)克服自以为是，不要总想占主导地位；(3)尊重对方；(4)不要激动，不要匆忙下结论，不要急于评价对方的观点，不要急切地表达建议，不要因为与对方不同的见解而产生激烈的争执。
要仔细地听对方说些什么，不要把精力放在思考怎样反驳对方所说的某一个具体的小的观点上；(5)注重一些细节，不要做小动作，不要走神，不必介意别人讲话的特点。
那么在数学课堂教学中如何训练学生听的能力，提高听课效率呢?一、从听数入手。
学着倾听数学没有语文等学科来得形象生动，同时小学阶段的数学并不是很复杂，导致学生很容易忽视听课，认为只要会做题就可以了。
如低年级学习计算时，很多学生早就会算，“早会”产生了不听现象，而忽视了“数学是思维的体操”，在学习计算的过程中，不断地在训练思维、锻炼思维，学习数学的方法。
低年级的学生具备了一定听语言的能力，但是对抽象化的数学听的能力并不是很强，往往容易听错数。
为此，在低年级的数学课中，从简单的听数开始训练。
如在低年级认识数时，开展快速听写数的练习，教师报数的速度一次比一次快，要求学生听得准、快，写得也准、快。
这样的训练能有效提高低年级学生的口算能力。
在这一过程中，让学生明确，倾听最基本的要求就是要听得准，反应及时，让学生学着倾听，自然而然做到注意力集中，冷静地听，动作迅速到位。
形成最基本的学习习惯——全神贯注地听课，具备良好的听课素养。
从听数人手，在计算教学中长期训练学生听的能力，让学生不断学着倾听。
倾听,让数学课堂充满活力
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除倾听，让数学课堂充满活力倾听，让数学课堂充满活力内容摘要：教育的过程就是教育者与受教育者相互倾听、相互应答的过程。
良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。
我们做教师的也要有善于倾听的耳朵，怀一颗细腻的心倾听学生的童心、错误、奇思妙想和“弱势”声音。
不仅要听学生发言的内容，而且听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
应当追求的不仅是发言热闹的课堂，更要用心地相互倾听的课堂。
关键词：教师课堂倾听有一位教育家说过，“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者。
”作为教师，我们应学会做一个真正的倾听者。
在课堂教学中，教师必须机敏地把握学生的学习情境，仔细倾听学生话语中的深层含义，走进他们的思维世界，去灵活地调整教学、组织教学，只有在倾听中捕捉宝贵的教学机遇，好好加以利用，才能与学生产生心灵的共鸣，让数学的耳朵幸福起来。
一、教师在教学中不注意倾听的几个案例：[案例一] 听而不思，随意应付一位教师在教“长方形的认识”的时候，请学生举出生活中见过的长方形的例子。
一名学生回答：“铅笔盒是长方形。
”老师此时不知在想什么，随意敷衍学生的回答：“嗯，好，还有谁来？”又一名学生回答：“遥控器是长方形。
”这时老师又随意应付到：“哦，你还知道‘遥控器’！”……这位教师只是听而不思，随意应付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的评价。
其实学生的回答不严密甚至是错误的，铅笔盒的形状角落是弯的，不是严格的长方形，“遥控器”是立体的不是平面，如果指其中一个面也可能是梯形的。
可就是因为我们的教师听而不思，使学生对长方形特征的理解产生了偏差，白白错过了引导学生思考探究的大好时机。
[案例二] 听而不究，未寻根源有位教师讲一年级的图画应用题，他出示了一幅图画：有六只小羊，四只头向左，两只头向右，让学生列式计算。
经过片刻思考后，一名男生骄傲地站起来大声地回答：“6-6=0……”老师一愣，继而就不再面带微笑地看着这个学生，而是转向其他同学很严肃地问：“他的解法对吗？”全班学生异口同声地回答：“不对！”“那这道题究竟怎样列式才对呢？”老师接着问。
培养倾听优良品质 提升数学教学实效
教学艺术培养倾听优良品质提升数学教学实效□孙爱华(江苏省响水县运河中心小学，江苏响水224600)【摘要】学会倾听，可以让学生获取和提炼到更多、更好的信息，倾听既是一种能力，也是一种品质。
在新课改的大背景下，学会善于倾听已经成了成为了教育主流。
在小学数学的教学中，小学生们只有认真听讲，才能提高学习效率。
【关键词】小学数学；倾听；学习效率在当今社会，最为重要的就是人与人之间的沟通，而 沟通最重要的方法就是交流。
倾听作为交流的基础，不仅 在与人交往中尤为重要，在小学数学的学习中也起着举足 轻重的作用。
当学生学会能够认真地倾听他人的发言，就 会收获到更丰富、更全面的知识，从中可以加深对数学的 感悟和理解。
在小学数学课堂中，学生要做到认真倾听教 师所讲的知识点，并在下课及时巩固。
同时当教师提出问 题时，要仔细、认真倾听完教师的问题，再举手回答。
一、对课堂语言进行巧妙设置，吸引学生注意教师作为学生学习路上的指明灯，需要及时地了解学 生的心理、性格特点，这样才能够更好、更有效地服务和帮 助学生。
较低年级的学生对身边新鲜的、好奇的事物和人 兴趣浓厚。
因此，教师要善于运用学生的这一特点，在教学 中适当地增加教学的乐趣，同时教师的语言要精简干练，还要让学生们感到亲切，这样才能够让学生在认真倾听老 师所讲的内容中，与教师的思想发生激烈的碰撞，从而达 到思想共鸣，让学生时刻保持高度的注意力集中。
例如，在 教学“圆的周长和长方形周长”时，教师可以事先录制一段 围绕球场跑步的视频，最后提出问题:老师一共跑了多少 米？通过新颖的教学方式，一下子就把学生的眼球吸引到 了屏幕上，从而将他们的思绪带到了学习中来。
这样独到、充满新意的设计模式，不仅让学生能够开始爱倾听，也为 整堂课的高效率打下坚实的基础。
教师同时应用“导人”的手法将学生的兴趣吸引到课 堂，让学生在创设的意境中保持高昂的斗志，产生浓厚的 兴趣，从而能够让小学生在不知不觉中产生对知识的渴 望，自然而然地进人到最佳的倾听模式。
引导有效倾听,提升数学课堂效果
引导有效倾听,提升数学课堂效果
顾银凤
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2017(000)041
【摘要】<正>倾听对一个人的影响作用很大,倾听可以让同学们了解别人的想法,获取异样的信息,可以更好地与人交往。
对于小学生来说,在数学课堂上不会倾听或者倾听时不专心的现象屡见不鲜。
所以,我们老师要努力培养学生倾听的能力。
笔者主要从以下三方面来引导学生进行有效倾听,从而提升数学课堂效果:动静结合,调整情绪;问题引领,引导探究;联系生活,理解本质。
一、动静结合,调整情绪数学课的主导一般是老师,老师在讲台上口若悬河,同学
【总页数】1页(P106-106)
【作者】顾银凤
【作者单位】扬州市江都区武坚镇周西小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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立足倾听，提高数学课堂实效
摘要：本文主要从学生倾听的方式和老师讲授方式出发，提出了关于数学课的倾听，从数学课的实践出发，通过对学生和老师的倾听的论述，从而提出了提高数学课堂的有效途径。
关键词：倾听；提高；课堂实效
自从新课程开始在各种小学实施以来，课堂变得生动了，课堂提问时我们能看到的是林立成荫的手，这表明我们的学生变得勇敢，敢说了。
这是一个教师与学生之间的互动，学生和学生之间彼此交流学习的场景，学生的思维方式和学习方式有了大幅度的飞跃，师生之间的关系变得亲密了，倾听不仅仅是学生要学会的，老师也应该学会，只有学生和老师都学会，数学课堂的实效性才能够提高。
一、学生倾听
（一）、给学生一个方法，让学生学会听
教师自己首先要学会倾听，听学生的讲话，欣赏学生思维的亮点。
在教学过程中，不论学生说的对还是错，教师必须全神贯注地听，不要打断他们，并要努力在听的过程中找到学生创新的角度，有意义的论断以及不明确的焦点。
我记得又一次在讲授“乘法分配律的应用”课堂练习“25×48”时，就发生了这样一件事。
我说：”25×48可以被看成是 25×（40 +8），计算就变得很简单的。
“随即，有学生举手说：”25×48还可以看成是 25×4×12，这样不是更简单吗？”当时，我很高兴地赞美了他，并说：“三人行必有我师，只要想的深入，谁都可以是老师，而这位同学想的就比老师好，大
家包括老师都应该向他学习。
”这一次教育机会的捕捉，使整个课堂教学充满生机，学生得到了一个很好的灵感来源，纷纷积极竖起一个个小耳朵，十分认真的听讲。
（二）、建立一个平台，让学生善听
兴趣永远是学生最好的老师，同时对于活泼好动的孩子，倾听几乎可以说是枯燥的。
但作为一个好老师应该用各种方法从这个枯燥中发现和创造快乐，老师可以采用一系列新的有效的教学方法，使学生的学习兴趣发挥出来，促使课堂学习的活动。
比如说在第一学段引入一个故事与所学课题相结合，在《年月日的认识》一课中，我对导入是这样设计的：同学们，我在上课之前，先给同学们讲个故事，这个故事发生在2011年3月15日，一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张边境通行证，在深圳海关准备进入我国，这张边境通行证的最后日期是2011年2月29日在深圳海关进入，即使他整容后改变了外观，武警叔叔检查文件的时候仍然可以一眼看穿他，扣留他。
同学们，你们知道这是为什么吗？这样的导入设计，很快给了学生吸引力和浓厚的学习兴趣，使学生们有了欲望和热情继续想听下去。
（三）、善于巧妙运用评价，让学生爱听
正确和适当的使用评价也是调动学生热情的重要因素，同时也是培养学生学会并热爱“倾听”的重要时机。
因此，教师首先要认真地听每一只小鸟悠扬婉转的歌声，每一阵风的声响，当学生说得好时，老师要及时给予赞美和表扬，例如“你听的真仔细！”“你听得
真认真啊！”，用这些话来鼓励学生。
与此同时还要抓住他们善于倾听的“亮点”对学生进行夸奖：“你可真会听，他的优点你全都学会了”等等，使学生可以享受到被夸奖的喜悦，并获得成就感。
倾听教学是一个丰富多彩的综合活动，是视觉，听觉，触觉的统一，是“眼，耳，口，脑，心”的全面合作，整合不同艺术手段的活动，只有教师掌握一系列已被证明有效和灵活的教学策略，并把这些策略巧妙地运用在课堂上，使学生们在课堂中走进倾听的艺术境界，就可以有效地提高课堂教学的质量和水平。
二、教师倾听
（一）、保持敏感，倾听全部信息
老师倾听到学生的真实言语并非教学的全部，教学应该倾听学生所有的信息。
因此，教师必须要保持高度的敏感性。
老师要听出学生在学习方面的信息，还要听出学生在情感方面的起起落落，是教学倾听中敏感性的表现。
老师讲授知识的时候，仔细地观察学生的脸，用他的眼睛敏感的倾听学生的非言语信息从困扰到有信心到实践到微笑的变化，了解了非语言信息背后的意义，带领学生的思维一步一个脚印的向教学目标走去，并收到了较好的教学效果。
所以，教师要聚精会神的对每一个声音隐含的价值保持高度敏感，通过对学生的言语与表情的观察，从学生的非言语信息，如：姿势、动作、神态等，对学生的内心情感加以深入的了解，对学生的情感建构方面加以的主动性的了解，了解他们内心的想法，感受和愿望，进一步转化为对教师与学生有用的信息，作出适当应对行为，以提高教
学效果。
（二）、时时思考，正确理解信息
倾听的时候要无时无刻的思考并在记忆，想象的帮助下对于所接收到的信息有正确的认识，并理解其真实的含义。
为了测量信息的可靠度，分析说话的人所说的信息，思考背后的理念，怀疑有效性的信息，总结主体思想，想象省略的内容，整合信息的综合性等。
通过对信息的真实含义的理解，教师和学生能够不断的反复的挖掘这样的问题：“他是在说什么？”“他为什么这么说？”“他说的是正确的吗？”等，与此同时，也可以使用我们所说的“解读”：公开表达理解别人的讲话的过程，来检查自己对别人的话是不是正确的理解了。
通过解读和反思，教师以及学生一方面在仔细的考虑，理解分析讲话的内容和思想，另一方面传达了他们的与聚焦点和趣味，对自己的想法和意见，对方是很乐意听的。
（三）耐心等待，展示倾听智慧
事情要想揭开其间的秘密，需要教师的温暖，平静和充满智慧的等待；或学生要有充分的时间来认真思考，创新的理念要慢慢述说。
因此，当学生讲话时结巴，当学生说话时不小心说错话，当学生想说又不敢说的时候，当遇到比较内向的学生时，教师要有耐心去等待他们，等待他们思考，等待他们发言，不要轻易的打断这些学生的讲话，不能让其他同学帮忙解答，或先入为主把答案告诉大家，而是要保持耐心，展示倾听的魅力。
课堂中等待并不是浪费课堂的时间，而是教师对学生的那种无声的信任与激励的一种专注。
在倾
听的过程中，耐心的等待是一种鼓舞，这是一种精湛的控制课堂的能力。
老师们耐心的等待，等到的不仅仅是学生正确的答案，更多是一种老师对学生的尊重，是一种学生对老师的尊敬。
（四）注重反馈，提升倾听质量
沟通必须要有相关的反馈，只有单方面的信息输出，没有反馈，沟通就会无法进行。
在交流过程中，说话的人天马行空的表达自己的观点时，倾听者没有任何的反馈，因为缺乏沟通，听者经常会对讲话者说的话理解偏差这就要求倾听者要积极地与讲话者交流内心的感受，并诚挚地体验到说话者所描述的经历或者对对方的情感做出评价。
两者会在思想和情感上产生共鸣，以获得更多的深入讨论。
教师和学生在课堂教学中既是倾诉者也是倾听者，互相之间的反馈很重要。
就像徐志摩的诗中说的“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”
参考文献：
[1]王晓辉.优化教学提高数学课堂实效[j].现代阅读（教育版）.2012（18）.
[2]任国翠.从优化提问入手，提高数学课堂实效[j].江苏教育报.2012（11）.
[3]关炜煜.提高数学课堂提问的有效性[j].高师理科学刊.2012（5）.。