2020年关于教育学的读书报告
关于教育学读书报告
关于教育学读书报告关于教育学读书报告关于教育学读书报告第一篇：研究生读书报告范文（教育学） 1300字这几个星期为了充实自己教学理论方面的知识。
随手翻开了放在书架上的教育学。
教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是对在职教师，教育管理干部和师范院校学生进行现代教育观念。
教育学知识和教育研究意识培养的基本途径。
所以，教育学课程，对提高教师素质的影响很大，而教育学教材是教育学课程的主要依托。
本书主要介绍了教师职业的专业化，教育学基本知识和教育的社会功能及中外当代教育学新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学。
现代教育技术和教育科学研究的新成果，以及当代教育家的教育实践，力求准确。
全面地阐述当代教育学的基本原理本书一开始首先介绍教师的职业特点，教师职业道德与职业素养，教师的权利和义务。
教师职业生涯规划与专业化发展等有关内容，让学生树立牢固的专业思想，这是本书的一大特点。
其次，解决怎样教的问题，即方法问题，这是当好教师的根本保障，通过介绍中外教育新理论和新理念，让学生树立正确的教育观念，培养思考问题。
处理问题的能力，通过教育学基本知识的介绍，让学生掌握教育教学的基本策略和技巧，通过教育社会功能的介绍，让学生树立大教育观，能够站在社会的高度来处理教育内部的问题。
全书特别注意了以下“四个贴近”：一是贴近学生。
一个人的成长是家庭教育，学校教育和社会教育共同作用的结果。
一名优秀的教师既要掌握学校教育的基本知识，又要掌握家庭教育和社会教育的基本知识，并有机地处理好三者之间的关系，使学校教育能够得到家庭教育和社会教育的有效配合。
为此，本书增添了有关家庭教育和社会教育的基本知识。
根据学生教育实践经验少的实际情况，增加教育实践案例和实践题目，注意培养学生的教育观念。
二是贴近社会。
教育现象是社会现象的一个缩影，教育改革是整个社会改革的一个组成部分。
为此，本书注重教育社会功能的反映，既注重社会发展对教育的制约作用，同时又体现了教育对社会发展的积极的推动作用。
教育学读书报告心得体会(3篇)
第1篇一、前言教育学作为一门研究教育现象、教育规律和教育问题的学科，对于我们认识教育、理解教育、实践教育具有重要的指导意义。
近年来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，但同时也面临着诸多挑战。
为了更好地了解教育学，提高自己的教育教学水平，我阅读了《教育学》一书，以下是我在阅读过程中的心得体会。
二、主要内容《教育学》一书从教育的本质、教育目的、教育内容、教育方法、教育评价等方面对教育进行了全面、系统的阐述。
以下是我在阅读过程中的一些重点内容：1. 教育的本质教育是一种有目的、有计划、有组织的社会活动，其目的是促进人的全面发展。
教育不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等。
2. 教育目的教育目的是指教育所要达到的目标，是教育工作的出发点和归宿。
我国的教育目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 教育内容教育内容是教育活动的载体，主要包括课程、教材、教学活动等。
教育内容的选择要符合学生的认知规律，注重培养学生的综合素质。
4. 教育方法教育方法是教育者在教育过程中所采用的方式、手段和途径。
教育方法要注重启发式教学，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教育评价教育评价是对教育效果进行考核和评价的过程。
教育评价要遵循客观性、全面性、发展性的原则，关注学生的个性差异，促进学生全面发展。
三、心得体会1. 深刻理解教育的本质和目的通过阅读《教育学》，我对教育的本质和目的有了更加深刻的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，促进人的全面发展。
作为一名教育工作者，我们要时刻牢记教育的本质和目的，以学生为中心，关注学生的成长需求。
2. 关注教育内容的选择与实施教育内容的选择和实施是教育工作的关键环节。
我们要根据学生的认知规律和兴趣爱好，选择合适的教育内容，注重培养学生的实践能力和创新精神。
同时，要关注教育内容的与时俱进，不断更新教育内容，使教育更加符合社会发展的需求。
3. 探索有效的教育方法教育方法的选择直接影响到教育教学效果。
《教育学》读后感范文（精选6篇）
《教育学》读后感范文（精选6篇）《教育学》读后感1读了《陶行知教育名篇》这本书，感受颇多。
这本书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”《育才学校公约草案》规定指导员（教师）有“不偏爱学生的义务”。
由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。
陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。
教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。
教育学读后感
教育学读后感教育学是一门关于教育的学科，研究的领域包括教育的理论、方法、原则以及实践中的各种问题。
教育学的目标是探索如何培养和发展人的潜能，推动个体和社会的发展。
最近，我读了一本名为《教育学导论》的专业书籍，对教育学的理论与实践有了更深入的认识和理解。
在阅读的过程中，我受到了很多启发，收获颇丰。
我深深体会到，教育学并不仅仅局限于教室内的教学活动，它是广泛而复杂的一个学科，涉及到教育的方方面面。
教育学对于教师而言，是一门必修课程，它可以使教师加深对教育事业的认识，提高教学水平。
同时，教育学也对每个人来说都有着重要的意义，因为教育是每个人都会经历的过程，而教育学可以让我们更好地理解教育的本质和意义，更好地参与和推动教育的发展。
在教育学的学习中，我学到了很多关于教育的理论知识。
其中一个重要的概念是教育的本质和目标。
教育的本质是培养人的全面发展，包括智力的、道德的、体力的、艺术的等各个方面。
教育的目标是培养具有独立思考能力、创造力和社会责任感的人。
通过学习教育理论，我明白了教育是为了发展人的潜能和个性，引导他们成为有用的社会成员。
教育学的实践也是非常重要的。
只有将理论应用到实际中，才能真正发挥其价值和作用。
教育学的实践包括教学设计、课堂教学、学校管理等方面。
在读《教育学导论》这本书的过程中，我经历了一次教育学的实践，通过课堂讨论、读书笔记、自主学习等方式，将所学的理论知识运用到实际中，加深了对教育学的了解和理解。
从教育学这门学科中，我还学到了关于教育的态度和方法。
教育学告诉我们，教育应该是以学生为中心的，注重培养学生的兴趣和主动性。
教师应该成为学生的引路人和朋友，引导他们主动参与学习，培养他们的创造力和批判性思维。
同时，教育也应该是个体化的，充分尊重学生的差异，根据学生的需求和特点进行个性化的教学。
掌握了这些教育方法和态度，我相信我将来作为一名教师能够更好地开展教育教学工作。
学习教育学给了我很多启示和思考。
读书心得教育学(精选9篇)
读书心得教育学(精选9篇)读书心得教育学篇1著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为光荣的人民教师来说，肯定会尽全力教育好自己的学生。
如何教育学生是正确的，方法怎样才是合理的，这就需要我们不断的学习。
除了需要拥有广博的知识外，还需要更好的学法、懂法、守法，自觉地依法治教，依法从教。
随着教师阅读年活动的开展，学校组织我们一起学习《教师培训读本》。
通过《读本》，我了解了各种相关法律知识，既增强了法规意识，更新教育观念，又在学生面前树立了正确的人才观、质量观、学生观，提高自我反思、自主发展能力。
还深刻地体会到师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。
高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
通过学习我知道了教师依法必须履行的义务。
(1) 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
依照《教育法》、《教师法》及其他有关法律、法规，从事教育教学工作而必须履行的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出一定行为或不得做出一定行为的约束。
它是由法律规定，并以国家强制力保障其履行。
(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划、履行教师聘约、完成教育教学工作任务。
(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权利的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。
在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。
在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦学生，不威胁、责难家长。
读《教育学》读书心得(精品4篇)
读《教育学》读书心得(精品4篇)读《教育学》读书心得篇1当然，我很乐意帮助您写一篇关于《教育学》的读书心得。
以下是我的读书心得：《教育学》读书心得自从阅读了《教育学》一书，我对教育学的理解发生了翻天覆地的变化。
书中的内容深深触动了我的心灵，让我对我们的教育体系有了新的认识。
本书的主旨在于提倡教育的人文关怀，强调教育应以人为本，尊重每一个学生的个体性和独特性。
作者在书中提出了一些新颖的观点，如“教育即生长”、“教育即生活”等，让我对教育的本质有了新的理解。
教育不仅仅是传授知识，更是促进个体成长，实现人的价值和潜能的过程。
在阅读过程中，我对书中提到的几个观点深有感触。
首先，作者强调了教师角色的转变，提倡建立一种新型的师生关系，即师生平等，共同学习，共同成长。
这让我深感共鸣，因为在现实生活中，我们常常把教师看作是知识的传授者，而忽视他们的思考者和学习者身份。
其次，作者提出了“无分数教育”的理念，倡导取消考试，淡化分数对学生的影响，让我对教育的评价有了新的思考。
我们是否真的需要以分数来衡量一个学生的价值和能力？最后，作者还提倡了“快乐教育”，认为教育应该是一种愉悦的经历，让学生在快乐中学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，阅读《教育学》一书让我认识到，教育是一项神圣而重要的任务，它关乎每一个人的成长和未来。
我们需要从新的角度看待教育，关注学生的个体性和独特性，以人为本，尊重每一个学生的生命价值和潜力。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有思想、有能力、有担当的未来人才。
读《教育学》读书心得篇2《教育学》是一本由美国教育学家约翰·杜威所著的教育学经典，该书主要探讨了教育理论和实践的问题，提出了“教育即生长”、“教育即生活”等著名论断。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了杜威的教育思想。
杜威认为，教育应该从儿童的天性出发，尊重儿童的自然发展，而不是强制性地灌输知识。
他还提出了“教育即生活”的观点，认为教育应该与生活紧密相连，教育应该为生活做准备，教育应该服务于生活。
教育学读后感
教育学读后感《教育学》是一本由李嘉诚基金会出版的教育学经典著作，作者是著名的教育学家李嘉诚。
这本书以其深刻的思想和独特的观点，引起了广泛的关注和讨论。
在阅读完这本书之后，我深深地感受到了教育的重要性，也对教育的本质有了更深刻的理解。
首先，李嘉诚在书中提到了教育的目的。
他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
这与我之前对教育的理解有所不同。
在我看来，教育的目的是为了让学生学会知识，提高他们的综合素质。
然而，通过阅读这本书，我明白了教育的真正意义在于培养学生的能力，让他们在未来的社会生活中能够更好地适应和发展。
其次，李嘉诚在书中提到了教育的方法。
他认为，教育应该是以学生为中心的，要注重培养学生的兴趣和潜能。
这与我之前对教育的理解也有所不同。
我之前认为，教育应该是老师为主导，学生为被动接受的过程。
然而，通过阅读这本书，我明白了教育应该是一种启发式的教学方式，要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够主动思考和探索。
最后，李嘉诚在书中提到了教育的价值观。
他认为，教育不仅仅是为了个人的发展，更重要的是为了社会的发展。
教育应该是以培养人的全面发展为目标，让每个人都能够在社会中发挥自己的作用。
这与我之前对教育的理解也有所不同。
我之前认为，教育只是为了个人的发展和提高自身的竞争力。
然而，通过阅读这本书，我明白了教育的价值在于培养人的全面发展，让每个人都能够为社会的发展做出贡献。
通过阅读《教育学》，我对教育的本质有了更深刻的理解。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和价值观。
教育应该是以学生为中心的，注重培养学生的兴趣和潜能。
教育的价值在于培养人的全面发展，让每个人都能够在社会中发挥自己的作用。
希望通过不断地学习和探索，能够更好地理解和实践教育的真正意义。
读《教育学》心得体会精选5篇
读《教育学》心得体会精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学感悟总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言时光荏苒，转眼间我已在这片教育的沃土上耕耘了数年。
在这段充满挑战与收获的时光里，我对教育学有了更为深刻的理解和感悟。
以下是我对教育学的一些感悟总结。
二、教育学的内涵与价值1. 教育学的内涵教育学是一门研究教育现象、教育规律、教育制度、教育方法、教育管理等方面的学科。
它旨在揭示教育的本质、规律和发展趋势，为教育实践提供理论指导和实践支持。
2. 教育学的价值（1）提升教育质量：教育学为教育工作者提供了丰富的理论知识和实践经验，有助于提高教育教学质量。
（2）促进教育改革：教育学关注教育现象的变革，为教育改革提供理论依据和实践指导。
（3）培养专业人才：教育学培养具备教育理论素养和实践能力的教育工作者，为教育事业输送新鲜血液。
三、教育学的核心观念1. 教育的目的是培养人教育的根本任务是培养德智体美全面发展的人才，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
2. 教育的社会属性教育具有社会属性，是社会发展的重要组成部分。
教育与社会经济、政治、文化等方面相互影响、相互制约。
3. 教育的个体属性教育具有个体属性，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教育的全面性教育要全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，促进学生的全面发展。
四、教育学的实践应用1. 教学方法改革（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）探究式教学：培养学生的探究能力和创新精神，培养学生的自主学习能力。
（3）合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 教育评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，全面评价学生的综合素质。
（3）激励性评价：关注学生的进步，激发学生的学习积极性。
3. 教育管理改革（1）民主管理：充分尊重教师的主体地位，发挥教师的积极性、主动性和创造性。
（2）科学管理：运用现代管理理论和方法，提高教育管理效率。
教育学读书报告心得(通用4篇)
教育学读书报告心得(通用4篇)教育学读书报告心得篇2我的教育学读书报告：探索教育世界的新视野随着“教育学”这门学科的深入研究，我逐渐感受到它在我生活中的应用。
这一学科试图通过理解人类社会的教育现象，为我们提供指导，以帮助我们更好地理解和处理教育问题。
这次阅读体验开阔了我的视野，使我对教育有了更深的理解。
在阅读过程中，我了解到了教育学中的一些重要理论，如认知发展理论、人本主义理论等。
这些理论让我深入了解了教育领域的各个方面，包括教学方法、学习策略以及教师的角色等。
同时，我也学到了如何运用这些理论来提高教学效果，促进学生的学习。
在阅读过程中，我发现教育学中的许多案例都与我的实际教学经验有相似之处。
这使我更加深入地理解了这些理论的实际应用价值，也让我更加坚定了在实践中应用这些理论的决心。
此外，我也注意到了教育学对于教育问题的关注和探讨。
例如，教育公平问题、教师素质问题等。
这些问题的探讨使我更加深入地认识到教育领域的复杂性，也让我更加关注这些问题的解决。
最后，我意识到教育学不仅是一门学科，更是一门艺术。
它需要我们不断地探索、学习和实践。
通过这次阅读，我不仅获得了知识，更重要的是学会了如何将这些知识应用到实际的教学中去。
总的来说，这次阅读经历对我产生了深远的影响。
它让我更加深入地理解了教育学的内涵，也让我更加坚定了在教育实践中应用这些理论的决心。
我相信，在未来的教育工作中，我会不断地探索、学习和实践，以更好地服务于学生和教育事业。
教育学读书报告心得篇3以下是一篇教育学读书报告心得。
《教育学基础》读书报告一、背景介绍《教育学基础》是由中央广播电视大学出版，面向全国师范类大学开设的教材。
这本书旨在为学生提供一本简明扼要、涵盖教育学主要理论和实践的教材。
通过对这本书的学习，我获得了对教育学基本概念和理论框架的深入理解，以及如何运用这些理论指导教学实践。
二、学习体验1.收获：通过阅读《教育学基础》，我对教育学的核心概念有了清晰的认识。
教育学读后感
教育学读后感教育学是一门研究教育现象、教育原理和教育方法的学科，通过对教育过程和教育实践的研究，旨在提高教育的质量和效果。
近日，我读了一本关于教育学的著作，对其中的内容产生了深刻的思考和感悟。
在这篇读后感中，我将分享我的见解和体会。
首先，这本著作深刻阐述了教育的内涵和目标。
作者提出教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面发展。
教育的目标不仅仅是在教育过程中掌握知识和技能，更重要的是培养学生的创造力、批判思维和社会责任感。
教育应该关注学生的个体差异，注重发掘和培养学生的潜能，使其成为有独立思考能力的社会活动者。
其次，著作对教育方法和策略进行了深入的探讨。
作者指出，教育方法的选择应该根据学生的特点和需求，采用多种多样的教学手段。
教师应该关注学生的学习兴趣和动机，通过激发学生的内在动力来达到良好的教学效果。
此外，著作还详细介绍了一些具体的教学策略，如合作学习、问题导入等，这些策略有助于提高学生的学习参与度和学习效果。
在阅读这本著作过程中，我深切感受到教育的重要性和复杂性。
教育是一项充满挑战和责任的工作，需要教育者具备高尚的品格和专业的素养。
教育者应该抱有一颗赤子之心，关心学生的成长和发展，注重培养学生的人文精神和社会责任感。
教育者应该追求教育的整体效果，注重培养学生的综合素质和个人特长。
此外，我还深刻认识到教育对社会发展的重要影响。
教育是塑造社会未来的重要力量，培养出的人才将影响整个社会的进步和发展。
因此，教育的改革和发展具有重大意义。
我们应该加强教育资源的平衡发展，关注教育公平和质量，提高教育的可及性和可持续发展能力。
通过阅读这本著作，我重新审视了教育的价值和使命。
作为一个学生，我深感教育对我的成长和发展的重要性。
我应该积极参与学习，主动探索和实践，不断提高自己的能力和素质。
作为一个未来的教育工作者，我应该以榜样的力量影响学生，关注每个学生的成长和发展，努力成为一名优秀的教育者。
总之，这本关于教育学的著作给予了我深刻的启示和思考。
教育学读后感范文
我曾经读过一篇非常有意思的教育学读物，它探讨了教育的本质、教育的目的以及教育的实践。
这篇文章让我深刻地认识到，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是成就人的自我，帮助人们成为完整的人。
这篇文章探讨了教育的本质。
教育并不是简单地把书本知识灌输给学生，而是培养人的基本素质，使其成为一个具有独立思考能力、自信、勇敢、创新和创造力的人。
一个人的成立并不是仅仅依靠学校的教育，更重要的是依靠家庭、社会以及自身的经验。
只有这样才能真正帮助人们成为自我，成为完整的人。
这篇文章探讨了教育的目的。
教育的目的并不是仅仅为了传授知识，而是培养学生的能力，使他们能够独立思考并且能够用所学知识来解决实际问题。
因此，教育的目的不仅在于教学生如何学习，更重要的是培养他们的探究精神和动手实践的能力。
只有这样才能使学生真正具备创新和实践能力。
这篇文章探讨了教育的实践。
教育的实践需要创新，尤其是在现代社会面对不断变化的挑战时尤为重要。
教师需要关注学生的需求和兴趣，将学生所学的知识与实际生活联系起来。
除此之外，教师还能够通过实际案例来帮助学生深入学习和理解知识。
教育的实践需要贴近生活，以学生的需求为中心，培养学生的学习兴趣和能力。
在阅读这篇文章之后，我意识到教育真正的目的是培养人的个性和才能，使之成为一个完整的人。
教育是为了帮助学生认识自我，掌握生活技能，具备自我表达和交流的能力，从而更好地适应社会。
教育需要强调创新和实践，引导学生运用所学知识来解决实际问题。
教育还需要实现个性化教学，为每个学生提供个性化的成长方案。
只有这样，才能让教育真正地达到其目的。
教育是一项充满挑战的工作。
教师需要在不断地实践中不断探索，努力培养学生的个性，掌握生活技能和具备自我表达和交流的能力。
但是，作为学生的我们也不能仅仅依赖教师，我们需要自己通过努力和拼搏来提高自己的知识和能力。
最终，我们会成为一个更好的人，一个更加完善的自己。
教育学读后感
教育学读后感《教育学》是中国著名社会学家、教育学家蒋希文先生所著的一本教育理论专著。
这本书全面系统地介绍了教育学的基本理论和研究方法，对读者了解教育学的本质和相关概念有很大的帮助。
通过阅读这本书，我收获颇丰，深深感受到了教育学的价值和魅力。
首先，这本书给我提供了全面的教育学知识。
在书中，蒋希文先生从教育的定义、目的、内容、方法、原则等方面进行了详细介绍和解析，对于教育学的基本概念和理论做了深入阐述。
通过阅读，我了解到了教育学的内容包括教育心理学、教育社会学、教育经济学等多个学科，它们相互关联，共同构成了教育学的理论体系。
同时，书中还介绍了教育学的研究方法和思维方式，使我进一步了解了如何开展教育学的研究工作。
这些知识对于我拓宽了教育学知识面，提高了我的理论水平，对于我的教育实践具有很大的指导意义。
其次，这本书让我认识到教育的重要性。
通过对教育学的深入学习，我深刻意识到教育对个体和社会的重要作用。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面发展和个性成长。
它可以促进个体的认知、情感、社交和能力的发展，塑造良好的价值观和道德品质。
同时，教育还是社会文明进步的基石，为社会提供人才资源和智力支持。
通过教育，社会可以实现稳定和进步，个人可以找到自己的人生价值和幸福感。
因此，我们每个人都应该认识到教育的重要性，为教育事业做出自己的贡献。
最后，这本书激发了我对教育学研究的兴趣。
通过阅读蒋希文先生的这本书，我深深被他对教育的深入思考和理论构建所感动。
作为一位杰出的教育学家，蒋希文先生对于教育问题的关注和分析深入透彻，他提出的一些观点和理论对于我个人观察和思考教育问题有很大的帮助。
这使我对教育学的研究产生了浓厚的兴趣，我希望能够进一步深入学习和研究教育问题，为我所在的教育事业做出一份自己的贡献。
同时，我也希望通过自己的研究和实践，推动教育改革和发展，让更多的人受益于优质的教育。
总之，读完《教育学》这本书，我对教育学有了更深刻的了解，认识到了教育的重要性，激发了我对教育学研究的兴趣。
教育学著作的读后感（精选22篇）
教育学著作的读后感教育学著作的读后感（精选22篇）认真读完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编整理的教育学著作的读后感（精选22篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教育学著作的读后感篇1谈到《教育学》，我似乎一点都不陌生，上师专时作为一门课程来学，参加工作后又培训过一次，升本科时还培训了一次。
次数固然不少，但自己自认为并没有能真正把教育学的理论运用在实践当中，参加工作十年了，面对一个个教育难题，自己还是无所适从。
为了让自己对教育这门科学的理解更加深入，也为了使自己的工作能力能有所提高，暑假期间，我又一次捧起这本《教育学》，细细地品读，希望它能给自己以新的启示。
翻开这本显得有点陈旧的书，又看到那个问题，"教育学是什么？"教育是人类特有的培养人的一种社会活动。
为什么要进行这样一种社会活动？原来人类要生存和发展，社会要延续和进步，就必须将社会实践中积累起来的经验，一代一代地传下去，使之逐渐完善起来，并把更成熟的经验传给下一代。
教育是社会存在和发展的重要条件。
从这个意义上说，教育与社会共同存在、共发展，是人类社会永恒的范畴。
看到这里，我心头涌起一种强烈地自豪感。
因为教育是如此之重要，作为一名教师，自己感觉是无尚的光荣。
面对这样一个神圣的职业，自己真的应该投入整个身心去认真地工作，不仅仅是投入精力和时间，更重要的是付出自己的爱心，用自己的人格魅力去影响孩子们，使他们健康成长。
想想平时的自己，也曾为不知如何拉回迷途的孩子而失落，也曾为在新课改的大潮前不知如何讲课而彷徨，甚至有时会产生一种逃避的心理，现在觉得真不应该，自己今后要打起精神，带着神圣的责任感去努力工作。
接着往下读，这本书又从中国教育的现状、学生素质及培养、课程、教学以及教学艺术和教学风格等几方面进行了论述，使自己对教育的一些基本理论又得到了一次回顾，在读的过程中，自己也产生了一些对教育这门科学的新认识：一、教师要解放学生，解放自己。
教育学读书报告心得体会(通用范文5篇)
教育学读书报告心得体会（通用范文5篇）教育学读书报告心得体会篇1学习了《教育学》后，知道我国有个大教育家叫陶行知的。
但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。
这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家——陶行知先生。
读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在书中先生指责现在的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。
这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。
”先生提出：“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。
”现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。
或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。
评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。
陶公早在八.九十年前，就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。
这才是我们教育的真传统！现在的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。
这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。
一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了。
我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。
今天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。
教育学读书报告心得体会篇2以下是一篇教育学方面的读书笔记心得体会。
我最近开始了一项挑战，即阅读并分析一系列的教育学书籍。
心得体会 教育学著作的读后感范文(通用4篇)
教育学著作的读后感范文（通用4篇）教育学著作的读后感范文（通用4篇）教育学著作的读后感1近期我阅读着名著《陶行知文集》，使我深深地感受到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
作为一名教师我从陶行知的教育思想与教育实践中汲取了丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。
一、爱是施教的前提捧着一颗心来，不带半根草去，这是我国着名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照，爱满天下更把爱的教育发扬光大。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
二、生活是施教的基础陶行知生活教育理论内涵十分深广，他提倡生活就是教育，教育源于生活。
在生活里找教育，为生活而教育，而教学的中心是做即实际生活。
基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生学习兴趣和学习积极性。
三、实践创新教育是关键创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。
但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。
为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。
以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培养学生成为真人，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
认真学习了陶行知先生的六大解放的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到学做合一；解放学生的头脑使他们从只听不思中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。
教育学读后感心得体会(3篇)
第1篇自从我开始阅读《教育学》这本书以来，它就像一位智慧的导师，引领我走进了教育的殿堂。
这本书不仅让我对教育有了更深刻的认识，也让我对自己的教育理念进行了反思和重塑。
以下是我阅读《教育学》后的心得体会。
一、教育的本质与价值在《教育学》中，作者对教育的本质和价值进行了深入的探讨。
我深刻地认识到，教育的本质是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
教育应该关注学生的个性、兴趣和潜能，激发他们的创造力，培养他们的社会责任感和公民意识。
教育的价值在于塑造人的灵魂，引导人走向光明。
教育不仅仅是知识的积累，更是价值观的传承。
教育应该教会学生如何做人，如何做事，如何面对生活的挑战。
在这个过程中，教师的作用至关重要。
教师应该以身作则，用自己的言行影响学生，成为他们成长道路上的引路人。
二、教育理念的创新《教育学》中提到的教育理念创新，让我深受启发。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而现代教育理念强调学生主体性，倡导教师与学生共同参与教学过程，实现教学相长。
首先，现代教育强调学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和潜能，教育应该尊重学生的个性，关注他们的兴趣和需求，为他们提供个性化的教育方案。
这样，学生才能在适合自己的领域里发挥出最大的潜力。
其次，现代教育注重培养学生的创新能力和实践能力。
教育应该打破传统的教学模式，鼓励学生进行探究性学习，培养他们的创新思维和动手能力。
这样，学生才能在未来的社会中具备竞争力。
最后，现代教育倡导终身学习。
在知识更新迅速的今天，教育应该教会学生如何学习，如何适应不断变化的社会。
终身学习理念要求我们不断更新知识，提升自己的综合素质，以适应社会的需求。
三、教师的专业成长在《教育学》中，作者对教师的专业成长给予了高度重视。
教师是教育的灵魂，他们的专业素养直接影响到教育质量。
以下是我对教师专业成长的一些思考：1. 教师要具备扎实的专业知识。
教师是知识的传播者，只有具备扎实的专业知识，才能在教学中游刃有余，为学生提供优质的教育资源。
读教育学心得体会范文(3篇)
第1篇一、引言教育学是一门研究教育现象、教育规律及其与社会发展关系的科学。
自从我国改革开放以来，教育事业取得了举世瞩目的成就。
为了更好地推动我国教育事业的发展，我阅读了《教育学》一书，从中获得了许多宝贵的启示和感悟。
二、主要内容概述《教育学》一书共分为五个部分，分别从教育本质、教育目的、教育制度、教育方法和教育评价等方面进行了深入探讨。
以下是我在阅读过程中的一些心得体会。
1. 教育的本质《教育学》认为，教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、智力、体质和审美等全面发展。
这一观点使我认识到，作为一名教育工作者，要始终关注学生的全面发展，关注他们的身心健康，关注他们的兴趣爱好，关注他们的未来。
2. 教育的目的《教育学》指出，我国的教育目的是培养学生的德、智、体、美全面发展，为社会主义现代化建设服务。
这一目的要求我们，在教育过程中，既要注重知识的传授，又要注重学生的品德培养，既要关注学生的智力发展，又要关注他们的体质和审美素质。
这一观点使我认识到，教育工作者要树立正确的教育观，关注学生的全面发展。
3. 教育制度《教育学》对我国的学校教育制度进行了详细的分析，包括学制、课程设置、教学方法和评价体系等。
这使我认识到，我国的教育制度在不断完善，但仍存在一些问题，如教育资源分配不均、课程设置不合理等。
作为教育工作者，我们要关注这些问题，努力提高教育教学质量。
4. 教育方法《教育学》提出了多种教育方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
这些方法各有特点，适用于不同的教学场景。
阅读此书后，我深刻体会到，作为一名教育工作者，要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 教育评价《教育学》强调，教育评价要全面、客观、公正。
这要求我们在评价学生时，既要关注他们的学习成绩，又要关注他们的品德、能力、兴趣等方面。
此外，教育评价还要关注教师的教学质量，促进教师不断改进教学方法，提高教育教学水平。
教育学著作读后感精彩(精选5篇)
教育学著作读后感精彩(精选5篇)教育名著教师的读后感（篇1）这本《爱的教育》采用了一种奇特的方式来叙述故事。
采用了日记的形式，讲述了一个叫安利柯的小男孩成长的故事。
记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间，洋溢着对祖国、父母、他人真挚的爱。
它引导我永远保持一颗勇敢进取的心，一颗真诚善良的心，书中的人物之间都充满了真挚的爱，他们之间互相宽容，互相理解。
我被他们互相帮助的情怀所感动。
这本书描写了一群充满活力、积极向上、如阳光般灿烂的少年，他们有的家庭贫困，有的残疾，也有一些是生活在幸福中，他们从出生到性格都迥异，但他们都有对祖国、对亲友真实的爱。
整部小说没有豪言壮语，只是用朴素平淡的语言塑造出了一个个貌似渺小但很不平凡的人物。
这些平凡的人物的命运和情感故事都令我感动，在这些小人物中，最让我敬佩的是安利柯的父亲。
他是一个充满爱心和耐心的长者，他常常采用一种设身处地的教育方式，让安利柯从日常生活的点滴中，体验到生活中的爱以及很多宝贵知识，及时纠正安利柯的错误的思想倾向，他常用书信的方式来纠正安利柯的错误，他是一个好父亲。
在众多的故事中，我最喜欢《少年鼓手》这篇*。
它讲述一个意大利少年鼓手，为了完成大卫交给她的任务，为了祖国和人民拼尽全力，把大卫写的纸条交给援军的故事。
这位少年一次又一次的跌倒，一次又一次的站起来，竭尽全力向前跑去，连腿被子弹打伤了都全然不顾……我最喜爱周围少年的坚韧心和意志力，当大尉用那凛然的目光命令小少年执行任务时，他毫不犹豫，并铿锵有力的回答。
当子弹穿过他的腿，他仍坚持往前走，情势危及战斗，成败都在他的身上，所以他竭尽全力，勇往直前，当副官问及小兽少年的伤势时，她只觉得负伤是一种荣誉，即使受了伤，拼了命也要到达目的地。
这是一种怎样的意志力啊，少年虽是一个微不足道的小鼓手，但他也称得上真正的英雄。
爱像空气，每天在我们身边，因其无影无踪，总被我们忽略，就像父母对我们一样，他们总是无形的付出，为的是我们爱是没有尽头的。
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关于教育学的读书报告
对于初涉教育学领域的我来说，专业基础知识不够扎实，甚至于脑海中关于教育学最基本的概念理论都没有一个系统的体系框架，这就不可避免在今后的学习和研究过程中制约了我的进步与发展，因此，这学期在孙老师的建议下，我阅读了叶澜教授著的《教育概论》。
与一般教材性书籍不同的是，叶澜教授著的《教育概论》不是堆砌理论探寻概念渊源，而是立足于教育，揭示教育与其主体——人，以及其所处的社会大环境之间的联系，最后专设一章探讨了社会、教育与人之间的相互关系。
这种高屋建瓴的写作方式有一个好处就是抓大放小，紧紧围绕教育最重要的两大职能——促进个体发展和社会进步——来阐释教育的意义及作用，并通过论述教育的基本概念及要素结构与功能、教育的发展进程，教育与社会各子系统以及教育与个体发展和人生阶段的相互关系，实现全面多方位审视教育的目的。
本书共分为六章，第一章从教育的概念界定，教育基本要素及其相互关系以及教育系统的结构与功能等方面入手，简要分析了教育的基本构成；第二章和第三章论述教育与社会的关系，从教育与社会相互关系的历史演变和当代教育与社会各子系统的相互关系两方面
展开，详细论述了社会历史的变迁对教育的影响以及教育和人类自然生态、社会物质生产、社会政治和文化间的相互关系；第四章和第五章论述了教育与人的发展间的关系，从教育与个体发展相互关系的一般理论及人生阶段与教育两方面展开，正确认识了教育对个体发展的影响以及人生各个不同阶段教育的特点；第六章作为本书的总结，综
合前面章节的内容，论述了社会、教育、人之相互关系，从分析社会与人相互关系的存在模式以及教育促进个体发展和社会进步两大功能的相互关系展开。
关于“教育是什么”的问题，古今中外的教育家、思想家、政治家、学者从各种角度作过回答，有的从教育价值的角度，有的从教育目的的角度，有的从教育内容与方法的角度，有的从教育本质的角度。
由于时代不同、角度不同、个人所代表的阶级、所取的价值观和思想方法的不同，这些回答就很不相同，甚至有可能完全对立。
英国哲学家和社会学家斯宾塞认为教育是为美好生活作准备，而美国著名教育家杜威则认为教育不是为生活作准备，教育本身就是生活；有些教育家认为教育的目的是人格的培养，有些则认为人格培养是家庭和教会的事，教育应着力于智慧的训练。
叶澜教授认为，在界定一项概念之前，首先应明确自己的认识目的，教育概念的界定必须突出教育的特殊性，将其与其他事物区分开来，同时又能涵盖古今中外出现过的各种形式的教育。
通过认识到人之所以需要教育是产生于个体在社会中生存和社会延续、发展的需要，而不是直接产生于本能，叶教授将教育界定为人类特有的活动，即教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
这个概念的界定直接说明了教育的主要目的、对象以及活动形式，相对比较全面。
谈及学校教育的特殊性时，叶教授提出，学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一类教育活动，因此也是可控性最强的；学校教育是有专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是
培养取得入学资格的人，因此，叶教授将学校教育定义为由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
比较独特的是，叶教授在论述教育主体时，不同以往单主体论，将教育的主体认定为教育者和受教育者，即复合主体论，教育内容则作为他们共同的客体。
复合主体论更全面的反映了教育者与受教育者在教育活动中实
际存在的关系，并且注意区别了教育内部两种不同层次的相互关系，即作为教育复合活动中两个主体与活动对象的关系，以及作为在教与学不同性质的活动中，不同主体之间的相互关系，从而反映了教育过程中教与学两大类活动之间的区别与联系。
作为社会活动的教育活动，分为学校教育和非学校教育两类。
现代学校教育系统在形态上呈现阶梯式，第一层次是把社会对
教育的要求内化为学校教育系统的要求，对学校教育系统做出质的、量的与结构的规定，确定学校教育系统的总方案，并督促、检查方案的执行，按照执行的实际情况，适时作出调整；
第二层次是把由上一层次制定的学校教育系统的总方案分别内
化为各级各类学校办学的具体方案；
第三层次是把学校工作的总方案内化为每个教师的工作方案、
教育认识和行为；最后一层次则是把教师提出的对学生的要求内化为学生自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展，这是教育活动追求的目标有可能转向现实的实质性的一步，由教师与学生这一复
合主体承担。
这四个层次的教育系统活动具有两大功能，即影响社会发展和影响个体生命、人生发展。
在论述教育与社会的关系时，叶教授从论述教育与社会相互关
系的历史演变和教育与当代社会各子系统两方面入手。
通过对教育进行深入研究，探寻教育与社会发展以及教育与个体生命、人生发展之间的规律性联系。
这一规律性联系，是人及由人组成的社会的意识、意志、利益、实践在教育领域内复杂交互作用的产物和历史的呈现。
本章通过对奴隶社会、原始社会、封建社会、近代自由资本主义社会、半殖民地半封建中国社会、现代社会主义社会教育的形式及发展，以及教育的特点的探究，得出教育是由社会生产发展水平和科学技术的发展水平决定的。
现代社会的教育发展表现出以下几点趋势：一是社会生产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益加强和加深，教育逐渐成为社会发展的战略重点；二是教育由更多地为继承人类已有文化服务逐渐向更多地创造新的文化和物质财富，为社会
发展和未来社会服务；现代社会教育特征则表现为教育与社会的联系向普遍化与直接化转型；学校教育制度向梯形化、弹性化、开放化和终身化转型；学校教育以培养现代人为目标，实现教育观念、教育内容、方法、手段的现代化转型。
历史的回顾有助于我们认识到社会发展与教育发展间存在以下几点规律性联系：
一是教育随社会的发展而发展，每一个社会中教育的发展水平
是该社会诸方面综合作用的结果，也是这些方面发展水平的综合反映；
二是承认社会诸方面对教育的综合作用，并不等于是说社会诸方面在每一个历史时期都以同样大小的力量作用于教育，社会政治的民主化程度越高，教育的阶级性越隐蔽或趋于消灭，社会物质生产发展水平越高，教育的生产性越鲜明，社会科学文化发展水平越高，教育的科学性越强。
同时，越是现代化的社会，越是进步的社会，对教育的需求越大，教育对社会的反作用也越大，总体而言，社会对教育的依赖性越来越强；
三是，教育有相对的独立性；四是，在现代社会尤其要处理教育与社会的关联性和相对独立性的关系问题。
在论述教育与社会各子系统间相互关系的章节，叶教授通过对教育与社会中自然生态系统、物质生产系统、政治系统及文化系统的相互关系的研究，认为教育与社会各子系统的联系并不在同一个层次上，而且教育与社会各子系统相互作用在性质上与侧重点上都有区别，社会各子系统对教育的要求只有在被人们认识到并恰当地内化为教育本身的要求，内化为教育的制度、内容、方法、组织形式等后才能得以实现，而从发展的角度看，教育往往落后于社会各子系统的发展。
四五章主要探讨教育与人的发展间关系，从教育与个体发展相互关系的一般理论和教育与人生阶段关系两方面展开。
通过对教育学研究人的特殊视角的解读，了解到教育学研究人的问题之特殊性表现在：
一是把个体作为一个复杂的整体来研究，而不是把人的某一方面作为自己的研究对象；
二是教育学要研究个体的发展与形成问题；
三是教育学还需要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问题。
在所有影响个体发展的因素论中，二层次三因素论占主导地位。
这里的二层次是指，可能性和现实性，可能性层次中包括个体自身条件与环境条件，现实性层次包括各种类型的实践活动。
接下去主要探讨的就是这两大层次三大因素是如何对教育起到一定的影响作用的。
除此之外，本章还将学校教育作为二层次三因素论中的特殊的综合因素来发挥作用，探讨了学校教育的主要目的以及学校教育的基本要求。
第五章通过对人生阶段的划分和分析，探讨了教育在各个人生阶段应发挥的作用。
前五章内容使我们对教育，以及教育与社会、教育与人间的关系有了一定了解，但同时还
存在一个未解的问题，那就是社会、教育、人之相互关系。
从社会与人相互关系的不同结构来看，无论是社会本位观还是个体本位观都比较片面，更为普遍接受的是社会与个体相互依存又相互独立的观念体系。
社会与个体之间存在一致和相互促进的基本关系，只要个体发展与社会发展方向一致，就是积极的关系模式，值得追求提倡的关系模式，只要个体发展与社会发展方向不一致，就是消极的、有害的关系模式，是要批判和纠正的关系模式。
教育作为中间因素，是社会和人之间联系的桥梁，在此，不得不回顾教育系统的两大功能，即促进社会发展和个体发展，而教育的两大功能的实现最终只有通过教
育对象，每个个体的真实的发展才能实现，同时由于教育是一定现实社会中的教育，因此，它的功能发挥状态与社会发展水平，社会对教育的重视与支持，对教育活动内在独特性的尊重紧密相关。
叶澜教授著的《教育概论》是我阅读的第一本教育学专业书，也是我入门教育管理的第一本引路之书，不得不说，这本书对我的影响很大。
通过阅读本书并作了详细的读书笔记，我对教育学相关的概念理论以及教育的发展历史、在社会中所处的地位，更重要的是教育对人的发展的作用形式等等都有了基本的了解，这是我入门教育学必需的修行，也开启了我下一轮的阅读计划，在叶澜教授之后，我还计划阅读内尔·诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》和《幸福与教育》，佐藤学《学习的快乐——走向对话》，萨乔万尼《道德领导》等书，基本实现对教育学领域的初步了解，为今后学习和研究提供坚实的基础。