小学三年级数学教学叙事
小学数学三年级教学随笔优秀5篇
小学数学三年级教学随笔优秀5篇小学数学三年级教学随笔优秀5篇随笔想必大家肯定是不会陌生的，这是一种在现在越来越常见的写作手法，下面是小编收集的关于小学数学三年级教学随笔优秀的相关内容，一起来了解一下吧!小学数学三年级教学随笔优秀【篇1】小学三年级数学的应用题在整个小学阶段是承一、二年级之上，启四、五年级之下的，属于中间重要环节。
因此，如何培养学生分析解决应用题的能力，成了三年级数学教学中的重中之重，下面我想就这个问题谈几点粗浅的想法和建议。
一、培养学生阅读课本的能力，发展学生的创造性思维在三年级的应用题教学中，认真培养学生阅读课本的能力是发展学生创造性思维，提高教学质量，切实打好数学基础的重要一环。
学生通过认真、仔细的阅读，才会动脑筋、静下心来想问题。
时间久了，学生就能逐步养成勤于思考、善于思考问题的良好习惯。
据我所知，为数不少的学生在理解、解答应用题时往往不注意读题。
三年级学生中语文成绩好的，已能精通文字，差的却似通非通或根本不通。
引导三年级学生认真读懂文字尤显重要。
如我在教学人教版第五册“学校有18个排球，排球的个数是足球的3倍，有多少个足球”这个例题时就注意引导学生认真反复读题，找准已知条件，弄清究竟谁是谁的3倍，结果同学们都找准了数量间的关系，就是足球的个数×3=排球的个数。
进而正确地列出了算式18÷3=6(个)的正确答案。
在此基础上我又给学生总结了几句话——“应用题，不会算，抓住题目认真看，理解题意再计算，算出结果细检验，细心面前无难关。
”实践证明，狠抓学生的读题、审题，既能培养学生做题的良好习惯，发展学生的创造性思维，同时也能有效地培养学生解答应用题的能力。
二、直观教学，使学生接受知识从感性开始种子落地才能生根，学生接受知识也必须落在实处。
人们认识事物，取得知识，总是由感性认识到理性认识。
进行应用题教学也必须遵循这个规律。
应用题教学中的直观性原则可以归结为两大类：一类是教师向学生描述事物状况上的语言直观。
小学三年级数学教学随笔(精选5篇)
小学三年级数学教学随笔(精选5篇)小学三年级数学教学随笔（精选篇1）一、基本情况分析：三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助,互相学习,互相团结。
个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。
二、取得的成绩和经验：1.学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
3.学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
4.学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
其他的经验和总结：1、运用恰当的教具、学具。
让学生在实践中去获得知识。
直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。
在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。
让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。
2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。
培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。
并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。
小学数学三年级教学随笔大全5篇
小学数学三年级教学随笔大全5篇小学数学三年级教学随笔大全5篇在日常的学习和工作中，我们一定都有接触过随笔这种文体。
相较于其他文体，随笔的创作更加自由随性，不需要承担过多的压力，也不需要使用华丽的辞藻或者遵循严密的结构，下面是小编为大家收集的小学三年级数学教学随笔，仅供参考，希望对大家有所启发。
小学数学三年级教学随笔（篇1）通过一段时间对小学数学练习课教学策略的研究性学习，我从网络上学到了很多东西，对练习课的教学有了更深的认识，也更进一步明确了练习课的任务、功能，了解了其基本流程和教学模式。
结合我自身的教学实践，我谈谈自己的一些收获和体会。
练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。
我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。
一、要有“情趣”。
练习课也要创设情景，激发兴趣。
习题的单调或者说习题的模仿与套用等，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等，所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。
如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
二、要有“坡度”、有“智慧挑战”。
练习设计要遵循学生的认知规律。
练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。
练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。
一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。
二是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。
三是要通过多层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。
同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦，情感得到满足，有收益。
小学三年级数学教学随笔5篇
小学三年级数学教学随笔5篇小学三年级数学教学随笔【篇1】一、政治思想方面积极参加学校的各项政治学习，认真做好笔记。
工作中严格要求自己，团结同志，服从领导的分配，责任心较强，自觉遵守劳动纪律。
特别是作为一名班主任我时刻注意自己的一言一行，因为这不仅仅影响想到班级和学校的利益，也是自己作为一名教师也必需具备的。
二、教学工作方面我经常虚心的向老教师和经验丰富的同行们求教，不耻下问。
有时为了上好一节课，经常把教案拿回家去利用休息时间反复研究。
对一些有参考价值的教学案例进行揣摩模仿，怎样将学生的学习兴趣，激发他的创新思维;怎样才能扩大他们的视野，丰富他们的知识，培养他们的多方面的能力。
为了能充分体现这一教学目的，在教学中我和同学们共同探索，发现了很多值得借鉴的课例。
本学期在十一月份举行了全校教师每人都要讲一节公开课。
为了准备这次公开课，我花费了很多的心血，从最初的选课到准备课到最后正式讲课，我用了近一周的时间，为了符合现代教学我选讲了《摸球游戏》，并且这一课也特别适合采用多媒体辅助教学。
我在制做课件上，花费了很多心血。
另外，在备课的过程中我虚心请教校内有经验的同行们，我体会到了要想真正讲好一节课并不是一件很容易的事，我觉得"台上十分钟，台下十年功"这句话说的实在是有道理，但我坚信只要不懈的努力持之以恒，不耻下问，就一定能把工作干的更好。
三、树立良好的教师形象在工作中我能够严格遵守学校的各项规章制度，时刻以一名人民教师的标准严格要求自己，尤其是在学生中，时刻注意自己的言谈举止为学生做出表率。
人们常常把老师比喻成妈妈，这话一点都不假。
怎么样去做才会尽善尽美呢我觉得要从以下几方面去做：(一)对学生要有爱心要想让一个班级有凝聚力，首先要对自己的学生付出你最大爱心，就像对待自己的孩子一样。
当他们遇到了困难，你就一个像朋友伸出一双温暖的手来帮助他们，让他们真正觉得你是爱他们的，这样你的学生才会喜欢你，才能愿意和你交朋友。
2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇 小学三年级数学教师教育叙事(10篇)
2023年小学数学三年级教育叙事范文10篇小学三年级数学教师教育叙事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学三年级教学随笔10篇
小学数学三年级教学随笔10篇小学数学三年级教学随笔【篇1】本学期，我担任三年级的数学教学工作。
由于学生的学习习惯还未养成良好，再加上家庭及学生智力的差异。
因此我认真研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。
立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进自己在教育工作上能更上一层楼。
一、思想工作方面本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
二、教育教学方面1、备课。
本学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。
掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
(1)致力新授有趣实效。
在教学中，创设各种情境，激发学生思考，努力的调动学生的积极性，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。
针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。
尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展，现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
(2)做到复习及时有效。
我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。
这项措施非常适合学生遗忘快、不会复习的特点。
(3)努力构建知识网。
一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。
学生既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、作业。
及时布置适量的作业，并及时批改练习本、互动课堂等作业，针对不同的练习错误，我尽量面批，指出个性问题，集体订正共性问题。
小学数学三年级教育随笔5篇
小学数学三年级教育随笔5篇小学数学三年级教育随笔1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。
潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式――条理性很强。
思路清晰，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。
趣味式――具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。
汇报式——资料丰富、过程详尽。
表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。
包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。
体会式——感受真切、信息丰富。
表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。
如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。
可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。
学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
三年级上册数学教育教学随笔（精选6篇）
三年级上册数学教育教学随笔（精选6篇）篇1：三年级数学上册教学随笔苏教版三年级数学上册教学随笔24时记时法是在学生认识小时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中用途比较广泛，与学生的学习生活联系非常紧密。
通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排作息时间、珍惜宝贵时间的良好习惯。
一、开发课堂教学时空，转变教师教学理念是学生智慧和个性充分张扬的前提。
学生是学习的主人，他们在课堂教学之前并不是“一张白纸”，而是已经有了一定的知识经验。
所以在教学过程中，教师要创设适合学生学习的情景，舍得花时间，让学生在情景中充分发表自己的意见。
无论在动手还是动脑过程中，让他们用自己能理解的方式理解新知，远比教师“塞”给他们有效的多。
教师始终站在“平等中首席”的角度组织课堂教学，让学生在平融洽的氛围中发表意见，学生原有的知识杂相互启发中被激活了起来。
二、抓住课堂“生成”契机，充分挖掘学生学习潜力和创造性能力，是唤醒学生学习智慧与内在个性的根本。
新课程理念下的课堂教学不再是教师事先预设好的，它是“动态的”，“生成的”，它与传统的让学生适应教师的“教”不同，是要求教师去适应学生的“学”，它相信学生的学习潜力是无穷的.学生的学习是一种创造性的活动，教育的本质在于“唤醒”。
因此，教师要充分根据学生的反应，恰倒好处地往我们期望的教学目标予以点拨、诱导，真诚的赞美、友好的提示，平等的交流，能够使学生的内在潜力得到充分挖掘，创造才能得到完美展示，学生真正能体验到学习是一种乐趣，把学习当作是一种无上的享受。
三、强化课堂“火花”效应，加强学生体验教学，促进学生主动构建，是智慧与个性不断延伸的助推剂。
课堂中冒出的闪亮的火花是我们教学过程中所追求的，但是如果只是让他一闪而过，岂不是十分可惜！所以，要让这种智慧和个性不断得到加强和巩固，成为学生学习和成长的助推剂。
教师在以后涉及到类似的问题时，再一次点拨与唤醒，是十分必要的，点燃他们曾经深有感触的火花，他们必将十分乐意！篇2：三年级上册数学教学随笔三年级上册数学教学随笔三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。
小学数学教育叙事案例
小学数学教育叙事案例引言在小学数学教育中，通过叙事的方式可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本案例旨在分享一位小学数学教师在教学过程中，如何运用叙事方法引导学生积极探索、主动学习的经验。
案例描述1. 教学背景教师在进行小学三年级数学《认识分数》的教学时，发现学生对分数的概念理解较难，容易与整数混淆。
为了让学生更好地掌握分数知识，教师决定采用叙事方法进行教学。
2. 教学过程（1）导入环节教师以“分蛋糕”的故事引入课堂。
讲述小明过生日，妈妈为他准备了一个美味的蛋糕，小明想和小伙伴们分享这个蛋糕，于是他们决定用分数来表示每个人分到的蛋糕部分。
通过这个故事，教师引导学生初步了解分数的概念。
（2）新课讲解教师通过展示一系列与分数相关的图片，如半圆、四分之一圆等，引导学生观察并说出它们对应的分数。
同时，教师为学生提供实物道具，如圆形饼干、水果等，让学生亲自操作，体验分数的实际意义。
（3）练习环节教师设计一系列练习题，如分数大小比较、分数加减法等，让学生在纸上完成。
同时，教师鼓励学生互相讨论，共同解决问题。
（4）总结环节教师邀请学生分享他们在课堂上的收获，以及如何将分数知识应用到日常生活中。
学生纷纷举手发言，表示学会分数后，可以更好地分配食物、分配时间等。
案例分析通过叙事方法进行数学教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
在本案例中，教师运用叙事方法引导学生从生活实际出发，认识和理解分数知识，从而达到较好的教学效果。
结论小学数学教育中，叙事方法是一种有效的教学手段。
教师在教学过程中，应结合学生年龄特点和学科知识，巧妙地运用叙事方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇小学三年级的数学课程中，我们研究了“面积”的概念。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，让学生更好地理解和掌握这个概念。
首先，我用纸片和图形卡片让学生感受到不同形状的面积大小的差异。
然后，我让学生自己动手制作不同形状的图形，通过测量和计算来求得它们的面积。
最后，我引导学生思考，让他们发现不同形状之间的关系和规律，从而更深入地理解面积的概念。
在课堂上，我发现学生们对于面积的概念理解得很快，而且他们也很喜欢这种亲身参与的教学方式。
他们在制作图形的过程中，互相交流、讨论，不仅提高了他们的合作能力，也让他们更好地理解了面积的概念。
最后，我让学生在黑板上展示自己制作的图形，并对他们的表现给予了肯定和赞扬。
通过这节课的教学，我发现学生们对于数学的兴趣更加浓厚了，他们也更加自信地面对数学问题。
我相信，在未来的研究中，他们会更加努力，更加热爱数学。
引导学生回忆乘法的含义和规律。
2.介绍本节课的研究内容和目标。
二)引入新知1.出示例11的实物图，问学生这是什么？2.引导学生用小棒模拟实物图中的乘法，例如：3根小棒×2根小棒=6根小棒。
3.引导学生总结出6的乘法口诀：“一根棒棒顶两个，三根棒棒顶六个”。
三)巩固练1.让学生用小棒模拟6的乘法口诀，例如：4根小棒×3根小棒=12根小棒。
2.让学生自己编出其他数字的乘法口诀，例如：5的乘法口诀“一只手掌顶五个，两只手掌顶十个”。
四)拓展应用1.让学生用乘法口诀计算一些简单的乘法，例如：6×4=24.2.让学生思考，为什么乘法口诀能够帮助我们计算乘法。
五)总结反思1.让学生回顾研究过程，总结出研究的收获和不足。
2.让学生分享自己编出的乘法口诀和使用乘法口诀的体验。
3.教师进行总结和点评，引导学生进一步理解和掌握6的乘法口诀。
在数学教学中，口诀是一个非常重要的研究工具。
我采用了以下几种方式来帮助学生掌握口诀：1.熟读口诀，自己试背口诀。
小学数学三年级的教学随笔精选5篇
小学数学三年级的教学随笔精选5篇小学数学三年级教学随笔大全（精选篇1）本学期，我继续担任三年级(二班)和(四班)的数学教学工作。
在这期间我根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思考习惯。
现对本学期的工作情况作出总结如下：一、积极参与各种培训学习和自主学习。
二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。
1、认真备课。
备课时认真研读教材，理解教材，准确把握重点和难点。
着重突出新教材、新思路、新方法。
后及时对该课作出总结，写好教学反思。
2、注重每一节课的有效性。
(1)在平时的教学过程中，坚持以学生为主体，教师为主导的教学思路，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养，发挥学生的创造性。
(2)创设生活情境，激发探究欲望。
教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。
三、在教学过程中培养学生的学习习惯。
针对学生上课时爱讲小话的毛病，在课堂中着重抓学生的听课习惯。
要求学生要在教师提问时先动脑思考后在举手回答问题。
上课要专心，不能分心等。
四、详细批改作业，认真做好单元检测。
认真批改每次作业，严格监考每个单元测验。
从单元检测中发现学生存在的问题，及时做好查缺补漏工作。
五、存在问题和下学期的努力方向。
由于今年我刚调入本校，对本校的好多要求和做法都在学习阶段，而我今年担任两个班数学的实际情况和其他老师不同，我的有些工作方法没有结合自己的实际，没有起到预期的效果。
例如：批改作业的时间过多，总结和思考的时间偏少。
对有些典型题练习和强化的力度不够，教师的整体讲解过多，没突出精讲精练。
总复习时系统性不够，重难点的专项训练不到位等原因，导致付出和收获不成正比。
这些都是我下学期必须加强的方面，我会更加努力探索，找出适合自己和学生的工作方法的。
总之，经过了这个学年的教学工作，我个人觉得有辛苦的付出，也有一些收获和感悟。
数学教学叙事范例
数学教学叙事范例曾经有个学生叫小明，他一直对数学非常害怕。
无论是加减乘除还是方程式，对他来说都是一种恐惧的存在。
每当老师提出一个数学题目时，小明总是紧张得手心出汗，脑袋一片空白。
一天，学校为了帮助学生提高数学成绩，邀请了一位新老师，叫李老师，来给学生们上数学课。
李老师是一位年轻有活力的教师，她教学方法独特，总能激发学生们对数学的兴趣。
李老师首先察觉到小明对数学的恐惧，于是她决定采用叙事的方式来教授数学知识。
她用一个有趣的故事开始教学：曾经有一位叫阿基米德的数学家，他发现了一个著名的原理叫做“浮力原理”。
李老师通过讲述阿基米德的故事，生动地解释了浮力原理的概念。
小明开始对数学产生了兴趣，他发现数学原理并不是令人害怕的东西，而是一个有趣的故事。
接下来，李老师引导学生们一起探索浮力原理的应用。
他们一起设计实验，用一个小船装满不同重量的物品，观察水中的浮力变化。
通过亲自动手实践，小明不仅理解了浮力原理，还学会了运用这个原理解决实际问题。
在接下来的数学课上，李老师继续运用叙事的方式，讲解其他数学概念。
她用丰富的图表和实例，将抽象的数学概念转化为具体的故事，使学生们更容易理解和记忆。
随着时间的推移，小明对数学的恐惧感逐渐消散。
他发现数学并不是一件可怕的事情，而是一门有趣的学科。
通过李老师的叙事教学方法，小明逐渐掌握了数学知识，也取得了优秀的成绩。
从那以后，小明开始喜欢上了数学。
李老师的叙事教学方法不仅帮助他克服了疑惑和恐惧，还激发了他的数学潜能。
小明逐渐变得自信而勇敢，他发现数学世界的无穷魅力，决心将来成为一名数学家。
这个故事告诉我们，教学不仅要注重知识传授，还要关注学生的情感和兴趣。
通过巧妙运用叙事教学方法，教师可以激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握知识，实现自身的潜能。
小学三年级数学教育叙事5篇
小学三年级数学教育叙事5篇作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的XXX游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。
下面是小编收集推荐的小学三年级数学教育叙事，欢迎阅读参考。
数学教育叙事一在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。
因此。
在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
我赶忙不失机机的说：“同砚们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常胜利，非常完美，你们不仅了解了分数的意义，而且有超乎寻常的伶俐。
你们这节课的施展阐发让老师感触震惊，感触自豪，感触骄傲。
老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。
同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
数学教育叙事二做好落后生转化，是广大教师常抓不懈的工作。
可偶然又成了人们喊的口号。
在一个班级真正能让一两名学生落后转先辈绝非易事。
需要教师当真的窥察、分析、座谈、鼓励支付常人难以支付的劳动。
尔落后生转化工作应从草根抓起。
今年教二年级，天真的孩子们如同一张张白纸。
如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。
记得在开学不久，一名女同砚悄悄的通知我：某某同砚让我给她来日诰日请假就说她病了。
给我的第一觉得就是这个孩子要逃学。
悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。
来日诰日不想来了。
”听后我为之震惊，一个6、七岁的`孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎样办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。
第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。
找其座谈、到家家访。
三年级数学教学随笔（通用16篇）
三年级数学教学随笔三年级数学教学随笔（通用16篇）数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。
大家不妨来看看小编推送的三年级数学教学随笔，希望给大家带来帮助！三年级数学教学随笔篇1数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
数学三年级教学叙事范文
数学三年级教学叙事范文数学三年级教学叙事范文数学三年级教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在这个学期里，我教授了三年级数学。
这是一个非常重要的年级，他们即将面临小升初的考试，因此我对他们的学习要求非常严格。
我的教学风格比较直接，注重基础知识的掌握和运用。
我通常会先讲解概念和公式，然后通过例题和练习题来帮助他们理解和应用这些知识。
我还会鼓励他们多做题，多思考，培养他们的数学思维。
然而，这个学期的数学课并不顺利。
我发现，有些学生很难理解我的教学方法，他们似乎对数学失去了兴趣。
我感到非常困惑和沮丧，因为我知道我的教学方法是正确的，为什么他们就是学不会呢？后来，我意识到问题可能出在我的教学方式上。
我过于注重知识的传授，而忽略了他们的学习需求和兴趣。
我决定改变我的教学方式，尝试更生动、更有趣的方法来吸引他们的注意力。
我开始使用一些趣味性的数学游戏和活动，例如数学接龙、数学谜题等。
我发现这些活动非常受学生们的欢迎，他们积极参与，并且很快就掌握了相关的数学知识。
我也开始关注他们的学习需求和困难，帮助他们解决学习中的问题。
渐渐地，我发现学生们对数学的兴趣越来越浓厚了。
他们开始主动参与课堂活动，积极思考问题，并且取得了不错的成绩。
我也感到非常欣慰和自豪，因为我知道我已经找到了适合他们的教学方法。
通过这个教学经历，我深刻地认识到，教学并不是简单地传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和热情。
只有当学生真正喜欢学习时，他们才能取得更好的学习效果。
因此，作为教师，我们应该不断探索和创新自己的教学方法，以满足学生的学习需求和兴趣。
苏教版三年级数学教学叙事苏教版三年级数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在苏教版三年级数学教学中，我遇到了许多有趣的事情。
其中一个让我印象深刻的是，我让学生们用几何图形来描述自己的家庭成员。
这个活动不仅激发了学生们的学习兴趣，还帮助他们更好地理解几何图形的概念。
小学三年级数学教学述评报告范文
小学三年级数学教学述评报告范文全文共5篇示例，供读者参考小学三年级数学教学述评报告范文篇1一学期来，我担任三年级（1）、（2）两个班的数学教学工作，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对一学期来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、与同事交流，虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
三年级教学数学叙事
三年级教学数学叙事三年级教学数学叙事在三年级的教学中，我发现数学是一门既有趣又具有挑战性的学科。
以下是我教学数学的一些叙事：1.理解乘法分配律在教乘法分配律时，我注意到许多学生难以理解这个概念。
于是我设计了一个小游戏，让他们用扑克牌来演示乘法分配律。
我告诉他们，两张牌的点数之和等于两张牌的点数之积，这让他们更好地理解了乘法分配律。
2.克服加减法混淆我发现许多学生在加减法运算中存在混淆。
为了解决这个问题，我设计了一个小游戏，让他们用玩具钱币进行交易。
这个游戏让他们更好地理解了加法和减法的含义，并且能够更熟练地进行运算。
3.理解分数的意义在教分数的意义时，我发现许多学生难以理解这个概念。
于是我设计了一个小游戏，让他们用水果片来代表分数。
我告诉他们，一片苹果代表二分之一，一片香蕉代表四分之一，一片草莓代表八分之一。
这个小游戏让他们更好地理解了分数的意义。
4.克服乘法进位加法我发现许多学生在乘法进位加法运算中存在困难。
为了解决这个问题，我设计了一个小游戏，让他们用数字卡片来代表加数和被乘数。
这个游戏让他们更好地理解了乘法进位加法的含义，并且能够更熟练地进行运算。
5.理解小数点的意义在教小数点的意义时，我发现许多学生难以理解这个概念。
于是我设计了一个小游戏，让他们用彩色的卡纸来代表小数点。
我告诉他们，红色的卡纸代表整数部分，蓝色的卡纸代表小数部分，绿色的卡纸代表小数点。
这个小游戏让他们更好地理解了小数点的意义。
数学三年级教学叙事在一次数学三年级的教学中，我遇到了一位特别有创造力的学生，他的名字叫小明。
小明的思维非常活跃，他总是能从不同的角度去思考问题，并且提出一些非常独特的解决方案。
然而，他的这种创造力也带来了一些问题。
他经常会在课堂上提出一些超出课程大纲的问题，而且他的解决方案往往超出了我们的理解范围，使得我们很难对他的答案进行评价。
为了帮助小明更好地理解数学，我决定采用一种新的教学方法，即通过实际生活中的例子来解释数学概念。
小学三年级数学教育叙事 估算教学,想说爱你不容易
小学三年级数学教育叙事估算教学，想说爱你不容易在小学阶段，培养学生的估算意识是非常有必要的。
学生学会了估算，有了估算意识，运用估算知识，能够解决很多不用算出准确结果的问题。
估算教学在小学三四年级数学教学中很常见，由于学生年龄小的原因，很多不会采用合适的方法来估算。
很多老师在教学时也很头疼，不知道到底该如何进行估算教学。
因为估算是要与实际情境结合的，你不可能把每一种的实际情境都给学生呈现出来。
在人教版的老教材中普遍采用四舍五入的方法来教学估算。
但在新人教版三年级数学中，略做了改动。
在教学加法估算时，加入了大估和小估，即在估算时，为了便于判断估算所得的和与原来两个数的和的大小关系，两个加数要么都同时看大，要么都同时看小，具体是同时看大，还是同时看小还得看具体的情境中提供的数。
学生在二年级时已经初步有了近似数的概念，都是采用四舍五入的方法。
在教学教材的例题时，我先复习了近似数的有关知识，然后出示例题的情境：两个年级各有223个和239个人，同时去看电影，让学生估一估，441个座位够不够。
在这个环节中给学生教学两个加数同时估小（即223看成220，239看成230），便于判断最后的结果比223加239的和要小，如果一个看大，一个看小，最后不好比较结果的大小。
上完新课之后，紧接着是课后的做一做，把两个加数（169和196）同时看大，这和学生采用四舍五入方法的结果一致。
等到晚上做家庭作业时，就有好几个家长打电话询问估算的方法。
等到第二天作业收回来一看，学生已经分不清什么时候大估小估，什么时候采用四舍五入的方法来估算，全部要么同时大估，要么同时小估，252可以看成250，259也可以看成250，等于与之前所学的四舍五入求近似数完全脱离关系。
我只得又强调什么时候四舍五入估算，什么时候大估或小估。
其实我认为没有必要让老师这样头疼，如果教材把其中的239改为234、233、231等数，学生采用四舍五入的方法求近似数，也能看出是把原来的两个加数看小了，也能比较出估算结果与原来两数之和的大小关系。
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三年级数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起！之后，我又提出新的问题.通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教学叙事——你能给它取一个好听的名字吗？《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，虽然多次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。
虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。
课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：师：8÷2=4表示什么意思？生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。
生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。
师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。
这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。
同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。
随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。
看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。
师：这个过程你能用算式来表示一下吗？学生动手写。
我老师收集学生信息，大致有这样几种：2×4+1=9（1）9－1÷4=2（2）9÷4=2+1（3）9÷4=2……1（4）当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干！师：这4个算式你们最想说一说哪一个？生1：老师，我觉得（3）号不对的。
师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？生1：等号后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
众生开始点头表示同意了。
师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。
现在我觉得不对了。
师：噢，那你觉得要怎么改正啊？生：把+号改成多。
师：同意哇？众生一起回答：同意教师把加号擦了，改成一个“多”师：那现在和（4）我们来比一比有什么不一样啊？生1：（4）号的把多用……这样的符号来表示了。
师：那你们喜欢哪一种？众生：第4种。
师：那……这个符号后面的1表示什么啊？生1：就是多出来的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。
生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下（1）和（2）两个式子吗？，由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。
师：刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个？众生说：第4个。
师：那我们今天就来学习第4种。
那刚才我们说了式子里的1，现在你能给剩下的1起一个名字吗？生1：叫“剩数”写在商的后面。
生2：叫“多出来的数”也是写在商的后面。
生3：叫“余数”，写在商的后面，和商用横线分开。
生4：叫“多余数”。
众生：叫“余数”最好。
生5：我看书知道总商和余数之间要加“……”师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，“1”我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的“余数的除法”我板书课题，并让学生读两次。
余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立“余数”的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。
孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。
在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。
我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
小学数学教育叙事记得在教学《一位数乘两、三位数》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，（即如下几题）12 52 476× 7 × 2 × 874 104 3808由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：“张医生，请你上来为第一个病人看看。
”张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。
”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。
”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。
”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人”的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。
”张晓丹同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓丹同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。
到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。
这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请郭凯凯医生上来为第二个病人瞧瞧。
”郭凯凯同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。
他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病。
”于是，我故作惊讶地问台下学生：“郭医生诊断得对吗？”台下的方正同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。
”其他学生也纷纷点头称是。
我高兴地说道：“有了方医生和郭医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。
谢谢郭医生。
”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”。
最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。
当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。
对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。
其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。
是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。
即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。
这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高。
数学广角教学叙事“数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到： 1、创设情境，激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。
本节课通过创设探索体育比赛中的数学知识这一情境，激发了学生的探究欲望，“编号码”、“分场次”、“穿衣搭配”等一系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际，体现了数学在生活中的应用价值。
使学生在轻松愉快中学习数学，并在数学学习中享受着快乐。
2、让学生在活动中探索，给学生充足的探究空间。
本节课的教学设计是以“活动“为主线，让学生通过自己的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的发生形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。
在想办法表示穿衣服的过程，更是充分发挥学生的主动性。
让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说说你觉得怎样表示比较好。
3、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
本节课我通过组织学生参与“摆一摆，记一记，说一说”的教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。