篮球研究性学习报告

篮球课程研究性学习报告

组员；尤宏辉傅志辉方晓辉王伟煌

林晓杰李智强陈鹏锋颜乐槟

黄仪杭洪昌培苏晓磊黄梁镇

1.1 课题的提出

21世纪是一个充满希望的世纪，也是一个充满竞争的世纪。面对迅速发展的社会，面对“全球化”、“信息化”、“知识经济”的新形势，身处2008年奥运会大的背景之下，发展我国篮球运动，培养中小学生对篮球运动的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和创造思维习惯，重视培养学生收集处理信息、获取新知识力、分析和解决问题、语言文字表达以及团结协作和社会活动能力是当前篮球教学工作者的历史性任务之一。新型的学习方式——研究性学习是实现这一历史性任务的有利教学手段之一。

篮球运动是一种多学科、多内涵的体育项目，它与人体科学、政治学、军事学、心理学、教育学、经济学、管理学等学科相互渗透，在中小学篮球课程教学中，学生学习篮球知识的方法有很多，然而随着社会的进步和科技水平的发展，知识的传播途径越来越多，教学手段呈现出多样性，随之而来的是学习方法多元化，研究性学习方法在现代高科技社会中彰显出来。学生只有一种学习方法很难达到学习目地。因此，教师指导学生进行篮球课程的研究性学习在篮球教学过程中的地位也越来越突出。

1.2 课的设计

经过几节课的学习学生对篮球运动的技术、战术、健身价值、健身方法和心理教育、团队精神、体育道德有了一定的认识。为了让学生进一步认识篮球运动，提高学习的兴趣，所以给学生以自由的空间，使学生在愉快的心理状态下进行运动参与和自我学习自我教育，不断提高学生分析问题、解决问题的体育智力。本课以教材为依据,以求知—明理—导学—促练—发展为主线,实践健康体育和快乐体育的体育教学理念，引导学生掌握科学的练习方法，促使学生自觉、主动、愉快地完成学习任务，发展学生的身心素质。

1.3 教学目标

1．扩展篮球运动的内容和方法，对篮球运动进行研究性学习。

2．发展学生的综合素质和体育智力，发展学生研究性学习的能力。

3．培养学生的创新精神坚强的意志品质和良好的体育道德精神

2.研究方法

2.1文献资料法:搜集有关篮球研究性学习和篮球研究性学习指导的相关资料和文献、评论性文章、

研究成果等，以及研究性学习的相关网站，将文献资料聚类、比较、归纳、整理，借鉴和吸收这些成果的精华，以求为篮球研究性学习的普及、实施提供可靠依据。

2.2逻辑推理法:运用了归纳法、演绎法、定义法等方法，对收集到的资料进行分析比较，对篮球研究性学习指导的理论进行逻辑推理，并提出合理化建议。

2.3访谈法:就篮球研究性学习的教学、指导现状问题，走访了有关专家，了解有关篮球研究性学习的理论框架，为本课题的研究拓展了思路。

3.研究结果与分析

3.1篮球研究性学习理论内容概述、意义

3.1.1篮球研究性学习理论内容概述

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定与专业有关的内容进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、掌握研究过程的学习活动。

对于中小学而言，篮球研究性学习是在教学过程中，为学生创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生以类似于科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、获得个性发展。在这个学习过程中，教师不再作为知识的权威，将预先准备好的专项知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历专项知识探究的过程。学生不再作为知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与科学知识对话，从而使学习与研究统一。

“研究”是学生学习篮球课程的基本方式之一，“研究”可以涉足于未知知识领域的探究，也可以对已有知识进行的个性化的再认识，不一定要具有前沿性知识或是前所未有的认识。而“研究”的结果也不一定要造福人类，甚至不一定要有结果或正确的结论。因此，篮球研究性学习实际上是注重学习的过程，而不是研究的结果，注重学生的意识、精神、创造性的培养，而不是注重现成的结论。篮球研究性学习的根本目的是让学生更多地感受、理解知识的产生和发展的过程，更好地培养学生的科学精神、创新思维，切实有效地提高学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。

篮球研究性学习具有开放性、科学性、主体性、探索性、创新性等基本特点,是建立在现代学习理论基础上科学的学习方法。研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律，它关注知识表征，认知结构的发展及问题解决方法。更注重学习主体性与人格创造性的培养。

在篮球研究性学习在篮球教学活动中，师生间借助语言和肢体为传递工具，通过人类智能器官和运动器官，掌握科学知识和运动技能和社会活动能力。人的智能器官和运动器官是学生学习篮球知识的生理基础。篮球研究性学习的主要内容是掌握相关科学知识和经验，并把这种知识和经验形成学生服务于社会的智能素质，这是篮球研究学习的根本目的。

篮球研究性学习不单是知识经验的传递，而是知识经验的建构。这种学习不仅仅是“输血”，而是为了更好的“造血”。科学的篮球研究性学习方法使人们在学习过程中获取知识、能力、技术的手段和方式，并能到实际中去运用的一种有效途径。

篮球研究性学习能调动学生的主观能动性，主要表现为学生高境界的学习动机，明确学习目的和学习过程中的自我调节能力。学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，它是学习需要的具体表现。它引起和发动学生自觉参加学习活动；推动学习活动向某一目标进行；增加、维持学习活动的力度。所以，从学习动机积极的功能或作用来说，学习动机就是学习动力。拥有了高境界的学习动机，就拥有了强劲的学习动力。

3.1.2篮球研究性学习理论的意义

篮球研究性学习是一个完整的学习过程和认识过程，它有很强的实践性和理论性。它要求学生从获得书本知识和间接经验，到通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生的模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力；从追求教学的‘知识目的’，转向学生素质的全面提高。

3.1.2.1在篮球教学过程中，篮球研究性学习的特征给传统篮球教学观念造成了强烈的冲击，它以辩证唯物主义为指导思想,立足于现代人学习的认识水平来理解篮球运动的教学实践，由“教学认识观”转换为“教学生活观”。这意味着篮球教学不仅仅是一种特殊的认识过程，而且是一种生活，一种以精神交流为目的的人的学习生活。从而带来篮球教学观念的变革；

3.1.2.2篮球研究性学习给我们展现了一种全新的篮球教学理念。这种理念是师生“尊重彼此的观点，尊重彼此的看法和行动自由，以对话、探讨为中心，共同决定教学的形式和内容，并通过实践进行验证。”教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对学生成长过程负责。”这一现象，预示了篮球教学规范的转型。

3.1.2.3篮球研究性学习是以交流为基础的学习过程，主要通过师生语言、行为互动的方式创造出多种交流手段，而非是教师的单边活动，从而打破传统“教师讲，学生练，比赛场上论英雄”单一的教学形式，丰富了教学内容和教学手段。从而促进了篮球教学理论的自我反思。

3.2篮球研究性学习指导的要求

篮球研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在篮球研究性学习实施过程中，教师应把学生作为探究和研究知识的主体，并注意转变自己的指导方式。在篮球研究性学习中，教师的主体意识是关系到学生研究性学习活动成败的关键。教师必须具有培养学生个性，健全学生自我发展的意识、师生之间民主平等的意识、学生发展中的评价意识。教师树立正确的主体意识对于学生研究性学习活动效果，转变学生学习观念，具有积极的促进作用。

在篮球研究性学习活动过程中，常常会碰到许多新内容，学生学习的内容会因题而异、因人而异，不可预知、综合开放，这对教师的知识层面、指导水平、研究能力提出了较高的要求。有效的研究性学习指导需要更多教师之间的研讨、交流与互助，以形成指导研究性学习的合力。一个研究性学习性过程需要指导老师为学生提供以下四个方面的指导。

3.2.1基础知识指导

包括科研基础知识指导、专业背景知识的介绍和学科知识的渗透。基础知识指导应着重于教会学生获取知识，并运用所学知识开展研究。教师不要把学习过程中所需的知识材料直接提供给学生，即使是向学生推荐相关书籍，也不要把书籍直接给学生，而是指出获取这些书籍的主要途径。