27父亲、树林和鸟2
第27课父亲、树林和鸟
随堂练习
如果父亲是猎人，你会怎么想？怎 么做？试着写一写。
2020/8/13
拼音
词语
口，嘴 像张着大嘴的动物
造字本义：动物张开的嘴。
2020/8/13
拼音
词语
惊愕 愕然
2020/8/13
拼音
词语
潮湿 潮水
2020/8/13
预习检查
茫然 舒畅 一瞬间 热腾腾 宁神静气
读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让 我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道 林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时 候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无 间，领略人与自然的融洽,体会到父亲对鸟的热 爱。
我的态度变化的词：
也说明了我也懂得了爱
茫然
惊愕 真高兴 护鸟类。
这三处 语言描写， 表现了父亲 对鸟的了解 之深，也反 映了父亲爱 鸟的感情。
“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊 动了鸟。“鸟要准备唱歌了。”父亲和我 坐在树林边，鸟真的唱了起来。
父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向 天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎 人打中。”
2020/8/13
课文解析
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话， 让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这 种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展 现了人与自然的和谐与融洽。教学中引导 学生了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的，理 解“我”的心情的变化。
结构梳理
第一部分（第1自然段）概括地讲父亲一生 最喜欢树林和唱歌的鸟。
拓展提升
鸟 [唐]白居易 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
课外阅读父亲,树林和鸟及答案
课外阅读父亲,树林和鸟及答案篇一：《父亲、树林和鸟》扩展阅读01小鸟的树林就在我对着不敢练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回去了，还送回了一只活的斑鸠。
爸爸说道这就是二叔家的堂弟用鸟网张住的。
这活蹦乱跳的斑鸠迎合了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样挥动着走过去，一把抢夺过爷爷手里的笼子。
不料笼子里的鸟真的难能可贵无力小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拚命的池里，一会儿就弄得浑身羽毛杂乱，还一口一口的透不过气个不停。
我晓得，平素野惯了的斑鸠怎么能惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的挥动与儿子的弹跳所抒发的情绪全然相同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。
看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。
可是小鸟还是胡乱的扑腾着。
于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。
这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！东站在一边的儿子忽然一溜烟跑开了，我在后面大喊：你干什么回去？儿子头也慢悠悠的说道：一会儿你们就晓得啦！果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。
真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。
就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。
儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！听到了儿子的话，我的确有点恍然大悟，就是呀，儿子说道的一点也极好，对于小鸟去说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。
23《父亲、树林和鸟》第二课时(教案)部编版语文三年级上册
教案：《父亲、树林和鸟》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养阅读感悟能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇和作者对大自然的热爱之情，增强环保意识。
二、教学内容1. 课文《父亲、树林和鸟》第二课时。
2. 父亲与鸟之间的深厚情感。
3. 大自然的神奇与和谐。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 教学难点：通过课文学习，培养阅读感悟能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，并思考父亲与鸟之间的情感。
3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读感悟，共同探讨父亲的爱鸟情感。
4. 全班交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父亲的爱鸟情感以及对大自然的热爱。
6. 课后作业：根据课堂学习，完成课后练习题，并撰写一篇关于父亲、树林和鸟的短文。
六、板书设计1. 《父亲、树林和鸟》第二课时2. 父亲与鸟之间的情感3. 大自然的神奇与和谐4. 爱护大自然，珍惜生命七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 撰写一篇关于父亲、树林和鸟的短文。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高课堂效果。
2. 在小组合作环节，教师要引导学生深入讨论，培养学生的阅读感悟能力和思维能力。
3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
4. 教师要关注学生的课后反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
5. 注重培养学生的环保意识，教育他们珍惜大自然，关爱生命。
重点关注的细节：教学内容与教学过程在教学内容方面，需要详细补充和说明的是如何通过课文《父亲、树林和鸟》来培养学生的阅读理解能力、思维能力和情感态度。
《父亲、树林和鸟》课文2解析
三、以理悟情，提高升华：
思考2： “我的心里掠过一丝沉重。我
也由衷地感到高兴，因为父亲不 是猎人。”
你从中读出了什么？
三、以理悟情，提高升华：
爸爸，你知道吗？ 当我亲眼看见 你击伤了一只美丽的翅膀， 我的梦 就再也不能飞翔。 从那时起， 我恨死了你的猎枪。 一到冬天， 我就希望 那些小鸟小兽们 跑得远远的， 逃过你的目光， 让你的猎枪不响。
二、移情入理，理解文意：
父亲
看到（叶子动）知道（树林里有很多鸟）
闻到了（ 鸟独特的气味
）。
听到了（ 鸟的歌声
）。
而我，
既（ 没有看见一只鸟
）也
（ 没有闻到什么鸟的气味 ）。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。 父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风， 叶子为什么在动？” “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。 “鸟也有气味？” “有，树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾
爸爸，你要真是想打猎， 手发痒痒， 那就把我当成猎枪扛在肩上。 我会给你讲一个 刚刚学会的故事， 直到你把 打猎的事儿忘了。
想象我是一只小鸟， 想象我是一只小兔， 这样，我的好爸爸， 你心里就充满了善良。
四、情理并重，拓展延伸：
1.续写故事。 2.想一想说一说关于保护鸟类的宣 传语。
“为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
“这是树林和鸟最快活时候。”父亲说。
三、以理悟情，提高升华：
思考1： “我知道这也是父亲最快活
的时候。” 你从中读出了什么？
父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞 离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也是最 容易被猎人打中。”
我的心里掠过一阵沉重。我也由衷地感到高 兴，因为父亲不是猎人。
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从炕上爬起来，悄悄地走出家门，向村外的树林走去。
父亲的手里拿着一根拐杖，他习惯地拨开路边的杂草，一面走，一面轻轻地敲打着地面。
忽然，父亲停住了脚步，抬起头来，朝树林的深处望去。
我也抬起头来，只见一只大鸟飞了起来，紧接着，又是一只，又是一只……父亲对我说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
你看，它们飞得多高，唱得多好听。
”我问父亲：“你怎么知道这时候是鸟最快活的时刻呢？”父亲说：“你没有看见吗？每天天还没亮，鸟就出来找食吃。
这时，鸟最快活。
等到太阳升起来，鸟就开始休息了。
这时，鸟也最快活。
不过，这是树林和鸟最害怕的时候。
”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“因为有人会来捉它们。
”从那以后，每当我知道鸟在最快活的时刻，我就不去打扰它们。
赏析：《父亲、树林和鸟》是一篇充满生活气息和人文关怀的课文。
文章通过描述父亲对树林和鸟的热爱，以及他对自然界的深刻理解和尊重，引导孩子们理解人与自然和谐共处的重要性。
首先，课文以父亲的爱好为引子，展现了他对大自然的深深热爱。
他能在黎明时分，带着孩子走进树林，静静欣赏鸟儿的歌唱，这种亲近自然的生活方式和情感表达，给读者留下了深刻的印象。
其次，父亲对鸟的生活习性的了解和尊重，体现了他的生态智慧和人文关怀。
他知道鸟儿在什么时候最快活，什么时候最害怕，这不仅显示了他对自然界的深入观察和理解，也反映出他对生命的尊重和爱护。
最后，课文通过父亲的言行，教育孩子们要尊重自然，保护生态环境。
当父亲告诉孩子，鸟在最快活的时刻不要去打扰它们，这是对生命的敬畏和尊重，也是对生态环境保护的倡导。
总的来说，《父亲、树林和鸟》这篇课文以其生动的故事和深刻的内涵，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识和人文情怀，具有很高的教育价值。
语文版：小学三年级上册语文第26课《父亲、树林和鸟》原文及教案
【导语】《⽗亲、树林和鸟》这篇课⽂是⼩学语⽂S版第五册第七单元的⼀篇精读课⽂。
课⽂通过“我”和⽗亲关于鸟的对话，让我们了解到⽗亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了⼈与⾃然的和谐与融洽。
以下是整理的（语⽂版：⼩学三年级上册语⽂第26课《⽗亲、树林和鸟》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 ⽗亲⼀⽣最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，⼀个春天的黎明，⽗亲带着我⾛过滹沱河岸上的⼀⽚树林。
突然，⽗亲站定，朝幽深的森林上上下下望了⼜望。
“林⼦⾥有不少鸟。
”⽗亲喃喃道。
可我并没有看见⼀只鸟飞，并没有听到⼀声鸟叫。
我茫然地望着凝神静⽓的⽗亲。
⽗亲指着⼀棵树的⼀根树枝对我说：“看那⾥，没有风，叶⼦为什么在动？” 我仔细找，没有找到在动的叶⼦。
“还有鸟味。
”⽗亲轻声说，他⽣怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的草⽊⽓，没有闻到什么鸟的⽓味。
“鸟也有味？” “有。
树林⾥过夜的鸟总是⼀群，⽻⽑焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟抖动着浑⾝的⽻翎，要抖净露⽔和湿⽓。
“每⼀个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要唱歌了。
” ⽗亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”⽗亲说。
我知道这⽗亲此时也最快活。
⽗亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那⼀瞬间，也最容易被猎⼈打中。
” “为什么？”我惊愕地问。
⽗亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
” 我真⾼兴，⽗亲不是猎⼈。
【教案⼀】 教学⽬标： 复习⽣字词，有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容，体会⽗亲对树林和鸟的爱，激发学⽣爱鸟、保护⼤⾃然的情感；抓住重点词句理解课⽂内容，结合课⽂说说词语的意思，并⽤“舒畅”、“快活”造句。
教学重点： 有感情地朗读课⽂，理解⽗亲⼀⽣最喜欢树林和鸟的具体表现，体会⽗亲的爱鸟情感。
教学难点： 理解“我”的⼼情变化：为什么⼼⾥掠过⼀丝沉重，也由衷地感到⾼兴；教育学⽣懂得爱鸟、保护⼤⾃然。
《父亲、树林和鸟》教案2
《父亲、树林和鸟》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《父亲、树林和鸟》，让学生了解课文内容，体会作者对父亲的敬爱之情和对大自然的热爱。
2. 培养学生认真倾听、主动探究、积极表达的能力。
3. 教育学生关爱自然，保护鸟类，提高环保意识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会关爱自然，保护鸟类。
三、教学难点：1. 理解课文中所涉及的鸟类知识。
2. 培养学生对大自然的热爱和环保意识。
四、教学准备：1. 课文《父亲、树林和鸟》全文。
2. 相关鸟类图片、视频资料。
3. 学生鸟类知识手册。
五、教学过程：1. 导入新课：教师展示鸟类图片，引导学生关注鸟类，激发学生学习兴趣。
问题：你们知道这些鸟类吗？它们有什么特点？2. 初读课文：学生自读课文，理解大意。
问题：课文讲述了什么故事？你们从课文中感受到了什么？3. 精讲细读：教师引导学生深入理解课文内容，分析课文中所涉及的鸟类知识。
问题：课文中的父亲为什么熟悉树林和鸟？他有哪些特点？4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感悟。
问题：你们觉得课文中的父亲是一个怎样的人？他给你们留下了怎样的印象？5. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，提炼主题。
问题：通过学习课文，我们知道了什么？我们应该怎样去做？6. 拓展延伸：学生展示自己了解的鸟类知识，分享鸟类保护经验。
问题：你们还知道哪些鸟类？在生活中是如何保护鸟类的？7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调关爱自然、保护鸟类的重要性。
问题：通过本节课的学习，我们有哪些收获？8. 作业布置：学生回家后，结合生活实际，观察身边的鸟类，写一篇关于鸟类的小作文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施。
七、学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣爱好，为学生提供更有针对性的教学内容。
八、家长沟通：教师与家长沟通交流，了解学生在家中的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的成长。
《父亲、树林和鸟》课文原文阅读(部编本三年级上册)
《父亲、树林和鸟》课文原文阅读(部编本三年级上册)父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。
父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。
父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味？”
“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙（读huì鸟嘴）舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
鸟要准备唱歌了。
”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”
我真高兴，父亲不是猎人。
《父亲、树林和鸟》2
《父亲、树林和鸟》教学设计（语教S版课标三年级上册）教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文；2、学会文中生字，理解新词。
3、能抓住重点词、句，理解课文内容；4、训练学生的语言文字能力。
教学重点、难点：抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景引题激情1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。
有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。
（课件）4、你瞧，他们边走还在边说话呢。
他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）[设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。
]二、初读感知，以学定教1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。
（学生自由读书，教师指导）2、学生认读生字。
3、指名分段读课文，师生评议。
[设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。
]三、精读感悟，以评促读1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？板书：父亲（爱）鸟是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
《父亲、树林和鸟》教案2
一、教案基本信息《父亲、树林和鸟》优秀教案适用年级：四年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会父亲对鸟的喜爱。
2. 过程与方法：通过感悟、朗读等方法，体会课文中父亲的形象及人与自然和谐共生的理念。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟父亲的形象及人与自然和谐共生的理念。
教学难点：理解课文中的环境描写对表达父亲形象和主题的作用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么？2. 学习课文a. 自读课文，理解大意。
b. 教师提问：课文讲了一件什么事？请学生回答。
c. 教师引导学生分析课文内容，理解父亲的形象。
3. 感悟课文a. 学生讨论：课文中父亲为什么喜欢树林和鸟？4. 朗读课文a. 学生齐读课文，体会父亲的形象。
b. 学生分角色朗读课文，进一步感受父亲与鸟的亲密关系。
第二课时：1. 复习导入a. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？b. 学生回答：学习了课文《父亲、树林和鸟》，理解了父亲的形象及人与自然和谐共生的理念。
2. 深入学习课文a. 教师提问：课文中父亲为什么能够准确地判断鸟的位置？b. 学生讨论：父亲对鸟的了解和热爱使他能够准确地判断鸟的位置。
3. 情感体验a. 学生讨论：我们应该怎样保护鸟类和自然环境？4. 实践拓展a. 学生分组讨论：我们可以为保护鸟类和自然环境做哪些事情？b. 学生分享讨论成果，教师给予评价。
b. 学生齐读课文，加深对父亲形象和主题的理解。
三、教学评价本节课通过学生的朗读、讨论、分享等方式，培养了对课文的感悟能力和对自然环境的保护意识。
在评价时，重点关注学生对课文内容的理解、情感体验和实践拓展能力。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固对父亲形象的理解。
2. 结合生活实际，思考如何为保护鸟类和自然环境做出贡献，下节课分享。
3. 写一篇关于父亲、树林和鸟的短文，培养写作能力。
三年级上册语文课件第23课《父亲、树林和鸟》第二课时人教部编版
重点句子解析
05
教学方法
讲授法
讲授法定义：通过口 头语言向学生传授知 识、培养能力的方法
讲授法特点：以教师 讲授为主，学生被动 接受知识
讲授法优缺点：优 点是传授知识系统、 全面，缺点是难以 发挥学生的主动性 和创造性
讲授法适用范围：适 用于知识传授为主的 课程，如语文、数学 等
讨论法
定义：讨论法是一种通过小组或团队讨论来引导学生主动学习、探究的教学方法 特点：能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进合作学习，提高解决问题的能力 实施步骤：确定讨论主题、分组、引导讨论、总结评价 注意事项：选择合适的讨论主题，合理分组，注意引导和总结评价的方式方法
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 这是树林和鸟最快活的时刻。 我也茫茫然跟着旋转。 谁能数清楚有多少树木呢？
04
教学步骤
导入新课
回顾上节课内容
展示本节课学习 目标
引导学生思考问 题，激发兴趣
播放相关视频或 图片，引入新课
课文讲解
导入新课：通过提问导入， 引导学生思考课文主题
朗读课文：带领学生朗读课 文，熟悉课文内容
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分组讨论：分组讨论课文中的重 点和难点，加深对课文的理解
课堂游戏：通过游戏的形式，激 发学生的学习兴趣和参与度
作业布置
背诵课文第23课《父亲、树林和 鸟》
部编版三年级语文上册 父亲、树林和鸟2 教案
（教学反思参考2）父亲、树林和鸟
《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
教学本课时，我紧紧抓住父亲爱鸟，以父亲了解鸟为主红，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。
对于“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”这一句，学生感悟得较深，他们从望子又望，闻了又闻这里看出父亲看了很多次，闻了很多次。
鸟味嗅嗅的，而父亲却闻了又闻，父亲只是看了看，闻了闻，就知道林子里有很多鸟这里看出父亲很爱鸟，很了解鸟。
但是对于“有。
“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。
对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。
但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。
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部编版语文22父亲,树林和鸟2教案
父亲、树林和鸟一、教课目的：1.一边朗读，一边想象，感觉自然的美好，领会作者对大自然的喜爱之情。
2.认识父亲一世最喜爱树林和歌唱的鸟的故事，注意理解要点句子的意思，领会句子所表达的思想感情。
二、学情剖析：三、要点、难点：要点：依据体验有感情地朗诵课文，领会作者对大自然的喜爱之情。
难点：领会要点词句在表情达意方面的作用，领会父亲的话的含义，领会课文最后一句话的含义。
四、教课过程：4.1 第二课时4.1.1 教课活动（一）引出新课，指导学生自主怀疑。
1.同学们，今日我们一同来学习第26 课（父亲树林和鸟），请同学们举起小手和老师一同把课题写一写吧。
我们再一同把课题读一读吧。
2..读了课题此后你想知道什么吗？（二）初读课文，整体感知。
1.默读课文2.依据自己喜爱的方式读课文，一边读一边勾勒自己以为最能够说明父亲喜爱鸟、认识鸟、爱惜鸟的句子。
（标注为何？）3.想想这篇课文只需讲什么？（三）精读感悟，以评促读1.小组合作学习同学们，经过方才的读，谁能谈谈父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊，父亲不只爱鸟，还很认识鸟，下边大家分小组合作学习，边读边议论课文中写父亲爱鸟、认识鸟的句子）学生沟通所划句子选择你喜爱的句子读给同桌听，要读得让同桌也喜爱这些句子找出自己不理解的词语“茫然、凝思静气、兀立、愉快”的意思（师小结：理解词义能够经过查词典、换近义词、联系上下文等形式去理解）2.要点指导理解和读好以下句子以小组为单位，共同报告，每找出词语、句子的理解、感悟、互相增补。
从哪些地方能够看出父亲对鸟的认识?A.我们小组在第一自然段找到：父亲一世最喜爱树林和唱歌的鸟。
B.我来增补：一世指从生到死的所有时间。
C.我来增补：最喜爱说明不是一般的爱，喜爱树林和歌唱的鸟超出所有的喜爱的事物。
D.我来增补：这是全文的总起句。
第二个小组报告A.我们小组在第二自然段找到：父亲忽然站定，朝树林上上下下地望了望，用鼻子又闻了闻，他喃喃地说“林子里有许多鸟。
2022年部编版语文《父亲、树林和鸟2》精品教案
22 父亲、树林和鸟教学目标：1.运用学过的方法, 自主学会本课生字及新词. 理解词语.2.能正确、流利、有感情地朗读课文. 通过品词析句, 领悟课文内容, 体会关键词句在表情达意方面的作用.3.体会父亲热爱大自然的情感, 感受大自然的神奇美妙.教学重、难点：本课教学重点是抓住关键词句, 感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感.教学准备：教师：生字新词卡片, 配乐朗读录音带, 有条件的可制作“树林和鸟〞的多媒体课件.学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料.教学时间：2课时教学过程：一、揭示课题, 激情引入1.读题. 读了课题, 你想说点儿什么？〔说说读了课题你知道了什么, 或是你不明白的地方, 还可以是你大胆的猜疑〕2.试着将课题中“、〞换成恰当的词语, 将课题连成一句话, 再读一读.师小结激情：同学们理解得真好, 这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话, 更是人与大自然的一段真情告白. 好好读一读, 你会有很多很多的收获的.二、初读课文, 自主识字1.自由地小声朗读课文, 用你喜欢的符号勾画生字新词, 借助拼音自主识字.2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况, 注意及时提醒〔重点交流〕容易混淆的字音和难写字的字形.师再次出示新词, 开小火车读生字, 组词语. 并用你喜欢的词语造句. 全班齐读生词, 再次稳固.3.指名读、分组读等多种形式读通课文. 要读得正确流利.4.说说自己从这篇课文中了解到些什么, 提出自己阅读时遇到的问题.5.师生共同归纳小结, 知道课文主要写的是什么, 还有哪些需要探究的问题, 以明确下一步的目标.第二课时一、细读探究, 体会情感1.按自己喜欢的方式读课文, 一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句.2.再细细读读勾画的句子, 一边读一边想, 把你想到的用文字或是符号、图画作上批注.3.分组交流. 把自己勾画的句子读给同学听. 并说说体会.4.全班交流. 师生、生生与文本间互动.引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真快乐. 联系上下文理解“茫然、惊愕〞两个词语, 并用他们分别造句.联系上下文抓住父亲的语言, 通过朗读体会父亲爱鸟, 积累了许多经验.词语：上上下下、望了又望、宁神静气.句子：“树林里有不少鸟. 〞父亲喃喃地说道.“还有鸟味. 〞父亲轻声说, 他生怕惊动了鸟. 〔学生谈到这句话时, 教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会〕“鸟要准备唱歌了. 〞父亲和我坐在树林边, 鸟真的唱了起来.父亲对我说：“鸟最快活的时刻, 向天空飞离树枝的那一瞬间, 最容易被猎人打中. 〞引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？5.分角色朗读父亲与“我〞的对话, 在反复朗读中想象意境, 感受语言美, 体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱.6.讨论“我真快乐, 父亲不是猎人. 〞这句话的意思.教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情.再反复朗读体会这句话.二、朗读品味1.师生共同小结全文. 请学生谈谈学习这篇课文的收获.2.分角色朗读全文.三、总结学了这篇课文, 我们知道了人与自然的关系是非常密切, 那么, 生活中我们应该怎么做呢？四、拓展延伸搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等, 在全班开展以“人与自然〞为主题的交流会.板书设计：22 父亲、树林和鸟父亲最喜欢幽深的树林、快活的小鸟看到鸟多闻到鸟味热爱大自然保护环境听到鸟唱【教学目标】1.会写12个生字. 能正确读写“聚集、宣告、旗帜、检阅〞等词语.2.有感情地朗读课文, 理解课文内容, 体会中国人民为新中国的诞生而冲动、自豪的心情.3.学习文章中有关场面描写的写作方法.4.体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱新中国、热爱解放军的思想感情, 了解新中国成立的伟大意义.【教学重难点】1.理解文章内容.2.通过学习文中描写毛主席和群众的点面结合的写法, 学习场面描写.3.抓住重点词句体会中国人民为新中国的诞生而冲动、自豪的情感.【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、谈话激情, 导入新课1.师：同学们, 你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？〔学生结合课外搜集的相关资料简单说一说. 〕2.师：1949年10月１日, 是我们新中国的诞生之日. 这一天, 世界的目光都集中到了天安门广场, 因为在这里, 新中国举行了隆重的开国大典. 〔课件出示图片：开国大典的情景〕现在, 就让我们走进这一天, 去看看当时的情景, 感受那冲动人心的盛况吧!二、自学课文, 扫清生字词障碍1.出示学习要求.〔1〕自由朗读课文, 借助拼音读准字音, 不熟悉的字多拼读几遍.〔2〕借助字典掌握生字的字形, 注意字的书写.〔3〕通过联系上下文或查字典、词典的方法理解词语.〔4〕标出自然段序号, 不理解的句子可以做上标记.2.学生按要求自主学习.3.指名交流自学成果.三、理清脉络, 整体感知1.默读课文, 思考：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的？哪一局部是全文的重点内容？(课文是按照开国大典进行的顺序记叙的. 典礼进行时的局部是全文的重点. ) 2．按照开国大典进行的顺序, 理清课文脉络.第一局部(第1~4自然段)：写开国大典之前天安门广场的情况.第二局部(第5~10自然段)：写开国大典上毛主席向全世界庄严宣告：新中国诞生了.第三局部(第11~13自然段)：阅兵式盛况.第四局部(第14自然段)：写天安门广场灯火辉煌的景象和群众游行的情况.第五局部(第15自然段)：开国大典结束后, 光明充满了整个北京城.3.朗读第二局部, 思考：这局部内容是按怎样的顺序记叙的？(典礼开始, 奏国歌；毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府成立〞；升国旗；宣读公告. )4.根据课文记叙的顺序, 指名说课文的主要内容.5.本文先讲了典礼开始前会场上的情况, 然后讲, 接着讲的盛况, 最后讲.四、总结全文, 布置作业1.学生有感情地朗读课文, 师生共同总结读后感受.2.积累文中描写开国大典盛况的词语和句子.第二课时教学过程:一、影片导入, 衬托气氛1.播放《开国大典》的影片片段. 谈一谈影片中哪一个镜头给你留下的印象最深刻.〔预设：毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了〞时, 全场人们一齐欢呼的场面给我留下的印象最深刻, 表达了中国人民无比冲动、自豪的感情. 〕2.今天, 我们一起穿梭时空隧道回到那一天, 感受开国大典时天安门广场上的壮观场景.二、想象场景, 体会感情1.自由朗读课文, 回忆开国大典是按照怎样的顺序记叙的？哪些过程最能表达出开国大典的盛况？〔学生自由说一说〕预设：宣布典礼开始奏国歌宣布新中国成立升国旗宣读政府公告阅兵式群众游行2.师：课文中的场面描写较多, 请同学们在文中标出场面描写的局部, 并思考场面描写的作用. 〔指名说〕预设：表现出了人民自豪、冲动的心情, 对毛主席的崇敬与爱戴.3.体会重点语句.〔1〕课件出示1：工人队伍中, 有从老远的长辛店……步行四五十里路赶来的. 从这两句话中你感受到了什么？〔从“老远〞的长辛店等地坐火车清早到了北京车站, 一下火车就“直奔〞会场的工人, 以及“五更天〞摸黑步行四五十里路的农民, 让我们感受到了人民的急迫心情,他们是那样的冲动与兴奋, 他们是参加典礼的三十万人的缩影. 〕〔2〕课件出示2：三十万人的目光一齐投向主席台.〔表达了人民对领袖的无限热爱, 对新中国的无限热爱. 〕〔3〕课件出示3：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席〞这一句的时候, 广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼.〔毛泽东领导中国共产党和中国人民, 推翻了压在中国人民头上的三座大山, 迎来了新中国的成立, 他是人民群众心目中最敬爱的领袖. 人们期盼他成为中央人民政府主席, 选举他为主席正合民意. 所以当听到毛泽东中选为新中国的主席时全场热烈欢呼. 〕〔4〕课件出示4：群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和冲动.〔群众看到自己国家的武装那样强大, 战士那样威武, 用欢呼来表达自己冲动的心情, 用喊声和掌声表达对人民军队的热爱之情. “把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了〞,说明了人民的心情欢快、冲动到了极点. 〕〔5〕课件出示5：毛主席在城楼上主席台前边, 向前探着身子, 不断地向群众挥手, 不断地高呼“人民万岁! 〞“同志们万岁! 〞〔这句话是写毛主席对人民群众高呼“毛主席万岁〞的回应, 一方面说明毛主席对人民的热爱, 另一方面, 这些动作和口号直接表现了毛主席的领袖风采. 〕4.在众多的场面描写中, 我们学习到了哪些场面描写的方法呢？〔特定的地点、特定的景物、人物的活动, 这三者的综合构成了场面, 对三者有机结合的动态描写就是场面描写. ①有点有面, 点面结合. ②突出重点, 写出气氛. ③层次清楚, 有条不紊. 〕三、总结全文师：难忘的1949年10月1日, 人们难忘那历历在目、冲动人心的场面, 更难忘那些为新中国的成立而献身的英雄们, 作为21世纪的接班人, 我们不能忘记历史, 应努力进取, 迎接新世纪的挑战, 使国家更加富强、兴盛.【教学板书】会场情景盛大典礼盛况隆重阅兵式威武群众游行壮观中国人民无比自豪、冲动【教学反思】课文是按照开国大典进行的顺序表达的. 这条主线对于学生来说, 是能准确找出来的. 但是, 开国大典这一历史事件发生在1949年, 要生活在当今的学生体会大典的盛况和人们冲动、兴奋的心情, 有点困难. 为此, 我寻找了一些关于庆典盛况的视频资料以及文字资料, 以此来调动学生的学习积极性, 帮助学生更好地理解课文内容. 接下来, 讲解典礼的过程, 学生就比拟容易理解了.。
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分角色朗读
三、拓展延伸
1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？
在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白。父亲对大自然深深的爱
弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？
(鸟也有味？)
看图片直观感受。农村的孩子也可以结合养家禽的例子理解。
再读句子
听朗读课文 感受
一起朗读。
快乐
感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情。
再次证明父亲对鸟的熟悉，同时也说明父亲爱鸟。
读这句话，感受文字背后的意思。
换一个角度思考，也许问题迎刃而解。
我们来读读这个句பைடு நூலகம்吧
(2)“还有鸟味”
1读到这儿，你有什么疑问吗?
2出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
3请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
4听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
5我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？
把自己的理解批注在课后的第三题处。
组织交流汇报
(三)积累小结，再次回味
l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。
2、练习。
3、交流朗读
自己朗读体会，勾画、批注。
继续学习方法
交流、倾听。
读句子，从句子背后读出藏着的意思来。
听写
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟
听，进入学习状态
二、品读欣赏
(一)引导自己读
1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？
交流
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、造句：
一瞬间
舒畅
板书： 父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味 父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
课后小结：
第二课时
教学目标：
1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。
2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？
为什么父亲能够说出这样的话？
对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。
你又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！