对“暴力倾向”的学生心理辅导案例

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中小学德育一校一案典型案例

中小学德育一校一案典型案例案例一：校园暴力问题的解决背景：小学发生了一起学生之间的校园暴力事件。

学校及时采取有效措施解决了这一问题。

事件经过：A同学在校园里用拳头打了B同学的头部，B同学因此受伤严重，需要送到医院治疗。

学校接到了家长和B同学本人的报告后，立即召开紧急会议商讨解决措施。

会议上，校长和老师一致认为此类校园暴力行为严重违反校规校纪，影响学校良好的教育环境，必须采取有效措施防止类似事件再次发生。

解决措施：1.调整班级管理人员：学校决定重新安排学生的班级管理人员，以加强对学生行为的监督和引导。

针对暴力倾向较强的学生，由班主任和德育老师负责特别关注和辅导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。

2.开设德育讲座：学校邀请心理学专家和警察前来学校开设德育讲座，给学生普及校园暴力的危害和后果，教育他们如何正确处理冲突和发泄情绪。

讲座内容包括积极的沟通方式、友善的相处原则以及如何和平解决问题。

3.制定行为规范：学校成立了由学生、家长和教师组成的德育行为规范制定小组，共同制定了一份明确的行为规范。

规范包括学生之间需要尊重、友善交往以及避免使用暴力等内容。

规范通过学校通知的形式发给每个学生和家长，并签署承诺书。

效果评估：经过一段时间的付出努力，学校成功地解决了校园暴力问题。

学校内部发生的暴力事件大幅减少，学生的行为规范和积极性也明显提升。

学生和家长对学校的德育工作更加满意，表现出更积极的参与度。

学校还根据这一经验，制定了更加系统和科学的德育方案，进一步提升了学生的德育水平。

结论：通过及时采取有效措施，学校成功解决了校园暴力问题，为学生提供了更安全和有益的学习环境。

这个案例启示我们，德育工作需要注重预防和处理校园暴力等问题，加强师生家长的合作，共同为孩子们创造和谐的教育环境。

（注：以上案例为虚构，仅用于撰写参考，实际事件请根据实际情况加以解决。

）参考资料：。

儿童心理辅导案例分析

儿童心理辅导案例分析引言：儿童心理辅导是一项关乎孩子们健康成长的重要工作。

在日常生活中，我们经常遇到观察孩子行为、情绪问题等方面出现的困惑。

通过分析一些典型案例，从家庭环境、教育方式等多个角度探讨如何进行儿童心理辅导，帮助孩子解决问题。

案例一：情绪不稳定的男孩描述：小明是一个10岁的男孩，他在学校表现出频繁的躁动和暴力倾向，并且无法集中注意力。

在家里，他总是沉默寡言，拒绝与父母交流。

父母非常担忧并求助于心理辅导师。

原因分析及辅导建议：1. 家庭环境问题小明的父母工作繁忙，缺少陪伴时间。

这种缺乏亲密感和关注也会给小明带来焦虑和不安全感。

解决之道是鼓励父母与孩子建立更紧密的联系、增加亲子共处时间，并提供适当的心理支持。

2. 儿童自尊心问题小明在学校中可能遭受了欺凌，这使得他产生自卑感和攻击性行为。

辅导师可以采用肯定和尊重的方式，建立小明的自信心。

同时，促进孩子与同龄人的积极互动以增强社交技能。

3. 学习困难与情绪压力小明在学业上存在困难，在对成绩要求过高的父母期望下，产生焦虑并表现出逃避行为。

辅导师需要与父母合作，制定合理的学习计划，并提供情绪管理技巧。

鼓励孩子从小目标开始，并逐步取得进展来改善其学习状态。

案例二：回避沉默女孩描述：小娟是一个8岁的女孩，她总是不愿表达自己的想法和意见，甚至在面对外界问题时选择沉默回避。

心理辅导师认为她有可能患有社交焦虑症或抑郁症。

原因分析及辅导建议：1. 家庭教养方式小娟在家中缺乏主见，父母总是为她做决策。

这样的教养方式可能导致她没有机会培养独立思考和表达自己观点的能力。

辅导师建议父母鼓励孩子发表自己的意见，倾听孩子的声音，并尊重她的决策。

2. 情绪管理问题小娟缺乏应对负面情绪的技巧，这使得她在面对挑战时退缩并选择保持沉默。

心理辅导师可以运用认知行为治疗等方法，帮助她学会积极应对各种情绪，并教授一些放松技巧。

3. 心理安全感缺失可能存在某些事件或经历使小娟失去了内心的安全感。

案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵班主任案例

案例一：让爱的阳光抚慰受伤的心灵邵武六中马国艳初三下学期，面临中考，班上一向成绩优秀的孩子肖军突然出现了成绩下滑现象，上课无精打采，情绪很不稳定，甚至作业也屡屡欠交，我找他问情况，他只是一再说没事，但明显看得出来他不对劲。

在我的一再追问下，这个平时爱笑乐观的男孩子流泪了，他告诉我爸爸妈妈离婚了……我意识到了问题的棘手，父母的离异对于孩子来说是非常不幸的，他们的心灵会受到深重的打击。

由于情绪受到严重扰乱，孩子会表现出爱发脾气或烦躁不安；也有的灰心丧气，孤独自卑；有的终日呆在家中怕见人，有的不愿呆在家里或出门后不愿意回家，而在学校感觉自己是异类，暴力倾向，逃课等等都会出现……我明白我们老师在学生父母离异问题上能扮演一个什么样的角色，作为老师无法干涉别人家的生活，无权去责备孩子的父母，我们无法彻底抹去孩子心灵的伤痕，但是，我不能眼睁睁地看着这个优秀的孩子在他人生最关键的时刻因无助而迷失，我必须尽我最大的努力让离婚对孩子的伤害减到最低。

首先，我和他的父母分别单独沟通，协调好离异父母和孩子的关系。

家庭解体使孩子遭受到失掉父母一方的痛苦，使孩子的心理受到双重打击。

教师要利用特殊的地位帮助离异的父母在自己追求幸福的同时，更情系儿女，使孩子健康成长。

我了解到肖军和母亲一起生活，自离婚后，母亲不愿意他和父亲见面。

据孩子说，他每和父亲见一次面，父母不但要争吵一次，而且母亲还要连续几天不给孩子笑脸看，使孩子很为难，影响了正常的学习生活。

我和孩子谈话后，他流着泪说：“老师，我没心思上课，我心里总想着，能像同学们那样有爸爸、妈妈的疼爱多好啊！”我对他说：“爸爸和妈妈虽然分开了，但是他们都希望你成为一个坚强的好孩子。

现在你和妈妈生活在一起，她为你付出的辛苦最多。

你是妈妈的希望，你应该理解妈妈。

你想见爸爸，老师帮你做妈妈的工作。

”我多次找到孩子妈妈对她说：“孩子是父母两个人的，夫妻双方都有权力关心、热爱自己的孩子，你不让孩子见他爸爸是不对的。

面对有暴力倾向的学生怎么办

面对有暴力倾向的学生怎么办【摘要】小宇是一个具有轻微暴力倾向的孩子，经常打人，和老师顶撞，数次做出伤害他人身体的行为。

导致他这种情况的原因主要是家庭教育。

面对这样的孩子，我认为要对他们加强遵守法规意识的教育，还要增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。

【关键词】暴力倾向；学校教育；家庭教育【案例描述】今年新接了一个班，五年级，刚开学的几天，便感觉到班里男孩子挺调皮的，下课时有那么四五个人总是在一起追逐打闹，有时还打起架来。

有班委反映那几个人自称是打架帮，谁惹得他们中的一个，就一起上去打谁，特别是那个叫小宇的孩子，是他们的头，邪得很，经常有意欺负同学。

于是我便开始对他暗暗地留心。

经过一周时间的观察，我发现小宇看起来很聪明，平时爱看一些武侠小说、军事方面、历史方面的书，记忆力很好，对很多事情，有其独特的见解，但是好动、注意力不太集中，上课爱随便讲话，成绩不太好。

在做人方面不太诚实，犯了错也不认。

脾气异常暴躁，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，指着同学破口大骂，拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，他发脾气时，老师批评他也不服气。

在班上就像个小霸王。

一天中队课上，几位同学在台上表演节目，小宇不但不认真观看，还在下面吹起了口哨，我点了他的名，没想到，他竟然斜着眼看着我，把抽屉里的东西弄得“噼哩啪啦”直响，气得我当时就让他站在位置上看节目，没想到他站了一会儿，又去撩拨旁边的同学，把那同学挤得没处坐了。

我生气极了，心想，这孩子也太不像话了，被老师批评了还不知道收敛。

于是，我就把他叫到讲台前坐下。

一会儿功夫，他竟然爬到了放书包的柜子上。

中队课没法上下去了。

我严厉地批评了他，并让他留下来，我要找家长。

让我意想不到的事情发生了：同学们开始整理书包，谁从他身边经过，他就猛地把别人用力一推，有两个同学被他推倒在地，有一名同学的头差点撞到课桌的角上，惊得我连忙走过去一把拉住他，没想到他竟然用一种敌视的目光盯着我，用力把我的手甩开，还把班上的窗帘给拉坏了。

青少年暴力心理健康疏导记录

青少年暴力心理健康疏导记录背景青少年暴力行为在现代社会中逐渐增多，对个人、家庭和社会造成了严重的影响。

为了保护青少年的心理健康并预防暴力行为的发生，对他们进行心理疏导变得至关重要。

疏导记录以下是对一名青少年进行心理疏导时的记录：日期：[xx/xx/xxxx]疏导师：[姓名]青少年姓名：[姓名]主要问题：青少年在学校中表现出了暴力倾向，对他人产生了威胁。

他的行为可能受到一系列心理问题的影响，需要进行疏导和支持。

疏导过程：1. 青少年表达自己的情感和困惑。

- 青少年通过交谈表达了他内心的挣扎和困惑。

他感到被排斥和不被理解，这引起了愤怒和暴力行为的发生。

2. 控制情绪和认识后果。

- 疏导师重点强调了控制情绪的重要性，并帮助青少年认识到暴力行为对自己和他人的伤害。

3. 探索根源问题。

- 疏导师与青少年一起探讨了导致他暴力行为的根源问题，包括家庭环境、人际关系和如何面对挫折等等。

4. 培养积极的解决问题的方式。

- 疏导师教导了青少年如何使用积极的解决问题的方式来应对困境，包括沟通、寻求帮助和采用其他途径来解决问题。

疏导结果：1. 青少年表达了对疏导过程的满意。

- 青少年表示通过疏导，他认识到了暴力行为的不良后果，并愿意改变自己的行为。

2. 制定个人发展计划。

- 疏导师与青少年一起制定了一个个人发展计划，包括加强自我控制能力、积极参与社交活动和寻求适当的帮助等等。

3. 家长和学校的支持。

- 疏导师将与青少年的家长和学校保持沟通，并争取他们的支持和合作，以确保青少年能够得到持续的心理健康疏导和支持。

结论通过心理疏导，青少年对自己的暴力行为有了更深刻的认识，并得到了相关的帮助和支持。

持续的心理健康疏导将有助于预防和减少青少年暴力行为的发生，从而促进青少年的整体健康发展。

一例有暴力倾向的小学生案例报告

一例有暴力倾向的小学生案例报告近年来，越来越多的学校和家庭发现即使是一些聪明善良的小孩也可能出现表现出暴力倾向的行为。

本报告以一个有暴力倾向的小学生做为例子，研究其背后所隐藏的原因，并尝试提出解决问题的策略。

这名有暴力倾向的小学生叫小明，今年10岁，一直在当地的小学读书，智力正常。

他的父母是一对中等收入的工薪夫妇，也是一个三口之家，没有其他长辈。

关于小明的暴力行为，首先在学校被发现，他的表现比同学更加激进，容易表现出攻击性，比如他在课堂上拒绝做练习、打斗、把别的孩子的用品拿走，甚至扰乱课堂。

虽然行为总会被处罚释放，但这些行为还是会持续发生。

在家里，小明也有类似的行为，比如不听父母的话，拒绝别人的指导，动不动就发脾气，跟兄弟姊妹斗殴，以及总是反驳父母的话。

父母认为这些行为是“没教养”，常常用责骂和打骂的方式试图纠正，但能产生的效果甚微。

根据小明的表现，其背后的原因可以归结为两方面：社会环境和家庭影响。

首先，小明每天都和激烈竞争的环境接触，由于学校的布置过于严格，缺乏发挥的空间，也缺乏有效的指导，加上他身边同学的引导，都让小明渐渐变得不安分、爆发性大。

家庭环境上，小明在家里处处受到父母经济压力的影响，物质上常常拮据，加之父母常常因为工作琐事而经常出差，孩子缺乏被关怀的感觉，发泄的渠道也缺乏，所以暴露了他的暴力本性。

改变这种情况需要有针对性的应对策略，首先从家庭处着手，家庭环境需要提供小明更多安全和温暖感受，在家里与小明沟通，发现他的焦虑，尊重他的意见；学校方面，安排更多体育课程，建设安全的活动空间，可以让小明宣泄体力和情绪，让他可以有一定的发泄渠道；此外，家庭和学校也需要建立更多有效的沟通渠道，在了解小明的情况的基础上加以统一的教育和指导，不断调整有效的方案，最终达到改善小明暴力行为的目的。

从本次案例可以看出，暴力行为表面看起来可能是单纯的无礼行为，但其背后潜在的原因要深入挖掘，要想彻底改变，需要学校和家庭充分考虑，制定出有效的应对策略，以期望小明有所改观，实现真正的解决。

校园欺凌心理健康教案(优秀7篇)

校园欺凌心理健康教案（优秀7篇）校园欺凌心理健康教案篇一一、主题：预防校园暴力二、时间：周一班会课（4月21日）三、程序：1、准备工作：①、收集校园暴力案例。

②、整理我校现实情况。

2、主持人发言（分析校园暴力的。

存在及发生的原因。

）3、学习小组相互交流各自班级是否存在校园暴力安全隐患。

4、部分学生上台汇报小组讨论情况。

5、主持人总结发言。

6、主持人请班主任讲话。

1、校园暴力分类：软暴力和硬暴力；2、巧对软暴力，抵制硬暴力。

校园欺凌心理健康教案篇二一、活动目标1、知道打架、骂人是一种不好的行为。

2、能对自己进行评价，以此养成良好的行为习惯。

3、能会运用所学知识解决同学之间的一些矛盾。

二、活动准备事先排练好表演情境、卡片三、活动过程：（一）导入活动1、出示画有幼儿打架、骂人的卡片，请幼儿对照自己实际，对你曾经做过的事在卡片的方格中做上记号。

2、请幼儿讲讲那是怎么回事，并评价自己做得对不对（二）情境表演1、引出故事情境表演《玩玩具的时候》，幼儿观看表演。

2、提问：（1）故事情景里的鹏鹏做得对吗？为什么？（2）哭了的圆圆做得对吗？为什么？（3）鹏鹏说因为圆圆先骂人，他才动手的`，他这样做合适吗？（4）鹏鹏说他只是轻轻地推了圆圆一下，不是打人，你认为是这样吗？（5）讨论：如果你是东东，看见了这样的情况，你会说些什么呢？会怎么做呢？（三）讨论教师根据实际生活中的情境提问，并让幼儿展开讨论。

校园欺凌心理健康教案篇三活动目标：1.认识校园欺凌的危害性，自觉抵制校园欺凌现象；2.能够正确处理生活中的各种冲突；3.掌握与校园欺凌做斗争的方法活动过程：一、观看《关注校园欺凌现象》视频，引入新课。

二、思考：1、什么是校园欺凌？你遭遇过校园欺凌吗？幼儿结合观看的视频以及生活实际回答。

校园欺凌是发生在校园中的一些幼儿奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园欺凌是个全球性的问题。

2、讨论：校园欺凌有什么危害？幼儿回答并归纳：校园欺凌首先给受害者的身体带来伤害；其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。

一例有暴力倾向的小学生案例报告

本报告旨在记录一例发现有暴力倾向的小学生案例。

案例发生地点：某市某小学
报告时间：2020年11月
案例主要内容：
案例主角：小学四年级学生张某某，10岁，男
案例发生：小学四年级的张某某在课堂上多次出现暴力行为，具体表现为：在上课时张某某多次试图抢夺他人的书包，每次被老师拦截后都会咆哮发脾气，并表现出挑衅的态度；在班级活动中，张某某曾经多次与同学发生口角，激烈争吵，以至于不得不请老师出面干预；在活动中，张某某也曾多次试图把他人打倒在地，并咆哮发脾气。

处理措施：
1. 老师和家长都应认真观察张某某的行为，及时发现有暴力行为出现时，立即采取措施拦截，做到及时制止；
2. 家长应及时对孩子进行心理教育，引导他们正确认识暴力行为，并合理控制自己的情绪；
3. 老师应多和孩子交流，了解孩子的情感心理状态，及时发现有暴力行为发生时，做到及时制止；
4. 学校应多安排孩子参与有益身心的课外活动，以消除孩子的心理压力；
5. 同时，学校也应安排心理辅导专家对张某某进行心理治疗，以帮助他摆脱暴力行为的影响，重新获得正常的心理状态。

总结：
本报告记录了一例发现有暴力倾向的小学生案例，经过学校和家长的及时处理，最终张某某的暴力行为得到有效控制，他也重新获得了正常的心理状态。

本案例提醒我们，对于有暴力倾向的孩子，学校和家长都应认真观察，及时制止，做到有效防控，以确保孩子的身心健康。

高校辅导员案例分析

1.案例简介及分析一天早上出完早操后，一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。

当时操场上还有很多人，而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起，并且其他人的书包都未动过，唯独他的书包被人翻过。

我问他把钱放进包里的时候，有哪些人在场，他说很多人都在场，自己也说不清了。

我只好提醒他自己今后多注意。

此后，又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗，但门窗均未有被撬的痕迹。

■高校学生钱物被盗案件的屡屡发生，严重地扰乱了学校的正常秩序，给社会、家庭造成了很坏的影响，广大师生深恶痛绝。

对待盗窃现象一方面一定要引起重视，尽量侦破；另一方面不能胡乱猜疑，轻率处理，关系到一个学生一生的名誉，即使掌握了确切证据，查证属实后，也不能简单处理，一定要尊重学生，经常找学生谈话，促使学生从内心里、从思想上认识自己的错误。

切不可一味地批评，而要尊重学生的人格，鼓励学生重新做人。

2.案例简介及分析2008年下半年，按照学生工作处的工作部署在08级学生中开展了《党的十七大精神学习》主题班会。

班会采用了统一制作的课件，笔者用了近两个小时的时间从七个方面对党的十七大精神作了讲解。

在讲解的过程中笔者也发现有很多同学没有认真地听讲，甚至个别的学生在睡觉。

在班会结束约半个小时，一条手机短信引起了笔者的注意：李老师，今天下午的班会您很辛苦，一讲就是两个多小时，但我觉得我并没有什么收获，建议以后的主题班会能否压缩一下时间或变换一下形式，否则主题班会的意义不大。

笔者收到短信后，针对学生提出的问题，找来了班级的班长和团支部书记，安排他们就班会的效果进行一次调查。

班级调查结果显示：近50%学生认为班会的意义不大，流于形式，没有起到应有的教育作用；近30%的学生认为班会的形式太古板，老师一味地说教，同学们的容易听觉疲劳；90%的学生认为应该对主题班会的形式进行改革。

■主题班会是辅导开展思想政治教育工作的一项重要途径。

学生心理安全问题案例分析

4、心理健康档案的建设和使用可以帮助筛查
5、全员参与，心理安全问题非单一部门职责，也非单一部门所能完成。
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向大家推荐几本书（书店，当当网可以买到）
人民邮电出版社：《危机中的青少年》；中国人口出版社：《成长危机应对指南》，三
个分册：《应对校园问题》、《应对情绪问题》、《应对交友问题》。
分析；
处理：
1、好成绩掩盖心理问题；提高心理辅导课的实效 2、好表现忽略心理问题。性；
建立心理档案；
加强全体师生员工对学生心理问题的认识；
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六、差点不能参加高考的成绩优秀生
高三上学期末，本校一女生，无法参加考试，进入考场就颤抖，紧张，无法坚持，之前半学期没参加任何小型考试，语文考试中间退场，自己在校园哭泣，被校长发现，劝慰后参加完语文考试，其后考试勉强参加，主动咨询。期间处于抑郁状态。
人都认为好的，自己就努力去争取，但现在，突然觉
得这一切都没有任何的意义，我不知道自己到底要什
么……”、“看到别人快乐自由的生活，突然觉得自己
很悲哀……”……以此我们推测，其实该生是在自我同
一性方面除了问题。也就是说，没有很好的解决“我
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是谁”、“我要什么”等问题。这是该生自杀. 的最真
五、考入境外某著名大学的学生自杀事件
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六、差点不能参加高考的成绩优秀生
分析：
处理：
1、家庭教育严厉，做事个别咨询，系统脱敏，
规矩；
认知矫正，效果良好。
2、失恋打击，妄自菲薄；
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整体分析：
1、学生心理问题引发的安全问题不容忽视；
2、通过心理监护完全可以降低和缓解学生心理安全问题；

校园欺凌心理健康教案最新7篇

校园欺凌心理健康教案最新7篇校园欺凌教育教案篇一班会目标：1.认知与技能：让学生认识校园暴力产生的原因；2.情感态度价值观：通过恰当的引导和暗示教会学生；3.行为与表现：当面对他人的攻击时能够尝试用温和；班会重点：了解校园暴力的实质和危害，掌握正确应对；活动准备：1、每人准备说一件有关校园欺凌的事情。

2、播放几则校园欺凌记实录像片。

3、由电脑高手制作smart课件。

4、准备一句反欺凌口号。

活动过程：1、开场白。

校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。

欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。

2、下面请每个同学都来说一说你对校园欺凌最深的一件事情。

(略)3、大家说了很多欺凌事件，下面我们来看看一些真实的校园欺凌事件。

(播放校园欺凌记实片)4、看了这部记实片，大家有什么看法呢？(同学意见略)5、我们将怎样用实际行动来反欺凌？，请大家说说想法。

6、请胡悦悦同学带领大家读口号。

7、活动结束，请班主任老师讲话。

班会效果：鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。

挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。

校园欺凌主题班会篇二一、指导思想围绕建设“平安校园、和谐校园”的总体要求，进一步落实责任，强化措施，切实维护学校及校园周边的安全稳定，为师生的学习生活和健康发展营造良好环境。

二、工作目标。

通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。

三、安排及要求：（一）开展教育活动。

1.面向全体学生开展一次“学习《田庄中学违纪学生处理办法》反对校园欺凌”的教育活动，以提高学生对此事的重视程度，提高学生的安全意识，明确规矩、底线在哪里，知道遇事如何妥善处理。

小学生法律典型案例(3篇)

第1篇一、案例背景在我国，校园霸凌事件时有发生，严重影响了学生的身心健康和校园和谐。

以下是一起发生在我国某小学的校园霸凌典型案例，通过分析这起事件，旨在引起全社会对校园霸凌问题的关注，并从中吸取教训。

二、案例详情（一）事件经过某小学六年级学生小明（化名），因其家庭条件较好，学习成绩优秀，受到部分同学的嫉妒。

一天放学后，小明在校园内被几名同学围殴，其中一人用板凳砸中小明的头部，导致小明受伤。

事后，小明向老师报告了此事，但老师并未重视，也未采取有效措施。

几天后，小明再次遭到霸凌，这次霸凌事件还涉及到了手机、钱财等物品的抢夺。

（二）事件处理1. 家长介入小明的家长得知此事后，立即向学校提出了抗议。

学校对此高度重视，立即成立了调查组，对霸凌事件进行了调查。

经过调查，学校认定这几名同学的行为构成了校园霸凌，并对他们进行了严肃处理。

2. 学校处理学校对参与霸凌的几名同学进行了批评教育，并要求他们向小明道歉。

同时，学校还加强了对校园霸凌的宣传教育，提高了学生的法律意识和道德素质。

3. 法律途径小明的家长认为学校的处理措施不够严厉，于是决定通过法律途径维护小明的合法权益。

在律师的帮助下，小明的家长向法院提起了诉讼，要求霸凌者承担相应的法律责任。

4. 法院判决法院审理后认为，霸凌者的行为已构成故意伤害罪，依法应承担相应的刑事责任。

最终，法院判决霸凌者赔偿小明医疗费、精神损失费等共计2万元。

三、案例分析（一）校园霸凌的危害1. 对受害者的影响：受害者身心受到严重伤害，可能导致心理阴影、抑郁、焦虑等心理问题。

2. 对霸凌者的影响：霸凌者可能形成不良的性格，如暴力倾向、冷酷无情等。

3. 对校园的影响：校园霸凌事件破坏了校园和谐，影响了学校的正常教学秩序。

（二）事件处理的启示1. 学校应加强对校园霸凌的宣传教育，提高学生的法律意识和道德素质。

2. 学校应建立健全校园霸凌的预防和处理机制，确保受害者的合法权益得到保障。

3. 家长应关注孩子的心理健康，与孩子保持良好的沟通，及时发现并解决孩子在学校遇到的问题。

昆明校园欺凌事件案例

《昆明校园欺凌事件案例探析与应对策略》校园，本应是一方充满阳光、承载着无数梦想与希望的净土，然而，近年来昆明却屡屡发生令人痛心疾首的校园欺凌事件，这些事件不仅给受害者带来了巨大的身心创伤，也对校园的和谐与稳定构成了严重威胁。

深入剖析昆明校园欺凌事件案例，探寻有效的应对策略，对于保障学生的合法权益、营造良好的校园环境具有至关重要的意义。

一、昆明校园欺凌事件案例呈现（一）案例一某校一名初中生小 A，性格较为内向孤僻。

在班级里，他时常遭到几名调皮捣蛋的同学的欺负。

这些同学会故意嘲笑他的外貌、成绩，在他的书本上乱涂乱画，甚至在课间将他堵在角落里进行推搡和辱骂。

小 A 因为害怕这些同学的报复，一直不敢向老师和家长诉说，长期处于压抑和恐惧之中，学习成绩也急剧下降，身心健康受到严重损害。

（二）案例二一名高中女生小 B，因为与同班同学发生了一些小矛盾，便遭到了该同学及其几个所谓“闺蜜”的联合欺凌。

她们在学校的走廊上公然对小 B 进行殴打，扇耳光、踢肚子等行为无所不用其极，还将小 B 的照片发到全球信息站进行恶意诋毁和侮辱，导致小 B 一度产生了严重的自杀念头，家庭也陷入了巨大的痛苦之中。

（三）案例三一名小学生小 C，因为家庭经济条件不太好，穿着较为朴素，便成为了其他同学欺凌的对象。

他们经常抢夺小 C 的文具和零花钱，还在小C 的课桌椅上乱涂乱画，故意制造各种麻烦让小 C 难堪。

小 C 多次向老师反映情况，但欺凌行为并未得到有效制止，长期的欺凌经历让小C 变得胆小自卑，对学校生活充满了恐惧和厌恶。

这些案例只是昆明校园欺凌事件中的冰山一角，它们揭示了校园欺凌现象的多样性、严重性和普遍性。

无论是初中生、高中生还是小学生，都有可能成为校园欺凌的受害者或施暴者，而校园欺凌所带来的后果也不仅仅局限于身体上的伤害，更对受害者的心理、学业和未来发展产生了深远的负面影响。

二、昆明校园欺凌事件的原因分析（一）学生自身因素1. 部分学生缺乏正确的价值观和道德观念，自我控制能力较弱，容易冲动行事，在遇到矛盾和冲突时选择以暴力方式解决问题。

中学生攻击性行为的案例分析与矫治

中学生攻击性行为的案例分析与矫治一、案例案例（一）：男生叶某，平时特别喜欢欺负同学。

比如在各类比赛中有谁胜过他，他就会怀恨在心，暗自不服，无端找人麻烦，惹是生非。

谁在一些小事上不经意与他发生冲突，他就以打、骂等简单粗暴的方式来解决。

既给其他同学带来了伤害，也使他与其他同学不断疏远而孤立无助。

案例（二）：男生于某，因其父母平时工作较忙，无暇顾及他的学习和教育，他在校学习成绩中下，言行举止不够文明，造成同学都不愿和他交往，人际关系较差，学习生活中常有下列行为：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人发笑的恶作剧，面对老师的批评和同学的指责，他毫无不悦。

课间还无故欺负其他同学。

甚至还鼓动其他同学结帮打架，其目的都是为了引起别人的注意，感觉他的存在。

二、具有攻击性行为学生的特征所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足，采取有害于他人、毁坏物品的行为，中学生攻击性行为常表现为：（一）好胜心强，喜欢与人争执。

这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满，常常喜欢在同龄人或异性面前显示自己是多么英勇的男子汉。

（二）爱惹事，自控力差，情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。

这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。

三、原因（一）家庭因素1、家长素质、部分家长自身脾气暴躁，有暴力倾向，在家中经常大发雷霆。

潜移默化中影响了孩子的行为，无形中影响了孩子幼小的心灵，造成性格上的缺陷，行为上的过敏。

2、专制型、有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，结果孩子也用同样的方式来对待他人。

如有的家长在孩子做错事时，不是循循善诱，而是不分青红皂白的指责、打骂孩子。

天长日久，使孩子产生抵触情绪。

这种情绪一旦无处发泄，就会转嫁到别人身上，逐渐形成攻击行为。

打开一个孤傲、暴躁、自卑男孩的心结——心理咨询案例剖析

教研园地JIAO YAN YUAN DI打开一个孤傲、暴躁、自卑男孩的心结李京姬吉林省前郭县达里巴中学（吉林省松原市 131100）1 来访者背景资料王某：男，现年16岁，九年一班学生。

他是一个聪明、固执、不善言谈的人，常表现为沉默，对周围的事物一概采取漠然的态度：经常愣神；偶尔有惹他不顺意的事情发生，他会大动肝火，不顾一切进行反击，是班级中老师和同学都不敢轻易惊动的“怪人”。

2 来访者自述他在小学和中学一年级的成绩都比较优秀，最近一年来自己感到以前的上进心、荣誉感一扫而光，对学习感到索然无味，经常觉得周围的人对自己不够友善，于是常常心烦，常有打人的念头。

一年来学会了抽烟，时常旷课在家上网玩游戏。

自己知道这一段时间做了一个中学生不该做的事，但是又没有办法改变自己。

附：该同学的错误做法（1）有一次在厕所吸烟，被学校领导发现，自己不深刻承认错误。

（2）有一次在班级喝酒，给全体同学带来极为不好的影响，自己却醉得神志不清。

（3）有一次因为同学叫醒他的小睡，突然间用拳头将黑板打碎。

3 原因分析3.1 个人因素他有聪慧的头脑和孤傲的个性，一直是班级的佼佼者，优越感非常强，从没品尝过失败的苦果。

但是在一次考试中成绩明显下降，自己无法原谅自己，常常回忆老师失望的眼神、同学揶揄的话语，自尊心受到强烈的伤害。

这是学生缺乏抵抗挫折能力极差的不健康心理表现之一，因为从没经受过这种打击，一旦发生这种事件后没有心理准备，不知如何面对现实。

3.2 家庭因素他父亲游手好闲，又常年酗酒，家庭暴力事件经常发生，一年前父母离异，让他在同学面前抬不起头来，母亲走后很少有人过问他的学习和思想状况。

不良的家庭环境导致不健全的人格品质的形成，这个同学就是长期生活在一个畸形的家庭环境中，使他形成了又孤傲又自卑的性格，暴力倾向形成也就很正常了。

3.3 学校因素学校是学生学习知识的场所，更是学生学习做人的阵地，当学生情绪发生变化时，我们应及时发现、及时提醒，这样才能防患于未然，一旦形成一定后果后再去究原因、想对策，是很难挽救局面的。

暴力倾向心理辅导

暴力倾向心理辅导一、案例描述小S，男，13岁，初一级学生，学习成绩中等，遵守学校纪律。

观察能力较强，智力较好，性格倔强，自尊心较强，有时又有自卑感，做事很情绪化，害怕与同学交往，缺少友伴，有较强退缩不合群的心理，不愿主动与人交往，常以武力攻击他人来发泄情绪或解决问题。

逆反心理十分严重，常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

经受不起老师、家长的批评，每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还打老师。

在小学时，经常有打老师的现象，有一次和同学发生冲突，把同学的家长也打了。

小学老师都害怕他，不敢和他正面冲突。

上初中刚第三周，班主任在班会课上批评一种现象，他认为班主任针对的是他，他站起来就和班主任顶嘴，摔了自己的椅子，班主任为平息事件叫他先离开课室，到教师办公室等候处理，他不去，班主任前去拉他出来时，他挥手一拳就打在班主任的脸上（后来主动向班主任认错）。

没过二周，历史老师（女）在上课时看他没有读书，走到他前面摸着他的头问他为什么不读书，结果他突然一拳打在这位女老师的脸上。

这件事被反映到学校德育处，并通知家长到学校处理。

在家长的要求下，班主任把他带到学校心理咨询室进行辅导。

二、案例分析针对上述案情，初步诊断为具有极强的暴力倾向性。

表现为：性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，自我评价过高，自制自控能力差，常以武力攻击他人来发泄情绪或解决问题。

小S的行为一方面是是非观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有：1、家庭因素：小S是个超生儿，因在本地上不了户口，父母通过关系把他的户口上到了惠州。

有个哥哥比他大18岁，因为年龄相差较大，兄弟没有什么感情，也很少沟通。

父母原本是想要一个女儿，结果生下来的还是一个儿子，所以父母对他的到来不是很重视，甚至有点失望。

校园欺凌心理辅导方案4篇

校园欺凌心理辅导方案4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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做情绪的主人——小学生心理辅导案例

个案聚焦The Focused Case做情绪的主人—— 小学生心理辅导案例文/蒋兴龙始下滑，遭到班级同学的嘲笑，进一步导致其无心学习和沉迷游戏。

同时，由于受到班级同学的嘲笑和排挤，其愈发不愿意和班级同学交流，又因时常与邻居大哥哥一起玩耍以及沉迷游戏导致其出现暴力倾向，当班级有同学与其发生争执时，其便出现较强的暴力行为，久而久之，他与班级同学之间的关系就越来越差。

通过对小明性格转变的了解，我发现小明的转变与其生活环境有很大的关系。

想要改变小明的现状就必须帮助他控制自己的情绪，让小明学会做情绪的主人，而后帮助其回归到正常的班级生活之中。

咨询过程1.注重与其父母交流通过联系小明的父母，将小明的现状与小明父母进行交流，向家长说明小明当下现状产生的原因，并告知家长帮助小明改变现状的方式、方法。

同时，与教师、家长一起组建一个帮扶的群，家长、教师一起通过信息的交流，互通小明在学校以及在家中的表现，建议有条件的情况下，小明妈妈能够回到家乡，关注孩子的教育。

小明的主要问题是没有得到有效的管束，父母在身边的情况下，不仅可以改变其沉迷网络、抽烟的现状，还能起到敦促其学习的重要作用。

小明喜欢画画，建议小明的父母帮小明报相关的兴趣辅导班，帮助其在画画上找到真正的乐趣，进而使其脱离网络游戏和虚拟世界。

小学生处在一个极其需要爱的阶段，我建议小明的父母多给予小明一些关心和爱护，引导其更好地走向下一个人生阶段。

2.多方促进其重拾自信作为教师，对于学生的学习、生活都负有极其重要的责任。

因此，面对小明的现状，我采取了一些校内措施，期待帮助其重拾自信，更好更快地融入班集体。

首先，与小明进行沟通，进一步了解目前小明在学习、生活过程中所做出的一些行为的真实原因。

其次，帮助小明分析现阶段沉迷网络游戏、抽烟的危害，以及给其分析在与同学的交往过程中所表现出的冷漠、暴力等行为，对于他的个人发展存在的不利影响。

最后，积极引导小明与同学友好相处，再分配相应的小组作业，促进其和同学的相处，尤其是与美术教师进行沟通，请求她在课程教学的过程中，尽量对小明多一些肯定，并积极展示其作品，帮助其重拾信心，引导其更好地参与到学习之中。