《认识比》教学反思苏教版
苏教版六年级上册《认识比》数学教案
苏教版六年级上册《认识比》数学教案教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够正确理解“比”的概念，能够用所学知识正确进行比较。
2.能力目标：培养学生的思维能力，激发学生的兴趣，鼓励学生积极思考。
3.情感目标：在课堂上营造和谐、积极的氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱，提高学生的自信心。
二、教学内容1.《认识比》第一课：认识比2.《认识比》第二课：比的大小三、教学重难点1.认识比的概念、比的大小的理解及运用。
2.培养学生的思维能力，提高学生的观察力、比较运算能力。
四、教学方法1.讲解法：通过理论讲解，向学生介绍比的概念。
2.实践操作：通过习题的形式，让学生巩固和实际运用所学知识。
3.讨论法：通过讲解案例、讨论问题和分享经验，提高学生的比较、分析和解决问题的能力。
五、教学步骤1.引入：通过课前习题或图片，向学生介绍比的概念，让学生根据所给数据进行比较，引出本堂课的主题。
2.讲解：向学生讲解认识比的概念，并使用生活中的例子加深学生的理解，并通过板书、图片等形式进行说明，让学生更好地理解比的概念。
3.练习：让学生进行练习，通过做题的形式让学生掌握比的大小的运用。
4.总结：通过讲解案例、讨论问题和分享经验，提高学生的比较、分析和解决问题的能力。
5.布置作业：布置相应的作业，以检测和巩固学生的掌握情况。
六、教学辅助工具1.实物：生活中的具体例子。
2.教具：黑板、彩笔、习题集。
3.多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七、教学评估1.学生听课的反应情况。
2.学生课堂参与情况。
3.学生完成课后练习的情况。
4.学生作业的完成情况。
五、教学反思通过本次教学，我意识到要注重培养学生的思维能力，让学生在实践中把所学的知识更好地应用，提高学生的学习兴趣和能力，并逐渐培养学生的创新精神和实践能力。
同时，在教学中我也应该不断反思，发现自己的不足并及时改进，让教学更加有效和有趣。
《认识比》教学反思
《认识比》教学反思比的意义是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
两个数的比表示连个数量之间的倍数关系。
两个数量的比既有同类量的比，又有不同类量的比。
本节课要求学生认识比的各部分名称和比的意义，求比值的方法，以及比和除法、分数之间的关系。
注意：比的后项不能是0。
本课的教学重点是理解比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。
在学习《认识比》之后，我觉得还有几处需要改进：一、从课堂实际出发，开门见山导入新课更节约时间。
比的现象在生活中很常见，但是对于六年级的学生来说是第一次接触。
为了联系分数除法与比之间的倍数关系，我设计了一段情境导入“我们六（2）班有33名男生22女生，你想怎么表示？”学生会用减法比较两个数量之间的相差关系，也会用分数或除法表示两个数量之间的倍数关系。
紧接着我出示：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶，这两个数量用比的关系还可以怎么表示？学生根据所给的数量说出果汁与牛奶相差1杯，果汁是牛奶的几分之几，牛奶是果汁的几分之几，从而引出果汁与牛奶杯数的比是2比3，记作 2：3；牛奶与果汁杯数的比是3比2，记作 3：2。
上完之后我感觉导入和例1基本相似，本节课容量很大教师拖堂了，从课堂实际出发，如果将原先设计的导入删去，开门见山导入新课可能更节约时间。
二、挖掘教材在教学例1试一试中，学生认识的比之后，我追问了一句“1∶8，1∶,4，1∶3，1∶1，这4个比中比的前项都是1，每瓶溶液中洗洁夜一样吗？”学生说道：“虽然比的前项相同但是比的后项不同，第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:8。
”显然学生前半句正确，后半句错误，细想一下，要解决这个问题，必须要结合洗洁液与溶液的关系来解决（即部分与整体的比）。
所以我又追加一句每种溶液里洗洁液与溶液的关系又可以怎样用比来表示呢？学生很好的理解第一个瓶子里洗洁液与溶液的比是1:9。
这为后面学习溶质与溶液的关系打好基础。
苏教版六年级数学(上册)认识比教学设计和反思
苏教版六年级数学〔上册〕5.认识比教学设计和反思一、教学目标通过学生的自主探究，理解和掌握比的根本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
让学生积极主动地探究，培养学生猎取知识、解决问题的能力。
增强学生研究探时的意识，追求创新的精神：二、教学资源1．实物投影仪—台。
2．每小组（验证表）一张。
验证表举例结论3．比，除法，分数关系表：比前项相当于后项相当于比值相当于除法分数4．卡片假设干张。
(1)商不变的规律；(2)分数的根本性质；(3)比的根本性质。
三、教学实施方案教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。
教学形式：小组合作，自主探究。
教学流程：创没情境——验证猜想——展示交流——意义构建——稳固拓展。
评价方法：目标评价、师生评价、组际交流评价。
教学重点：理解、掌握比的根本性质。
教学难点：理解比的根本性质中“0除外〞的道理。
教学打算：实物投影仪、验证表，卡片等。
四、教学过程1．创设情境，引发猜想。
目标：(1)复习旧知，为学生觉察问题、产生猜想奠定根底。
(2)启发学生大胆猜想，提出自己的假设。
过程：(1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数的关系表，让学生觉察比、除法、分数有很多相似之处(2)复习商不变的规律和分数的根本性质。
通过复习，引导学生联想：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的根本性质，那么比有没有类似的根本性质：提出猜想：(1)学生商量比有没有类似的根本性质。
让学生提出自己的见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的根本性质等。
最后得出比的根本性质。
(2)猜想比的根本性质的内容。
引导学生依据商不变的规律和分数的根本性质的内容，猜想比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。
2．小组合作，验证猜想。
目标：(1)引导学生对验证猜想提出各自的想法与途径(2)组织实践活动，揭示知识本质，让学生自己猎取知识，培养学生主动参与意识。
认识比 教学反思(苏教版六年级上册)(精选14篇)
认识比教学反思(苏教版六年级上册)〔精选14篇〕篇1：认识比教学反思(苏教版六年级上册) 在本节课中，学生可以在创设的情境中自主探究小组合作，较好的掌握比的各局部名称和比的意义，根本上到达了本课的教学目的。
但同时也发现学生的数学语言较弱，有时不能用标准的数学语言进展分析^p 和表述，我将在今后的教学中多让学生来说，进步学生的数学语言的表达才能。
本节课的内容分为两局部，首先要求学生认识比，理解比的意义、比的读写方法、比的各局部名称，以及在生活中找比；另外还要学生弄清比同除法，分数的关系，掌握求比值的方法，会正确求比值；能联络实际应用比的意义提出问题，解决问题；进步学生观察、讨论、交流、归纳的才能，懂得事物之间是互相联络的。
这节课的知识不难理解，学生在求比值时，存在的问题有：1、结果不是一个数。
2结果得到是循环小数或是近似数。
还需纯熟。
《认识比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上学习的第一节课。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。
教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细案例。
学生分析^p有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经历。
但学生比照的理解仅仅停留在形式上。
因此，教学力求通过详细的材料帮助学生达成比照的概念的真正理解。
学生喜欢探究有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。
因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“果汁与牛奶以及速度”例题，设计了各种问题让学生考虑、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
教后反思：一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境去考虑。
二、关注自身的教学行为。
第一，从学生已有的生活经历引入新知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
苏教版六年级上册数学《认识比》的教学反思
苏教版六年级上册数学《认识比》的教学反思教学前，我首先对教材进行了认真的分析，《认识比》是在学生已学过“除法的意义”、“分数的意义”、“分数乘、除法的意义”、“分数与除法的关系”以及相关应用的基础上进行教学的，是这个单元的的起始课。
教材安排了“牛奶杯数与果汁杯数的比”“洗洁液配比”“路程与时间的比”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，介绍比的各部分名称，使学生认识比。
备课时我反复斟酌：学生初次接触比，难免会有这样的想法：为什么要学习比，比在生活中有什么应用。
在1、2两个例题中，比的必要*不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。
其次对学生也进行了思考：根据学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我发现，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战*的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。
因此在设计教学时，我有意识设计自学、一些生活中具有趣味*的、挑战*的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
通过这节课的教学，我觉得应该改进的地方有以下几点。
（1）要善于调动课堂学习气氛，激发学生主动积极地学习，持之以恒地培养学生良好的学习习惯，这不仅是课堂教学的需要，更能对学生今后的发展起到很大的推动作用。
（2）对所设计的教学问题和有关知识点没有深入地思考和预设，有时显得空间过大，使学生的思考失去针对*、方向*；有时又因为没有提得很到位或明确，使得学生在思维的影响下，回答和思考的问题背离本课的教学目标和要求。
第2篇：苏教版五年级上册数学《认识小数》的教学反思在数的领域中，学生已经认识了整数和分数，小数的认识是学生在认数领域中的再一次飞跃。
在本节课中主要学习的是一位小数，也就是“分母是10的分数”的另一种表示形式。
在生活中因为书写的麻烦等各种原因，分数并不常出现，反而随处可见的是小数，与分数相比，小数显得更加实用。
《认识比》教学反思
《认识比》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《认识比》教学反思，希望能够帮助到大家。
《认识比》教学反思1丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用，给学生学习生活数学提供了一种视野，搭起了一座平台，任何贴近学生生活的素材通过教师的艺术加工都可以成为学生学习的内容。
教学时我队对教材进行重组，创设了生活情境，即学生熟悉的、自己班男生25人，女生17人这一生活情境着手，通过让学生提出能够说明男女生人数之间的关系的问题，激起学生原有的知识经验和认知水平，通过讨论，使学生明白男生人数是女生人数的17分之25又可以说成男生人数和女生人数的比是25比17，让学生初步建立起比的概念，立足于学生已有的经验并丰富他们新的经验，又通过解读大量生活中的比，让学生大量的说甲是乙的几分之几也可以说甲和乙的比是几比几的语言，欣赏了生活中的“黄金比”更深入的了解了比的内涵。
《认识比》教学反思2教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元《比的认识》教学目标：1、引导学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2.使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，理解比和分数、除法的关系。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学重点：比的意义教学难点：比和除法、分数之间的联系和区别教具准备：多媒体课件、教学过程：课前活动：大家在一起相处几年了，彼此之间应该非常熟悉了，下面我请两位同学上前来，一位是杨逸飞，另一位是盛逸凡，同学们仔细观察，这两位同学相比，有什么相同点，有什么不同点？一、创设情境、导入新课师：刚才杨逸飞和盛逸凡相比，同学们找到了相同点和不同点，这儿的比是比较的意思，数学上也有比，是什么意思呢？今天我们就来研究数学中的比。
认识比教学反思
认识比教学反思一、引言在教育领域，教师的教学反思向来被视为提高教学质量的关键因素之一。
然而，近年来浮现了一种新的教学理念——认识比教学，它强调的是学生的主动参预和自主学习。
本文将探讨认识比教学的概念、原理以及如何应用于教学实践中。
二、认识比教学的概念认识比教学是一种基于认知心理学的教学方法，它强调学生通过自主探索和思量来构建知识。
与传统的教学方法相比，认识比教学更加注重学生的主动性和参预度。
在认识比教学中，教师再也不是知识的传授者，而是充当引导者和促进者的角色，鼓励学生通过实践和合作来发展他们的认知能力。
三、认识比教学的原理1. 学生的主动参预：认识比教学强调学生的主动性，鼓励他们积极参预课堂活动。
通过让学生自主提出问题、解决问题和分享思量，教师能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 知识的建构：认识比教学认为学生通过自主探索和思量来建构知识。
教师应该提供适当的学习资源和引导，让学生在实践中发现问题、探索解决方案，并将所学知识与实际情境相结合。
3. 合作学习：认识比教学倡导学生之间的合作学习。
通过小组合作、讨论和互动，学生可以共同解决问题、分享经验和观点，提高他们的学习效果。
四、认识比教学的应用1. 设计问题情境：教师可以通过设计问题情境来引导学生的思量和探索。
例如，在物理课上，教师可以提出一个实际问题，让学生通过实验和观察来解决问题，并将所学知识应用到实际情境中。
2. 提供资源和引导：教师应该提供适当的学习资源和引导，匡助学生进行自主学习。
例如，教师可以提供相关的文献、视频和实验材料，引导学生进行自主探索和思量。
3. 鼓励合作学习：教师可以组织学生之间的小组合作，让他们共同解决问题和分享经验。
通过合作学习，学生可以互相促进，提高他们的学习效果。
4. 提供及时反馈：教师应该及时赋予学生反馈，鼓励他们继续思量和探索。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习发展和不足之处，从而进行调整和改进。
五、总结认识比教学是一种强调学生主动参预和自主学习的教学方法。
认识比教学反思推荐8篇
认识比教学反思推荐8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识比》教学反思
《理解比》教学反思“理解比”是苏教版数学六年级上册第三单元第七课时内容。
本课的学习，是建立在学生已学的分数乘(除)法的意义和计算、分数的意义及基本性质以及分数与除法的关系的基础上实行的，这些知识都是学生学习“比”的直接基础。
通过对“比”的学习，学生能够发展对除法和分数的理解，沟通知识间的内在联系，增强对现实生活中数量关系的理解和理解，进一步完善认知结构，为以后进一步学习比例及其他相关方面的知识打好基础。
比在数学中是一个重要的概念。
同时，学生理解比的意义往往比较困难。
但是，学生已经学过度数的意义及分数与除法的关系，这些都为学生学习比奠定了基础。
让学生利用常见的数量关系来理解路程与时间的比、总价与数量的比；借助分数和除法的关系主动探索比与分数、除法的关系，联系学生对分数基本性质的已有理解，引导学生灵活、有序思考，合情推理比的基本性质等等，让学生在应用已有知识的过程中形成新知识，在建立新概念的同时深化原有认知，持续完善认知结构。
这样的编排不但有利于学生在新旧知识之间建立起合适的联系，而且有助于学生主动参与探索活动，并在活动中全面、准确地理解比的意义和比的基本性质。
通过《理解比》这堂课的教学，我思考：“比”的教学看似抽象、枯燥，但只要把握学生的知识基础和生活经验，精心构思教学流程，就能有效促动学生的发展。
看书自学、合作探究是本节课一个特点，针对学生缺乏“比”的感性认知，从日常生活的具体问题切入，使学生明确对两个数量实行比较，首先要弄清谁和谁比，谁在前、谁在后，前后顺序不能颠倒。
所以，在教学过程中，我适当地处理了课前预设与课堂“动态生成”的关系。
如学生汇报交流比的后项不能为0时，有学生提出球赛记分的“2∶0”问题，因为我的教师适时点拨，使学生深化了对比的理解，明白球赛记分2∶0表示两个队的得分的，而不是数学里的“比”的意思。
练习的设计，既有坡度，又有层次，循序渐进。
从基本训练到变式训练，并能结合生活中的实际问题，给学生提供宽阔的数学实践的空间。
认识比教学反思优秀7篇
认识比教学反思优秀7篇认识比教学反思篇1除法竖式该按怎样的顺序写？为什么要这样写？在除法竖式教学之前，我一直在思考这个问题。
因为我觉得对于直接利用口诀的除法，竖式不仅显得复杂，而且竖式的作用也很难让学生理解，学生学习除法竖式存在哪些困惑呢？怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢？其实，除法竖式形成现在简洁的书写格式，人们经历了一个漫长改进逐步完善的过程。
我觉得采用拿来主义，遗弃了宝贵的完善过程，直接将智慧的结果——“除法竖式”作为一种“书写格式”进行教学，对学生的学习显然是不利的。
算理讲解，也许对于教师和优等生是可行的，但还有更多的学生只能是不懂装懂。
即使那些优等生，明算理之后，诸多疑问还是无法消除，而除法竖式的价值在有余数除法中容易凸显，为此我大胆将二下简单的有余数除法渗透到本节课中，课堂上我创设了一个情景，学生学习的效果还是比较好的。
我先拿了6个磁铁，让学生在黑板上平均分成2份，接着要求学生用语言把分磁铁的动作表示出来，学生说得很好：把老师手里的6个磁铁平均分成了2份。
谁能用一个算式来表示？学生说6除以2等于3。
写出的竖式是形如加法的竖式，这很符合学生的认知规律，且对于没有余数的表内除法，竖式写成此种形式学生没有觉得不妥。
接着出示7个磁铁，要求学生平均分成2份，分后追问：刚才分掉几个磁铁，现在手里还有几个磁铁？怎样用算式表示？学生答：分掉几个磁铁，用2*3=6表示，现在手里还有1个磁铁，用7-6=1表示。
谁能试着用竖式计算？绝大多数学生写的竖式仍然形如加法竖式，但余数1不知写在什么地方合适了。
针对学生的困惑我加以小结：除法竖式非常神奇，能将分东西的过程完整地记录下来。
接着边分磁铁边板书除法竖式。
要求学生仔细观察，这时我及时介绍竖式中像“厂”的符号表示除号，被除数和除数和商的位置。
接下来我又问：下面的6是哪里来的？1又表示什么？（由于学生受了分磁铁这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6个磁铁，是2×3的积，1是原来的7个磁铁减掉分掉的6个磁铁，最后剩一个磁铁，也就是1）引导比较两种竖式，学生体会到了除法竖式有别于其他运算竖式的价值，正确解释6除以2等于3竖式中每一个数的`含义，学生能够通过情景理解到这一层。
认识比教学反思
认识比教学反思
反思《认识比教学》
本次阅读《认识比教学》一文，我深刻地体会到了真正的知识精神，这篇文章强调了知识的重要性，即认识，认识比教学更重要，为此，我有以下几点反思：
首先，我们应该重视认识，学习的知识要掌握其中的基本原理和基本概念，而不是简单地靠记忆记住和复述。
某个知识没有得到真正的认识，只是短暂的记忆，时至今日依然有可能会忘记。
在学习过程中，要经常思考，仔细的分析，找到它的基本原理和基本思想，在此基础上去发展和掌握，从而有助于加深理解。
其次，我们应该加强用自己的力量去探索知识，学习其构成原理，这样的学习才能有更大的收获，比如，去思考一个问题，比较和总结，把古今中外的历史经验分析一下，这样的学习更有持久性。
有则改之，无则加勉。
最后，学习更加注重实践，学习的最高境界就是将理论运用到实践中，结合实际的问题去分析，从而实现新的进步，这样才能更有把握的真正掌握知识，将知识和技能有效的运用到生活和工作中，发挥最大的作用。
总之，要想真正学好一门知识，就要加强认识和探索，不断地提高自身水平，把知识和技能结合实际的环境有效的运用，这样才能在得心应手的基础上，更好的实现自我的潜力。
六数认识比教案及反思
认识比教学内容：苏教版六年级(上册)P68～P70“认识比”例1、例2及相应内容。
教学目标：1．使学生理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2．使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。
3．使学生在活动中培养分析等能力，体会数学与生活的联系，感受数学学习的乐趣。
教学重、难点：理解比的意义，比与分数、除法的关系。
教学过程：一、创设情境，引入比1．出示图片：12个红圆片，6个蓝圆片。
2．提问你可以怎样说说红圆片与蓝圆片之间的关系？3.学生回答，老师可以小结，可以表示相差关系还可以表示倍数关系。
二、探究发现，认识比（一）初步理解“比”1．启发谈话：用粉笔2个一圈圆片，还可以这样来表示：6：3 你知道这是什么吗？引出“比”2．看书自学，你还知道了些什么?(1)交流：读法、写法、各部分名称。
说明注意点及写法、比的各部分名称。
3．提问：还可以用什么比来表示红圆与蓝圆的数量关系？2：1 4：2 12:64．明确比是有序的。
完成“练一连”的题目，通过比较13：12 ，12:13 这2个比让学生明确两个数的比是有序的。
正确表达是哪个数量与哪个数量在比，不能颠倒位置顺序。
5．完成“试一试”。
(1)讨论：①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗?②把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份?③还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系?(二)深入认识比1．认识不同量之间的比。
(1)出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的?(2)交流板书：小军走的路程与时间的比是900：15、小伟走的路程与时间的比是900：20。
(3)提问：900：15表示什么?900：20呢?(速度)2．揭示比的意义。
(1)观察：观察黑板上的几个比，讨论比与什么有关系?两个数的比可以表示什么?(2)小结：比与除法有关系，两个数的比表示两个数相除。
小学数学苏教版六年级上册《认识比》教案
小学数学苏教版六年级上册《认识比》教案一. 教材分析《认识比》是小学数学苏教版六年级上册的一章内容。
本章主要让学生理解比的概念，能够求出两个数的比，并能够进行比的简单运算。
教材通过生活实例引入比的概念，使学生能够更好地理解和掌握。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数等概念有一定的了解。
但是，对于比的概念和运算可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实际操作，让学生理解和掌握比的概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解比的概念，能够求出两个数的比。
2.让学生掌握比的简单运算方法，能够进行比的加减乘除运算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.比的概念的理解和求比的方法。
2.比的运算方法的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等教学方法。
通过生活实例引入比的概念，引导学生通过实际操作和思考，掌握比的求法和运算方法。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.准备一些实际的例子，如物品的比较、身高的比较等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，如比较两辆汽车的速度，引导学生思考如何表示两个数的关系。
进而引入比的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者教学卡片，展示一些比的例子，让学生观察和思考，总结比的特征和求比的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，根据教师给出的实际例子，求出相应的比，并进行交流和讨论。
4.巩固（10分钟）教师出示一些比的运算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5.拓展（10分钟）让学生思考和探索比的运算规律，如比的加减乘除法则，并进行实际操作和验证。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确比的特征和运算方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关的作业，让学生进行巩固和提高。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出比的特征和运算方法。
认识比设计及反思
《认识比》教学设计与课后反思金铁梅教学内容：苏教版国标本六年级上册第68－70页例1、例2、“试一试”及“练一练”，练习十三第1～5题教学目标：1、使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
2、使学生经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。
3、使学生在活动中培养分析、综合、抽象、概括能力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
重点：理解比的意义和比与分数、除法的关系难点：理解比的意义教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入比。
1．图片激趣，引发讨论，设置悬念。
你们喜欢看少儿节目吗？这里有三张少儿节目主持人红果果的照片，你们觉得哪张看起来最舒服、最漂亮？（学生都认为第二幅比较漂亮）为什么同学们都认为第二幅比较漂亮呢？学生说自己的看法。
学了今天的知识，我们就能解释这个问题了。
【一开始上课，课堂气氛就有点沉闷，学生好像不敢举手，我的心里也好像有点紧张了。
对于学生说的自己的看法，我应该不作任何补充，只要附和式的说说“有道理”，就行了，我在这里好像稍显罗嗦了。
】2．呈现例l 主题图。
师：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶，请看屏幕！“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？牛奶比果汁多1杯， 相差关系 果汁的杯数相当于牛奶的32， 倍数关系果汁比牛奶少1杯。
牛奶的杯数相当于果汁的23。
比较相差多少杯时你是怎样计算的？比较倍数关系时怎样列式计算？板书：3-2=1（杯）2÷3=32 3÷2=233、小结：同学们，我们已经知道两个数量比较，既可以用减法比较两个数量之间相差多少，也可以用除法或分数比较两者之间的倍数关系。
其实，两个数量之间的关系还可以用一种新的方法表示。
这就是我们今天要学习的新知识──比。
（板书课题：认识比）【这一环节进行的很顺利！】二、自主探索，认识比。
认识比教学反思
认识比教学反思认识比?是在学生已学过除法的意义、分数的意义、分数乘、除法的意义、分数与除法的关系以及相关应用的根底上进展教学的，是这个单元的起始课。
根据学生的年龄心理特点、学习根底以及学习方式方法我发现，他们喜欢探究有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式，在教学设计时，我从下面几方面着手。
一、创设生活情境，导入新课。
在本节课教学时，首先出例如1妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶。
问这两个量之间有怎样的关系。
让学生通过对已有知识与经历的回忆，使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进展比较的又一种数学方法。
这样的设计激起学生原有的知识经历和认知程度，通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。
接着教学比的读法、写法和各部分名称。
考虑到这些内容的难度不大，学生可以通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手，最大限度给学生以自学的时机。
自学过后让学生说说两个比的各部分名称，追问：同样是2杯果汁为什么在这里作为比的前项而在这里却作为比的后项呢？帮助学生明确比是有序的。
二、兴趣练习，体验学习价值在练习设计时，我有意设计了一些生活中具有兴趣性的、挑战性的问题让学生考虑、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
如：1.告诉教师今年你几岁了？你能用比来表示我们年龄之间的关系吗？师：在日常生活中，我们经常见到这样的比。
教师选择了一种洗洁液，它的使用说明就是用比来表示的。
问：假设把溶液中的洗洁液看作一份，那么水可以看作几份？1:8表示什么？是谁与谁的比？考虑：还可以怎样表示洗洁液与水体积之间的关系假设我要洗一件很脏的物品你会建议我选哪一种溶液，为什么？3.看了李小虎的日记，你有什么想说的。
告诉大家，你为什么笑啊〕三，从比较中，提升认识1.比又分为同类量的比和不同类量的比，我先出示了一组题1、这里有3组信息，下面每组信息中的两个数量之间的关系能用比表示出来吗？假设能请你说出比。
《认识比》教学反思苏教版
《认识比》教学反思《认识比》教学反思苏教版身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《认识比》教学反思苏教版，希望能够帮助到大家。
“认识比”这节课，重点是理解比的意义，难点是掌握比与分数、除法的关系。
教学内容不是很多，也不算很难，但因为我的原因，课堂不理想。
学生对比的意义理解不透彻，没有真正弄明白。
分析原因有以下方面（一）、备课时，钻研教材不够深入，没有吃透教材。
比如：长和宽的比是15:10，反问15:10表示什么？粗略地理解为15:10表示长和宽的比。
15:10表示长和宽相除的关系可能更好。
下面本来设计了举例子，可是讨论备课时删掉了。
可惜，如果再举些身边的例子，比如：红花13朵，黄花8朵，红花的朵数和黄花的'朵数比是13:8.等，同学们会体会更深，从实例中感悟比的意义。
再如：不同类量的比，路程和时间的比表示什么？当时讨论时，就很模糊。
不知道怎么说？路程和时间的比表示路程比时间。
其实，路程和时间的比表示两种量之间的相除关系。
怎么说合适呢？路程比时间表示的是速度。
或者路程比时间=速度。
（当时考虑到还没有学怎么求比值？所以，速度先不出现。
）结果导致迷糊，含义不清楚，没学透。
这些问题让我很受教训：1、在设计教案时一定要认真钻研教材，多看课例，多学习，一些问题要提前预想到。
2、要勤学好问，请教师傅和同课头老师，吸取经验，弥补自己在教学中的生疏。
这样在教学过程中就能根据问题有针对性的对学生进行引导，就不会发生学生误解教学内容的问题了。
这样，教学也更扎实，时刻记着先入为主的道理，不要课后在补课。
防止事倍功半！（二）、环节不合理，导致课堂效率低下。
1、孙书记提的很准确，42252÷90没有必要算出比值。
（当时也不想算，可是又添上了。
确实利大于弊，导致浪费了2分钟。
这2分钟可以用在重难点，也不会拖堂了。
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《认识比》教学反思苏教版
“认识比”这节课，重点是理解比的意义，难点是掌握比与分数、除法的关系。
教学内容不
是很多，
也不算很难，但因为我的原因，课堂不理想。
学生对比的意义理解不透彻，没有真正弄明白。
分析原因有以下方面
（一）、备课时，钻研教材不够深入，没有吃透教材。
比如：长和宽的比是 15:10，反问
15:10 表
示什么？粗略地理解为 15:10 表示长和宽的比。
15:10 表示长和宽相除的关系可能更好。
下
面本来设计
了举例子，可是讨论备课时删掉了。
可惜，如果再举些身边的例子，比如：红花 13 朵，黄花
8 朵，红
花的朵数和黄花的朵数比是 13:8.等，同学们会体会更深，从实例中感悟比的意义。
再如：不同类量的比，路程和时间的比表示什么？当时讨论时，就很模糊。
不知道怎么说？路程和
时间的比表示路程比时间。
其实，路程和时间的比表示两种量之间的相除关系。
怎么说合适呢？路程比
时间表示的是速度。
或者路程比时间=速度。
（当时考虑到还没有学怎么求比值？所以，速度
先不出
现。
）结果导致迷糊，含义不清楚，没学透。
这些问题让我很受教训：1、在设计教案时一定要认真钻研教材，多看课例，多学习，一些问
题要
提前预想到。
2、要勤学好问，请教师傅和同课头老师，吸取经验，弥补自己在教学中的生疏。
这样在教学过程中就能根据问题有针对性的对学生进行引导，就不会发生学生误解教学内容的问题
了。
这样，教学也更扎实，时刻记着先入为主的道理，不要课后在补课。
防止事倍功半！
（二）、环节不合理，导致课堂效率低下。
1、孙书记提的很准确，42252÷90 没有必要算出比值。
（当时也不想算，可是又添上了。
确
实利
大于弊，导致浪费了 2 分钟。
这 2 分钟可以用在重难点，也不会拖堂了。
2、处理完不同类量的比，我又回过头来，对比：15×10 可以用比表示吗？时机不恰当。
本来设计
的是在学习同类量的比，出示算式后比较，由于自己的紧张忘记了。
还是自己对教学内容不熟悉，备课
不充分，对每个环节没有熟记于心。
确的方向努力，我尽自己最大能力，先走好脚下的一小步，这才是最踏实的！不是吗？。