高中语文苏教版必修三：写作指导 为观点提供有力的支撑
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导：为观点提供有力的支撑》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解观点支撑的重要性，认识到在写作中运用事实、例子、数据等手段可以为观点提供有力的支撑。
2. 培养学生筛选、提炼信息的能力，提高他们的写作技巧。
3. 通过小组合作、讨论交流等方式，提升学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 观点支撑的概念与作用。
2. 事实、例子、数据等支撑手段的运用。
3. 写作实践中如何为观点提供有力的支撑。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握观点支撑的方法和技巧。
2. 难点：如何运用事实、例子、数据等手段为观点提供有力的支撑。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析优秀作文实例，让学生了解观点支撑的技巧。
2. 讨论交流法：分组讨论，分享各自观点支撑的方法，取长补短。
3. 实践操作法：让学生动手实践，修改作文，提高观点支撑的效果。
五、教学过程：1. 导入：以一篇优秀作文为例，引导学生关注观点支撑的作用。
2. 讲解观点支撑的概念与作用，讲解事实、例子、数据等支撑手段的运用。
3. 分组讨论，让学生分享各自观点支撑的方法，讨论交流，总结规律。
4. 实践操作：让学生修改自己的作文，尝试运用学到的观点支撑方法，提高作文质量。
5. 总结与反馈：对学生的作文进行点评，指出观点支撑的优点和不足，提出改进意见。
6. 布置作业：让学生课后继续练习观点支撑的运用，积累素材，提高写作能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作文修改，评价学生对观点支撑的理解和运用程度。
2. 收集学生的作文，评价其观点支撑的合理性、有效性和创新性。
3. 学生自评、互评，反思自己在写作过程中观点支撑的优点和不足。
七、教学资源：1. 优秀作文案例：用于分析和示范观点支撑的运用。
2. 作文素材库：提供事实、例子、数据等支撑素材，供学生选用。
3. 写作指导手册：为学生提供写作技巧和方法。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课计划用2课时完成教学。
高考语文 作文写作指导为观点提供有力的支撑素材
高考作文写作指导：为观点提供有力的支撑[训练目的]用真实、典型、充分的论据为自己的观点提供有力的支撑。
[复习指导]如果别人向你表达一个新的观点，一个新的见解，一个新的意见，而你是一个爱思考的人，一定会想：为什么这样?我们写作议论文，也必须时时想到，会有读者在不断地向你提问：这是为什么?回答这些问题的唯一办法，就是准备充分的论据，为自己的观点提供有力的支撑。
所谓论据，也就是能够证明观点的材料。
一类是事实论据，或者是概括性的事实，或者是典型的事例，或者是文献数据，或者是图片音像；一类是理论论据，或者是客观规律，或者是科学原理，或者是名言警句。
如《东方和西方的科学》既有一定的理论依据，又有充分的事实作为证明，丰富的论据有力地支撑了作者的观点。
如《师说》这篇文章，既列举了“古之圣人”“巫医乐师百工之人”等正面的事例，也列举了“今之众人”“士大夫之族”等反面事例；既有“古之圣人”“巫医乐师百公之人”“今之众人”“士大夫之族”这样概括的事例，也有“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”这样的典型事例；既有大量的事实论据，也有“三人行，则必有我师”这样的理论论据。
对论据的基本要求是真实，典型，充分。
真实，也就是合乎事实，准确无误；典型，也就是在逻辑上能够充分证明观点，并且有一定的代表性；充分，就是论据具有足够的数量和质量。
有了真实、典型、充分的论据，论证才具有较强的说服力。
在真实、典型、充分的基础上，如果能够注意论据的新颖，则更能启人深思，增强说理的效果。
丰富的论据来自我们的生活积累和阅读积累。
我们既要善于从占有的材料中发现能够证明观点的论据，又要善于对相关材料进行归纳；取舍和提炼。
还要注意论据的表达。
一般说，要力求概括，言简意明。
不必对事实进行过多的叙述和铺陈；在交代清楚的前提下，力求简要。
当然，有时候，也可以对材料作适当的描写，但其目的是为了突出材料的典型性，而不是追求故事的生动和形象。
论据的叙述，要突出重点，围绕需要证明的观点展开。
高中语文苏教版必修三：写作指导 为观点提供有力的支撑 (1)
谢谢Biblioteka 【围绕“保持人生本色”构思】
是什么
不同身份的人入手
议论文
为什么
历史、现实
怎么样
思想、行动
【从“是什么”的角度实战演练】
帝王的本色 回归生活的本色，自强不息，是开创 大业的基石。春秋时期，吴王夫差在与越 国交战中大败越王勾践。越国君臣在吴国 为奴三年，饱受屈辱，终被放回越国。从 此，勾践回到起点，回归生活的本色，立 志复仇雪国耻，暗中训练精兵，每日晚上 睡觉不用褥，只铺一些柴草，又在屋里挂 了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道， 为的就是不忘过去的耻辱。最终励精图治， 成功复国。正是因为他回归生活的本色， 自强不息，勾践才得以成为春秋时期的新 霸王。
你得下去 站个桩，让气息沉下去，两脚像树的根一样，紧攥着泥 土。”按照师傅建议，他“站桩”去了。光是为了写第 一部分《商州初录》，他就在故乡的险崖激流间走了两 个月。作为成名作家，他没让当地文化界的朋友陪同， 因为“站桩”是独自的体验，他需要一个人感受气沉丹 田的滋味，他得把一切繁华声色都从头脑中赶走，保持 自己的本色。
读了上面的材料，你有怎样的感触与思考？请结合
材料进行立意，自选角度，明确文体，自拟标题，不要 套作，不得抄袭，不少于800字。
【考场作文材料】
在贾平凹新作《山本》的发布会上，有读者提问：
“当年您写的《商州三录》给我留下了深刻的印象，您 当时怎么写《商州三录》的？”贾平凹说：“我少时习 武的师傅说，我看了你写的东西，那些花架子不管用啊。
在贾平凹新作《山本》的发布会上，有读者提问：
“当年您写的《商州三录》给我留下了深刻的印象，您 当时怎么写《商州三录》的？”贾平凹说：“我少时习 武的师傅说，我看了你写的东西，那些花架子不管用啊。 不管干哪一行，败得最快的都是急于求成的。你得下去 站个桩，让气息沉下去，两脚像树的根一样，紧攥着泥 土。”按照师傅建议，他“站桩”去了。光是为了写第 一部分《商州初录》，他就在故乡的险崖激流间走了两 个月。作为成名作家，他没让当地文化界的朋友陪同， 因为“站桩”是独自的体验，他需要一个人感受气沉丹 田的滋味，他得把一切繁华声色都从头脑中赶走，保持 自己的本色。
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书：第3单元 单元序列写作3 为观点提供有力的支撑
所谓论据，就是能够证明观点的材料。
主要包括事实论据和理论论据两种。
事实论据：对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的特点，是证明论点的最有说服力的论据。
事实论据包括概括性的事实、典型的事例、文献数据、图片音像等。
理论论据：指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过的正确的道理。
理论论据包括客观规律、科学原理、名言警句等。
如《东方和西方的科学》这篇文章，既有一定的理论依据，又有充分的事实作为证明，丰富的论据有力地支撑了作者的观点。
选用论据“三原则”1．真实，也就是合乎事实，准确无误。
材料的真实性是议论文的生命，例如高考作文《爱不曾远走》片段：经历了风风雨雨后，我看到了中华民族的未来，更看到了希望！2008年是一个喜庆的年份，可是，它又是一个多难的年份。
一月困扰千千万万归乡者的冰冻雪灾，三月伤及亿万人的“藏独”事件，五月震痛全中国的四川汶川特大地震……灰色的空气，冷冷地敲击着每个人的心灵，它无语，只是静静地、静静地……然而，中华民族没有倒下，凭借着十几亿人口的力量，我们不断努力，汗水、泪水带走的只是悲痛和绝望，而爱却送来了我们重生的力量，希望的钟声敲响，每个人的耳边都会响起：“有爱，就有力量。
”作者在证明“有爱，就有力量”时，把2008年我国发生的重大时事串联起来，使文章显得真实可信又具有时代性。
2．典型，也就是在逻辑上能够充分证明观点，并且有一定的代表性。
如高考江苏卷考场高分作文《于无声处听惊雷》中的一段话：就像黄遵宪写诗：“我手写我口，古岂能拘牵。
”他的创新，难免遭人讥讽，可他不在乎。
昔日义玄禅师，别人讲的他不这样讲，越发显得他是野狐禅，被骂得扫地出门，好不凄惨。
正所谓：“一路行遍天下，无人识得，尽皆起谤。
”后开临济一宗，法脉延续最久。
当年马云四处游说，描绘网络购物的愿景，曾四处碰壁，看上去更像是一个歪瓜裂枣的笑话。
一以贯之不易，独辟蹊径真难。
他们的个性、叛逆，是创新最初的倒影；可是，未能修成正果前，只是另类罢了。
2019-2020学年江苏高一语文下(江苏专版)教师用书：第3单元 单元序列写作3 为观点提供有力的支撑
所谓论据，就是能够证明观点的材料。
主要包括事实论据和理论论据两种。
事实论据：对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的特点，是证明论点的最有说服力的论据。
事实论据包括概括性的事实、典型的事例、文献数据、图片音像等。
理论论据：指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过的正确的道理。
理论论据包括客观规律、科学原理、名言警句等。
如《东方和西方的科学》这篇文章，既有一定的理论依据，又有充分的事实作为证明，丰富的论据有力地支撑了作者的观点。
选用论据“三原则”1．真实，也就是合乎事实，准确无误。
材料的真实性是议论文的生命，例如高考作文《爱不曾远走》片段：经历了风风雨雨后，我看到了中华民族的未来，更看到了希望！2008年是一个喜庆的年份，可是，它又是一个多难的年份。
一月困扰千千万万归乡者的冰冻雪灾，三月伤及亿万人的“藏独”事件，五月震痛全中国的四川汶川特大地震……灰色的空气，冷冷地敲击着每个人的心灵，它无语，只是静静地、静静地……然而，中华民族没有倒下，凭借着十几亿人口的力量，我们不断努力，汗水、泪水带走的只是悲痛和绝望，而爱却送来了我们重生的力量，希望的钟声敲响，每个人的耳边都会响起：“有爱，就有力量。
”作者在证明“有爱，就有力量”时，把2008年我国发生的重大时事串联起来，使文章显得真实可信又具有时代性。
2．典型，也就是在逻辑上能够充分证明观点，并且有一定的代表性。
如高考江苏卷考场高分作文《于无声处听惊雷》中的一段话：就像黄遵宪写诗：“我手写我口，古岂能拘牵。
”他的创新，难免遭人讥讽，可他不在乎。
昔日义玄禅师，别人讲的他不这样讲，越发显得他是野狐禅，被骂得扫地出门，好不凄惨。
正所谓：“一路行遍天下，无人识得，尽皆起谤。
”后开临济一宗，法脉延续最久。
当年马云四处游说，描绘网络购物的愿景，曾四处碰壁，看上去更像是一个歪瓜裂枣的笑话。
一以贯之不易，独辟蹊径真难。
他们的个性、叛逆，是创新最初的倒影；可是，未能修成正果前，只是另类罢了。
高中语文苏教必修三《写作指导 为观点提供有》仲宁PPT课件 一等奖新名师优质课1
• 3.评论力
• 浙江师范大学潘勇教授认为，高考作文的文体意 识更趋明确，“评述”或“评议”成为作文的主 流表达。他说“基于独立思辨、缜密论证的‘思 想评论体’，既不同于再现式的‘记叙文’、 ‘写景文’或‘抒情文’，也迥异于传统‘异口 同声’的‘议论文’。这种围绕开放性哲思话题 展开逻辑演绎的‘思想评论体’，能够承载考生 的独立见解和前卫观念，激发表达主体充分释放 思维能量。”
• 解读：第一句两个“生活”的含义是不一样的。 前者的“生活”肯定是指即将获得的美好生活， 后者的“生活”可能就是原来的或一般人的生活。
• 第三句是说一个人的左右手是分离的、不沟通的。 意思是说，即使是最亲密的关系（如左右手）也 不沟通，没有合力，这是多么可悲的事啊。
• 第四句中的“自由”实际上是指高贵思想的存在 与对世界的付出。就是说，有责任担当才有高贵 思想，才有精神自由。
•
我明白了，人类历史上最邪恶的力量，不是致力于剥
夺人的财产、消灭人的肉体，而是致力于贬低人的尊严、
摧毁人的信念、破坏人的亲情。肖斯塔科维奇在回忆录
《见证》中写道：“不一定要枪毙或者苦役。你可以通过
简单的事情，通过生活方式杀害一个人的内心。”正是这
种每一个空气分子里都浸透着的“恶”的社会氛围，迫使
沈从文“忍辱负重”地打扫厕所，而这种耻辱深深的埋藏
告诫“我”不能有所遗漏，这些做法会使那些落空的求乞者受到伤害。 唯有依次布施，布施完了就结束，才是对的。
我禁不住批曰：“细腻的心灵。心常常因细腻而伟大”在中 国的文学作品中，很少读到这么好的文字，因为我们的生活越来越粗 糙，我们的心灵当然也只会越来越粗糙，越来越自私和冷漠。
为什么细腻本身就常常是伟大的？因为细腻体现了伟大的 爱心和善良，体现了内在的良知和尊严。
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：引言【教学目标】1. 理解为什么观点需要有力的支撑。
2. 掌握寻找和筛选论证材料的方法。
【教学重点】为什么观点需要有力的支撑寻找和筛选论证材料的方法【教学难点】如何有效地支撑观点【教学过程】1. 导入：引导学生思考在写作中观点的重要性。
2. 讲解：讲解为什么观点需要有力的支撑，以及如何寻找和筛选论证材料。
3. 练习：让学生练习寻找和筛选论证材料，以支撑自己的观点。
第二章：如何找到有力的支撑材料【教学目标】1. 掌握查找和筛选论证材料的基本方法。
2. 学会如何评估论证材料的可靠性。
【教学重点】查找和筛选论证材料的方法评估论证材料的可靠性【教学难点】如何评估论证材料的可靠性【教学过程】1. 讲解：讲解如何查找和筛选论证材料，以及如何评估论证材料的可靠性。
2. 练习：让学生练习查找和筛选论证材料，并评估其可靠性。
第三章：使用引用论证【教学目标】1. 学会使用引用论证来支撑自己的观点。
2. 掌握正确引用他人的观点的方法。
【教学重点】使用引用论证的方法正确引用他人的观点【教学难点】如何正确引用他人的观点【教学过程】1. 讲解：讲解如何使用引用论证来支撑自己的观点，以及如何正确引用他人的观点。
2. 练习：让学生练习使用引用论证，并正确引用他人的观点。
第四章：使用实例论证【教学目标】1. 学会使用实例论证来支撑自己的观点。
2. 掌握选择和使用恰当实例的方法。
【教学重点】使用实例论证的方法选择和使用恰当实例【教学难点】如何选择和使用恰当实例【教学过程】1. 讲解：讲解如何使用实例论证来支撑自己的观点，以及如何选择和使用恰当实例。
2. 练习：让学生练习使用实例论证，并选择和使用恰当实例。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课所学的观点支撑方法。
2. 思考如何运用所学方法来提高自己的写作水平。
【教学重点】总结本节课所学的观点支撑方法思考如何运用所学方法来提高写作水平【教学难点】如何运用所学方法来提高写作水平【教学过程】1. 讲解：总结本节课所学的观点支撑方法，并思考如何运用所学方法来提高写作水平。
《写作指导 为观点提供有力的支撑》教学设计(江苏省市级优课)
巧让议论，不仅点题更要点睛教学重点：记叙文中适当的议论不仅可以点明主旨，更可以深化主旨。
教学难点：解决议论“浅”的问题。
教学方法：用讨论分析法研讨记叙文中议论的意义。
教具准备：多煤体、文字资料教学课时：1课时教学过程：一、导语：写一篇记叙文容易，写一篇生动的记叙文也不难，写一篇耐读感人的记叙文就不那么简单了。
所谓耐读感人就是要使读者读起来有味，有嚼头，有厚重之感，能引我们反省，启我们深思的，那么这就需要我们在立意时努力使它表现得高远深刻。
当然，避免平庸，力争深刻有力是每个学生在立意方面的愿望，可是要做到这一点并不容易，我们的学生总认为在现实生活中接触的都是普通的人和事，生活平淡无味，可写的素材更是乏善可陈，要想使文章深刻，无从谈起。
下面我们就来看看这几篇文章是如何提升立意的，不仅点了题又点了睛。
二、案例分析（原文见后面）欣赏下面三篇文章，并思考划线的部分运用了什么表达方式，如果去掉，从立意的角度思考，对文章有没有影响。
1、一棵开花的树原先的立意：表达的仅是我对一棵普普通通的桂花树，经历了由最初的希望到后来的失望乃至绝望，最后却被它深深震撼并潸然泪下的情感变化过程。
（一棵树（点）、震撼（浅））之后的立意：这棵普通的桂花树给予我的却是如何对待生命、对待世界上的一花、一草、一木的启示：所有的生命都有价值，都值得敬畏，我们要拥有一颗宽容的心胸、博爱的情怀。
（一切生命（面）、敬畏（深））2、穷人的风骨这个世界穷人不少，但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。
更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。
原先的立意：我喜欢“这一个”父亲，敬佩他的风骨。
（一个人（点）、敬佩（浅））之后前的立意：最可宝贵的东西是什么?发人深省,引起人对自己行为的反思,从而文揭示出深刻的思想内涵：人，不因为贫穷而卑微，不因为卑微而没有高贵的灵魂。
做人就应该有自己的尊严，自己的风骨。
高中语文苏教必修三《写作指导 为观点提供有》蔡园园PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开课
拳打死镇关西”。
……鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而
至于借重“Байду номын сангаас嗦”。《社戏》里写“我”早年看戏，感到索然寡味
……
事实依据
特点：真实、典型、充分
2.以下同学所写的段落存在什么问题？
（1）《傻子》 如今“赫赫有名”的未成年人怀孕的主人公们，可以说我是
看着他们一步步走到现在。起初只是以清纯可爱的外型赢得了 粉丝的青睐，被人夸着，捧着。只是毫无保留的夸耀总是容易 让人膨胀，他们开始抽烟、喝酒、打架，混着他们以为的社会， 并为自己的行为沾沾自喜。十几岁的孩子，做了这么多错事， 将来会有多后悔。
（5）网络流行语用词用语的匮乏、明星真人秀；（文化低俗化表现） （6）中国诗词大会、朗读者、国家宝藏；（经典文化传承的反思）
（4）《抖音究竟什么毒》 记得前段时间，一位父亲为学抖音而失手将自己的孩子摔落
在地，造成骨折。许多吃瓜群众可能会嘲讽这个父亲自不量力， 但是我们有没有想过，他的勇气又是从何而来？为人父母是与孩 子一同学习，一同成长，没有人从最开始就懂得如何当好父母。 所以他会去关注别人是如何扮演父亲的角色。与其说这个父亲自 不量力，不如说是抖音对人们的引导。动画片的危险动作我们知 道不能尝试，那现实呢？我们真的能克制自己尝试的心吗？不尽 然吧。
有时用笔极为简省，譬如（“1）武松打虎”那一段，作者写 景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出 没、人迹罕到景象。待武松走上冈子时，又这样写道： （“2）回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨 悚“然我。当难此怪时金 ，圣 便叹 没读 虎到 来这 也里 要， 大不 哭由。得”写最了出这色么的一要句数：“林（3） 教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句： “那雪正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先 生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。
高考语文 作文写作指导为观点提供有力的支撑素材
高考作文写作指导：为观点提供有力的支撑[训练目的]用真实、典型、充分的论据为自己的观点提供有力的支撑。
[复习指导]如果别人向你表达一个新的观点，一个新的见解，一个新的意见，而你是一个爱思考的人，一定会想：为什么这样?我们写作议论文，也必须时时想到，会有读者在不断地向你提问：这是为什么?回答这些问题的唯一办法，就是准备充分的论据，为自己的观点提供有力的支撑。
所谓论据，也就是能够证明观点的材料。
一类是事实论据，或者是概括性的事实，或者是典型的事例，或者是文献数据，或者是图片音像；一类是理论论据，或者是客观规律，或者是科学原理，或者是名言警句。
如《东方和西方的科学》既有一定的理论依据，又有充分的事实作为证明，丰富的论据有力地支撑了作者的观点。
如《师说》这篇文章，既列举了“古之圣人”“巫医乐师百工之人”等正面的事例，也列举了“今之众人”“士大夫之族”等反面事例；既有“古之圣人”“巫医乐师百公之人”“今之众人”“士大夫之族”这样概括的事例，也有“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”这样的典型事例；既有大量的事实论据，也有“三人行，则必有我师”这样的理论论据。
对论据的基本要求是真实，典型，充分。
真实，也就是合乎事实，准确无误；典型，也就是在逻辑上能够充分证明观点，并且有一定的代表性；充分，就是论据具有足够的数量和质量。
有了真实、典型、充分的论据，论证才具有较强的说服力。
在真实、典型、充分的基础上，如果能够注意论据的新颖，则更能启人深思，增强说理的效果。
丰富的论据来自我们的生活积累和阅读积累。
我们既要善于从占有的材料中发现能够证明观点的论据，又要善于对相关材料进行归纳；取舍和提炼。
还要注意论据的表达。
一般说，要力求概括，言简意明。
不必对事实进行过多的叙述和铺陈；在交代清楚的前提下，力求简要。
当然，有时候，也可以对材料作适当的描写，但其目的是为了突出材料的典型性，而不是追求故事的生动和形象。
论据的叙述，要突出重点，围绕需要证明的观点展开。
高三语文为观点提供有力的支撑教学设计 必修三
高三语文为观点提供有力的支撑教学设计教学目标1.根据本专题的文本梳理典范议论文的结构特点。
指明论点、论据、论证的一般要求和三者之间的逻辑关系；特别注意论点和论据之间的逻辑关系。
2.教学生拟写分论点，丰富议论文论证的层次。
3.在给定的情境和话题中，通过训练，使学生表达自己观点时思路明晰，并养成深入思考、勇于表达、善于表达的良好习惯。
教学重点1．教会学生正确处理论点和论据之间的关系，为证明论点有目的地能搜寻、选择材料，准确地表达自己的观点。
2．训练学生从材料中提炼观点，为证明观点准备材料的能力。
教学难点1．学会多角度、多层面证明观点。
2．面对不同话题，促进学生及时调动思维，激活思维，深入思考、准确阐述自己观点。
教学建议1．结合本专题议论文，让学生熟悉每篇课文的结构和论说特点。
本专题五篇课文分三个板块。
第一，审视传统。
要求学生能通过寻找中心句的方法快速找出文章的观点和相关的材料，归纳主要内容，把握文章的论证结构和行文思路。
第二，认识和沟通。
认识《中国与西方的文化资源》、《东方和西方的科学》这两篇文章比较的论证方法，分析造成差异的原因。
第三，拿来与接纳。
鲁迅的《拿来主义》是论述跨文化交流与文化继承的经典文本，用的是杂文体。
《麦当劳中的中国文化表达》注意学习由事及理，从个案研究入手进行理论阐述的论证方法。
2．本专题的写作重点是获取和处理信息，主要训练议论文的写作。
所以教师首先要认真研习《为观点提供有力的支撑》这篇写作指导文字。
文章的主要内容有：作为证明观点的材料——论据，有两类：一类是事实论据；一类是理论论据。
对论据的基本要求是真实，典型，充分。
在真实、典型、充分的基础上，如果能够注意论据的新颖，则更能启人深思，增强说理的效果。
另外，要注意论据的表达。
一般说，要力求概括，言简意明。
不必对事实进行过多的叙述和铺陈；在交代清楚的前提下，力求简要。
论据的叙述，要突出重点，在叙述时必须突出材料中与观点相关的内容。
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解观点支撑的重要性引导学生掌握寻找和运用论据的方法培养学生独立思考和论证的能力1.2 教学内容观点支撑的概念与意义论证的基本结构寻找和运用论据的策略1.3 教学方法讲授法：讲解观点支撑的重要性和论证的基本结构互动法：引导学生讨论寻找和运用论据的策略实践法：让学生通过练习，独立完成论证过程第二章：观点支撑的重要性2.1 教学目标让学生认识到观点支撑对于论证的重要性培养学生对于论据的敏感度2.2 教学内容观点支撑的定义和作用观点支撑的类型：事实、数据、权威观点等2.3 教学方法讲授法：讲解观点支撑的定义和作用案例分析法：分析具体案例，让学生理解不同类型观点支撑的应用第三章：论证的基本结构3.1 教学目标让学生掌握论证的基本结构培养学生组织论证的能力3.2 教学内容论证的三部分：论点、论据、结论论证的逻辑关系：因果、对比、递进等3.3 教学方法讲授法：讲解论证的基本结构和逻辑关系小组讨论法：让学生分组讨论，练习构建论证第四章：寻找和运用论据的策略4.1 教学目标让学生掌握寻找和运用论据的策略培养学生独立寻找和运用论据的能力4.2 教学内容论据的来源：书籍、文章、网络等运用论据的技巧：筛选、评估、引用等4.3 教学方法讲授法：讲解论据的来源和运用技巧实践法：让学生通过练习，独立寻找和运用论据第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标让学生通过分析具体案例，理解和运用所学的观点支撑方法培养学生分析和解决问题的能力5.2 教学内容分析具体案例，理解案例中的观点支撑和论证过程讨论案例中的问题和解决方案5.3 教学方法案例分析法：分析具体案例，让学生理解观点支撑的应用讨论法：让学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案第六章：练习与反馈6.1 教学目标让学生通过练习，巩固所学观点支撑的方法和技巧培养学生独立完成论证过程的能力6.2 教学内容设计相关练习题目，让学生独立完成学生互评和自我评价，教师反馈6.3 教学方法实践法：让学生通过练习，独立完成论证过程反馈法：学生互评和自我评价，教师反馈第七章：拓展阅读与研究7.1 教学目标让学生通过拓展阅读，进一步理解和掌握观点支撑的方法和技巧培养学生独立研究和思考的能力7.2 教学内容推荐相关阅读材料，让学生拓展阅读7.3 教学方法阅读法：让学生拓展阅读，了解不同观点和论证方法第八章：综合实践活动8.1 教学目标让学生通过综合实践活动，综合运用所学观点支撑的方法和技巧培养学生解决实际问题的能力8.2 教学内容设计综合实践活动，让学生应用观点支撑的方法和技巧学生实践，教师指导8.3 教学方法实践法：学生参与综合实践活动，应用观点支撑的方法和技巧指导法：教师对学生进行实践指导9.1 教学目标9.2 教学内容教师复习要点，进行测试9.3 教学方法复习法：教师复习要点，进行测试第十章：课后作业与拓展学习10.1 教学目标让学生通过课后作业，巩固所学观点支撑的方法和技巧培养学生自主学习和拓展学习的能力10.2 教学内容设计课后作业，让学生独立完成推荐拓展学习材料，让学生自主学习10.3 教学方法作业法：让学生独立完成课后作业自主学习法：学生自主学习拓展学习材料重点和难点解析一、观点支撑的重要性环节：让学生认识到观点支撑对于论证的重要性解析：这个环节的关键是帮助学生理解观点支撑的概念和作用，以及它在论证中的重要性。
苏教版语文高二第三专题写作指导学会分析
第三专题写作指导-----学会分析〖学习目标〗一、学会对同一则材料进行多角度的审题立意，并能总结出审话题作文的一般规律和方法；二、学会运用一到两种方法对议论文的材料进行恰当的分析，使得文章更有说服力，更有深度。
〖自主预习〗一、回顾规范议论文的结构形式：并列式、层进式、对照式、综合式。
二、自读本专题“写作指导”，勾画其中的关键语句，想一想，除了课本上介绍的这三种分析方法外，在平时的议论文写作中还有哪些方法，能否举出其中的一至两种。
第一课时〖学习导航〗一、如何运用事例来论述观点，把论证推向深入？关键是分析论据，找准论据和论点的契合点，把握四个思考方向：1．朝深处想，揭示实质；2．朝大处想，揭示意义；3．朝远处想，揭示影响；4．朝反面想，揭示后果。
二、变单纯举例为就例说理，灵活运用六种方法：1．假言因果法； 2.同类归纳法； 3.披文示意法；4.意义分析法；5.正反对比法；6.叙议交融法。
（一）假言因果法：用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来。
标志性词语通常为“如果……那么”“假如（倘若）……怎能”等。
1.实例借鉴：示例1（观点：坚持才能成功）（事例）欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。
（叙述例子）（假言说理）“新药的问世是坚持的结果。
如果欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，那么新药当然不会问世。
就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。
（分析例子）所以，可以说，坚持到底就是胜利。
”（假设桥梁）示例2（观点：学会“照镜子”方能正确认识自己、提高自己）（事例）李世民懂得镜子的作用，能把魏征批评他的话写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。
又能看出“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”这难道不是一个很会“照镜子”的人吗？李世民正是做到了“以人为镜”“以古为镜”，学会在人们的各种批评、意见中认识自己，而成为一代名君。
语文必修3苏教版第三专题写作指导-为观点提供有力的支撑精品教案
语文必修Ⅲ苏教版第三专题写作指导--为观点提供有力的支撑精品教案总体设计教材概述《为观点提供有力的支撑》,简明扼要地从什么是论据、对论据的要求、丰富的论据来源于生活及论据的准确表达等方面进行了说明。
论据用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。
论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。
选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。
因此学生应该重视自己的生活积累和阅读积累，就要勤于观察，要有意识地深入观察，并使观察成为一种深刻的体验。
读书是生活的一部分，多读书、勤思考也能使你获得独特深刻的人生感悟，并且能从积累中总结证明观点的论据。
思路方法本写作板块用一课时进行教学。
培养学生善于说理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说得深刻；培养学生使用论据的能力，训练他们善于积累材料，并感受材料，把握材料的中心，使之应用恰当。
然后通过分析修改学生习作和鉴赏优秀习作揣摩方法技巧。
三维目标1.通过学习，学生能在写作时自觉调动自己的生活体验，能从社会、人生和自然事实和道理等方面寻找论据。
2.培养学生使用论据的能力，训练他们善于积累材料，并感受材料，把握材料的中心，使之应用恰当。
3.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情操；做人作文都能体现强烈的责任感和高度的使命感。
教学设计导语设计名言导入议论文须言之有理，言之有据。
清代戏曲家李渔认为，工匠造房盖屋必须首先筹划“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，这里的“木”“材”实际上就是我们所说的议论文中的论据，有了造房的材料，才能正式开工。
写议论文犹如建房屋，挥毫着墨之前也必须有有说服力的论据。
板书：为观点提供有力的支撑文本解读知识积累什么是论据？所谓论据，也就是能够证明观点的材料。
一类是事实论据，或者是概括性的事实，或者是典型的事例，或者是文献数据，或者是图片音像；一类是理论论据，或者是客观规律，或者是科学原理，或者是名言警句。
《写作指导为观点提供有力的支撑》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导：为观点提供有力的支撑》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解观点支撑的概念，明确其在写作中的重要性。
2. 培养学生寻找和运用论据的能力，提高其写作逻辑性。
3. 引导学生运用恰当的论证方法，为观点提供有力的支撑。
二、教学内容：1. 观点支撑的概念与重要性2. 论据的类型及寻找方法3. 论证方法的讲解与实践4. 写作实践：以一篇范文为例，分析其观点支撑的有效性5. 学生作文展示与评价三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解观点支撑的概念，明确其在写作中的重要性；培养学生寻找和运用论据的能力；引导学生运用恰当的论证方法，为观点提供有力的支撑。
2. 难点：如何引导学生运用恰当的论证方法，为观点提供有力的支撑。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解观点支撑的概念、论据的类型及寻找方法、论证方法。
2. 案例分析法：分析范文中的观点支撑实例，让学生直观地理解观点支撑的有效性。
3. 实践法：让学生在写作实践中运用所学观点支撑方法，提高写作能力。
4. 互动法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的观点和论证方法。
五、教学过程：1. 导入：以一则新闻评论为例，引导学生关注观点支撑在其中的作用。
2. 讲解观点支撑的概念与重要性：明确观点支撑的定义，强调其在写作中的作用。
3. 讲解论据的类型及寻找方法：介绍事实论据、道理论据、引用论据等类型，教授寻找论据的方法。
4. 讲解论证方法：介绍事实论证、道理论证、对比论证等方法，并通过实例进行分析。
5. 写作实践：以一篇范文为例，分析其观点支撑的有效性，引导学生学会分析观点支撑。
6. 学生作文展示与评价：让学生提交课堂练习作文，互相评价观点支撑的有效性，给予指导和反馈。
7. 总结与作业布置：总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生运用观点支撑方法进行写作。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，评估他们对观点支撑概念的理解程度。
写作指导为观点提供有力的支撑
作文主题阅读材料——乡土情怀家乡，充满温馨，始终给人以温暖，拥有家乡的人是幸福的。
无论什么样的家乡，都是上天的恩赐，都是生我育我的土壤，值得我们好好地珍惜和守护!一、我的家乡“煮盐沧海曲，种稻长淮边。
四时常晏如，百口无饥年。
”这是唐朝大诗人高适对涟水的写实性赞美；宋代大文豪苏轼更称赞道：“自古涟漪佳绝地，绕郭荷花，欲把吴兴比。
”诗人们充满情热的字里行间，描绘出一个富庶美丽、令人神往、大可媲美桃花源的所在。
1.涟水历史涟水历史悠久，涟水建县始于西汉，已有两千一百多年的建县史。
初名淮浦县，南北朝时期县名更为涟水，也是因为境内有涟河的缘故。
元明清时期，称为安东县，则是因县域属淮安府东境，而且是国家东部的滨海门户。
直到上个世纪初的民国二年，统一全国县级行政区划的名称，才复称涟水县。
2.涟水风物涟水平野广畴，无高山以登临，鲜大湖以游弋。
但在古代，却是"东滨渤海，西带沭河，三涟绕北，长淮襟前"，既有湖海豪情，又不乏秀丽之气。
即今而言，时势革新，人文蔚起，钟灵毓秀，一地形胜。
卓然而兴，亦不失为涟人之口碑也。
水色天光涟漪湖中国是一个美丽的国度，风光名胜世界瞩目。
若以县城而言，进而若以县城之水而言，那末，涟水县城如此一泓可爱的涟漪湖，则大可让涟人喋喋其词，夸耀一番了。
风景秀丽的五岛公园，是涟水人民和宾客赏玩的佳境。
和众多的名湖一样，涟漪湖亦以水色天光著称。
尤其日出日落时和清风明月下，四季各异，更具特色。
柳暗花明游五岛涟漪湖中，棋布着五个小岛，像是一盏白玉盘中的五颗翡翠，鲜艳夺目，又像是一池春水中的五只水鸟，恬静自然。
五个岛中，景色各异，唯有鸟语花香、柳翠松青相同。
初次涉足的外地游客，怕是会在柳暗花明、移步换景的小岛上迷神，如游蓬莱仙岛一般。
岛上树多、鸟多、花多、草多。
翰墨飘香米公池五岛公园南岛上，有一构卓然耸立的画亭，亭前是一池墨砚状的清水。
亭日"米公亭"，池日"米公洗墨池"。
2019高中语文 第三专题 文明的对话 单元序列写作3 为观点提供有力的支撑教师用书 苏教版必修3
单元序列写作3 为观点提供有力的支撑为观点提供有力的支撑是说，证明观点的材料也就是论据要真实、典型、充分。
在真实、典型、充分的基础上，如果能够注意论据的新颖，则更能启人深思，增强说理的效果。
此外要注意论据的表达，一般来说，要力求概括，言简意明。
论据的叙述，要突出重点，在叙述时必须突出材料中与观点相关的内容，这样才能体现论据的价值，更能有力地支撑论点。
《美美与共》中，作者用唐朝时日本派人来唐学习好的东西，丰富自己的文化的例子，强调了学习借鉴的意义。
作者还选用先贤的话和流行格言作为理论论据，上升到中国哲学的高度去说理，分析透彻，说理深刻。
那么，怎样才能为观点提供有力的支撑呢？[名师支招]选用论据“三原则”1．真实，也就是合乎事实，准确无误。
材料的真实性是议论文的生命，例如高考作文《爱不曾远走》片段：经历了风风雨雨后，我看到了中华民族的未来，更是看到了希望！2008年是一个喜庆的年份，可是，它又是一个多难的年份。
一月困扰千千万万归乡者的冰冻雪灾，三月伤及亿万人的“藏独”事件，五月震痛全中国的四川汶川特大地震……灰色的空气，冷冷地敲击着每个人的心灵，它无语，只是静静地、静静地……然而，中华民族没有倒下，凭借着十几亿人口的力量，我们不断努力，汗水、泪水带走的只是悲痛和绝望，而爱却送来了我们重生的力量，希望的钟声敲响，每个人的耳边都会响起：“有爱，就有力量。
”作者在证明“有爱，就有力量”时，把2008年我国发生的重大时事串联起来，使文章显得真实可信又具有时代性。
2．典型，也就是在逻辑上能够充分证明观点，并且有一定的代表性。
如周先慎先生的《简笔与繁笔》中举洋洋洒洒百万言的《水浒传》用笔极简的例子：譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到的景象……最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧。
”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。
《为观点提供有力的支撑》教案1
有效教学，才能有力支撑——《为观点提供有力的支撑》教学设计浙江省慈溪中学黄宏武315300【设计思想】苏教版高中语文必修教材中的写作教程关于“写作知识”陈述得较为清楚，“写作实践”比较贴近实际，可是“写作指导”可操作性不强，导致老师比较难以完成必修教材中的写作教学任务，因而写作指导显得较为随意。
本则教案（教材内容在苏教版《语文》必修三P89）充实了教学内容，突出了训练的层次，以期努力实现写作教学的有效性。
在此抛砖引玉，希望能引起更多老师关注必修教材中的写作教学。
【教学目标】1、认识论据，理解论据的真实性、典型性、充分性。
2、通过三个层次的训练能写出概括、定向的论据。
【教学时数】1课时【教学过程】一、课前作文你认为高中是否应该取消文理分科？请谈谈你的看法，写成200字以上的文章。
二、课前选文看过学生的文章后，选出有代表性的三篇文章，一篇是没有论据的，一篇的论据是模糊的，不准确的，另一篇的论据相对较为典型，有说服力。
三、上课过程（一）学生作文交流导入请三位同学朗读自己的文章，全体同学边听边做一些记录，思考：哪个同学的说法最有说服力，为什么？（二）补充材料理解论据在交流过程中老师归纳：要使看法具有说服力，一要有鲜明的观点，鲜明的观点是议论文的灵魂；二要有支撑观点的论据，这论据要求真实、典型、充分。
在PPT上展示两部分材料，体会论据的真实性和典型性：第一部分材料下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。
“三鹿奶粉事件”就是一个典型。
本以为是国家的免检产品，谁会想到就在这免检产品中出现了问题。
多少个孩子因喝了三鹿奶粉变成大头娃娃了，有的甚至到了死亡的边缘。
听到这个消息后，我们谁又能不痛心呢？第二部分材料论述“勤能补拙”可以用如下哪些材料？为什么？1、我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。
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——议论文之核心材料与一料多用
扬州市江都区丁沟中学 彭永成
练一练，强本领：
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老计与沙僧（节选）
沙僧，唐僧西天取经队伍中的勤杂工。在漫
长的取经路上,沙僧的主要职责是，平时 “我挑
着担”“我牵着马”，并且贴身照顾唐僧；遇到
妖魔鬼怪时，照看行李马匹，保护唐僧。这些事
情平凡琐碎，艰苦劳累，可沙僧踏踏实实，勤勤
...... 既仰望星空又脚踏实地，才成正果。 唐僧为了完成观音的嘱托，为了使佛法永传 东土，普渡众生，他立下宏愿，西天取经。任凭 前途多艰险，毅然上路。悟空、八戒、沙僧受观 音点化，有了保护唐僧西天取经的崇高目标。师 徒四人脚踏实地，历尽千难万险，勇往直前。这
一路走了一十四个寒暑，十万八千里...... 脚踏实地，要百折不回。 西天取经，路途遥远，崇山峻岭，风霜雨雪；
故愚以为，在每个人的取经路上，不必渴 求一步西天的捷径，也不必抱怨步行西天的遥 远，须知能让你修成正果的方是真捷径。
至近至远之路（节选）
若是心被干扰，纵是咫尺之间，亦有天涯之 远。
三藏前世为金蝉子，身为佛祖座下二弟子， 可谓是至尊至圣，离佛不过咫尺，可他却贪恋世 俗，距离佛法却又很远，岂止十万八千里之遥？ 佛祖说人世有八苦：生老病死,爱憎会，恨别离, 求不得,放不下。佛已至极乐之境，自然不必再 体会悲苦人生。其实心若纯粹，处处皆是极乐； 可心若背离，纵是身处极乐，也仿佛隔了无边苦 海，佛法之路终是漫漫。
......
云泥之念（节选）
《西游记》中，唐三藏常说的一句话便是： 贫僧在东土大唐而来。他一路走来，克服九九 八十一难，最终取得真经，如愿回乡布道，凭 借的不仅仅是自己的虔诚和徒儿的保护，还有 他对故土的承诺。他在飞升成佛时，也依旧挂 念着临行前酒杯里的那一撮大唐的尘土。正所 谓“宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金”，三 藏做到了即使身处云端之上，也能始终铭记来 自泥土的气息。
“盖天地不全，经卷残缺乃是应了不 全之理，岂人力所能为也！”
——《西游记Βιβλιοθήκη 第九十九回仰望星空与脚踏实地（节选）
只仰望星空不脚踏实地，难成正果。 大乘佛法，其妙无尽。但远在西天，求取实 在太难。唐僧取经之前，已是成名高僧。如果他 畏惧困难，如果他贪图安逸，把取经只作为一个 美好愿望，没有向取经的路上迈出一步。他怎么 可能成佛？怎么可能得到真经，流芳百世？
贼人强盗，美女画皮；毒蛇猛兽；妖魔鬼怪...... “八十一难拦路”。取经之难，难于上青天。一 路上，悟空在被错怪，在受不了紧箍咒的时候， 撂挑子了。八戒更是动辄“分行李”“散伙”， 要回他的高老庄。只有唐僧，“男妖怪喜欢他的 肉”，想吃他；“女妖怪喜欢他的肉体”，想嫁 他。可不管多少次生死考验，他百折不挠；不管 什么样的美色诱惑，他毫不动心。
心之事。” ...... 师徒四人西天取经，不可能都当领导，主持
工作；不可能都降妖除魔，大显身手。牵马挑担、 处理日常琐事这些平凡艰苦默默无闻的工作，也 必须得有人干，才能向西天不断行进。沙僧做着 这些工作，踏踏实实，无怨无悔，才保证了取经 大业的顺利进行。
...... 取经路上，怎少得了沙僧！这个社会，怎少 得了老计！
读通一个领域
“余观世上语言无味、面目可憎之 人，皆无癖之人耳。”
——明·袁宏道
读透一位作家
“我认为一个人发现他最爱好的作家，乃是 他的智力发展上最重要的事情。世间确有一些 人的心灵是类似的，一个人必须在古今的作家 中，寻找一个心灵和他相似的作家。”
——林语堂
读熟一部经典
一步西天之我见（节选）
小时候看《西游记》，总有一个疑问：为 何悟空不背着唐僧一步西天，也省得一路上的 打打杀杀，尔虞我诈，岂不快哉？长大后方才 明白：一步西天看似捷径，实则是一条南辕北 辙的路。没有这一路的艰难困苦，怎会有玉汝 于成的一天？步行前往西天，虽耗时十四载， 跋涉十万八千里，历经九九八十一难，但这实 则是一条通往西天的真“捷径”。
恳恳，任劳任怨。
......
沙僧，一心一意保护唐僧西天取经，从不轻
言放弃，而八戒干点脏活累活就抱怨，遇点挫折
就要分行李，散伙。尤其遇到“好事”，八戒常把
取经大业置诸脑后，而沙僧则立场坚定，从不动
摇。比如在“四圣试禅心”这一回中，八戒心猿
意马，一心招赘；而沙僧，面对美女“转背回
身”，他表示：“宁死也要往西天去，决不干欺