2《口耳目》教学设计及反思
2《口耳目》教学设计及反思
《2口耳目》教学设计【教学目标】1．认识 12 个生字，会写 3 个生字。
认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3．培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。
【教学重难点】重点：1、认识 12 个生字，会写 3 个生字。
认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
难点：1、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
2、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。
【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件、图片、生字卡片【教学过程】第一课时一、图片导入，激发兴趣1、小朋友们，在上课之前我们先来欣赏一组美丽的图片吧！（课件出示“日月火羊鸟兔木禾竹”图片）2、大自然的景色真美啊！谁来说说，你都看到了哪些景物？（学生边说，教师边把对应的生字卡片贴到黑板上）二、创设情境，认读生字1、看，这些就是我们这节课要认识的新朋友，小朋友们自己拼一拼、读一读吧！（生自由读）2、读得真认真啊！哪位小朋友自告奋勇来当当小老师，带领大家读一读？（请2名带读）3、小老师当得真不错！看小朋友们读得这么好，老师也想带领大家读一读，跟老师读。
(教师领读)4、小朋友们知道吗，我们这些方方正正的汉字宝宝，在很久以前可不是这么写的，知道它是怎么写的吗？（生：不知道！）想不想跟老师一起去看一看？（生：想！）5、在很久很久以前，我们的祖先是靠打猎为生的，那么他们怎么把打到的食物记录下来呢？（预设：生：汉字）嗯，可那个时候还没有创造文字，怎么办呢？有一个聪明的人想到了一个好办法，你知道是什么方法吗？（生：画画）对了，用画给他画下来。
有一天我们祖先打到了一只兔子，他就照着兔子的形状把它画了下来，（出示图片）看，这就是我们祖先画的兔子，观察一下，像不像？（生：像！）这就是我们最早的汉字！6、我们祖先最早创造的汉字就是根据实物的形状，把他们画下来的。
嗯，如果今天他们抓到了一只山羊，那我们的祖先就会在石头上刻上……？（生：山羊）如果今天他们砍了一棵树，那他们就会在石头上刻上……？（生：树木）真棒！小朋友们真会学习！下面老师想考考你们。
《口耳目》教学反思
《口耳目》教学反思引言概述：《口耳目》是一种教学方法，通过运用口头、听觉和视觉等多种感知方式，以提高学生的学习效果和兴趣。
然而，在实际教学中，我们需要对《口耳目》教学进行反思，以确保其有效性和可持续发展。
本文将从四个方面对《口耳目》教学进行反思和探讨。
一、课堂设计1.1 确定教学目标：在进行《口耳目》教学时，我们应该明确教学目标，确保学生能够通过口头、听觉和视觉的方式全面地理解和掌握所学内容。
1.2 创造多样化的学习环境：为了激发学生的学习兴趣，我们应该创造多样化的学习环境，例如使用多媒体设备、展示实物、进行小组合作等，以提供更多的感知方式。
1.3 灵便运用教学方法：在进行《口耳目》教学时，我们应该根据不同的教学内容和学生特点，灵便运用不同的教学方法，例如讲解、演示、讨论等，以满足学生的不同学习需求。
二、教学资源2.1 选择合适的教材：在进行《口耳目》教学时，我们应该选择符合教学要求和学生水平的教材，以提供丰富的口头、听觉和视觉资源。
2.2 利用多媒体设备：多媒体设备可以提供丰富的视觉和听觉资源，我们应该合理利用多媒体设备，例如投影仪、电脑、音响等，以增强学生的学习体验。
2.3 制作教学辅助工具：我们可以制作一些教学辅助工具，例如图片、幻灯片、实物模型等，以匡助学生更好地理解和记忆所学内容。
三、教学评价3.1 多维度评价：在进行《口耳目》教学时，我们应该采用多维度的评价方式，例如口头表达、听力理解、视觉记忆等，以全面评价学生的学习效果。
3.2 反馈及时准确：我们应该及时赋予学生学习反馈，匡助他们发现问题并及时纠正，以促进学生的学习进步。
3.3 学生自评与互评：在进行《口耳目》教学时，我们可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，以培养学生的自主学习和合作学习能力。
四、教师专业发展4.1 学习新知识和技能：作为教师，我们应该不断学习新知识和技能，以不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的《口耳目》教学。
口耳目教学反思3篇
口耳目教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思 部编版一年级语文上册口耳目教学设计
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版一年级语文上册口耳目教学设计一、教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能： - 了解《口耳目》这篇课文的内容； - 掌握《口耳目》这篇课文中的重点词汇； - 能够正确朗读《口耳目》这篇课文； - 通过观察、听力练习和读写训练，提高学生的口耳目能力。
2. 教学重点•学习《口耳目》这篇课文的内容；•掌握《口耳目》这篇课文中的重点词汇；•能够正确朗读《口耳目》这篇课文。
3. 教学准备•部编版小学一年级上册语文课本；•课文《口耳目》的复印件；•黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；•单词卡片。
4. 教学过程步骤一：导入新课•引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生对语文的学习兴趣。
•通过问答的形式，帮助学生回忆课文《妈妈爱我》的内容。
步骤二：学习课文《口耳目》•将课文《口耳目》的复印件分发给学生，并让学生浏览一遍。
•展示课文的标题，并让学生猜测课文中可能会出现的文字、图片、声音等。
•指导学生通过阅读课文，找出文中出现的文字、图片、声音，并与所猜测的内容进行核对。
步骤三：学习重点词汇•将《口耳目》课文中的重点词汇列在黑板上，同时向学生解释每个词的意思。
•使用单词卡片进行词汇教学，让学生进行词语记忆和巩固练习。
步骤四：朗读课文•教师示范朗读《口耳目》课文，并引导学生跟读。
•分组进行角色扮演，让学生分角色出声朗读课文。
步骤五：听力练习•设计听力练习题，让学生通过听力练习来巩固对《口耳目》中文字、图片、声音的理解。
•分别播放文中涉及文字、图片、声音的部分，并出题目。
•学生听完后，在答题卡上填写答案。
步骤六：读写训练•让学生利用课文中的信息，自己动手写一段小短文，描述自己的口耳目感受。
•学生可以参考课文给出的提示内容，如：我喜欢听……，我喜欢看……，我喜欢说……5. 教学拓展•邀请学生分享自己在家里或学校遇到的有趣的语言、视觉或听觉体验。
•分组进行小组讨论，让学生自由发挥，通过口头表达和图画来展示自己的感受。
口耳目课堂教学反思范文(精选3篇)
口耳目课堂教学反思范文（精选3篇）口耳目课堂教学反思范文（精选3篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的口耳目课堂教学反思范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
口耳目课堂教学反思 1 一、学情分析《口耳目》是识字，写字教学的第二课，课文中的生字都是象形字，并且配有形象的图片。
根据“小学语文教学大纲的要求”，低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。
识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性的学习。
这棵要求孩子认识的字虽然多，但是并不难，大部分学生在学前教育阶段已经认识了。
于是我的教学设计主要侧重于强化识字和培养学生独立识字能力以及识字的方法上。
二、教学设计在教学中，我是这样做的： 1.通过视频动画激趣导入，同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。
2.通过让学生找出图片和文字的联系，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
3.在教学过程中，学生逐步掌握看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的了解字义，提高学生识字能力。
4.由扶到放，强化学生自主学习的能力。
本课教学的六个汉字当中，前三个汉字我更多的是教师的引导和讲解，让学生初步掌握看图识字的方法。
后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。
一方面加强独立识字的能力，另一方面增强孩子识字的兴趣，让学生爱上识字。
5.采用多种形式巩固识字，保持学习兴趣。
在教学过程中，我采取了小老师带读、小组比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。
使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的兴趣，识字的积极性。
三、不足之处 1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。
2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少，拼音的学习不够扎实，尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。
语文《口耳目》课堂教学反思(二篇)
语文《口耳目》课堂教学反思本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。
通过创设情境，帮字娃娃找家、擂台赛读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。
在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在想象画画时，让学生也选择自己喜欢的日或月画，想怎样画就怎样画；在指导写字时，让学生仔细观察，自主发现字的书写要点。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在整个教学过程中都体现了课堂的开放性——在自学生字时，留给学生充分的时间在小组讨论交流，重视学生的交流互动；在画画时，让学生自己选择座位、选择画画内容，充分留给想象的空间；知识上能者为师；坐姿上选择轻松、自然的姿势。
同时也体现了综合性，在识字时运用各学科的知识，如画画、唱歌、做游戏等，充分发挥学生各种感官体验学习，培养综合能力。
在认字形的教学中，我采用从“扶——放”的教学方法，试图体现学生学习的主动性，“先读读音，记记形，再找找朋友说句话”，让学生四人小组选择自己喜欢的方法自由学习生字，适当点拨一下，“除了用图形来记，还可以用其他方法的”？学生在反馈生字的时候出现全部用“什么像什么”来记生字的单调方法，然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“小朋友，你都看到过哪些鸟呀？”学生会说出“大鸟，小鸟，鸵鸟……”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。
语文《口耳目》课堂教学反思（二）教学反思是教师在课堂结束后对教学过程进行自我反思，总结经验，找出问题，并寻找改进的方法。
下面是我对语文《口耳目》课堂教学进行的反思。
部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选
部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选1.一年级《口耳目》教学设计与反思之一设计说明古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。
象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。
一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。
因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
课前准备1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。
(教师)2.生字卡片，学习卡片。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机，我们就可以回到过去。
今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。
哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。
”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
《口耳目》教学设计(详案和反思)
口耳目教学设计（详案和反思）一、教学背景本次教学的主题为“口耳目”，旨在让学生通过听、说、看等多种感官的参与，全面提高他们的语言表达能力和理解能力。
教学对象为一年级的小学生，课程时间为一周，每天一次，每次课程时间为45分钟。
二、教学目标本次教学的主要目标如下：1.学生通过观看图片、听故事和听音乐，了解不同的感官表达方式；2.学生能够运用自己的感官，进行简单的语言表达；3.学生能够通过模仿和创作，提高自己的语言表达和理解能力；4.学生能够通过小组合作，进行交流和合作，提高自己的协作能力。
三、教学内容本次教学的内容包括以下几个方面：1.观看图片，描述感受：课程开始时，老师会让学生观看一些不同的图片，如花、树、小鸟等，并引导学生用自己的话语描述看到图片后的感受。
2.听故事，进行语言表达：在课程的第二部分，老师会讲一些适合学生年龄的故事，然后让学生围绕故事内容进行简单的语言表达。
3.听音乐，进行情感表达：教师会播放不同的音乐，让学生根据听到的音乐，进行情感表达，如快乐、伤心、紧张等。
4.小组合作，进行语言创作：在课程的最后，老师会安排小组活动，让学生通过合作创作一些简单的小故事，并在小组中进行语言表达。
第一天1.老师引导学生观看不同的图片，并让学生用自己的话语描述看到图片后的感受。
2.让学生分组，用班级会议的方式，进行小组讨论，讨论各自对图片的感受。
3.针对性的分组评价小组表现。
第二天1.教师讲述一个适合一年级学生的故事，在讲述故事时，特别关注语速、语调、形象描写等方面，以提高学生听故事的兴趣和理解能力。
2.让学生围绕故事内容进行简单的语言表达，如描述故事人物、场景等。
3.对学生表现进行评价和鼓励。
第三天1.教师会播放不同的音乐，让学生根据听到的音乐，进行情感表达，如快乐、伤心、紧张等。
2.学生将自己的情感表达写在便签上，然后放在课桌上，老师再分组，放映每个组的情感表达背景音乐，由评委老师做出评价。
3.针对性的分组评价小组表现。
《口耳目》教学设计及反思
《口耳目》教学设计及反思教学目标：1、图文结合，联系生活实际。
相识9个字口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹，以及相识3种新笔画︱ノㄟ，并学会书写。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。
教学重点、难点：1.能相识9个字，2种笔画。
2.学会木、禾两个生字的写法。
教学打算：字卡片、多媒体课件教学过程：第一课时一、导入激趣，提醒课题。
1、出示象形字，学生猜。
师：这是什么？〔小挚友们，你看到了什么？学生答：这是眼睛。
我看到了一只眼睛。
师：这是什么？此时此刻你看到的是什么学生答：这也是眼睛。
师版画竖着的目，这是什么？这还是眼睛。
师再版画一个象形的字，小挚友们，猜猜，这个是什么字？这是目字。
师：〔出示目〕看看，这是古代的字，小挚友们细致瞧瞧，你看出了什么？生：原来目字是从眼睛改变来的。
目的意思就是生：眼睛。
师：好玩吗？再出示日，谁能来说说你发觉了什么？你怎么知道这就是日字？日就是太阳日就是太阳变过来的。
〔生汇报〕是的，古时候的人们就是依据物体的形态来画图，这些图就是最早的文字。
像这样效仿一个东西造出来的字，是很好玩的汉字，就叫象形字〔读得慢而清晰〕。
跟教师读象形字。
〔跟读两次〕5、师：你们想学这么好玩的字吗？今日这节课教师就和大家一起来学习课文《口耳目》。
教师来写课文的题目，看哪个小挚友看得最谨慎！〔板书课题：口耳目；齐读课题〕二、图文结合，学习口、耳、目、日、月、火。
1、〔出示带拼音生字卡片：口耳目日月火〕贴到黑板上师：好下面我来相识这些生字宝宝吗？边手做举手的形态教师知道有许多小挚友必须都相识了，不焦急，先自己在下面谨慎的大声念一念好吗？2请几个能干的小挚友来认一认，做做小教师。
生读口，师：什么口？还要给生字宝宝找几个好挚友〔大口开口的口〕，请你给它组组词。
小教师，你能拼一拼吗？学生拼。
真能干！你是一个很棒的小教师。
小挚友们一起跟她读一遍：拼音kou 口口口开口的口。
嘉奖他一个笑脸。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。
2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。
4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。
教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。
教学难点：通过观察插图造句。
教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。
2. 学生的课本和练习册。
教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。
2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。
3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。
Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。
2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。
3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。
Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。
2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。
Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。
2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。
Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。
2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。
反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。
2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。
3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。
4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。
部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。
2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。
口耳目教学反思
口耳目教学反思一、引言口耳目教学是一种以听说读写为主要教学手段的教学方法，通过多种感官的参与，提高学生对知识的理解和应用能力。
本文将对口耳目教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析，以期提高口耳目教学的效果。
二、教学目标1. 提高学生的听力理解能力：通过听力训练，培养学生对语音、语调、语速等方面的敏感性，提高听力理解能力。
2. 提高学生的口语表达能力：通过口语训练，培养学生的口语表达能力，提高他们的语言流畅度和表达准确性。
3. 培养学生的阅读理解能力：通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读速度和理解能力。
4. 提高学生的写作能力：通过写作训练，培养学生的写作能力，提高他们的写作水平和表达能力。
三、教学内容1. 听力训练：选择与学生年龄和兴趣相关的听力材料，如英语新闻、英语电影等，通过听力训练，提高学生的听力理解能力。
2. 口语训练：设计各种口语练习活动，如角色扮演、对话练习等，通过口语训练，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读训练：选择适合学生阅读的材料，如英语小说、英语文章等，通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作训练：设计各种写作任务，如写日记、写作文等，通过写作训练，提高学生的写作能力。
四、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示听力材料、口语练习题、阅读材料和写作范文，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，进行口语练习和写作训练，鼓励学生互相合作、交流，提高学生的口语表达和写作能力。
3. 游戏教学法：设计各种听力、口语、阅读和写作的游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
4. 实践教学法：组织学生进行实地考察、实验等实践活动，通过实践的方式提高学生的口耳目能力。
五、教学评价1. 听力评价：通过听力测试，评估学生的听力理解能力，包括对词汇、语法和语意的理解程度。
《口耳目》教学设计与教学反思
《口耳目》教学设计与教学反思《《口耳目》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《口耳目》教学设计与教学反思设计理念一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。
二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。
三、贯彻目标导向的教学理念，根据教学目标设计教学流程、教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。
四、采用反馈纠正策略，及时反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。
五、教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教;学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。
从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。
教科书分析一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。
课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字;第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。
图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。
这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。
这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
《口耳目》教学反思
《口耳目》教学反思引言概述：《口耳目》是一种教学方法，它强调通过听、说、看的方式进行教学与学习。
本文将对使用《口耳目》教学方法进行反思，从五个大点进行阐述，包括学生参预度、知识掌握程度、语言表达能力、思维能力和教师角色。
通过对这些方面的分析，可以更好地了解《口耳目》教学方法的优势和不足，为今后的教学实践提供参考。
正文内容：1. 学生参预度1.1 学生积极性提高：通过《口耳目》教学方法，学生可以更加积极地参预课堂活动，因为他们需要通过听、说、看的方式来学习。
这种积极性的提高有助于学生更好地掌握知识。
1.2 学生合作能力培养：《口耳目》教学方法鼓励学生之间的合作与互动，通过与他人一起听、说、看，学生可以培养合作能力，提高团队合作意识。
1.3 学生自主学习能力：《口耳目》教学方法强调学生的主动性，学生需要通过自主学习的方式来获取知识。
这种自主学习能力的培养有助于学生在学习过程中更好地发展自己的能力。
2. 知识掌握程度2.1 知识记忆效果提高：通过多种感官的参预，学生更容易记住所学知识。
听、说、看的方式相结合，可以提高学生对知识的理解和记忆效果。
2.2 知识应用能力增强：《口耳目》教学方法强调知识的实际应用，通过多种感官的参预，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，提高知识的实用性。
2.3 知识深度理解：通过听、说、看的方式，学生可以更加深入地理解知识，从而提高对知识的深度掌握。
这种深度理解有助于学生在解决问题时能够更好地运用所学知识。
3. 语言表达能力3.1 口语表达能力提升：通过《口耳目》教学方法，学生需要通过口语表达来表达自己的观点和理解。
这种口语表达能力的提升有助于学生更好地与他人交流和沟通。
3.2 写作能力提高：《口耳目》教学方法强调学生对所学知识的理解和应用，通过多种感官的参预，学生能够更好地将所学知识转化为文字表达，提高写作能力。
3.3 听力能力增强：通过听的方式来学习，学生的听力能力会得到提高。
《口耳目》教学设计及反思2篇
《口耳目》教学设计及反思2篇Teaching design and reflection of "mouth, ear s and eyes"《口耳目》教学设计及反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《口耳目》教学设计及反思2、篇章2：《口耳目》教学设计篇章1:《口耳目》教学设计及反思1、图文结合，联系生活实际。
认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。
教学重点、难点：1.能认识9个字，2种笔画。
2.学会“木、禾”两个生字的写法。
教学准备：字卡片、多媒体课件教学过程：第一课时一、导入激趣，揭示课题。
1、出示象形字，学生猜。
师：这是什么？（小朋友们，你看到了什么？学生答：这是眼睛。
我看到了一只眼睛。
师：这是什么？现在你看到的是什么学生答：这也是眼睛。
师版画竖着的目，这是什么？这还是眼睛。
师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？这是目字。
师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你看出了什么？生：原来目字是从眼睛变化来的。
目的意思就是生：眼睛。
师“”：有趣吗？再出示“日”，谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？日就是太阳日就是太阳变过来的。
（生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。
本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义，教学内容简单易懂，适合一年级学生学习。
通过教学，使学生能认识和掌握这几个字，并且能正确地理解和运用。
二、教学目标设立1.认识字词：“口、耳、目”。
2.能正确书写这几个字，并能辨认其形状。
3.能正确朗读这几个字，并理解其基本意义。
4.能够在文章中正确运用这几个字。
三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。
•练习学生书写这几个字，并核对。
2. 教学难点•让学生正确辨认字形，建立正确认识。
•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。
四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习，激发学生学习兴趣。
2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义，让学生跟读。
2.演示正确书写这几个字的方法，并让学生模仿跟写。
3. 拓展练习1.给学生布置练习任务，让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。
2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。
4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式，帮助学生巩固所学知识。
五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。
2.每天默写“口、耳、目”各五遍。
六、教学反思通过这堂识字课程，发现了一些问题和值得改进的地方。
首先，在教学中，应更多地利用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受字形的特点。
其次，可以增加一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，要注重学生的思维发散，引导他们运用所学知识解决问题，提高综合运用能力。
在后续教学中，会更加注意这些方面，提升教学效果。
以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结，希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。
赛课《口耳目》教学设计详案和反思
赛课《口耳目》教学设计（详案和反思）赛课《口耳目》教学设计口耳目（第一课时）《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
教学目标：知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。
教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？一、故事导入，激趣激情1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。
听说象形字王国的朋友可热情了。
只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。
让我们赶紧出发吧！2、配乐讲故事：说着说着，象形字王国就到了。
咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。
（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文）。
让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。
大人们每一天都出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。
他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。
（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。
他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。
《口耳目》教学设计(详案和反思)1
《口耳目》教学设计（详案和反思）口耳目〔第一课时〕《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律。
并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
教学目标：学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法相识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，驾驭三种根本笔画，会正确书写十；情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的爱好，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；实力目标：初步造就学生的想象力，思维实力，表达实力。
教学过程：组织教学：今日有许多教师来看我们小挚友上课，因为他们听说一〔1〕班的小挚友可棒了！我们今日要把自己最好的一面呈现出来，有信念吗？一、故事导入，激趣激情1、这节课我给大家带来一位新挚友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国〔象形字〕里玩一玩，相识一些新挚友。
听说象形字王国的挚友可热忱了。
只要你能谨慎听、细致看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。
让我们赶快启程吧！2、配乐讲故事：说着说着，象形字王国就到了。
咦，门口这么有这么一块特殊的龟甲呢？指着龟甲上的文字说：。
〔出示一个大大的龟甲刻着6个甲骨文〕。
让我们来细致探究探究吧!你发觉了什么？喜羊羊说这里有一个漂亮的故事。
很久很久以前，在一座森林里，住着一群得意的人们。
大人们每一天都出去打猎。
这一天，收获可真大。
他们捉到了一只兔子和一头羊〔贴出兔和羊〕。
他们高开心兴地回家了，在竹林里望见一个孩子正在专心地照看一只受伤的小鸟。
〔出示鸟图〕当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。
他们可喜爱这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，〔出示嘴巴图〕机智的耳朵和水汪汪的大眼睛〔出示耳朵和眼睛〕，还有一颗美妙的心灵。
小挚友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？师：因为他相识刻在龟甲上的甲骨文。
2024年《口耳目》教学反思(通用3篇)
2024年《口耳目》教学反思（通用3篇）《口耳目》教学反思1《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。
在教学中我主要采取了一下措施：一、激发兴趣。
通过对教材的钻研，首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的。
方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、创设情境。
在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。
三、在游戏中巩固。
在巩固生字阶段，通过游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。
这堂课的教学给我很大的启示，激发学生的兴趣非常重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让孩子们喜欢上语文课。
《口耳目》教学反思2孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。
识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？为了和孩子们上好这节识字课，我决定从以下几个方面去做准备：一、选好课文，激发识字的兴趣。
《口耳目》教学反思
《口耳目》教学反思口耳目教学反思引言概述：《口耳目》教学法是一种以听说读写为主要教学手段的教学方法，通过多种形式的口头交流和听力训练，培养学生的语言表达和理解能力。
然而，在实施《口耳目》教学法的过程中，我们也需要进行反思和改进，以提高教学效果和学生的学习成果。
一、教学内容的设计1.1 确定教学目标：在进行《口耳目》教学时，首先要明确教学目标，明确学生需要达到的语言能力水平，以便有针对性地设计教学内容。
1.2 确定教学重点和难点：根据学生的实际水平和需求，确定教学重点和难点，有针对性地进行教学，帮助学生突破难点，提高学习效果。
1.3 设计多样化的教学活动：在进行《口耳目》教学时，应设计多样化的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法的选择2.1 合理运用听力材料：在进行《口耳目》教学时，选择合适的听力材料对学生的听力训练至关重要。
教师应根据学生的实际水平，选择适当难度的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
2.2 注重口语训练：《口耳目》教学法的核心是口语训练，教师应注重培养学生的口语表达能力。
可以通过模仿、对话、口头演讲等方式进行口语训练，帮助学生提高口语表达能力。
2.3 结合阅读和写作：在进行《口耳目》教学时，也应注重阅读和写作的训练。
通过阅读和写作的练习，可以帮助学生提高语言理解和表达能力，加深对语言知识的理解。
三、教学评价的方法3.1 多维度评价：在进行《口耳目》教学时，应采用多维度的评价方法，综合考察学生的听说读写能力。
可以通过听力测试、口语表达、阅读理解和写作等方式进行评价，全面了解学生的语言能力水平。
3.2 及时反馈：在进行教学评价时，教师应及时给予学生反馈，指出他们的不足之处，并提供相应的改进建议。
及时的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
3.3 学生自评与互评：在进行教学评价时，也可以引导学生进行自评和互评。
通过学生自评和互评，可以培养学生的自主学习和合作学习能力，提高他们的语言表达和理解能力。
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《2口耳目》教学设计
【教学目标】
1．认识 12 个生字，会写 3 个生字。
认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2．感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
3．培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。
【教学重难点】
重点：1、认识 12 个生字，会写 3 个生字。
认识“竖、撇、捺” 3 种笔画。
2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
难点：1、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
2、培养观察力，激发热爱祖国文字的情感。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
多媒体课件、图片、生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
1、小朋友们，在上课之前我们先来欣赏一组美丽的图片吧！（课件出示“日月火羊鸟兔木禾竹”图片）
2、大自然的景色真美啊！谁来说说，你都看到了哪些景物？（学生边说，教师边把对应的生字卡片贴到黑板上）
二、创设情境，认读生字
1、看，这些就是我们这节课要认识的新朋友，小朋友们自己拼一拼、读一读吧！（生自由读）
2、读得真认真啊！哪位小朋友自告奋勇来当当小老师，带领大家读一读？（请2名带读）
3、小老师当得真不错！看小朋友们读得这么好，老师也想带领大家读一读，跟老师读。
(教师领读)
4、小朋友们知道吗，我们这些方方正正的汉字宝宝，在很久以前可不是这么写
的，知道它是怎么写的吗？（生：不知道！）想不想跟老师一起去看一看？（生：想！）
5、在很久很久以前，我们的祖先是靠打猎为生的，那么他们怎么把打到的食物记录下来呢？（预设：生：汉字）嗯，可那个时候还没有创造文字，怎么办呢？有一个聪明的人想到了一个好办法，你知道是什么方法吗？（生：画画）对了，用画给他画下来。
有一天我们祖先打到了一只兔子，他就照着兔子的形状把它画了下来，（出示图片）看，这就是我们祖先画的兔子，观察一下，像不像？（生：像！）这就是我们最早的汉字！
6、我们祖先最早创造的汉字就是根据实物的形状，把他们画下来的。
嗯，如果今天他们抓到了一只山羊，那我们的祖先就会在石头上刻上……？（生：山羊）如果今天他们砍了一棵树，那他们就会在石头上刻上……？（生：树木）真棒！小朋友们真会学习！下面老师想考考你们。
看！这是我们祖先刻在石头上的汉字，观察一下他们的形状，你能说一说它代表什么汉字吗？同桌先说一说。
7、看小朋友们一个个胸有成竹的，一定都知道了，我们一起来说一说吧！（说到“口”“耳”“目”分别出示生字卡片，让学生读一读）
8、真棒！如果你们生活在那个年代，肯定是那个能想出办法的聪明人！原来古人就是这么认字的呢！小朋友们觉得有趣吗？（生：有趣！）可是，我们的祖先又有疑问了，如果每打到一只兔子就画一只，那多麻烦呀！所以渐渐地就演变成了我们现在所写的方方正正的汉字宝宝了！、一起再来跟老师念一下我们这课的课题（生：口耳目）念得真棒！整齐！响亮！
9、我们的祖先根据实物的形状，创造出了最早的汉字，真是了不起啊！看老师手上有这么多美丽的图片，小朋友们能不能看着这些美丽的图片，大声叫出它所代表的汉字宝宝的名字呢？（出示口耳目图片，学生每读一个就将一张图片贴到黑板对应的生字下面。
）你能跟老师一样贴一贴吗？下面请几位小朋友上来帮帮老师。
（指名到黑板上来贴）
10、他们贴得正确吗？给这些小朋友掌声！下面请一位小老师带领大家再来认识一下我们的新朋友！（指名带读。
）
三、游戏巩固
1、小朋友们读得真棒！看！我们的好朋友（出示：喜羊羊图片）也不禁要来夸奖你们了！喜羊羊看小朋友们生字念得这么好，它想跟你们来玩一个闯关游戏，聪明的小朋友能够过五关斩六将成为闯关小英雄，你们有没有这个信心？（生：有！）
2、好！各位小选手们，准备好了吗？（生：好了！）
3、第一关：比反应
师：看！黑板上的这些生字宝宝，老师待会儿手指到哪个汉字宝宝，知道它名字的小朋友就马上站起来大声地叫出它的名字。
比比看谁的反应最快！
12、第二关：摘帽子
师：嗯，小朋友们的反应真快！顺利通过第一关！看看第二关是什么？我们根据拼音能够认识汉字，可是现在顽皮的拼音宝宝它跟我们捉迷藏藏起来了，没有了拼音宝宝的帮助，你们还认识这些生字宝宝吗？自己先读读。
（指名读，开火车读，齐读）
13、第三关：找朋友
师:看来第二关也难不倒你们！敢不敢挑战第三关！（生：敢！）第三关，给汉字宝宝找朋友。
我们的汉字宝宝一个人形单影只的，它们想跟其它的汉字宝宝交朋
友，你们能帮帮它们，给他们找找朋友吗？老师想给“口”字找朋友，口，出口、口袋。
你们能像老师一样给它们找朋友吗？（指名回答，回答得好的奖励图片）14、第四关：连连看
师：感谢小朋友们，生字宝宝再也不孤单了。
第三关也顺利通过！小朋友们表现得真棒！喜羊羊决定送你们一首儿歌，一起来念一念。
（师领读）小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
我们拍着手一起来念一念。
接下来喜羊羊说要加大难度了，有没有信心？（生：有！）好！打开课本，翻到第48页，连一连。
15、第五关：动动笔
（1）师：最后一关，也是最难的，小朋友们做好准备了吗？（生：好了！）最后一关，请小朋友们动动笔，我们先来看一看，（出示田字格），对，汉字宝宝的家，我们一起来念一念：（课件出示）
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、左下格，右上格、右下格。
横中线、竖中线，各个方位记心间。
（2）今天我们要认识一个新的笔画，（课件出示两种不同的竖），观察一下这两个竖有什么不一样的地方？（引导学生观察竖的末尾）观察得真仔细，我们给这两个不同的竖取了不同的名字，带针尖的竖，我们称为悬针竖，不带针尖的竖，我们称为垂露竖，跟老师一起来念一念。
（3）我们一起来写一写新的生字，（课件出示“十”字）“十”字共有几笔组成？先写哪一笔？请小朋友们拿出小手跟老师一起来写一写。
（教师边范写，边说笔画及其所占的位置）
（4）自己在书本上写一写。
（个别指导）
（5）展示学生写的并做评价。
四、课堂小结
谁来说说今天你都学到了哪些本领？
《2口耳目》教学反思
《口耳目》是一年级上册识字教学部分的第二课，学生刚学习完拼音进入识字部分，对于生字的学习还处于初级阶段，所以在本课的教学过程中，我力求以学生为本、创设情境，以激发学生学习汉字的兴趣。
从学生实际出发，多种形式设计教学。
对于一年级的学生来说，他们的思维方式以形象思维为主，所以在课堂的开始，我以一组图片导入，让学生在观赏美丽的图片之后自然而然地讲出要学的生字，然后我再将图片贴在黑板上。
这样，在实物引入之下，学生能够更好地识记汉字。
紧接着让学生在领读、个别读、开火车读、齐读等形式下识记生字。
领读我大多采用学生领读，小学生特别是低年级的学生，他们更乐于跟着同龄的人学习，同时还能对学生的学习情况进行检测。
一年级的孩子以无意注意为主，所以一年级的课堂教学要更具多变性。
生字教学无非是让学生读、记、写，但是简单、单一的课堂无疑是吸引不了学生注意的，效率也不高，所以我在本课的教学中，针对孩子的年龄层，以他们喜欢的动画人物喜羊羊做引导，带他们参与到一个闯关游戏的游戏情境中去。
闯关游戏由五关组成，分别是“比反应”“摘帽子”“找朋友”“连连看”“动动笔”，五关游戏以不同的形式，在不同程度对这课所学的生字进行了巩固。
游戏的次序安排，按照孩子学习的顺序从易到难，步步深入。
第一关“比反应”，给孩子创设一个比赛的情境，让孩子在紧张的氛围之中，高度集中注意力，我发现孩子站起来念的效果会比坐着念的效果好。
第二关“摘帽子”，本质上只是去拼音读生字，但将它放到情境中，“拼音宝宝很调皮，它跟我们捉迷藏呢……你还认识它们吗？”孩子们会更有兴趣去尝试。
第三关“找朋友”，在识字的基础上扩展、加深，给汉字组词，并以图片作为奖励，大大激发了孩子们学习、思考的兴趣。
第四关“连连看”，在原有的汉字基础上，通过观察图片，认识象形字，交给孩子们学习汉字的一种方法。
第五关“动动笔”，不仅仅是要会读，还要会写，在写之前我花了大量的时间让孩子观察田字格、笔画“竖”，区分悬针竖与垂露竖，为以后学习打下基础，并让他们跟着我边说边写，在有所体会之后然后再自己试着写一写。
在本课的教学过程中，也存在着许多不足之处。
首先，本人的课堂掌控能力不够好。
最明显地体现在闯关游戏第三关“找朋友”这一环节。
孩子们在得到图片奖励之后很兴奋，注意力都集中到图片上去了，甚至有的学生因为自己喜欢的图片被别的小朋友拿走而怏怏不乐。
学生很激动，但并不是因为课堂内容，虽然图片作为奖励刺激物有利于激发学生学习的动机，但显然我没有预料到图片对学生的刺激有这么大，效果反而不够理想。
同时本人的时间把握不够好，在“找朋友”这一环节中，我怕时间不够，所以到最后几个生字就急匆匆地一带而过，感觉自己是为了奖励而奖励。
其次，在“备学生”这一块内容上，我做的功夫还不够。
尤以最后一个环节——课堂小结最为明显。
本来这一环节我就是打算放手给学生自己发挥的，所以我对学生做的预设很少，但显然这是错误的，所以在学生回答出，“我学到了闯关的本领”时，我有瞬间的愣神，学生的回答不是我们想要的，这让我严重意识到自己的错误，教师备课过程中“备学生”是一个重中之重的环节。