点亮小灯泡课件

教学过程： 1.直入主题，激发学生观察小灯泡。 2.探究新知，鼓励学生点亮小灯泡。 3.拓展延伸，引导学生要安全用电。
铜帽，正极，用“+”表示
锌壳，负极，用“-”表示
外面：绝缘的橡胶。 里面：导电金属丝。
探究活动：点亮小灯泡
小灯泡 电池
导线
温 馨 提 示
1.小组合作探究，比一比哪个小组接亮的 方法多； 2.仔细观察连接的电路，试着用简单的图 画出连接装置。每接亮一种，就用示意 图画出来；不亮的也用示意图画出来。 3.思考亮与不亮的原因，试着用笔画出电 在电路里流动的路线。 4.小组完成后，将材料放回，请坐好。
教学方法：
目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标 的要求，突破重难点，所以教学中主要采用“尝试---探究” 法开展教学。 本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，在15 分钟左右的时间用于学生连接小灯泡。在操作层面上从发挥 学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑 战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小 灯泡”这个环节，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动 的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面， 这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生 在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。
能力目标： 学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现 象。 情感目标： 体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅 读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。
教学重点： （1）认识小灯泡的结构特点，指导观察小灯 泡的连接装置并点亮小灯泡。
难点： （2）理解电路中电流的流动路线。区分通路、 短路和断路。
简便画法：电流的流动路径
这 些 小 灯 泡 能 发 光 吗 ？
（ 1）
发 光
（ 4）
断路
（ 2）
发 光
（ 3）
短路
我们能不能直接用家里、学校插 座中的电做实验？ 警告： 发电厂发出的、通过导线送到各家 各户的电是220V交流电，这是足以 引发触电事故、致人死亡的电，所 以我们不能直接用家里、学校里的 插座中的电做实验！
学情分析：
教材的这种布局，体现了两大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为点亮小灯泡是小学生很感 兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时， 会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入 了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求 的。 2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法” 目标得以有利突破。但这样的安排是否最大价值化地挖掘了 教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学 概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到 了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败， 在失败中找到科学研究的种子与动力。
玻璃泡
灯丝
金属架 连接点
（连接螺纹部分）
连接点
（锡点）
+
-
请你对家中使用的电器做个调查：
1.家中有那些家用电器？ 2.有哪些电器是用电池作电源的？ 3.家中每个月的最高用电量是多少？最低 用电量是多少？ 4.我们能提出家庭节约用电的建议吗？
玻璃泡
灯丝
金属架
B
连接点
A
断路:
电路中电流不通，电没有形成回路，断了 就的正负极连接起来,这 种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬 间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很 快就会被破坏。
四年级科学下册第一单元《电》
点亮小灯泡
牙克石育才小学 教师：赵丽波
实验教学内容
《点亮小灯泡》是教科版《科学》四年级 下册第一单元的第二课，教材在设计上把教学 内容分2个部分。 第一部分：观察小灯泡，了 解小灯泡的构造； 第二部分：通过实验让学 生自主探究如何点亮小灯泡。
实验教学目标：
知识目标：
1. 知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2. 初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电 路。 3. 认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立 起来。 4. 知道把电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路，了解短路对 电路的影响。