2x2完全随机设计

庞雪杉组

儿童使用新旧记忆法和单词复杂程度对儿童记忆单词的影响。

目的：不同记忆方法和单词复杂程度对儿童记忆单词的影响

假设：使用新记忆法记忆简单单词的效果较好

方法：

被试：随机选取120名10岁儿童，随机分配到4个实验组中，即新记忆法-复杂单词组，新记忆法-简单单词组，旧记忆法-复杂单词组，和旧记忆法-简单单词组。每组30名儿童。

材料：从小学5年级英语课本中选取被试没有学习过的20个简单单词和20个难单词。学习30分钟后，进行默写。以被试10分钟内单词默写数量为记忆效果的指标。

程序：使用2（记忆法：新，旧）Χ2（单词复杂度：难，易）完全随机化设计。每组被试使用新（旧）记忆法记忆难（易）单词。例如：新记忆法-简单单词组……

仙仙组

目的：探讨是否有他人在场和是否有噪音对小学生作业效率的影响。

假设：没有他人在场且没有噪音的情况下，小学生的作业效率较高。

方法：使用2（是否有他人在场）Χ2（是否有噪音）完全随机化设计。

被试：随机抽取6年级学生120名，随机分配到他人在场-有噪音、他人在场-无噪音、他人不在场-有噪音、他人不在场-无噪音这四个实验组中。

程序：每组的学生发一套普通的试卷在规定的一个小时内进行测验。

刘春华组

教学方法、教师教龄对学生数学成绩的影响

目的：探讨不同的教学方法、教师教龄对初中生数学成绩是否有影响

自变量：教学方法——自主辅导教学、传统教学

教师教龄——2年以下、5年以上

因变量：学生成绩

假设：自主辅导教学有利于提高学生成绩；教龄在5年以上的教师有助于学业成绩的提高。

被试：从初一新生中随机抽取120名被试，随机分配到以下四个组：自主辅导教学——教龄2年以下；自主辅导教学——教龄5年以上；传统教学——教龄2年以下；传统教学——教龄5年以上。

方法：2*2完全随机化设计，经过3个月的教学后，给被试发放一套数学普通试题进行测验，然后将四组成绩进行统计分析。