大学生生命道德教育之生命意志教育
大学生生命意识
大学生生命意识如今，大学生生命意识成为人们关注的热点话题之一。
大学生是社会的新生力量，他们在追求知识的同时，也应该对自身的生命价值有充分的认识和尊重。
本文将探讨大学生生命意识的重要性，以及如何培养和提高大学生的生命意识。
首先，大学生生命意识的重要性不言而喻。
大学生正处于身心发展的关键阶段，他们的未来还是未知的，需要对自己负责。
强化生命意识，可以增强大学生的责任感和担当精神，使他们能够更好地面对各种挑战和困难。
此外，大学生也应该认识到生命的短暂和宝贵，懂得珍惜每一天，积极地去追求自己的梦想和目标。
其次，要培养和提高大学生的生命意识，需要从多个方面入手。
首先，学校和家庭应该加强对大学生生命教育的引导与培养。
学校可以设置相关的课程，教授大学生关于生命的知识和技能，同时通过讲座和宣传活动，增强大学生对生命的重视和认识。
家庭是大学生成长的温床，家长应该注重对大学生的关爱与引导，传递正确的生命观念和价值观。
此外，大学生个人也应该主动提高自己的生命意识。
首先，他们应该提高自身的健康素养，培养良好的生活习惯，保持合理的饮食和作息，加强锻炼和运动，以增强身体的健康与抵抗力。
其次，大学生应该培养积极向上的心态，保持乐观的情绪和心理健康。
他们可以通过参加社团活动、结交朋友、参与公益活动等，丰富自己的生活，增强对生命的热爱和珍惜之情。
另外，大学生还应当树立正确的人生观和价值观。
他们应该明确自己的人生目标和追求，避免盲目跟风，树立自己的人生方向。
同时，大学生也应该注重社会责任感的培养，关注他人的生活和需求，积极参与公益活动，用自己的力量来回报社会。
只有在坚定正确的人生观和价值观的基础上，大学生才能更好地明确自己的生命意义和价值，追求更高的人生境界。
最后，大学生生命意识的培养是一个长期过程，需要各方共同努力。
学校、家庭和社会都应该加强对大学生生命教育的重视，提供更多的资源和机会。
大学生个人也应该主动参与其中，积极提高自己的生命意识和素养。
珍爱生命(大学生心理健康教育)
焦虑症
表现为过度担忧、紧张不安、 恐惧等情绪，影响日常生活和 学习。
人际关系问题
如社交恐惧、人际冲突等，影 响个人社交和人际关系。
自卑感
对自己评价过低，缺乏自信， 影响个人发展和社交。
心理问题对学习和生活的影响
影响学业成绩
社会进步和和谐
珍爱生命可以促进社会的进步和 和谐，减少自杀、暴力等不良行 为，增强社会凝聚力和稳定性。
珍爱生命与心理健康的关系
01
心理健康是珍爱生命的基础
保持积极的心态、缓解压力和调节情绪是珍爱生命的重要保障。
02
珍爱生命有助于心理健康
通过珍爱生命，我们可以更好地应对生活中的挑战和压力，增强自我调
学习自我调节
大学生应该学会自我调节情绪，掌握 一些自我调节的方法和技巧，如深呼 吸、冥想等。
建立良好的人际关系
大学生应该积极参与社交活动，建立 良好的人际关系，增强自我认同感和 归属感。
培养积极心态
大学生应该培养积极的心态，面对困 难和挑战时保持乐观、积极的态度。
寻求帮助和支持
大学生应该学会寻求帮助和支持，当 遇到心理问题时可以向专业人士求助。
04
CHAPTER
大学生心理健康教育的意义 和途径
大学生心理健康教育的意义
促进大学生全面健康发展
心理健康教育可以帮助大学生解决心理问题，提高心理素质，促 进其全面健康发展。
提高大学生应对压力的能力
通过心理健康教育，大学生可以学会如何应对压力，增强自我调节 能力，更好地适应社会。
预防心理疾病
心理健康教育可以帮助大学生了解心理疾病，预防心理疾病的发生， 提高其心理健康水平。
大学生生命教育
大学生生命教育引言生命教育是指对个体生命的认识、尊重和关怀，培养个体面对生命问题时的正确态度和应对能力的一种教育。
大学生作为社会的中坚力量，他们的生命教育尤为重要。
本文将从教育目标、内容和方式等方面探讨大学生生命教育的重要性和需要关注的问题。
教育目标大学生生命教育的目标是培养健康独立的思维、审辩能力和正确价值观，使大学生能够正确看待生命的意义和价值，建立正确的生命观念，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
同时，还要培养大学生的自我保护意识和自我救护能力，使他们能够在面对紧急情况时正确应对，最大限度地减少伤亡。
教育内容生命意义与价值观大学生应该明确生命的意义和价值，了解不同文化背景下对生命的看法，并形成自己独立的生命观。
他们应该明确自己的生命目标，为自己的人生道路规划方向。
健康生活方式大学生应该培养良好的生活习惯，包括合理饮食、适量运动、保证充足的睡眠等。
他们应该了解并遵循生活规律，学会调节身心状态，避免不健康的生活方式。
紧急救助技能大学生应该学习基本的急救知识和技能，包括心肺复苏、止血、包扎等。
他们不仅要学会自救，还应该懂得如何救助他人。
这不仅对大学生本人的生命安全有重要意义，还能在紧急情况中挽救他人的生命。
心理健康教育大学生心理健康问题日益突出，应给予足够的关注和教育。
大学生应该学会识别自己的情绪，及时寻求帮助解决问题，增强心理适应能力与抵抗能力。
教育方式多元化教育形式大学生生命教育应该采取多元化的教育形式，包括课堂教学、社团活动、实践课程等。
通过多种形式的教育活动，使大学生能够全方位地接受生命教育。
专业的师资队伍大学生生命教育需要专业的师资队伍来负责教育工作。
这个队伍应该具备一定的教育背景、知识水平和经验，能够有效地传授生命教育知识和技能。
校园环境建设学校应该创造良好的校园环境，为大学生的生命教育提供必要的支持和条件。
学校可以设立生命教育中心或者相关的机构，提供相关资源和咨询服务。
需要关注的问题教育资源不平衡目前，大学生生命教育的资源分布不平衡是一个存在的问题。
用“三生教育”观思考大学生思想政治教育
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思茅师范高等专科学校学报
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２ 卷 第５ ５ 期
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用 “ 生 教 育 ’ 思 考大 学 生 思 想 政 治 教 育 三 ’ 观
查 卫 华
（ 思茅师 范高等专科 学校初 等教 育 系， 云南 普 洱 ６５０ ） ６００
［ 摘
要］ “ 三生教 育” 是通过教 育的力量 ， 受教 育 者接 受 生命 教 育 、 使 生存 教 育和 生 活
教 育 ， 立正确 的生命 观 、 树 生存观和 生活观 的主体认 知和 行 为过 程 ， 当前 大 学生 思想政 治教 是
育的一项重要任务 。
［ 关键词 ］ 三生教 育 ； 学生； 大 思想政 治教 育 ［ 中图分类号］６１ ［ Ｃ４ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］０８－ ０９２０ ）５－ １０— ３ １ ０ ８５（ｏ９０ ００ ０
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地吐玖 抛象时有发生 。
① ［ 收稿 日期 ］０９— ９一 ｌ ２ ０ ０ Ｏ
［ 作者简介］ 查卫华（９ ８ ， 云南莆 东人． １６ 一） 女， 思茅师范高等 专科学校初等教 育系辅导员。
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查卫 华 ： 用 “ 生教育 ” 三 观思 考大 学生思想 政 治教育
（ 生活追求新潮 ， 三） 安逸享乐 随着人们生活水平的提高 ， 人们的需求越来 越多样化和高档化 ， 消费、 娱乐、 休闲等观念大为 转变 ， 已从保 守 、 闭 、 封 单一 的观念 中解 脱 出来 ， 在 现代生 活消 费意识 熏 陶下 ， 年学 生 也纷 纷 追 求 青 生活 的新 潮 化 和高 档 化 。在 生 活 方 面 ， 崇 及 时 推 行乐 ， 吃讲排场 、 穿讲高档、 玩讲多样 、 相互攀 比、 超前 消费 。生 日及节 假 日往 往成 为他们 物质 消费 的庆 典 ， 狂欢 宴饮 、 洒 人生 ， 至 一些 来 自边 疆 挥 甚 少数 民族地 区 的学 生 出现不 惜 “ 钱过 好 日子 ” 借 。 着重 生活质量 ， 关注 切身利 益 ， 为大学 生 的一 个 成 生活尺 度 。在学 习方 面 ， 图安逸 ， 贪 缺乏 积极进 取 向上精神 ， 声称 “ 分不 在 高 ， 及格 就 行 ， 不 在 深 ， 学 作弊则灵 ” 的所 谓 “ 学原则 ” 治 。
浅谈大学生生命教育
浅谈大学生生命教育提要：当前，大学生轻视和伤害生命的现象屡见不鲜，开展大学生生命教育，引导大学生正确认识生命，建立科学的生命观、人生观是高校教育工作者义不容辞的责任。
本文将从生命教育的内涵、意义到具体实施内容和措施，阐释大学生生命教育体系。
关键词：大学生；生命教育；实施途径。
一、生命教育的提出。
生命教育最早是由美国人杰·唐纳·华特士提出的，他于1968年在加利佛尼亚创办了”阿南达村”学校，并倡导和推行生命教育的思想。
1979年，澳大利亚成立”生命教育中心”，将生命教育的概念明确化。
我国台湾地区于20世纪90年代在学校开设生命教育课程，以加强学生对人生和生命的体认。
生命教育从字面上理解就是对个体进行有关生命意识、生命态度、生命内容等方面的教育。
目前讨论比较一致的看法是：引导学生认识生命，尊重生命，珍惜生命；教育学生正确认识死亡，培养学生健康理性的死亡态度和有效行为；探讨生命的意义，提升对生命的尊重和关怀，陶冶健全的人格品质。
近年来我国大学生轻视与伤害生命的事件逐渐增多。
据统计，我国高校每年有近100名学生自杀。
南京危机干预中心对部分高校的调查显示，大学生的自杀率约为1/5000，比全国自杀率高出整整一倍。
而马加爵案件更是震惊全国。
社会生活的多样化对大学生的冲击、学校以”知识为本位”的单一的教育模式、学生对生命教育知识的匮乏等等都导致了学生对生命的淡漠，漠视自己甚至是他人生命存在的意义。
清华学生刘海洋硫酸伤熊案就是一个佐证。
可见，对大学生进行生命教育已刻不容缓。
二、大学生生命教育的内容。
大学生生命教育实施应该是学校、家庭、社会等多种教育力量的共同参与，而学校对学生生命发展起主导作用。
学校通过生命教育引导大学生以积极的心态去面对生命中的痛苦与失落，正确对待死亡，正确认识生命的意义与价值，开发生命潜能，提升生命质量，这就是生命教育的最终目标。
目前我国对生命教育的研究刚刚起步，许多观念还在讨论阶段，相关研究成果几乎是空白，只是在心理健康教育中稍有涉及。
大学生生命道德教育之生命意志教育
大学生生命道德教育之生命意志教育【摘要】本文主要探讨了大学生生命道德教育中的生命意志教育。
首先介绍了生命意志教育的重要性，指出其对大学生全面发展的促进作用。
然后分析了生命意志教育的实施方法，包括通过激励、培养和引导等手段。
接着讨论了培养大学生坚强的生命意志的重要性，以及激发大学生对生命的热爱的方法。
最后强调了引导大学生正确处理生命道德问题的重要性。
结论部分总结了大学生生命道德教育中的生命意志教育的意义，强调了其对大学生成长和社会发展的重要性。
通过本文的探讨，可以更好地了解和实践生命意志教育，促进大学生的全面发展和社会责任意识的培养。
【关键词】大学生，生命道德教育，生命意志教育，重要性，实施方法，培养，坚强，激发，热爱，正确处理，道德问题，意义1. 引言1.1 大学生生命道德教育之生命意志教育大学生生命道德教育是大学教育中一项重要的内容，而生命意志教育则是其中的关键部分。
生命意志教育旨在培养大学生坚强的生命意志，让他们能够面对生活中的挑战和困难，做出正确的选择并坚定前行。
通过生命意志教育，可以激发大学生对生命的热爱，让他们珍惜每一个生命并为之努力奋斗。
生命意志教育也能引导大学生正确处理生命道德问题，让他们具备正确的道德观念和行为准则。
在当今社会，大学生面临着各种各样的诱惑和挑战，生命意志教育可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升他们的抗压能力和自控能力，使他们在成长过程中更加坚强和自信。
大学生生命道德教育中的生命意志教育至关重要，它不仅是大学教育的责任，也是社会发展的需要。
通过加强生命意志教育，可以为大学生的成长和发展奠定坚实的基础，使他们成为德智体美全面发展的优秀人才。
2. 正文2.1 生命意志教育的重要性生命意志教育可以帮助大学生建立正确的人生观和价值观。
通过生命意志教育，大学生可以深刻认识到生命的可贵和不可替代性，树立正确的生命观念，珍惜生命，珍惜时间，珍惜自己的身体。
生命意志教育可以使大学生更好地适应社会生活的挑战和压力。
三生教育
三生教育所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
三生教育是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。
翻开第一课《珍爱生命》，就想起自己那张撕过多次后剩下的很小很小的，代表自己生命本钱的纸片。
它不仅帮助孩子认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育，也让我明确了生命飞逝时的无奈以及自己的碌碌无为，进一步领悟生命的价值和意义。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
当我和孩子一起打开课本，看到《谢谢你的爱》时，我们被文中父母伟大的爱而感动，同时也感受到了父母对我们付出的所有，学会了感恩，学会了表达自己的感谢；当我们一起学习《积极的心态》时，懂得了无论做什么事情都要保持积极的心态：我不能改变天气，但我可以改变心情；我不能改变容颜，但我可以展现笑容；我不能改变过去，但我可以改变未来；我不能改变别人，但我可以改变自己；我不能事事如意，但我可以事事尽力……作为一名家长，“三生教育”给予了我很多启示：我珍惜着自己的生命，虽然有时也觉得碌碌无为，让时光轻易悄悄的在脸上留下岁月的痕迹，也会去做一些明知道没有意思却还要坚持做的事情，我想这也是生命经历了应该积累的一笔财富吧！只有知道虚度了光阴才知道珍惜时间。
《大学生生命教育》课件
《大学生生命教育》课件一、内容描述课程简介模块介绍生命教育的概念、目标、重要性等基础知识，引导学生对生命教育有一个初步的认识和了解。
生命意义与价值模块着重探讨生命的本质、生命的价值以及大学生如何理解并珍视生命的意义。
通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解生命的内在价值和社会意义。
接下来是大学生心理特点模块，分析大学生心理发展特点及其面临的问题，强调心理健康教育与生命教育紧密相连的关系。
自我认知与成长模块帮助学生理解个人成长的过程和方式，促进大学生对自身价值的认识和发掘。
在爱情教育方面，课程通过科学分析爱情的本质和形式，引导大学生建立正确的爱情观和价值观。
人际关系处理模块则引导学生正确处理人际关系，增强社会责任感和集体荣誉感。
安全教育模块旨在增强大学生的安全意识，防范风险行为的发生。
这一模块涵盖了日常生活安全、网络安全、心理危机防范等内容。
反思总结和实践提升也是本课程的重要内容之一，帮助学生巩固所学内容并将其转化为实践行动。
通过这种方式，《大学生生命教育》课件致力于培养学生全面、科学、和谐的价值观和生活态度。
1. 介绍生命教育的背景和重要性。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息时代的来临，人们在享受物质生活的对精神生活的追求也日益加强。
在这样的时代背景下，生命教育逐渐受到广泛关注。
生命教育源于对生命全面理解和尊重的理念，旨在帮助人们理解生命的本质、价值和意义，培养人们的生命情感、道德情操和人文关怀。
生命教育的重要性不容忽视。
生命教育是现代社会发展的必然要求。
随着社会的不断进步，人们面临的生活压力和挑战也日益增加，如何在这样的环境下保持健康、积极、乐观的生活态度，需要我们在教育中加强对生命的认知和理解。
生命教育是推动个人全面发展的必要途径。
通过生命教育，可以帮助大学生理解生命的价值，明确生活的目标，增强自我认知和社会责任感，促进个人全面发展。
生命教育对于构建和谐社会具有重要意义。
通过加强生命教育，可以提高人们的道德水平，增强社会凝聚力，促进社会的和谐稳定。
思想政治教育中生命教育目标的思考与实践
思想政治教育中生命教育目标的思考与实践摘要：目前，在校大学生自杀人数在逐年上升，自杀这种让人撕心裂肺的事情，给家庭造成的灾难是毁灭性的，给社会造成的损失也是无法估量的。
实施生命教育，拯救那些试图结束自己生命，走在生死边缘的大学生，是摆在当前教育工作者乃至整个教育界的一个亟待解决的问题。
文章从高校思想政治教育这门具体学科为出发点和落脚点，对生命教育的目标及实现途径进行了积极的思考，希望能引起大学生对生命、教育工作者对生命教育的足够重视。
关键词：大学生；自杀；生命；生命教育近年来，我国大学生自杀人数逐年上升。
一份“南京危机干预中心”的调查显示，我国当代大学生的自杀率约为20/10万，是自杀人群中最高的一部分。
大学生自杀，给家庭和社会造成的损失是无法估量的。
因此，必须对当代大学生进行生命教育。
何谓“生命教育”？生命教育是指对个体从出生到死亡的整个过程中，通过有目的、有计划、有组织地进行生存意识熏陶、生命价值升华，最终使其生命质量充分展现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重生命质量，凸现生命价值。
华东师范大学的邱伟光教授认为，生命利益是学生的根本利益，因此，生命教育是德育的重要内容。
德育理所当然地应当根据学生健康成长的需要，有针对性地对其进行生命教育，使之懂得尊重生命、提升生命的价值。
当代大学生思想政治教育中生命教育的目标，是整个教育活动预期要达到的目的，主要分为三个层次，即生存意识教育、生存能力教育和生命质量提升教育。
一、生存意识教育当代大学生思想政治教育中生命教育目标的第一个层次是生存意识教育，即引导当代大学生懂得欣赏生命、尊重生命、珍惜生命教育，这是生命教育的基础和前提。
现如今在校大学生自杀率持续升高的危机状态，对当代大学生思想政治教育中生命教育提出了严格的要求，即其首要目标就是要加强生存意识教育，使其珍爱生命，尊重生命。
1 对大学生进行生命常识教育。
可以组织学生去医院参观，如参观婴室、手术室急诊室，甚至与临终病人交流，感受他们对生命的领悟和眷恋；还可以让学生体验死亡的场面，带领学生参观殡仪馆或参加亲朋好友的追悼仪式，体会失去亲人、失去生命的悲痛，感悟生命的可贵性等活动，让学生真正理解生命是不可逆性和不可替代的，对每个人来说都只有一次，失去了就无法挽回，任何不负责任的轻生念头和行为，都是对生命的一种亵渎。
大学生的生命意识及其培养
死亡 ，生命的整体性和有 限性则无从体认 ，人生 意义
和价值的大小也无从估量 。 “ 于人生 的绝 大多数 时 对
光而言 ，生命 是平淡 的 ，这种平淡往往掩盖 了生命 意
义的真实显现 。因此对于一个一 帆风顺 的人 而 ，只
有 当他面临死亡时 ，才会从 内心深处真正领悟 到生命 对 自己的意义。所以启迪人的经验或令人发现生命 的 意义 ，常常是 在生命 受到威 胁之时或者是在经历极不 平常事件之 时” 。人只有意识 到 自己的死亡 ，人才 会对 生命充 满敬 畏 、热爱 。大学 生 只有具 有死 亡意 识 ，才能 “ 向死 而思生” ，才 能开始真正 意识 到 自己 在宇 宙和世 界上 的位 置 ，才 能完成 自己精 神上 的断 奶 ，从 而走 向生命 的 自强 。
生命情感首先表现为对生命 的接纳 ，能接纳 自己的生 命状态 ，积极提升 自己的生命质量 ；也能以开放 的态
度接纳他者 的生命 。其次表现为对生命 的热爱 ，即对 生命有积极 的 、肯定的 内心体验 ，对生命绵延有强烈 的渴望 ，对生命的改善有强烈 的冲动 。再次 ，表现 为 对生命 的敬畏 ，牢固树立 “ 贵生”意识 ，能给予 生命
命意识及其培养做－－ 。 － 探讨
生 塞
一
特 的遗传 因素与 环境 相互作 用 ，并 通过 其经历 与经
验 、感受 与体验体现 出来 。而人又以其经历而形成 的 自我经验来感受生活 、感 受他人 、感受世界的 ，也是
基 于他 的生命感受 、他 的 自我 经验来理解生活 、理解 他人 、理解世界 的”ｌ ２ 。大学 生理解 了生命 的独特性 ， 就能接受生命存在 的多样性 ，就能与他者生命 的和谐 共 在 、彼此欣赏 、相互尊重。
大学生三生教育
生活告诉我，他需要乐观，只有乐观才 能使生活呈现出无限生机，只有乐观才 能使生活多彩。小草并没有被暴雨的侵 袭所吓倒，鱼儿并没有因为海水的冲击 而流浪，云彩也并没有因狂风的肆虐而 消散。碧绿的大海里鱼儿在自由地遨游， 蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快的鸣唱，和 煦的春风中，云彩在轻快地飘荡。它们 懂得用乐观去面对生活，也是它们的乐 观生活，让我们整个地球充满了生机！
生活也告诉我，他需要坚强，坚强的面对生活 的每一次挫折，减轻迎接生活中的每一次挑战。没 有必要因落叶而悲秋，也没有必要因一次挫折而放 弃抗争。树，砍断枝条还能再生，草，烧了茎叶还 能再长。一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折荒 废不了整个人生。海伦凯勒从小又盲又哑又聋，可 她并没有抱怨生活，而是用顽强的毅力与病魔抗争， 不但学会了多门外语，还用笔写了一部又一部的文 学作品。坚强和勇敢，让她体会到了人生的快乐和 幸福。与海伦相比，我们幸福很多，能自由地看， 能痛快地听，能放声地唱，我们还有什么理由再抱 怨生活呢？
生活就像海 洋，只有意 志坚强的人 才能到达彼 岸。只有热 爱生活的人， 才能拥有积 极向上的思 维，才能品 味出生活的 无比瑰丽！
面对重重人马追击，如 何逃出生天？
有时，生存需要智慧！
有时，生存需要勇气！
生存下去
才能选择如何生活
然而，你选择怎样的生活方式?
生 活
每天叫醒你的不 是闹钟，是梦想
• 生活，就是理解。生活，就是 面对现实微笑，就是越过障碍直 视将来。生活，就是自己身上有 一架天平，在那上面衡量善与恶。 生活，就是有正义感，有真理， 有理智，就是始终不渝，诚实不 欺，表里如一，心智纯正，并且 对权利和义务同等重视。生活， 就是知道自己有价值，自己所能 做到的和自己所应该做到的。生 活，就是理智。
《大学生生命教育》PPT课件
03
确的价值观。
7
生命教育的目标与任务
实施生命情感教育，培养学生的同情心、爱心和感恩之心等 良好品质。
开展生命安全教育，增强学生的安全意识和自我保护能力。
2024/1/24
8
生命教育的发展历程
01
萌芽阶段
20世纪初，一些教育家开始关注生命教育，提出了一些初步的理念和构
想。
02
发展阶段
20世纪中后期，随着社会的进步和教育改革的深入，生命教育逐渐受到
2024/1/24
生命的社会责任
培养大学生的社会责任感 ，使其认识到自身在社会 中的角色和使命。
生命的尊重与关怀
教育大学生尊重生命、关 爱生命，学会与他人和谐 相处。
15
生命安全与健康教育
安全防范意识
提高大学生的安全防范意 识，使其掌握基本的安全 知识和技能。
2024/1/24
健康生活方式
引导大学生养成健康的生 活方式，包括合理饮食、 规律作息、适量运动等。
2024/1/24
22
网络平台创新生命教育形式
建设生命教育专题网站
整合优质生命教育资源，提供在线课程、讲 座视频、互动交流等功能，打造生命教育网 络阵地。
2024/1/24
利用社交媒体传播生命教育 理念
通过微博、微信等社交媒体平台，发布生命教育相 关资讯和文章，引导学生树立正确的生命观。
开发生命教育APP
2024/1/24
生命教育课程普及不足
目前，大多数高校并未将生命教育纳入必修课程体系，导致学生对生命教育的认知度和重 视程度不高。
生命教育实践环节缺失
生命教育不仅仅是理论知识的传授，更需要通过实践活动来体验和感悟。然而，当前高校 生命教育中，实践环节严重缺失，学生难以将所学知识转化为实际行动。
大学生生命道德教育之生命意志教育
大学生生命道德教育之生命意志教育大学生是社会的未来和希望，他们的生命道德教育至关重要。
在当今社会，生命意志教育是大学生生命道德教育的重要内容之一。
生命意志教育是培养大学生自觉维护生命、珍惜生命、尊重生命的道德修养，是引导大学生养成积极、乐观、正直的生活态度和意志品质，提高生命意志的道德素质和水平。
下面我们就来谈谈大学生生命意志教育的重要性及其实施方法。
一、生命意志教育的重要性1. 提高生活素养。
生命是神圣的，珍惜生命、尊重生命是每个大学生都应该具备的社会责任。
通过生命意志教育，大学生能够提高自己的生活素养，培养对生命的敬畏之情，使他们能够更好地面对生活中的挫折和困难，培养积极的人生态度和意志品质。
2. 增强社会责任感。
大学生是社会的新生力量，他们的言行举止对社会有着重要的影响。
通过生命意志教育，大学生能够深刻理解自己的社会责任，培养爱心和责任感，发扬社会正气，为社会的和谐稳定贡献自己的力量。
3. 预防自杀和犯罪。
近年来，自杀和犯罪现象在大学生中逐渐增多，生命意志教育可以帮助大学生树立正确的价值观念和人生观念，增强自我保护意识，预防自杀和犯罪的发生。
1. 培养正确的人生观。
大学生要树立正确的人生观，认识到生命的可贵和珍贵，明白生命的意义和价值，明确自己人生的方向和目标，体验生活的美好和快乐。
2. 增强自我调节能力。
大学生要学会自我调节，学会面对困难和挫折，培养坚强的意志品质，增强心理承受能力，形成积极的心态，保持精神健康。
3. 弘扬社会正气。
大学生要尊重生命，珍惜生命，发扬社会正气，向懦弱和消极说不，向勇敢和积极说是，培养良好的行为习惯和道德品质。
4. 关心他人，承担社会责任。
大学生要关心他人，团结同学，帮助他人，承担自己的社会责任，做一个对社会有益的人。
5. 增强法律意识。
大学生应该增强法律意识，自觉遵守法律法规，做一个守法公民。
1. 课堂教育。
学校可以通过开设相关课程，结合学生的特点和需求，加强生命意志教育，引导大学生树立正确的价值观念和人生观念。
“学习‘三生教育’,健康成长成才”
“学习…三生教育‟，健康成长成才”目的：通过本次主题班会，要让同学们进一步了解“三生教育”的内涵、目的和意义，逐步认知生命、珍爱生命、尊重生命，养成提高环境适应能力、生存能力、生活能力、创造能力和热爱生活、奋斗生活、幸福生活的意识。
使同学们带着学习和磨练的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，不断完善自我，追求幸福生活。
一、开展“三生教育”的目的和意义“三生教育”作为学生素质教育的一项具体任务和抓手，是云南省教育厅于去年2月19日在全省教育工作会议上第一次提出来，于2008年5月下旬制定下发了《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》等系列文件，并于8月13日组织召开了全省实施“三生教育”工作视频会议。
同时，从2008年秋季学期起在我省各高校、7所省属中专学校和16个州、市的78个县的中小学和幼儿园开展了实施“三生教育”试点工作。
所谓“三生教育”即：生命教育、生存教育、生活教育。
“三生教育”的内涵极其丰富、深刻，同时，“三生教育”又是一项系统工程，涉及到教育工作地各个层次、各个环节。
其中，生命教育主要是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。
生存教育主要是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念。
生活教育主要是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
当前，随着科学技术的日新月异，信息社会、经济全球化、政治多极化的到来，以及我国对外开放不断扩大、社会主义市场经济的建立发展和高等教育改革的进一步深化，对当代大学生的思想意识、价值观念、生活方式、心理特点等产生了深刻的、全方位的影响，高校大学生群体呈现出新的特点，学生来源、层次更加多样，价值观呈多元化趋势，面对日趋凸显的就业压力、学习和生活压力等，大学生身上多种矛盾并存，心理健康问题日益突出。
大学生意志及意志品质
大学生意志及意志品质一、意志与意志教育（一）什么是意志？意志是人出自于一定的动机，自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自觉的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。
它是人们从事任何有目的的活动所不可缺少的心理过程。
意志是人类能动作用的集中表现，是人类独有的心理现象。
意志行动，是在意志支配下，为达到预定目的而克服困难的行动。
人的意志活动主要有三个特征：一是意志活动是自觉地确定目标的行动；二是意志活动是与克服困难相联系的；三是意志活动是以随意动作为基础的。
（二）意志教育在中国的现状时至今日，人类已经步入2 1世纪，尽管人类自身经过几千年的努力，历经千山万水，不断向极限挑战，使人类历史、社会文化、科学技术得到了空前的发展和进步。
但同时，人类也给自身带来各种人为的困难与威胁。
如：人口爆炸、粮食短缺、资源匮乏、水土流失、生态失衡、臭氧层破坏、核战争威胁、环境污染、道德危机等等，这都需要我们通过意志行动去克服它、去战胜它，去获得成功。
然而非常遗憾的是，作为21世纪主力军的大学生群体中意志薄弱者却大有人在。
意志教育在中国是一个教育薄弱区，甚至在许多地区是一个空白点，这是我国教育存在的最严重的问题之一。
l993年由中日学生夏令营中的“较量”所引发的中国教育界的震动、反思、争鸣是意料之中的。
而1996年北京广渠门中学“宏志班”现象被传媒炒得火热也是情理之中的，这是意志教育“缺乏和不足”所引起的社会饥饿“需求”。
当中国部分城市刚刚迈上小康之路后，望子成龙心切的父母们迫不及待地进行“超前”教育“投资”，互相攀比，纷纷向“贵族学校”看齐，越贵“越”有人读的畸形现象时有发生。
加上传媒不恰当地渲染与导向，使之成为一种时髦、身价倍增的象征。
但“贵族学校”中的“贵族学生”大多是被金钱包装起来的款款巨人，在生活中他们中的很多人不过是雍容华贵之下的意志矮子。
21世纪是国际经济和科技竞争异常激烈的世纪，各国都会面临着许多新的挑战，能否赢得这些挑战，归根结底与各个国家的教育水平有密切关系，尤其是与对当代大学生教育的内容有直接关系。
三生观教育感想
“三生教育”对大学生树立正确人生观的意义一、“三生教育”的基本内涵所谓“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育；生活教育是帮助学生了解生活常识，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
“三生教育”属于学校德育的范畴。
其实质就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
二、人生观的基本内涵所谓人生观，就是对人生目的、意义的根本看法和态度。
人生观是世界观的重要组成部分，是世界观在人生问题上的具体表现。
它指导着人们的生活方向，影响着人们的道德品质和道德行为，决定着人们一生的价值目标和生活道路。
人生观的内容包括幸福观、苦乐观、荣辱观、生死观等。
人生观要回答的基本问题是：人究竟为什么活着、人生的意义和价值是什么、人应当怎样度过自己的一生以及应当使自己成为一个什么样的人等等。
由于在社会实践中所处的地位不同，人们对于人生的价值、生活的目的和意义等问题，有不同的观点和态度，形成不同的人生观。
在阶级社会里，人生观具有鲜明的阶级性，不同的阶级有不同的人生观。
无产阶级的人生观同历史上剥削阶级的种种人生观根本不同，它批判地继承了人类一切进步人生观的合理成份，把人的生命活动历程看作是认识和改造客观世界的过程，把消灭资本主义，实现共产主义，为绝大多数人谋利益，看作是人生的崇高目的和最大幸福。
人生的价值和意义在于对社会所尽的责任和所作的贡献，人生的最大价值和意义，在于努力为人民服务，无私地把自己的一切贡献给共产主义事业。
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大学生生命道德教育之生命意志教育
作者：王涵佟玉英
来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第09期
[摘 ; ; ; ; ; 要] ;目前，我国正处于社会发展的转型期，社会的急剧变化和多元价值观的出现使大学生在理想与现实的落差中被不断击败，提高大学生的意志力以及生命意识迫在眉睫。
分析大学生生命意志的特点及影响其意志的因素，并提出解决策略，从而帮助大学生树立顽强的意志以及对待生命的积极态度，促使他们尊重生命、重视生命。
[关 ; ;键 ; 词] ;生命意志;大学生;挫折
[中图分类号] ;G641 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章编号] ;2096-0603（2019）25-0210-02
一、对生命意志教育的理解
生命道德教育是指在对大学生进行德育的过程中，对大学生的各方面生活进行积极干预，帮助大学生更好地理解和探索生命的意义，并认识到人类生命的重要性以及有限性，让大学生懂得珍惜生命、尊重生命[1]。
池田大作认为，生命道德教育的首要任务是尊重生命的教育，而尊重生命的教育则包括四个方面，即尊重宇宙中所有生命的教育、尊重生命价值的教育[2]、尊重生与死生命规律的教育以及生命意志的教育。
从心理学角度来说，意志是人类独有的心理现象，它是指人通过自觉主动地调节和支配自己的行为，克服困难，完成预定的目标，其实质是指通过对意识的积极调节，从而保证各种实践活动能够有效进行，最终达到既定的目标，取得胜利。
旨在作为客观性来诉诸的东西事实上是主观意志的表达[3]，因此生命意志教育目的在于让学生认识到生命中困难的客观存在，并且在面对困难时不能一味逃避而应勇敢面对，直面挫折，坚定理想和目标，只有经历过苦难的磨砺，才能形成真正的人格。
二、大学生生命意志的特点
（一）自觉性普遍提高，但不够稳定
意志的自觉性是指大学生随着年龄的增长、知识经验的积累、生活阅历的增多，可以自觉地调节和管控自己的行为，使客观行为能够服从于积极的主观意愿，达到预期目的。
这种自觉性是内发的，而非外力的推动。
在当下，纵然多数的大学生都能够自觉制定大学期间的学习和生活规划，并且刻苦钻研，按部就班地完成自己所制定的任务，以实现短期和长期的学习、生活目标。
而部分大学生虽然能够自觉制定目标，但目标不够明确，目标的设定变幻无常，有时遇到关键问题无法着手时总是畏难退缩，瓶颈期无法坚持，轻者有始无终，半途而废，放弃目标;重者产生不健康心理，甚至放弃生命。
（二）坚韧性有所增强，但容易情绪化
坚韧的意志意味着大学生在实现目标的过程中可以坚定地执行他们的决定，并且在执行过程中不受与目标不匹配的主客观因素的干扰，保持顽强的毅力完成每项计划，在遇到困难和挫折时能够坚持不懈，始终不渝，持之以恒完成每一步计划，最终实现目标。
与中学时代相比，大多数学生都能够持久地坚持某一件事情，但情绪波动对意志的影响过于明显。
由于大学生生理和心理都处于蓬勃发展阶段，他们的情绪爆发性强，并且不易控制，轻微的困难刺激就会引起他们强烈的情绪变化，这种状态将不可避免地削弱大学生的意志力。
（三）独立性得到提升，但伴有依赖
从客观环境来看，进入大学后，多数学生不再有父母的呵护和照顾，不再有老师的管教和训导，在一个自由开放的环境里，他们开始了独立学习和生活，此时他们有自己的独立见解，在进入了一个新的世界后，脱离了父母的约束，希望自己掌控自己的未来，期望获得完全的独立。
但事实上，多数学生只停留在这个美好的愿景上。
首先，作为学生，他们仍然需要以学业为重，经济不够独立，日常生活支出仍需依靠父母;其次，虽然他们的观念意识较原来有了很大提升，但心智仍不完全成熟，思想意识不够独立，部分学生做事没有主观。
三、影响大学生生命意志薄弱的因素
（一）个体因素
大学生的个体因素是影响其意志薄弱的主要原因。
首先，受到大学生生理、心理发展特点的制约，处于青年期的大学生因其内分泌系统处于空前活跃时期，内在的自我控制力差，容易冲动。
从心理角度来看，情绪的成熟要晚于认知，再加上大学生涉世不深，因而情绪易冲动、易爆发，情绪容易两极化。
其次，表现在个体性格方面，部分大学生因为生活环境而导致性格缺陷。
或过分依赖家中长辈，幼稚娇纵，在理想和现实发生矛盾时，无从下手，不知所措;或因成长环境中亲人的缺失、父母不和等原因导致性格孤僻，面对问题时习惯性的无助，长此以往形成回避型人格，在面对困难时习惯性选择放弃。
除此之外，部分大学生自律性差，自我约束能力缺失，容易满足于当下，没有克服困难的自我意识和坚持不懈的精神，对自己设定的目标没有规划，可成可败，随波逐流，久而久之丧失了对人生目标与美好理想的追求。
这种“退而求其次”的心理在一定程度上为他们避免了挫折的出现，而当真正的挫折出现时，他们常常会猝不及防，束手无策。
（二）家校因素
从家庭方面来说，父母过度溺爱或者过度管控子女，使部分学生失去了生活自理能力。
父母为子女包办一切，使他们凡事都要依赖父母，没有判断力，遇事没有自主能力，在“象牙塔”的教育下，家庭教育的环境是封闭的，是静态的，当他们一旦离开父母所营造的这个环境时，就会变得不堪一击。
[5]因此，他们也体验不到挫折，受不到生活的磨砺，一旦脱离家庭的庇护，就会变得茫然失措。
從学校方面来看，目前我国教育体系尚不完善，大学生在入学前基本未受过系统专业的抗挫折教育，在进入大学后，高校往往仍然只注重学科知识的教学，忽视了学生意志素质的培养和挫折教育。
然而，高校在作为高等教育机构的同时也是一个微型社会，大学生活是社会生活的缩影，因此，学生在学校内所遇到的问题不容小觑。
四、对大学生生命意志教育的构建策略
（一）通过体育锻炼，培养大学生的意志力
体育锻炼是大学生获得意志锻炼的最直接途径。
健康的体魄是培养顽强意志的基础。
纵观古今中外，从古代雅典对体育教育的重视到当下我国德、智、体、美、劳全面发展的提出，无不表现出体育锻炼的坚持有助于坚强意志的培养。
在体育锻炼中，如爬山、长跑、游泳等体育活动，其本身就要求人要具有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的品质，通过诸如此类的体育锻炼帮助学生克服“极点”带来的各种生理和心理的不适，使学生能在运动中战胜自我。
因此，高校应该大力培养和激发学生对体育锻炼的兴趣，加强学生对体育锻炼重要性的认识，丰富体育课程，加大体育活动的举办力度，必要时采取强制措施要求学生参加体育锻炼。
除此之外，更为重要的是，大学生自身应该加强体育锻炼的自觉性，在体育锻炼中不断挑战自我，接受失败，接受挫折，坚持到底，促进抵抗挫折能力的提高以及坚韧毅力的养成，从而实现大学生坚定意志力的培养。
（二）运用激励法，提高大学生的意志力
激励措施通过激发人類的意志，为实现既定目标创造了内在的强大力量，使人能够朝着既定的目标前进。
心理学家VictorH.Vroom提出了著名的激励公式：M=V*E。
M即激励效果;V表示目标价效，指目标的达成对满足个体需要价值的大小;E表示期望值，指按照以往目标的完成状况所产生的预期值。
通过这个公式可以看出，如果目标的实现使个人的价值得以实现，同时又具有高期望值，那么激励的效能就很大，坚定的意志就能得以激发。
在激励过程中，首先，教师、家长要激励大学生量力树立远大理想，帮助学生克服消极意识，使他们坚定自己的理想信念，在实现理想的过程中不断激发自己的意志力。
其次，在遇到困难挫折时，大学生应该正确调节自己的情绪，对自己进行情感激励，充分发挥自我潜能，
重拾信心。
最后，在实现梦想的道路上学生要为自己树立一个榜样，通过榜样的力量实现对自己的激励，提高自身的意志力。
（三）借挫折训练，磨砺大学生的意志力
意志的力量与一个人抵抗挫折的能力密切相关，那些有顽强意志的人通常更有能力抵抗挫折。
美国学者Pau.G.Stoltz提出了“挫折商”这一概念，[4]即处理输赢的智慧和能力。
学校可以有意识地运用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，利用“门槛效应”，步步为营，从战胜一点点小挫折到最终达到成功。
通过这种方式使学生的抗挫折意识得到激发，使他们能够正确认识挫折，学会预防挫折，敢于面对挫折。
有效应对挫折，增强抵御挫折的心理承受能力，磨炼抵抗挫折的意志，在不断的考验中一次次变得更加成熟坚强，最终培养学生的坚定意志。
五、结语
在生命道德教育的过程中，加强对大学生生命意志的教育，要让大学生善于确定自我发展目标，在克服困难中不断磨砺自己的意志，培养大学生锲而不舍、持之以恒的精神，培养大学生迎难而上、激流勇进的精神，从而提高大学生的意志力，增强大学生的生命意识，提升大学生的人生价值。
参考文献：
[1]佟玉英.积极心理学视域下大学生生命道德教育体系的构建[J].黑龙江教育，2017（4）：91-92.
[2]赵飞.池田大作生命道德教育思想初探[J].教育评论，2017（7）：159-164.
[3]刘晓男.旨在作为客观性来诉诸的东西事实上是主观意志的表达[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（7）：3-4.
[4]陶志欢.“佛系”青年的生成机理与引导路径：以当代大学生为考察对象[J].中国青年社会科学，2019（1）：96-103.
[5]李文静.教育生态学在生命道德教育中的运用[J].科教导刊，2015（9）：65-66.
编辑赵瑞峰。