怎样评价幼儿的自尊心

◎ 怎样评价幼儿的自尊心

自尊心是自我意识的重要成分。自尊心是由自我评价引起的自我肯定，尊重自己的人格、尊重自己的荣誉并渴望受到他人的尊重，不容别人歧视侮辱，维护自我尊严的自我情感体验。所以自尊心也叫自爱心。

与自尊心密切相关的另一种情感体验是羞愧感。羞愧感是人意识到自己的行为违反道德准则时产生的自我谴责心理。表现为羞耻、惭愧、羞愧等情绪反应。自尊心与羞愧感的发生和发展，是幼儿自我意识发展的重要标志。

自尊心与羞愧感是个性中的重要品质，是推动幼儿不断进步的动力。自尊心强的人，有强烈的上进心、好胜心，能自觉遵守道德规范和行为准则，积极主动参与活动和学习，不断取得新的进步；有羞愧感的人，能够接受别人的批评和帮助，努力改正自己的缺点和错误。缺乏自尊心好羞愧感，则可使人自甘落后，不求上进。自尊心与羞愧感的发展对监理良好的人际关系也具有重要意义，自尊的人，更易受周围人都欢迎和接纳，成为他人的朋友。因此，培养幼儿的自尊心应是幼儿教育中十分重要的内容，对幼儿的自尊心的评价亦成为幼儿发展评价的重要组成部分。

幼儿自尊心的发展与成人的教育态度和教育方法具有十分密切的关系，严格要求，关心爱护，理解尊重是幼儿自尊心发展的必要条件。经常得到别人尊重的儿童，更易发展尊重自爱的情感。

评价幼儿的自尊心通常采用以下三种方法：

（一）日常生活中的观察观察幼儿在日常生活下列情景中的情绪和行为表现：

1、幼儿是否经常寻求别人对他的注意。如当客人来时，主动告诉客人：“我是

XXX”

“这是我画的”

“这是我做的”等等。

自尊心较强的幼儿一般经常表现出上述行为（特别是三四岁的幼儿）。

2、幼儿是否经常向别人表现自己的能力，寻求赞许和肯定。如：

“我能拍（球）XX下”

“我能跳（绳）XX下”

“我会搭高楼”

“我画的好吗”等等。

自我表现和寻求肯定评价是幼儿自尊心发展的明显行为特征，如果幼儿经常表现出上述类似的行为特点，说明他已有较强的的自尊感。

3、受表扬时幼儿是否感到愉快。如因某种行为受到教师表扬或自己做成功一件

事受到其他小朋友称赞时是否出现微笑，不好意思，得意等表情。

4、受到批评时是否感到羞愧。自尊心强的幼儿做错事后，即使教师并不直接点

名批评也能表现出内疚和羞愧，如出现脸红、低头等反应。缺乏自尊心的幼儿，则常常对批评表现出无所谓的态度。

5、受到不公平对待时是否作出适当的反应。例如：

①为满足别人要求时（如别人抢玩具未给）挨打。

②为做好某事或能力差被别人嘲笑（如：“你真笨”）。

③自己的活动或作品被人故意破坏。

④自己正在玩的玩具被人强行抢走。

自尊心强的幼儿受到上述不公平对待或当别人故意攻击时，往往有强烈的反应，如气愤，提出抗议，据理力争告诉老师。缺乏自尊心的幼儿往往默默忍受或感到

无所谓。幼儿对这类问题的态度，反映了他们对自身权益的意识以及要求别人尊重的倾向。

（二）情景测验

例①：组织幼儿进行可产生结果的游戏，如做泥工、插积塑、画意愿画等。观察幼儿是否有下列尊重表现：

1、寻求别人注意和肯定。如向别人展示自己的作品，并询问：“我做（捏搭、画）得好吗？”

2、介绍自己的作品，如“这是我做的……”

例②：介绍组织幼儿进行折纸活动，内容为幼儿尚未做过的。教师先教幼儿如何做，然后让幼儿自己完成作品，教师进行巡回检查。对做得好的幼儿提出表扬，对做得吧好的幼儿提出批评，观察幼儿的表现：

1、受到表扬时是否表现出兴奋、自豪或害羞、不好意思。

2、受到批评时是否表现得不高兴、不好意思或不服气、辩解。

例③：组织幼儿玩一一《看谁找得快》。用布将幼儿的眼睛蒙住，让他们去找放在他们面前的一件玩具（或物品），并告诉他们谁先找到谁就能得到奖品。如幼儿为得奖，从布下偷看，教师在活动总结时批评这种行为，观察犯规的幼儿是否有下列反应：脸发红或有不安的动作，如扭脸，低头，垂下眼皮，摸衣服等。如果幼儿出现上述之一行为，说明已产生羞愧情绪体验。

例④：组织幼儿玩一一《看谁拔得快》。在户外活动场地一端放置与幼儿数相同的玩具“萝卜”（或纸板做的）。幼儿扮作小兔分成两队，站在20 米以外的地方。两队幼儿比赛拔萝卜。哪个队最先完成，哪个队的幼儿就能得到奖品。要求必须跳过去，不能跑。教师观察幼儿是否为得到奖品而不按要求做动作，并在活动总结时指出来。观察幼儿是否有羞愧表现。（观察指标与例③相同）