小学数学练习设计的有效性

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小学数学练习设计有效性的阶段性小结

小学数学练习设计有效性的阶段性小结
确定了这个课题以后我以先学习理论知识为主，把理论中的知识使用到实践中，在学习中知道了几条设计练习题的原则。

1、科学性原则。

练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律
2、层次性原则。

练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

3、针对性原则。

练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。

练习的水准和数量也要针对不同学生的需要。

4、灵活性原则。

练习的设计要有利于促动学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变水平越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

5、多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。

机械重复性的练习，枯躁乏味，不但影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

6、时效性原则。

练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。

只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

在今后设计练习题中应遵循这几条原则，努力做到精，细，让练习题为本节课的学习内容起到巩固的作用。

不过如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。

这是在以后的教学中应该注意的。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课改的要求使得小学数学的教学内容逐渐转变，更关注对小学生思维能力的培养。

小学阶段的学生尚未完全发育，心智也未成熟。

因此无法长时间集中在数学学习上。

但由于小学生的好奇心大都比较旺盛，因此教师应当利用这一特点，对数学课堂练习进行针对性的更改，从而帮助学生养成主动求学，敢于提问的学习习惯，进而帮助学生实现全方位的培养。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性引言对过往的知识进行练习是学好数学的基础，而小学生的课外时间越来越少，因此课堂练习在小学数学课堂中十分重要。

教师需要对课堂练习的内容细心的斟酌设计，从生活实际出发，培养学生的主动发现、提出并解决问题的学习习惯，以提高课堂练习设计的有效性。

一、小学数学课堂练习的必要性（一）重视课堂练习的内容小学数学教育的主要目的是培养小学生的逻辑思维能力，让小学生学会运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题。

而课堂练习是帮助学生对所学知识点进行巩固的最有效的途径之一，也是教师检查学生学习情况的最有效的途径。

现如今，无论是家长还是都十分关注学生的成绩变化，却忽略了学生取得好成绩的必要条件就是对自己所学的知识有很深的理解。

因此，教师要对传统的教学策略进行更新，强化课堂练习的力度，为小学生精心设计有针对性的、适合学生复习的课堂练习，从而使小学生的成绩得到质的提升。

（二）对课堂练习的内容进行优化在数学学习中，各种概念、定律、性质等在尚处于小学阶段的学生来说时十分抽象的，难以被小学生所理解。

因此教师需要为学生提供降低学习难度的途径。

课堂的学习分为与十分浓厚，学生在课堂内会不自觉的被其他正在学习的同学带领，从而主动进行数学练习。

同时学生之间还可以通过合作学习的方式共同解决数学问题，教师也应在一旁发挥自己引导者的作用，对学生在学习中产生的困惑加以指导，使学生能真正做到将所学知识融会贯通，并养成主动学习，敢于提问的学习习惯。

（三）加强课堂练习与生活的联系传统教育的影响使得教师在小学课堂中占有很高的地位，而小学生又正处于形成自己的思维模式的关键时期，因此教师的教学方法会直接影响到小学生的思维发展。

浅谈如何提高小学数学练习设计的有效性

３．针对性原则
果坐在一起的两个人为一组，请帮小红打算一下选什么，怎样包要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的装，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。盒，二要思考包装的方法，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对４．灵活性原则学生而言，应是一件有一定难度的事，但由于学生是在具体的情境
基础上，结合自己十几年来在一线教学的实践经验，针对如何提高有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去。能稳小学数学练习设计的有效性谈一点自己的体会。定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极
新课标对小学数学练习设计的新要求性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，传统的数学练习过分强调死记硬背和机械训练，注重作业程式设计练习游戏、数学接龙等活动，开展口头练习、书面练习、实践规范统一，忽视了作业评价对人的发展的教育激励功能；过分强调练习等。真正做到让每一个学生动起来，让学生 “ 思维 ”飞起来，练习过程与评价练习本身的客观性，忽视了学生、教师的主观作只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，用。在如今 “ 人人学有价值的数学”新理念的感召下，按传统的教从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困
争阚读教育教学探讨ｌ

提高小学数学练习设计的有效性

提高小学数学练习设计的有效性练习是数学课的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是教师及时调控教学过程的重要途径。

近期来听课过程中，我发现不少老师为了达到“学生会做”，不断地重复同类型的练习，包括重复例题，重复练习，重复作业。

重习题数量而轻习题质量，老师们认为这就是“精讲多练”，认为就算例题学不会还可以在练习中练会。

其实这样做不但增加了学生的学习负担，而且会造成学生机械地完成应付，不利于兴趣的培养，不利于思维的发展，不利于解决数学问题能力的提高。

我认为重视练习设计的有效性在教学中是非常重要的。

下面我谈谈自己的几点做法：一、遵循规律，注意练习的层次性根据小学生的年龄特点及其认识事物的规律，一般按照以下几个层次设计练习：基本练习、变式练习和发展练习。

基本练习是依照例题做类似的习题，通过练习对已学的知识达到理解、巩固的目的，并在此基础上形成初步技能。

变式练习是保持所学知识的本质，不断改变非本质的一种练习形式。

如教分数除法，我设计了（）×=，x=36等。

让学生在不同形式的题目中理解知识，运用知识技能。

发展练习是将已学知识综合运用的能力。

如教分数应用题，我设计了一个长方形木板的面积是平方米，宽是米，长是多少米？层次性的练习立足于对不同层次的学生提出不同的要求，围绕教学目标，开展多种多样的练习，从梯度上去把握，使练有所获，同时又避免重复和过量的现象。

二、明确目标，注意练习的针对性针对性练习的出发点是通过练习，使学生理解哪些知识，形成哪些技能，培养哪些能力。

因此，设计此类练习一定要从教学目标出发，紧扣教学内容，抓重点，帮助学生理解、巩固新知，使学生通过练习后，对知识的理解得到升华。

三、激发兴趣，注意练习的灵活性在练习过程中，灵活多样的练习形式是提高学生学习兴趣的重要环节，恰当的练习形式将对练习效果产生积极的影响。

因此，在练习中，要结合学生已有的知识设计生动活泼、富有情趣、新颖多变的练习，如填空、选择、改错、编题等，练习的方法一般有口答、笔练、板演、操作、游戏等。

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业是孩子们接触数学知识以及训练数学能力的一个重要途径，同时也是家长和老师能够了解孩子掌握数学知识和技能程度的一个重要途径。

因此，设计有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

首先，有效的小学数学作业应该具有多样性和趣味性。

孩子们的注意力和兴趣都比较短暂，如果数学作业单一、枯燥，难免会让孩子们感到厌倦和无聊，对他们学习数学产生抵触情绪。

因此，作业设计应该灵活多样，采取多种形式和方法，如填空、选择、判断、综合运用等多种题型搭配，同时还可以采用游戏化的形式问答、竞技、互动等让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

其次，有效的小学数学作业应该具备针对性和时效性。

根据孩子们的学习进度和能力，合理地设置数学作业难度和量，让孩子们在挫折与成就之间磨练，培养他们的耐性和毅力。

此外，时间对于小学生的重要性不言而喻，因此在作业设计上需要考虑作业难度和量的合理性，避免过于繁琐、抽象的题目，保证孩子们的学习质量和效率。

最后，有效的小学数学作业应该具有交流和反馈机制。

孩子们学习数学的过程中难免会有问题，因此在作业设计上应该设置答疑环节，交流孩子们的疑惑和困难，促进师生之间的沟通和合作。

同时，老师和家长也需要及时对孩子们完成作业的情况进行反馈，及时指出问题和提供帮助，鼓励孩子们坚持下去，提高他们的学习信心和成就感。

总之，有效的小学数学作业对于孩子们的学习和成长至关重要。

在作业设计中需要充分考虑多样性、趣味性、针对性、时效性、交流和反馈机制等多方面因素，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。

只有如此，才能真正起到提高孩子们数学综合素质的良好效果。

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。

对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。

设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。

有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。

小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。

在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。

并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。

数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。

小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。

而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。

在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。

数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。

数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。

小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。

在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。

作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。

数学作业设计应注重作业的反馈和评价。

及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。

在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。

教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析随着教育改革的不断深入，新课改理念已经成为了我国教育改革的主要方向之一。

在新课改理念下，对于小学数学作业设计的要求也越来越高。

而如何设计出有效的小学数学作业，是每一位数学教师都需要认真思考和努力探索的问题。

本文将在新课改理念的指导下，对小学数学作业设计的有效性策略进行探析。

一、引导性作业设计在新课改理念下，数学教育已不再是简单的灌输知识，而是要求学生主动探究和思考。

小学数学作业设计的第一原则就是要具有引导性。

引导性作业设计要求教师不再简单地让学生重复书本上的练习题，而是能够引导学生通过练习，对知识点进行深入的理解和思考，培养学生的自主学习能力。

为了实现引导性作业设计，教师需要根据学生的能力水平和学习需要，设计一些富有启发性和趣味性的练习题。

可以设计一些能够激发学生思维和观察能力的数学题目，引导学生去发现问题的规律和特点，从而提高他们对数学知识的把握能力。

教师还可以设计一些涉及实际情境的数学作业题目，让学生在实际生活中去应用所学的数学知识，从而激发学生的兴趣和学习动力。

通过引导性作业设计，可以有效提高学生对数学的学习热情和学习效果。

二、差异化作业设计在新课改理念下，尊重学生个体差异是教育教学的基本原则之一。

在小学数学作业设计中，差异化作业设计也是非常重要的有效性策略之一。

差异化作业设计要求教师根据学生的学习水平和学习风格，设计不同难度和题型的作业，以满足每个学生的个体差异化学习需要。

具体来说，教师可以根据学生的学习水平，设计一些扩展性的数学作业题目，让学习能力较强的学生有更多的挑战。

对于学习能力较弱的学生，可以设计一些巩固性的数学作业题目，帮助他们夯实基础，提高他们的学习信心。

教师还可以设计一些多样化的数学作业题型，满足学生不同的学习风格和兴趣。

可以设计一些游戏类的数学作业题目，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。

通过差异化作业设计，可以更好地满足学生的个体差异化学习需求，有效提高学生的学习积极性和学习效果。

小学数学课堂练习题组设计的有效性研究实施方案

《小学数学课堂练习题组设计旳有效性研究》实行方案一、课题旳提出及课题界定（一）课题旳提出《数学课程原则》指出了: “义务教育阶段旳数学课程不仅要考虑学生学习数学自身旳特点, 更应遵照学生学习数学旳心理规律, 强调从学生已经有旳生活经验出发。

”并明确指出: “数学教学中, 应当故意识、有计划地设计某些实践性旳教学活动, 引导学生体会数学之间旳联络, 感受数学旳整体性, 不停丰富处理问题旳方略, 提高处理问题旳能力。

”在“新课标旳规定”中指出“数学教学要以学生发展为本, 让学生生动活泼、积极积极地参与学习活动, 在获得基本旳数学知识和技能旳同步, 得到充足发展。

”在“评价提议”中指出“评价既要关注学生数学学习旳成果, 更要关注他们在学习过程中旳变化和发展。

”教学实践也告诉我们: 任何年龄旳学生在生剪发展和心理特性上旳差异是客观存在旳；对数学旳爱好和爱好, 对数学知识旳接受能力旳差异也是客观存在旳。

广州市蟠龙小学是白云区一所最偏远旳农村学校, 是由8所小校合并而成旳, 学生素质参差不齐, 又存在能力差异, 使得不一样学生对知识旳领悟与掌握知识旳能力差距很大。

然而, 我校小学数学练习课旳教学必然显得死板、机械、沉闷, 阻碍了学生思维发展和能力旳培养。

“脚踏西瓜皮, 练到哪里算哪里”旳教学方式导致学生得不到积极旳发展；也没有培养学生积极探究能力, 这主线不符合素质教育旳规定, 更不符合《新课标》旳教学理念。

鉴于此, 我们提出了“小学数学课堂练习题组旳有效性研究”这一子课题旳研究, 正是探索怎样使学生获得系统数学知识, 形成必要技能技巧旳规定并予以切实指导旳研究, 也是为好贯彻和实行《数学课程原则》, 推进我校小学数学更好地实行素质教育, 提高我校教师和学生旳整体素质, 具有一定旳理论价值和实践意义。

（二）课题界定有效是指: 能实现预期目旳。

练习是掌握数学知识, 形成技能技巧旳重要手段, 是培养学生能力、发展学生智力旳重要途径。

谈提高小学数学课堂练习的有效性

谈提高小学数学课堂练习的有效性练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是帮助学生理解知识、巩固所学、培养思维、发展智力、形成技能的教学手段。

练习虽不是教学目的，但它贯穿于一节课的始终，直接或间接地影响着教学效果。

练习的设计具有了趣味性、层次性、应用性、科学性，才能最大限度地发挥“练习”的作用，学生才能在不知不觉中发展思维，达成能力，形成数学素养。

下文就如何提高小学数学练习设计的有效性进行简要阐述。

一、课堂练习要有层次性。

在练习设计中，教师要根据学生实际，使练习相互衔接，由易到难，循序渐进，适应不同层次、不同知识水平的学生学习的需要。

练习要求不能太高，也不能太低，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”；既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，使不同的学生在数学中有不同的发展。

如在《长方形、正方形面积的计算》这课中，我就精心设计了四个不同层次的练习：第一个练习，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式口算其他图形面积，并且在计算过程中巧妙安排正方形面积计算，让学生自己去推想，这样有助于培养学生迁移、类推的能力，更好地强化面积计算公式的记忆。

第二个练习，运用本节课得到的公式，返回来帮助解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题，通过这一练习，既加强了面积计算公式的运用，又让学生体会到求面积的必要条件是去找到它的长和宽，或者边长。

第三个练习是求书签的面积。

先让学生估算，再实际测量长和宽，求得准确面积，强化公式的运用，并通过计算和估算的比较，对一个物体的面积大小有个直观认识。

第四个练习“把这块地的长增加8米，宽增加5米求新面积大小”，是在前面形成结论的基础上拓展，使学生的思维更具灵活性、全面性。

通过以上四个由浅入深的练习，使学生掌握了相关知识，锻炼了自己的探索精神、空间观念和解决问题的能力，达到了这节课的教学目标。

二、让学生在操作中完成练习，形成知识。

《小学数学练习设计有效性研究》课题方案

小学数学练习设计有效性研究课题方案随着我国教育事业的发展，对小学生数学能力的培养越来越重视。

而数学练习作为数学教学的重要组成部分，其设计有效性对学生的学习成果和兴趣有着直接的影响。

本课题旨在研究小学数学练习设计有效性，并提出相应的策略，以提高学生的数学学习效果。

一、研究背景与意义近年来，我国小学生数学学习水平普遍提高，但在数学练习设计方面仍存在一些问题。

一方面，部分练习设计过于简单，缺乏针对性，不能有效提升学生的数学能力；另一方面，部分练习设计过于复杂，增加了学生的学习负担，甚至影响了对数学的兴趣。

因此，研究小学数学练习设计有效性，对于提高我国小学生的数学学习水平具有重要意义。

二、研究目标与内容1.分析现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；2.探讨影响数学练习设计有效性的因素，并提出改进策略；3.设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习，并在实际教学中进行验证；三、研究方法与步骤1.文献法：通过查阅相关教育心理学、教学设计等方面的文献，了解数学练习设计的相关理论和方法；2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解现有小学数学练习设计的现状和存在的问题；3.实验法：在实际教学中应用设计的数学练习，通过对比实验组和对照组的学习效果，验证练习设计有效性；研究步骤如下：1.第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和方法；2.第二阶段：通过调查法了解现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；3.第三阶段：根据研究目标和内容，设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习；4.第四阶段：在实际教学中应用设计的数学练习，进行实验验证；四、预期成果与研究价值1.提出针对现有小学数学练习设计存在的问题的改进策略；2.设计一套科学、合理、有效的小学数学练习，提高学生的数学学习效果；3.为教师提供有效的数学练习设计方法和参考资料，提高教学质量；4.为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

本课题将通过对小学数学练习设计有效性的研究，为提高我国小学生的数学学习水平提供有力支持，具有重要的理论和实践价值。

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性作业设计既是学生巩固知识，培养学生发现问题、解决问题的能力的手段，又是教师反馈教学效果，调整教学方案，指导学生学习的重要途径。

新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的设计形式也应该是形式多样、内容有趣，富于思考、富有探究性的，作业的设计应当注重体现多样化、多元化，体现激励性和发展性。

1.优化作业设计，为学生提供发展空间1.1设计实践性作业，提高学生的应用意识。

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。

本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。

例如，在学习“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。

设定一个情节，给你们5000元，你们自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

1.2设计层次性作业，让不同的学生得到不同的发展。

学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习，改善发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。

在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。

总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。

1.3设计探究性作业，提高学生学习的自主性。

小学数学作业设计的有效性研究

小学数学作业设计的有效性研究当设计小学数学作业时，了解其有效性对于教育工作者和学生来说是至关重要的。

下面是一些研究小学数学作业设计有效性的可能方法和角度：统计分析法：通过收集学生的作业数据，统计分析他们的成绩和对作业的反馈，以评估作业设计的有效性。

比较参与这些作业的学生与未参与的学生在数学学习上的差异。

教师观察法：观察并记录学生在完成作业时的表现，比如他们的投入程度、独立解题能力和使用的解题策略等。

这样可以评估作业设计对学生学习态度和能力培养的影响。

学生问卷调查：设计问卷，让学生填写关于作业设计的问题，包括作业难度、兴趣度、可理解性和帮助他们学习数学的程度等。

分析学生的反馈意见，以了解作业设计的有效性。

家长反馈：征求家长对孩子完成作业的观察和反馈，包括作业对孩子学习动力和自主学习能力的影响。

通过与学生的学习成果和家长反馈进行比较，评估作业设计的有效性。

视频记录学习过程：要求学生在完成作业时进行视频录制，可帮助研究者深入了解学生在解题过程中的思考和策略。

通过观察学生的学习过程，评估作业设计对学生数学思维和解题能力的影响。

实验研究：随机选择不同设计的作业给不同班级或学生，对其数学学习成绩进行评估。

通过比较不同作业设计对学生学习成绩和数学兴趣的影响，评估作业设计的有效性。

跨学科研究：与其他学科教师进行合作研究，设计涉及数学和其他学科的跨学科作业。

通过分析学生在跨学科作业中的学习情况，评估作业设计对于综合能力的培养是否有效。

这些方法可以帮助研究者评估小学数学作业设计的有效性。

通过收集和分析数据，可以更好地了解作业对学生学习的影响，并进行相应的改进和优化。

小学数学练习设计的有效性研究解析

小学数学练习设计的有效性研究解析一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

小学课题研究方案范文3篇(最新篇)

小学课题研究方案范文3篇(最新篇)小学数学练设计的有效性研究选题的现实意义：当前小学数学作业存在着一系列问题，如机械、重复的较多，缺乏趣味性，不符合学生心理需求等。

这些问题使得学生缺乏实践能力和创新精神，影响了学生身心健康。

新课程明确提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式，加强知识与实践的联系在数学练中变得十分必要。

因此，改革练设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

选题的研究内容：本课题将研究小学数学练设计的有效性，主要包括以下方面：1.分析小学数学练设计的现状，探讨存在的问题和原因。

2.研究有效的数学研究活动方式，探究动手实践、自主探索与合作交流的重要性。

3.设计符合个性化、生活化和社会化的练内容，强调开放、探究和合作。

4.探究多感官、多角度的练手段，使学生动起来，使练活起来。

5.实验验证，探究新的练设计对学生数学研究的影响。

研究方法：本研究采用问卷调查、实验研究和案例分析相结合的方法，旨在全面深入地探究小学数学练设计的有效性。

预期成果：通过本研究，将得出小学数学练设计的有效性结论，提出相应的改进措施，促进学生在生活中研究，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

我们认识到练在研究过程中的重要性，并分析反思了现状，因此提出了小学数学练设计的有效性研究。

我们的目标是通过研究，改变传统练观，确立效率意识，反思哪些练是有效的，哪些是低效或无效的，使学生学得扎实又轻松，实现减负提质。

通过数学练设计的有效性研究，我们希望培养学生的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角。

我们的目标是探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

练是掌握数学知识、形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

我们将练分为无效和有效两种，而练设计的有效性则是指能快速、深刻地巩固知识、熟练技能，同时发展学生思维、培养学生综合能力的练。

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析

新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改理念下，教育教学领域发生了巨大的变革，数学教育也不例外。

新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力以及团队合作精神。

数学作业作为学生学习的重要组成部分，其设计也必须与新课改理念相适应。

通过对小学数学作业设计的研究分析，发现新课改对于作业设计的影响不容忽视。

随着新课改的推进，传统的数学作业设计模式已经无法适应当下学生的学习需求。

学校和教师需要不断探索符合新课改理念的作业设计策略，以培养学生的综合能力和素质。

对于小学数学作业设计的有效性策略探析具有重要意义，可以为教师提供一定的指导和借鉴，提高作业设计的实效性和教育质量。

本研究旨在探讨新课改背景下小学数学作业设计的有效性策略，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略，并分析这些策略对学生数学学习的影响。

通过研究小学数学作业设计在新课改背景下的变化和发展，旨在发现有效的策略和方法，以促进学生数学学习能力的提升。

还旨在探讨如何更好地发挥小学数学作业在教学中的作用，推动教育教学改革的深入发展。

通过本研究，可以为教师在实践中设计和改进数学作业提供参考和借鉴，从而提高教学质量和学生成绩，促进学校教育的全面发展。

通过分析研究目的，可以更好地了解新课改理念下小学数学作业设计的重要性和发展方向，为教育教学实践提供理论支持和指导。

1.3 研究意义小学数学作业设计是教育教学中的重要环节，对学生的数学学习起着至关重要的作用。

随着新课程改革的不断深入推进，传统的数学作业设计已经不能满足当下教育的需求。

探索在新课改理念下小学数学作业设计的有效性策略具有重要的研究意义。

通过对小学数学作业设计的有效性策略进行探讨和研究，可以促进教师更好地了解如何在新课改的背景下设计更为科学、合理和实用的数学作业，从而提高作业的教育价值和实际效果。

浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性随着教育改革的不断深入，数学教育在小学阶段日益受到重视。

而作业作为学生课外学习的重要方式之一，在教学中扮演着重要的角色。

而对于小学生数学作业的设计是否有效，一直是教育工作者和家长们关心的问题。

本文就浅谈小学数学作业设计的有效性展开讨论。

一、引导学生巩固知识点小学数学是学生数学学习的起点，学生们需要掌握一定的基础知识，并且能够进行简单的运算和解决问题。

在设计小学数学作业时，可以通过小题目数量多、难度适中、题型多样等方式，引导学生进行知识点的巩固。

设计一些有趣的算术题、几何题、应用题等，让学生在课后通过做题的方式不断强化对知识点的记忆和掌握，从而提高他们的学习效果。

二、培养学生自主学习的能力小学数学作业设计的有效性还可以体现在是否能够培养学生自主学习的能力。

在设计作业时，可以根据学生的年龄和学习能力，适当增加一些拓展性的内容，让学生多动脑筋，主动思考。

设计一些与课文内容相关的拓展题目，让学生自行查找相关资料进行学习和探索，这样既能增加学生的知识储备，同时也能培养他们的自主学习和解决问题的能力。

三、促进家校合作，加强家长辅导家长在小学数学作业中起着非常重要的辅导作用，而有效的数学作业设计也可以促进家校合作，加强家长的辅导。

在设计作业时可以适当增加一些与生活相关的题目，引导学生回家和家长一起探讨解答，这不仅能让学生在游戏中学习，同时也能增强家长对学生学习的关注和辅导，从而提高学生学习的效果。

四、激发学生对学习的兴趣五、检验教学效果，促进行为规范小学数学作业的有效设计也可以用来检验教学效果，促进学生行为规范。

在设计作业时，可以适当增加一些案例分析题和综合性题目，检验学生对知识点的掌握和综合运用能力，从而及时发现学生的学习问题。

通过评定学生的作业情况，可以促进学生的行为规范，让他们养成认真对待作业的好习惯，从而提高学生的学习效果。

在实际教学中，教师和家长在设计小学数学作业时需要综合考虑学生的年龄、学习能力以及家庭情况等，设计能够有效引导学生学习的数学作业。