做学生的平等对话者
教师从裁判席走向与学生平等对话
正． 更保护了同学的作文积极性和创造性 。比如三年级 的一 次写事作文 中， 学生 的语句 比较完整 ， 但普遍语句罗嗦 ， 重点
最好提供要修改的典型 ， 在学生独立思考的基础上由老 师和 学生一起修改。以前我评改 时 ， 往往直接选用某一学生 的作
文作 为典型 。 供大家“ 解 剖” 。后来发觉这样做不仪损伤 了这 个同学的作文积极性 更损伤 了这个学生 的自尊心 。所 以， 在
评讲作文时 ． 我先分析全班 同学普 遍存在 的毛病 ， 然后根据 共性 自己动笔编典型 ．这 样不仅全 班同学的毛病得到 了纠
是学生的即兴发挥 的， 我都 会认认 真真的看 ， 仔仔细细地想 ，
找 出 学 生 可 圈可 点 的地 方 ， 找 出 问 题 共 性 的地 方 ， 为 上 好 评
予恰 当的奖赏 、 指导 、 点拨 ， “ 改” 的工作 尽量交 给学生去做 。 这样就可以比较好地保护学生的 自尊心和 自信 心 ． 使他们愿
对学生暴露的思想 问题 从不听之任之 ，而是及 时教育 ， 给予正确的引导。一次作文 要求写一件难忘 的事 ， 杨梅同学
选择 了自己与 同学之间产生 的矛盾 ． 重点 写了回家后妈妈告
诉他 如何报复这个 同学 ． 自己听从 了妈妈 的话 ， 第二 天报复 了同学 ． 结果那个同学吃 了苦头 ， 他 也明 白了不能 害怕 同学 的“ 欺负” ． 要敢于“ 斗争” 的道理 。看了作文 ， 我内心一颤 ， 多 么可怕的思想动机呀 ！但我没有立 即批评他 ， 而是先调查 了
教师专 业化
教师应该和学生平等对话
教师应该注重和学生的平等对话。
简单地说，对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。
“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。
师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。
“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。
”
对话教学有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
教师是学生学习语文的“引路人”
如教师在 为 人 教 版 高 二 的 《赤 壁 赋 》备 课 时，就可以提前准备好有关赤壁的图片或影视 资料，或者设计一个话题：“同学们，大家对赤 壁有什么了解吗？”这样的图片或者话题能快 速吸引学生。教师要把握教学重难点，培养学 生诵读和鉴赏诗词的能力。同时，教师在准备 课堂上的 问 题 时，不 仅 要 准 备 问 题 的 答 案，还 要研究怎样讲才能让学生快速听懂，教会学生 如何分析问题、解决问题。同时教师也要不断
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２０１９·９
教学探索
提高高中语文教学质量的基本途径
顾 明
高中语文学习对学生来说有着非同一般 的意义。从小的方面来说，学好语文有助于学 生掌握语文知识，帮助学生提高对其他学科的 理解水平；从 大 的 方 面 来 说，高 中 语 文知 识 包 括了我们的民族发展历史及文化，学好语文有 助于学生 增 强 民 族 自 信 心，树 立 正 确 的 人 生 观、价值观。因此，作为高中语文教师，我们要 不断更新自己的教学方法和教学理念，提高学 生的语文水平。
语言的力量：优秀班主任必备的谈话技巧
语言的力量：优秀班主任必备的谈话技巧【摘要】世间万物各不相同，学生也莫不相异，班主任的工作也是错综复杂的。
要成为一名优秀的班主任，我认为掌握必要的技能和与学生沟通的方法是必不可少的。
在开展学生思想工作的过程中，灵活运用有效的会话形式，注意沟通技巧，及时消除学生的心理障碍，培养学生良好的心理素质，促进师生之间的交流。
老师和学生才能实现老师之间的和谐关系，旨在最大限度地激发学生的学习动力。
【关键词】语言；班主任；谈话技巧班主任是组织者和教育者，与学生交谈对班主任来说很重要。
沟通能力强、安慰话、讨论话的老师能唤醒和激发学生，成为学生成功的催化剂！可见，老师掌握与学生说话的技巧，这对课堂活动的开展起着非常重要的作用。
所以，班主任只能用甜美的良药治病。
一、多与学生交流，抓住学生闪光点抓住学生的闪光点主要是针对在学校和课堂上受到纪律处分的学生，这种学生普遍会认为班主任故意惩罚他们。
有时班主任越是惩罚学生越表现出不服的心理，产生这种情绪的原因主要是这些学生在性格特征、社会经历、家庭教育、思想教养等方面的差异，种种因素的影响下导致学生的情绪表达方式有很大不同。
与这样的学生交谈时，要面带微笑地打招呼，耐心倾听，积极寻求交流的“点”，尽快拉近心理距离。
在与这样的学生交流时，应该尽可能多熟悉学生基本情况，并运用与朋友交谈的语气进行交流，以找到一种让对方感到亲密和情感共鸣的共同语言。
同时，要根据谈话对象的兴趣、性格、能力等，根据学生心理的个体差异，选择不同的话题，让学生从心底接受班主任，只有单纯的谈话是远远不足的，班主任还要在谈话过程中起到教育目的，因此班主任需要清楚地解释学校或班级的规定，如有任何不合理的地方，可按有关规定进行调整。
如刚接六（2）班时，班上有个学生人比较聪明，但是对学习不上心。
特别是对于我这个新班主任，他明显有些抵触心理。
班主任在表达成就和优势的同时，也是在为学生寻找进步的方法和途径[1]。
我记得开始有一次上课，他随意离开座位遭到我的批评。
小学数学课堂教学中师生的角色扮演
小学数学课堂教学中师生的角色扮演作者：赵倪来源：《学校教育研究》2020年第02期师生角色互换是小学数学课堂教学中很值得采取的一种教学尝试，对于课堂教学也有着非常重要的推动作用。
让教师成为学生首先能够让教师从学生的角度出发，理解与体会他们的真实想法与感受，尤其是能够更好地体会他们看问题的角度。
一、教师扮演学生角色现代教育观念认为，在教育教学活动中教师扮演着多种角色：知识的传递者、课堂的主导者、家长的代理人、学生的楷模、心理咨询者，以及学生的知己和朋友。
在教学过程中，教师要时刻注意让学生的主体地位得到充分发挥，同时又恰当地发挥其主导作用，使教学活动成为一个双边活动。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生的主动性、积极性和创造性;同时，学生越是充分发挥主动性，就越能体现教师的主导作用。
教师与学生在人格上是平等的。
教师只有在心理上接受了这些，才能充分扮演好自己的角色。
小学阶段的学生无论是知识层面还是思维体系上都非常有限，需要教师用学生能够接受的方式进行教学指导。
当教师成为学生后自然能够站在学生的角度思考与看待问题，能够感受到学生在思维上产生障碍的原因。
这能够让教师在今后的课堂上更有针对性地教学，这对于提升课堂教学效率也很有帮助。
例如，在教学“时钟问题”时，是研究钟面上时针与分针关系的问题，如两针重合、两针垂直、两针成一线、两针夹角为60度等。
在展开这个知识点的教学时我让学生来做我的老师，跟我说说他们思考这类问题时的角度。
在学生的“讲解”下我首先知道，这类问题中时针和分钟的数量关系可归结如下：分针的速度是时针的12倍，二者的速度差为11/12。
这个归纳非常准确，说明学生在这个知识点的掌握上是很准确的。
随后我列举了一个思考问题，让学生来帮助我解答。
例题1：从时针指向4点开始，再经过多少分钟时针正好与分针重合？分析：这个问题思维量很大，相对来说是具有较大难度的。
为了让学生更好地“指导”我，我让他们以小组合作的形式展开对于这个问题的探究。
放下“师道尊严”,做学生良师益友
放下“师道尊严”，做学生良师益友唐代韩愈在《师说》一文中曾言：“师者，传道、授业、解惑也”，也就是说，教师的职责就是要教给学生做人的道理，传授他们知识，解答他们的疑问，也就是我们现在所说的“教书育人”。
随着教育改革的不断深入，教师的职责虽没有发生实质性的改变，但是师生关系却发生了根本性的变化。
以往的教育倡导的是“师道尊严”，“先生德隆望尊，门人弟子填其室，未尝少降辞色”。
老师高高在上，学生言听计从，教师家长制，一言堂，老师教什么学生就学什么……很显然，在人类文明高度发达的今天，这种陈腐的教育思想已远远跟不上时代的步伐，不能够满足现代教育的需要，也不符合人性化教学的现代教育理念。
那么，在新的课程改革的大环境下，在倡导培养学生创新素质、健全人格的今天，教师该何去何从呢？作为一名工作在教学一线上的我，深深感悟到新型师生关系在现代教育中的重要，现将我的点滴感悟付诸笔端，与各位同仁共飨。
感悟一：从“奴隶”到“将军”镜头一：讲台上老师激情四射，粉笔沫飞舞，口若悬河，滔滔不绝，奋袖出臂，满面春风；——我都会！讲台下学生奋笔疾书，鸦雀无声，师言即圣言，一切皆包办，动那脑筋干吗？老师有答案，——快记！……镜头二：老师踪迹何处觅？到学生中去！！课堂成战场，兵带兵，兵将兵，相辅相持向前冲，问题搞不懂？组长来点评。
稳坐中军帐，运筹帷幄，成竹在胸！把课堂还给学生，把思维激活，把学生激情点燃，打开锁链，让他们体验“当将军”的成功！感言：只有将彻底解放的思想付诸于行动，才能修成“正果”，瞻前顾后，拘泥于功利的追逐，满堂灌，一言堂，只能图得一时利益，而对学生的伤害却是不可弥补的，学生不动脑思考的弊病正在蔓延，唯有改革观念，以学生为主体，方是拯救教育的良药！感悟二：从“眼中钉”到“朋友”镜头一：办公室内，老师端坐，怒目圆睁，训斥之声不绝于耳，软硬兼施，“望生成龙”；学生垂头而立，洗耳恭听，俨然入定老僧，左耳进，右耳出，心已不见影踪，尽管一言一语总关情，然我行我素心已冰，我已是骨中刺，眼中钉，我是差生！！镜头二：林荫小道，小石桥旁，和颜悦色，细声慢语把道理讲，相识既是缘，你我皆朋友。
与学生平等对话的情感话语形式
生 间相 互 包容 、 同参 与 的 情 境 。 由此 创 设 的交 谈 情 境 ， 学 生 不 只 是 站 在 自 己 一 方 而 是 从 他 人 的 角 度 ，设 身 处 地 共
可 促 进 师 生 双 方 的 积 极 思 考 ，达 成 师 生 心 理 资 源 的 互 补 来 考 虑 问 题 ． 也 可 以 引 导 学 生 不 只 是 从 正 面 还 可 以 从 反 和 共 享 但 在 与 学 生 交 谈 中 ， 时 某 些 老 师 尤 其 是 班 主 任 面 来 看 问 题 等 等 ． 别 是 当 同 学 问 发 生 矛 盾 时 ， 要 这 样 有 特 更 有 意 无 意 地 把 学 生 称 做 “ 们 ” 这 无 形 中 就 把 老 师 与 学 引 导学 生 换 个 角 度来 考 虑 问题 ， 样 沟通 的质 量 才 会高 ， 你 ， 这
又 使 “ 等 ”是 有效 沟通 的前提 条件 。交 谈 中 ，班 主任 把 克 服偏 见 ． 能 保 护 交谈 的积 极 性 ． 对 方 交谈 的 热 情 有 平
“ 们 ” 指 学 生 ） 为 “ 们 ” 还 是 学 生 ） 就 可 以 创 设 师 增 无减 如 何 引导 学 生 换 个 角度 来 考 虑 问题 呢７ 以引 导 你 （ 变 我 （ ， 可
生 的 内 心 世 界 是 很 丰 富 的 ， 生 也 会 开 诚 布 公 地 把 心 中 的 表 面 和 肤 浅 。班 主 任 不 失 时 机 地 作 适 当 的 引 导 ， 保 证 交 学 是
我 秘 密 告 诉 我 们 毫 不 掩 饰 地 向 我 们 倾 诉 自 己 的 心 声 在 谈顺 利 而 有效 进 行 的 前提 “ 们 能不 能换 个 角度 来 考虑 会
三 、 我 们 能 不 能 换 个 角 度 来 考 虑 这 个 问题 ” “
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
站起来和学生对话,俯下身来和学生交心
站起来和学生对话，俯下身来和学生交心苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的内心不应是真理的仓库。
我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。
儿时的冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。
”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，道德唯有落实在人心，才能化为道德主体的自觉实践。
因此我们要改变重智轻情教育观念和教育行为，站起来和学生对话，俯下身来和学生交心，实施富有亲和力的教育。
古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格以马得翁精心雕刻了一尊象牙少女像。
他对自己的作品非常钟爱，每天都会含情脉脉地凝视着她。
日久天长，奇迹发生了，雕像变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的。
神话毕竟是神往，象牙少女不会真的活起来的，她只不过是活在年轻国王的心中面而已。
但这个故事却给我们一个很大的启示：爱可以创造奇迹，它是教育学生的起点和基础。
情之所至，金石为开。
教育工作者只有对学生献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，从而奠定良好的情感基础，营造出良好的教育氛围，最终实现优化教育之效果。
一、热爱学生，关注学生关爱学生是我们搞好教育的前提。
只有热爱学生，才能教育好学生。
我们要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。
我们要热爱所有的学生，要把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田。
通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，感化学生。
在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了关爱教育。
其实，这是不够的，教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。
如古人所说：“知其心，然后能救其失也。
”因此，我们要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。
这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声”。
对话式教学下的师生关系
对话式教学下的师生关系一、对话式师生关系的主要特点1.师生在平等中对话教师和学生在教育过程中首先是作为“人”而相遇在一起并产生关系的。
教师和学生都是交往的主体，交往的客体则是主体间的关系或话语文本。
师生之间不再是老师管束学生的关系，而是师生共同参与属于双方的话语情景的对话式关系。
教师是一名“对话者”，这就意味着教师当以平等的身份对待学生，在和学生的共同对话中完成教学活动，教师的角色从“传道、授业”转变为“对话”者。
判断师生之间是否是平等对话的关系，首先要看他们之间是否存在民主意识，能否相互理解合作。
在师生关系中，师生之间有语言交流，或语言交流频繁就是对话。
真正的对话，是建立在相互理解、和睦相处和共同创造的基础上的。
教师的重要作用在于建构出与学生平等对话的机制与气氛。
教师能够放下高高在上、以自我为中心的架子是对话形成的关键。
在对话中，学生是与老师平等的对话主体，不是被灌输的客体。
对此多尔有一段精彩的言论：“教师作为平等者中的首席，教师的作用没有抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情境转化为与这一情境共存。
”即，教师是内在于情境的领导者，而不是外在的专制者。
师生之间的对话不仅是师生之间的理解，还包括双方对符号文本的理解。
判断师生之间是否是平等对话的关系还要看他们情感上的投入与互动。
后现代主义教育家认为，师生的平等对话还在于师生双方有没有共同的情感体验。
在对话中通过相互的移情体验，在“你”中发现了“我”，“我”中也发现了“你”，彼此体验平等、民主、理解与宽容，同时感受激励、鼓舞、指导和建议，实现教学相长。
2.师生在情感交流中对话在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，他们因信息交流，相互了解而形成特定的情感关系。
教学在一定的情感氛围和体验中进行。
当前一些学校的师生关系并不融洽，教师在学生心目中是知识代言人的权威形象。
教师忽视学生的情感体验，无法融入学生的生活圈子，无法成为学生倾诉的知己。
教师与学生的对话措施
教师与学生的对话措施引言教师与学生之间的有效对话是促进和发展的关键。
通过良好的对话，教师能够了解学生的需求和问题，并提供恰当的指导和支持。
而学生也能够通过对话与教师互动，提出疑问和观点，促进自己的成长。
本文将介绍教师与学生进行对话时应采取的措施。
1. 倾听并尊重学生的观点教师在对话中应始终倾听学生的观点和意见。
尊重学生的思考和表达能够增强他们的自信心，并激发他们更积极地参与对话。
教师可以通过肯定的语言和非语言反馈来表达对学生观点的重视，例如眼神接触、微笑和肯定性的回应。
2. 提问和引导教师可以通过提问和引导来促进对话的深入和思考的发展。
提问可以帮助学生更深入地思考问题，并激发他们探索解决方案的能力。
教师应该提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考不同的角度和可能的解决方法。
同时，教师还可以通过鼓励学生提出问题和观点，进一步拓宽对话的范围。
3. 清晰和简洁的表达教师在对话中应该以清晰和简洁的方式表达自己的观点和指导。
使用简单明了的语言和直接的表达方式可以避免产生歧义和误解。
教师可以通过举例、图示或实际操作等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 反馈和评估对话结束后，教师应该给予学生及时的反馈和评估。
教师可以肯定学生在对话中的积极表现，并指出他们需要改进的地方。
反馈和评估是对话的延伸，能够帮助学生更好地理解自己的进展，并激励他们继续努力。
结论教师与学生的对话措施对于促进和发展至关重要。
通过倾听、提问、引导、清晰表达以及及时反馈，教师可以建立积极的对话氛围，激发学生的兴趣和自主性。
这些措施有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
“以人为本”的教育观应从“师生平等对话”入手.doc
“以人为本”的教育观应从“师生平等对话”入手4以人为本的教育观应从师生平等对话入手姓名：肖利军单位：萍乡实验学校联系电话：####“以人为本”的教育观应从“师生平等对话”入手新的时代呼唤着新的教育，身为新时期的教育工作者，我们应担负起新时代赋予我们的使命。
江总书记指出“创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭源泉和动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”为此，推动教育创新也就尤为重要，更是教育战线贯彻“三个代表”重要思想的基本要求。
随着时代科技的迅速发展和对各种人才的迫切需求，创新教育将成为本世纪教育和发展的主旋律。
作为一名年轻的教师，凭着自己执著从教的那份热情，加之，两度参加教改实验观摩课的一点体会，初涉教坛的我，对当今教育、教改中的创新与实践，也有了一些自己的认识。
虽然并不一定成熟，但是我想这毕竟是源于一个年轻教师的思考，正所谓年轻没有失败，我思考，故我存在。
在这里，不妨以新的教育理念为圆心，以个人的思考所能达到的高度为半径，试着划一个圆，对教育创新进行一次大胆的解析。
我觉得教育本身就是一种师生双向互动的活动，不应过分、刻意的去强调两者那个更为重要，而应将二者放在同一环境下，平等的审视和对待。
如忽视两者中的任何一方，就等于破坏了教育环境，教育也就失去了其真正的内涵。
因此，在进行创新教育的过程中，必须要以人为本，师生平等互动。
一、更新教师角色，成为创新型的教师。
课堂教学其实是师生各自人生中一段重要的经历，他的质量好坏直接影响学生当前及今后多方面的发展与成长，同时也会直接影响到教师对职业的感受态度和专业水平的发展，每一个热爱学生和自身价值的教师都不应轻视课堂教学，师者要认真面对自己，更要认真的去面对学生，要充满激情的上好每一节课，使课堂教学充满生机和活力。
因此，我认为在课堂教学中培养学生创新能力的关键应是角色的更新，即教师理念、能力、方法的创新。
1.教师观念的创新。
我觉得创新教育不应是以追求少数尖子的高分和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜能、潜质。
语文(心得)之平等对话——让学生拥有畅想的空间
语文论文之平等对话——让学生拥有畅想的空间语文课程标准中明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”语文教学中，教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。
民主、平等是“对话”的第一法则。
如果没有民主与平等，师生之间就无法对话。
真正的对话是在民主与平等的前提下，师生双方精神敞开后的互动交流。
民主与平等包括知与情两个方面：从知的角度而言，教师与学生只是先知与后知的关系，不存在施恩者与受恩者的关系，不存在尊卑关系；从情的角度而言，教师与学生一样，拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰富敏感的内心世界，拥有舒展生命、表达自己的空间。
师生关系只有民主平等、亲密无间，如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话才能在心灵的层面上真正地进行。
教学实践也证明，在教学过程中发挥教师的主导作用，调动学生的主动性、积极性、创造性和探究性，能把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来，让你得到意想不到的教学效果。
传统的阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，学生大多处于被动状态，参与意识不强。
这种现象在中年级依然存在。
鉴于此，本着“为了每一个学生的发展”的教学理念，我在三年级语文教学中运用各种教学方法引导学生主动参与学习过程，指导掌握学习和思维的方法，切实发挥学生在学习中的主体作用等方面做了以下尝试。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空。
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读多。
课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。
准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。
如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想？在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典？对课文内容理解了吗？对文章感情吃透了吗？若没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦；不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。
与学生平等对话的情感话语形式
与学生平等对话的情感话语形式
一、从心里尊敬学生
1. 你真棒，做得很好！
2. 继续努力，你会取得更大的成功！
3. 别灰心，不会只有负面结果！
4. 相信你可以完成它！
5. 我对你有信心！
6. 掌握新知识和技能，发挥自己的才能很重要！
7. 你能做到，从不怀疑！
8. 练习可以帮助你成长，挑战你自己！
9. 努力可以让你超越自我！
10. 有时候挫折是成功的一部分！
二、哀悼失败的情绪
1. 失败的感觉真糟糕！
2. 请不要自责，你干得很棒！
3. 这次结果不是你所期望的，这很正常，没有什么可埋怨的！
4. 不要和自己赌气，请重新给自己定个小目标！
5. 你离成功又近了一步，失败只是走得更快！
6. 失败不可怕，可怕的是不懂得从中吸取教训！
7. 这是一次宝贵的经验，让自己充满信心！
8. 你在每一次尝试里，都学会了些什么！
9. 停下来，歇口气，放松一下，从新开始！
10. 吝啬时间不如珍惜它！。
真正的赏识是“平等对话”——读《赏识你的学生》有感
真正的赏识是“平等对话”——读《赏识你的学生》有感（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任需要思考的十个问题之一：班主任是什么
班主任需要思考的十个问题之一：班主任是什么班主任需要思考的十个问题之一：班主任是什么编者按“不迷失在现象里”，是郭早阳老师在“班主任需要思考的十个问题”系列文章中写的一句话。
不想迷失，我们就需要批判性地、建设性地看待生活和工作。
“班主任是什么”“你为什么要做班主任”“你真爱学生吗”……这些表面看来淡如白水的问题，也许不曾引起过教育同人的注意。
然而，改变我们人生态度，改变我们幸福体验的密码就隐藏在里面。
有班主任津津乐道于“细而入微的管理制度”，有班主任陶醉在“严”字里，有班主任频繁执著于“写保证书念保证书”里……这样的迷失，只会带来痛苦的感受而非幸福的体验。
观察生活，需要另一种智慧。
“智慧班主任能在繁杂琐碎的工作中，找到自己不迷失在现象里，能恰到好处地找到一种方式弥补自己的不足，充分发挥自己的优势，来使自己走向成功”。
一起走进“班主任需要思考的十个问题”，在这里，我们也许能发现些什么。
一、班主任是什么“班主任是什么”是一个角色定位问题。
这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。
班主任是什么?王晓春老师在一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。
我觉得很有道理。
班主任是一个教育型的管理者。
“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。
作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。
由此可见，班主任是管理者。
但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。
班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。
因此，班主任是“教育型的管理者”。
管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。
班主任是一个学习指导者。
班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。
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做学生的平等对话者
老师和学生是一样普通的人，没有必要端着架子让学生觉得高高在上。
首先班主任论文，师生成为平等对话者，对双方都是一种解放。
不与学生平等对话，师生之间就只有教与被教、管与被管的关系，学生不会对你讲心里话。
其次我们充当学生的平等对话者不仅仅只是为了把班主任工作做好。
这是人格问题，是现代人都应该具备的价值观、人文精神。
要做到与学生平等对话班主任首先必须让学生喜欢你、信任你、靠近你。
如果一个班主任老是凶神恶煞的，学生不愿走近他，平等对话也是不可能实现的毕业论文开题报告。
这就是为什么有很多的班主任看起来很和善却能把学生管得服服帖帖，而有的虽然“凶神恶煞”却还显得无能为力。
所以，班主任要让学生在心理上认同自己，这样才有可能实现平等对话。
班主任也只有成为学生的朋友，相互尊重才能平等对话。
有一次学生来找我，说：“老师，最近我对你有意见，你真让我失望，我现在看见你好烦啊”。
如果这时候我很严厉地反问一句：“什么，你对我有意见？”那么这次对话到这儿就结束了。
我没有这么做而是微笑地看着她说：“是吗？别着急慢慢说”。
聊起来之后才知道是因为她的好朋友的MP4因为在教室充电被我收了没有还。
她告诉我说她的好朋友最近家里出了点事所以心情不好，课余就听MP4来求得解脱。
而我把MP4收了她就恼了，心情更槽了。
我于是对她说：“你能这样关心同学很难得。
但是规定就是规定，人人都必须遵守。
心情不好有很多种方式可以调节，而不是一味地逃避。
你不是对我失望，而是对我做的这件事不满意就上升到了对我失望的高度，你们这个年龄的孩子经常会这样。
我想你们两个这些天一定没有办法静下心来学习对吗？你现在自己着急了，不想让这种现状一直持续下去才来找我的，对吗？你是希望老师帮帮你们，对吗？”说完这些，她吃惊地看着我说：“老师，我以为你会骂我的”。
那天，我和她聊了很久，一直聊到宿舍快要锁门了，她才又是哭又是笑地去宿舍了。
事后我也找了那位MP4被收的同学，解决了她的情绪问题。
我很庆幸自己能够把握这样一个机会和学生面对面倾心交流。
它拉近了我和学生之间心的距离。
我还会应学生的要求在班会课的师生交流时间里聊我的高中时代、我的大学生活、我的家庭、我的孩子等等。
更多的时候我只是充当一个忠实的听众，和他们一起散步、一起唱歌、一起跳绳班主任论文，从随意的聊天中了解他们对许多人和事的看法。
慢慢地，学生有什么困难、心里话都愿意来找我。
不开心了，来找我说：“老师，我不开心了，想和你聊聊。
”这时侯，我会静静地听他把自己所有的烦恼都到出来。
很多时候我甚至都不需要给出任何的建议。
聊完之后，我常常会给女生一个拥抱，给男生一个相视的一笑。
然后所有的泪水和烦恼就都烟消云散了。
学生无论是犯了小错或大错，我做得最多的也是和他们心平气和地聊，让他们自己意识到错误，努力去改正。
在学生们的心目中，我再也不是一个一天到晚扳着脸的令人害怕的“老太太”，而是他们的“知心姐姐”、“班妈”、“头”。
就像李宇春的那首歌“和你一样”中唱的那样：“见证你的成长让我感到充满力量。
我和你一样，一样的善良，一样的坚强，一样全力以赴追逐我的梦想，一样为需要的人打造一个天堂。
所有的付出只因爱的力量”。
拿破仑曾经说过：为你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉献你的精力，努力使其他人获得快乐。
幸福是捉摸不定、透明的事物。
如果你决心去追求幸福，你将会发现它难以捉摸；如果你把幸福带给其他人，那么幸福自然就会来到。
我把给我的学生带来快乐作为我的工作目标，我又怎么会不快乐呢？
教学生学着每天都让自己快乐
心中充满阳光，微笑自然绽满脸庞。
任何时候，积极乐观的人都更容易走出
生活的阴霾，而一个快乐、阳光的人也更善于发现和享受生活的精彩和美丽。
所以我觉得一定要引导学生做一个拥有良好心态、快乐的人。
我教导学生：“快乐是对自己的一种热爱，快乐是幸福的必需品”；“你选择快乐，快乐就会选择你”；“即使到了生命的最后一天，我也要像太阳一样，总是面对着事物光明的一面”；“快乐就在我们心里。
当你跋山涉水寻找快乐时，为什么不去自己心里找一找？”；“当你微笑的时候，世界在跟着你笑”；“在心里种植快乐吧！播种、洒水、施肥，你的生命也会因为满溢着快乐而生动和富有意义”毕业论文开题报告。
我不仅这样告诉学生，更重要的是我让学生从我每天的精神状态上感受到了这一点。
记得有一次班会课班主任论文，在我和学生交流时，有一个学生问我：“老师，你每天为什总是那么开心？”。
当时我脱口而出：“因为有了你们这样的学生，我真的觉得很开心。
日子每天都要过，开心或不开心都是过，既然这样，为什么不开心地过呢？你们知道吗？世界上最幸福的人是能够给别人带来快乐的人。
如果我真的让你们觉得我每天都很开心的话，那么再没有比这更让我开心的了。
”说完这些，全班同学都笑了。
记得王建华校长曾经让我们问自己这样一个问题“假如学生是我自己的孩子？”。
我真的是把每一个学生看成是我自己的孩子一样，所以我要我“自己的孩子”天天都开心、快乐。
我还通过歌声让学生去感受快乐。
“相亲相爱的一家人”让学生懂得无论是和家人、朋友、同学在一起，带给大家一张笑脸是多么的重要；“海阔天空，狂风暴雨以后，转回头对旧心酸一笑而过”是面对困难时也要保持快乐的一种洒脱；“许下我第一千零一个愿望，有一天幸福总会在我手上，每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前的飞翔，没有到不了的地方”让我们明白希望是多么美好，拥有它就能找到快乐；“谢谢你，让我可以在平凡世界发现我自己，不管是否有阳光照耀我依然美丽”教会我们相信自己就是最棒的；“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问为什么”让我们知道一定要坚强……这些歌声、这些旋律深深地铭刻在我们的心里，让我们感到了无穷的力量。
课间十分钟、课前十分钟，每当这些歌声响起，我的心就感受到了学生的共鸣，感受到了歌声带给我们的快乐。
而且，快乐真的是可以通过空气传播的，一个人的快乐、十个人的快乐最终就变成了数不清的快乐，变成了每秒、每分、每时的快乐。
试问，和学生在这样快乐的氛围中学习、生活、相处又怎么会不快乐呢？。