青蛙写诗的教学设计

青蛙写诗的教学设计

教学目标：

认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。

有感情地朗读和背诵课文。

认识“逗号、句话、省略号

教学重难点

1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

2、分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

教学过程：

一、以“诗”入境，激趣揭题

师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”

找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，落实字音

1、范读：老师给大家读一读，请大家听准字音。

2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读

准。

3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把

字音读正确。

4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。

5、课件出字：①指读②找到句子读

三、学文识字，指导朗读

师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读）

师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读）

师：谁能行？（指读检查）

师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？

（自由读并思考）

师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡）

师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。

（同桌合作摆词卡）

师：找同学上黑板上摆词卡。

师：你们摆的和他们一样不？

生:一样！

师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！”

师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？

生：因为小蝌蚪和逗号长的象，所以把蝌蚪和逗号放一行。（生说理由）师：见过蝌蚪吗？什么样？说说。

生：大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

师：看，是这个样子吗？（指板书）

师：所以小蝌蚪游过来说——（生接句子）

师：看“蝌、蚪”这两个字都带有虫字旁，表义。科、斗分别表音。它们都是形声字，一起读。（生读词）

师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）

师：你就像小蝌蚪真可爱呀！

师：再看这一行（指板书），把“水泡泡”和“句号”放一起，你是从哪知道的？谁找到这句话了？给大家读一读。

生：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”

师：你是怎么想的？说说吧。

生：水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

师：看（指板书）它们像吗？（像）所以，水泡泡说——（生接句子）师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。

师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）

师：谁能读好这句话？（指读）

师：你是自豪的水泡泡。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？

生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：看（指板书）它们像吗？（像）

师：“串”字还有来历呢（课件演示“串”的字理演变）把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗？（课件）

生：不是，一颗水珠。

师：现在呢？（课件）

生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么？（课件出示“一串灯笼”）这又是什么？（课件出示“一串项链”）

生：一串项链。

师：这可不是普通的项链，这是珍珠项链，像珍珠一样珍贵，像美玉一样美丽的事物常常用“王字旁”来表示。生活中，你还知道一串什么？

生：一串肉。

生：一串糖葫芦。

生：一串葡萄。

师：大家真是生活的有心人。能把这句话读好吗？（能）

师：老师也想读，咱们来比一比吧。（师范读，生齐读）

师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？（指导用“有…有…还有…”有条理地说话）帮了什么忙？（生接说）试着背一背（生自己练背）和老师一起带着动作背。（带动作背诵）

师：这是青蛙写的诗(课件出示)里面有了逗号、句号、省略号来帮忙，读

起来就更有味道了。（指读并练读）。

小结：刚才，我们不但读懂了课文还试着把课文背了下来，更重要的是我们还和这么多生字宝宝成了好朋友，现在字宝宝跑到老师手里了，你们能叫出名字吗？（抢读字卡）

四、分析字形，指导书写

1、“句”：①观察②书空“勹”③生描一个④范写⑤生写两个

2、“泡”：①对比观察②生描一个③生写一个④范写指导⑤生再写（关注学生的书写习惯，指导学生认真书写）

3、给“泡”字找朋友。（生扩词）

五、扩展积累，总结延伸

1、师：“珠”带着它的朋友也来了，我们来认识一下吧！（课件出示“珠”的图片及词语）

生：读

2、师：这是谁的朋友？（出示“省”的词语）谁来领读？

生：（1人领读）

3、师：刚才，你们认识了这么多新朋友。其他字宝宝都着急了，也想请同学们带他们找朋友。有信心吗？（课件出示方法）

4、师：老师相信大家一定能把给字宝宝找朋友的任务完成好，这节课就上到这里，下课。