狱 中 杂 记·文白对照翻译教学文案
陕西省人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第四单元《狱中杂记》教案
预习内容布置
翻译第二段
学生要解决的问题或任务
教师如何教
学生如何学
自学
自学文字，争取达到理解80%30分
与学生一起学习，参与小范围讨论
注释，工具书，电脑
查阅
电脑查阅，了解作者
安排课代表
记录
合作
探究
小组探究：
1、文字疑难解决
2、材料选择的要求与目标]
参与小组讨论
积极参与，思考，发言
课堂检测内容
讲解[]
科目：教师：题
《狱中杂记》
三维目标
1、积累一定数量的实词虚词，锻炼翻译，提高翻译的能力
2、学习并掌握选材、由中心统领材料的技巧
提炼的课题
文字理解
教学重难点
重点是目标一，难点在于目标二的消化，形成能力
教学手段运用
教学资源选择[学&科]
自学
教学过程
环节
《狱中杂记》优质课件课标版选修
《狱中杂记》优质课件课标版选修一、教学内容本节课选自《狱中杂记》课标版选修教材的第二章节“身陷囹圄，笔耕不辍”。
教学内容主要包括作者曹禺在狱中的所见所闻以及对人生、社会的深刻思考。
详细内容涵盖狱中生活的艰辛、囚犯的心态、狱警的残忍以及人性的善恶较量。
二、教学目标1. 让学生了解《狱中杂记》的创作背景，感受作者在特殊环境下的坚韧品质。
2. 通过分析文本，提高学生的文学鉴赏能力，培养其批判性思维。
3. 引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析作品中的象征意义，理解作者对人性的剖析。
教学重点：狱中生活的描绘，囚犯与狱警之间的矛盾冲突，以及作品所反映的社会现象。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《狱中杂记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示狱中图片，引发学生对狱中生活的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 作品背景介绍：简要介绍作者曹禺及其创作《狱中杂记》的背景。
3. 课文阅读：学生自主阅读课文，了解狱中生活的具体情况。
4. 例题讲解：分析文中的象征意义，如“铁窗”、“牢笼”等，以及作者对人性善恶的剖析。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析囚犯与狱警之间的矛盾冲突。
6. 小组讨论：分组讨论作品所反映的社会现象，以及对我们现实生活的启示。
六、板书设计1. 《狱中杂记》2. 作者：曹禺3. 章节内容：身陷囹圄，笔耕不辍4. 教学重点：狱中生活、人性剖析、社会现象七、作业设计1. 作业题目：结合《狱中杂记》，谈谈你对人性善恶的看法。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对教学难点的把握。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《雷雨》、《日出》等，进一步了解作者及其创作风格。
同时，鼓励学生关注现实生活中的社会现象，学会思考和分析。
《狱中杂记》原文及翻译
《狱中杂记》原文及翻译《狱中杂记》原文及翻译杂记是以记事为主，它的特点是篇幅短小，长的千字左右，下面是小编收集整理的《狱中杂记》原文及翻译，希望对你有所帮助！原文：康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者日四三人。
有洪洞令社君者，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以。
杜君曰：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
禁卒居中央，牗其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中与饮食之气相薄。
又隆冬，贫者席地而卧，春气动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，此所以染者众也。
又可怪者，大盗积贼，杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，或随有瘳；其骈死，皆轻系及牵连佐证法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者，及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，少有连，必多方钩致。
苟之狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍。
然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。
中家以上，皆竭资取保。
其次，求脱械居监外板屋，费亦数十金。
惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。
或同系，情罪重者反出在外，而轻者、无罪者罹其毒。
积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。
”余同系朱翁、余生及在狱同官僧某，遘疫死，皆不应重罚。
又某氏以不孝讼其子，左右邻械系入老监，号呼达旦。
余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。
凡死刑狱上，行刑者先俟于门外，使其党入索财物，名曰“斯罗”。
富者就其戚属，贫则面语之。
其极刑，曰：“顺我，即先刺心；否则四肢解尽，心犹不死。
”其绞缢，曰：“顺我，始缢即气绝；否则三缢加别械，然后得死。
”惟大辟无可要，然犹质其首。
用此，富其赂数十百金，贫亦罄衣装；绝无有者，则治之如所言。
《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第五单元--狱中杂记(共40张PPT)
罹．此果报(lí) 繁华靡．丽(mí) 偶拈．一则(niān) 不羁晷．刻(ɡuǐ)
( A)
【解析】 B项“靡”应读“mǐ”，C项“械”应读“xiè”，D项“谪”应
中 国 古
读“zhé”。
代
诗
歌
散
文
欣
赏
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第意义和用法相同的一项是 导学号 65994363
A．旁见四死室而．则由无窦之出，者，而．日系四囚三常人二百余
B．主其上缚闻者及亦移然．关诸部，犹未敢然．
中
C．又犹思某摹氏榻以．二不王孝，讼其以．子流传后世
国
古 代 诗 歌 散
D．其因．乡《人石有匮杀书人》者未，成，因．尚代视承息之人世
文
欣
赏
( B)
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第五单元 散而不乱气脉中贯
【解析】 B项，然：代词，这样。A项，而：连词，表转折，可是/连词， 表承接，相当于“然后”。C项，以：介词，表原因，因/连词，表目的，来。D 项，因：副词，于是/介词，表原因，因。
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第五单元 散而不乱气脉中贯
4．下列句子中加点的词，意义相同的一组是 导学号 65994365
A．惟必大以辟长无安可君要为，质．然，犹兵质乃．其出首
B．每与饮薄．食暮之下气管相键薄．
C．期方．有期．得我决耳斗某所
D．胥暴．某秦之一欲夕无暴．厌卒
【解析】 两个“薄”都当“迫”“迫近”讲。
( B)
纂工作，这时他已五十七岁。他富有民族思想，所作史传，有不少是记述抗清
志士和遗民事迹的。公元一七一一年冬，御史赵申乔告发他的《南山集》有
“狂悖”的话，公元一七一三年，清圣祖亲自下令杀害他，牵连被杀的共有三
中 国
狱中杂记
D．作者在狱中了解到许多黑幕，对于那些从他人 口中听来的事实，作者也向同牢的犯人一一印证， 体现了桐城派作家注重考据的行文特点。
3．下列对选文内容概括和分析不准
c 确的一项是（ ）
答案：生还之理 机体的生命活动和体内各器官的功能
词类活用
(1)牖．其前以通明(
)
(2)不问罪之有无，必械．手足(
)
(3)予我千金，吾生．若(
)
答案：(1)名词用作动词，开辟一个窗子 (2)名词用作动词， 戴上镣铐或枷锁 (3)使动用法，使……活下来
特殊句式
(1)狱旧有室五(
)
(2)行刑人先俟于门外(来自瘳．( chōu) 大辟．( pì)
主谳．者( yàn ) 笞．打( chī )
• 牢狱生存条件之差表现在哪里？
• 二百多人挤在一排没有窗户的狭小暗 室里，吃喝拉撒都在一处，人死后不 能及时处理，传染病动辄流行。
• 狱吏是如何贪赃枉法的？
• 恣意妄为，制作伪章，篡改公文，甚 至调换主罪者名单，即使是良吏亦多 以脱人于死为功，而不求其情，法律 之正义公理荡然无存。
2．下列对原文的叙述分析，不正确 的一项是( B )
A．掌管刑狱的官员枉法作恶的现象，不仅普遍见 于下级官吏，还涉及许多“部”级官员。可见在 “康熙盛世”时，吏治腐败的问题已很严重。
B．封建家长以“不孝”的罪名对子女提起诉讼， 左右邻居也帮着把“忤逆”之人捆入牢房。为这 样的事都能坐牢受罪，作者为此感慨不已。
)
答案：(1)定语后置句 (2)介词结构后置句
1．下列句子编为四组，全都写胥吏
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第五单元作品狱中杂记
《狱中杂记》教学设计教学目标1、顺畅通读全文，重点字词能掌握。
2、梳理文章基本内容，了解作者选材的典型性。
3、理解作者写作的目的和蕴含的情感态度。
知识与技能掌握本文的字、词、句的意义及用法，训练学生文言文诵读及翻译能力。
过程与方法理清作者写作思路，从该文中认识桐城派散文的艺术特点，体味散文“杂而不乱”的行文特点。
情感态度与价值观引导学生认清清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者思想的局限性；领悟本文对我们建设公平正义的法治社会带来的启示。
教学重点引导学生认清清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者的写作意图。
教学难点理清作者写作思路，从该文中认识桐城派散文的艺术特点，体味散文“杂而不乱”的行文特点。
教学时数2课时。
第二课时教学过程一、导语：“狱”中见真相2016年，有部张一山主演的网剧《余罪》曾经很是火爆一时，它讲述的是余罪作为卧底，如何打入敌人的内部，这部影视剧为我们展现了现代监狱中鲜为人知的一面。
《余罪》原著的作者常书欣曾说，我写罪犯写得好是因为我曾经犯过罪。
无独有偶，清代也有这样一位作家，也因官司入狱，他把自己的经历和感受汇于一文，写下了这篇《狱中杂记》。
今天作家方苞，带我们走进不一样的世界。
二、检查预习情况1、请同学介绍作者方苞。
方苞（1668-1749），字凤九，号灵皋，晚年又号望溪，祖籍今桐城义津镇方皋庄。
方苞生于江苏六合之留稼村，自幼聪慧，24岁至京城，入国子监，以文会友，名声大震，被称为“江南第一”。
大学士李光地称赞其文章是“韩欧复出，北宋后无此作也”，方苞32岁考取江南乡试第一名。
康熙四十五年（1706）考取进士第四名，时母病回乡，未应殿试。
方苞首创“义法说”，倡导“道”“文”统一，论文提倡“义法”，。
“义”即《易》之所谓“言有物”也；“法”即《易》之所谓“言有序”也。
“义”以为经而“法”纬之，然后成体为文。
桐城派是清代文坛最大散文流派。
其作家多，分布地区广。
与姚鼐、刘大櫆合称“桐城三祖”。
《狱中杂记》说课稿
《狱中杂记》说课稿各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《狱中杂记》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材《狱中杂记》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。
关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
本单元所选文章都是散文，核心词是“散而不乱，气脉中贯”。
主要从形与神的关系的角度欣赏古代散文。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
所选文章在其内在思想逻辑和情感逻辑上都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。
《狱中杂记》是一篇一篇杂记，作者以严肃、质朴的文笔描写了牢狱的恶劣环境，揭露了狱吏的贪赃枉法、滥施酷刑和囚犯中无辜者含冤蒙屈、痛苦诬告的不幸遭遇.二、教学目标根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：1、掌握本文的重点词语的意义及其用法。
2、引导学生认识清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者思想的局限性。
3、领悟本文为我们建设公平、正义的法治社会带来的启示并把：领悟本文为我们建设公平、正义的法治社会带来的启示作为教学重点，把“引导学生认识清朝司法机构的黑暗，封建制度的腐朽和作者思想的局限性作为教学难点。
三、说教法学法本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
《狱中杂记》教学设计
《狱中杂记》教学设计［教学目标］1、积累文言基础知识，了解有关文学常识2、探究问题，了解清王朝刑部监狱的黑暗现实。
［教学重点］概括文章主旨，学习文章写作特点。
［教学难点］探究问题，了解清王朝刑部监狱的黑暗现实。
［教学时数］两课时第一课时一、导入新课大家还记得我们必修一学过的《奥斯维辛没有什么新闻》吗？作者把我们带进了集中营，介绍了毒气室、焚尸炉、女监房、实验室、绞刑架，展现了集中营的惨无人道，控诉了法西斯的滔天罪行！历史总是有着惊人的相似，往上追溯两百多年，在大清王朝的监狱里也在上演着触目惊心的惨剧，今天我们就一起走进方苞的《狱中杂记》，看一看那里的黑暗与罪恶！二、整体感知，把握思路紧扣标题《狱中杂记》思考：1、“狱中”，方苞是什么人？为什么会被关在监狱呢？了解作者、作者的文学主张、写作背景2、“杂记”二字标明什么？“杂”字如何理解？“杂”字在文章中有哪些表现呢？“杂记”是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。
“杂”就是“多”，就是“散”，表明文章材料丰富的特点。
“杂”——涉及人物多、典型事件多“杂”——丰富的材料——“义”——“言之有物”三、精读赏析，理解感悟思考：涉及到这么多的人和事，作者用什么线索把它们串在一起？具体表现为什么？作者写这些的目的是什么？官员株连折磨言狱吏勒索虐待之犯人金钱老胥易名舞弊有狱霸威胁敲诈序写作目的吏卒贪赃枉法营私舞弊滥用酷刑暴虐成性监狱黑暗至极腐败成风草菅人命罪孽深重四、观看图片，触动心灵读《狱中杂记》我们可以看到：牢房的阴暗污浊拥挤，狱吏的残酷无情暴虐，犯人的痛苦无奈悲惨；读《狱中杂记》我们可以听到：狱卒敲诈勒索的威胁，老胥偷梁换柱的得意，无辜百姓通宵达旦的号呼！五、课堂小结如果以时间为纵轴，地域为横轴，构成一幅中国历史的坐标，那么《狱中杂记》之事，不过是已被标明的一个点而已。
但这么一个小小的点，却暴露了整个封建王朝的黑暗与罪恶，发人深思，促人警醒！五、思考探究1、刑部监狱都发生了哪些令人咋舌的事情？2、学习作者的写作手法，并认识作者的思想局限性。
狱 中 杂 记·文白对照翻译讲解学习
狱中杂记〔清〕方苞 1 康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者，日三四人。
有洪洞令杜君者，康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜君，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以，杜君曰：站起来对我说：“这是发生了瘟疫。
现在天时正常，死的人还不多，往年多到每天要死十几个。
”我向他询问原因，杜君说：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
“这种疾病非常容易传染，得了瘟疫的人，即使是他的亲属也不敢陪伴他同起同卧。
而狱中设立了四个老监，每监分五个牢房。
禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
看管犯人的狱卒住在正中那间。
他在前面墙上开一个窗户照明，屋顶开一个天窗通气。
两旁四间则没有窗户，但是关押的犯人常常多达二百多个。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄；又，隆冬，贫者席地而卧，春气动，每到傍晚就锁门，犯人的大小便都拉在牢里，臭气与食品的气味相混杂。
到了寒冬，贫穷的犯人就睡在地上，春天一到，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，很少不生病的。
狱中的老规矩，天快亮时才开锁。
到了半夜，活人和死人脚挨脚、头并头而睡，没有办法回避，此所以染者众中。
又可怪者，大盗、积贼、杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，这样得传染病的人就多了。
令人奇怪的是，那些大盗、惯贼、杀人要犯，却体质强壮，精力旺盛，被传染上疾病的十个中不到一、二个或随有瘳。
其骈死者皆轻系及牵连佐证，法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，即使有的得了病，随即又痊愈了。
那些接连死去的，都是因轻罪被关押的人，以及被牵连作证而依法不该判罪的。
”我说：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；有五城御史司坊，为什么刑部监狱关押的犯人如此之多？”杜君说：“近年打官司，案情较重的，京兆狱和五城御史衙门都不敢擅自判决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，加上九门提督所搜捕查究的犯人，都归刑部拘禁。
狱 中 杂 记·文白对照翻译
狱中杂记〔清〕方苞 1 康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者，日三四人。
有洪洞令杜君者，康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜君，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以，杜君曰：站起来对我说：“这是发生了瘟疫。
现在天时正常，死的人还不多，往年多到每天要死十几个。
”我向他询问原因，杜君说：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
“这种疾病非常容易传染，得了瘟疫的人，即使是他的亲属也不敢陪伴他同起同卧。
而狱中设立了四个老监，每监分五个牢房。
禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
看管犯人的狱卒住在正中那间。
他在前面墙上开一个窗户照明，屋顶开一个天窗通气。
两旁四间则没有窗户，但是关押的犯人常常多达二百多个。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄；又，隆冬，贫者席地而卧，春气动，每到傍晚就锁门，犯人的大小便都拉在牢里，臭气与食品的气味相混杂。
到了寒冬，贫穷的犯人就睡在地上，春天一到，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，很少不生病的。
狱中的老规矩，天快亮时才开锁。
到了半夜，活人和死人脚挨脚、头并头而睡，没有办法回避，此所以染者众中。
又可怪者，大盗、积贼、杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，这样得传染病的人就多了。
令人奇怪的是，那些大盗、惯贼、杀人要犯，却体质强壮，精力旺盛，被传染上疾病的十个中不到一、二个或随有瘳。
其骈死者皆轻系及牵连佐证，法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，即使有的得了病，随即又痊愈了。
那些接连死去的，都是因轻罪被关押的人，以及被牵连作证而依法不该判罪的。
”我说：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；有五城御史司坊，为什么刑部监狱关押的犯人如此之多？”杜君说：“近年打官司，案情较重的，京兆狱和五城御史衙门都不敢擅自判决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，加上九门提督所搜捕查究的犯人，都归刑部拘禁。
《狱中杂记》教学优质课件20240410121438
《狱中杂记》教学优质课件20240410121438一、教学内容本节课选自《狱中杂记》教材的第三章“苦难与奋斗”，详细内容为课文《狱中杂记》。
本文是作者在狱中亲身经历的真实写照，描述了狱中生活的艰辛以及囚犯们顽强拼搏的精神。
二、教学目标1. 让学生了解《狱中杂记》的背景和作者，理解课文内容，感受狱中生活的困苦。
2. 培养学生运用批判性思维分析课文，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，培养勇敢面对困难、积极进取的精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的批判性思维和文学手法。
教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《狱中杂记》课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于监狱的纪录片，让学生了解监狱的概况，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 预习检查：提问学生关于课文的内容，检查预习情况。
3. 课文讲解：详细讲解课文，分析课文中的批判性思维和文学手法，引导学生理解作者的思想感情。
4. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，指导学生解题方法。
5. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 《狱中杂记》2. 主要内容：课文概括、批判性思维和文学手法、作者思想感情。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对狱中生活的认识。
2. 答案要点：描述狱中生活的艰辛，分析囚犯们顽强拼搏的精神，结合自身实际谈感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》中关于贾宝玉狱中生活的描写，加深对狱中生活题材的理解。
组织学生进行课后讨论，分享阅读心得。
重点和难点解析1. 教学目标中的批判性思维和分析能力培养。
2. 教学难点：分析课文中的批判性思维和文学手法。
《狱中杂记》教学课件20231121
《狱中杂记》教学课件20231121一、教学内容本节课的教学内容选自清代文学家林则徐的《狱中杂记》。
教材章节为高中语文必修一的第三单元，该单元主题为“近代社会的探索”。
《狱中杂记》是本单元的第一篇文章，主要讲述了林则徐在广东禁烟期间，对鸦片贸易和监狱腐败的亲身见闻和感受。
二、教学目标1. 让学生理解《狱中杂记》的时代背景，把握作者的观点和态度。
2. 引导学生分析文章的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 通过学习本文，培养学生关注社会、思考问题的习惯。
三、教学难点与重点重点：理解《狱中杂记》的主要内容，把握作者的观点和态度。
难点：分析文章的写作技巧，联系现实生活，深入思考社会问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个问题引入：“你们认为，一个清官应该具备哪些品质？”让学生思考并发表意见。
然后简要介绍林则徐的生平和事迹，引导学生关注本文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，把握作者的观点和态度。
阅读过程中，鼓励学生做笔记，标记出生僻字词和不懂的地方。
3. 讲解课文：针对学生自主学习过程中遇到的问题，进行讲解。
讲解过程中，注意梳理文章结构，分析写作技巧，如对比、讽刺等手法。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相交流学习。
讨论结束后，选取几个小组代表进行汇报。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生结合课文内容进行思考。
例如：“结合课文，谈谈你对林则徐观点的认识。
”、“你觉得本文的写作技巧有哪些？”等。
7. 布置作业：设计一些作业题，巩固所学知识。
例如：“请简要概括《狱中杂记》的主要内容。
”、“请分析本文的写作技巧。
”等。
六、板书设计板书设计如下：《狱中杂记》林则徐观点：写作技巧：七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要概括《狱中杂记》的主要内容。
（2）请分析本文的写作技巧。
（3）结合课文，谈谈你对林则徐观点的认识。
《狱中杂记》课件课标版选修
《狱中杂记》课件课标版选修一、教学内容本节课我们将学习《狱中杂记》这一章节。
该章节详细内容包括作者曹禺在狱中的所见所闻，以及对人性的深刻剖析。
通过描述犯人们的日常生活和精神状态，反映了当时社会的黑暗面，同时也展现了人性的光辉。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《狱中杂记》的内容、背景及主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析作品中的艺术手法和人物形象。
3. 提高学生的思辨能力，引导学生关注社会现象，反思人性。
三、教学难点与重点难点：分析《狱中杂记》中的人物形象、艺术手法及主题思想。
重点：理解文章内容，把握作者的观点态度。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《狱中杂记》课件、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于监狱的电影片段，引发学生对监狱生活的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《狱中杂记》，了解文章内容，感受作者的情感态度。
3. 课堂讲解：分析文章中的人物形象、艺术手法，讲解主题思想。
4. 例题讲解：以文章中的一段描述为例，讲解如何分析人物形象和艺术手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他人物形象和艺术手法。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的重点难点问题，分享学习心得。
六、板书设计1. 《狱中杂记》2. 主要人物：曹禺、犯人们3. 艺术手法：象征、讽刺、对比等4. 主题思想：反映社会黑暗面，展现人性光辉七、作业设计1. 作业题目：分析《狱中杂记》中的人物形象，结合文章内容，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 让学生回顾本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。
2. 拓展延伸：推荐阅读曹禺的其他作品，了解其创作风格，进一步培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的把握2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键要素6. 作业设计的深度和广度7. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学内容的把握《狱中杂记》作为一篇文学作品，其教学内容应深入挖掘作者曹禺的写作背景、文章结构、人物形象、艺术手法等多方面内容。
狱中杂记-j教案
狱中杂记教学目标:1.积累重要的文言实词的意义和用法, 了解常用的文言句式。
2.理清写作思路、探讨本文的写作主旨。
教学重点:1.掌握本文的字、词、句的意义与其用法:2、学习作者的写作手法, 并认识作者的思想局限性。
3.从该文中认识桐城派散文的艺术特色。
教学课时两课时教学过程第一课时一、走近作者知人论世方苞, 字凤九, 又字灵皋, 号望溪, 清朝桐城（现在安徽省桐城县）人, 清初著名散文家, 桐城派古文的创始人, 康熙四十五年进士。
为文主张一种“义法”, 要求做文章“言之有物”“言之有序”, 提倡义理、考据、辞章三者并重, 并讲求词语的“雅洁”。
这些主张在当时很有影响。
《狱中杂记》是方苞出狱后, 追述他在刑部狱中见闻和感想, 揭露并批判了封建社会的腐败和法律制度的罪恶本质。
为了加强思想统治, 巩固封建专制政权, 清朝统治者曾多次大兴文字狱。
1711年发生的《南山集》案, 就是清初著名文字狱之一。
《南山集》是方苞的好友戴名世所著的散文集。
戴名世在《南山集》中引用了同乡方孝标在《滇黔纪闻》中记叙的有关桂王抗清的史料。
方苞曾为《南山集》作序, 刻书的木板又藏在他家。
后来有人告发《南山集》中有攻击清廷的话, 戴名世被杀, 方苞也因牵连, 于康熙五十年（公元1711年）被逮捕。
开始下江宁狱, 不久解往京师, 下刑部狱, 初定绞刑, 后经大学士李光地多方营救, 又因他当时已有文名, 才在康熙五十二年三月被释放。
《狱中杂记》这篇文章, 是他在刑部狱中所见所闻的记录。
“杂记”, 是古代散文中一种杂文体, 因事立义, 记述见闻。
本文以“杂记”名篇, 材料繁富, 错综复杂, 人物众多, 作者善于选择典型事例重点描写, “杂”而有序, 散中见整, 中心突出。
如用方苞提出的古文“义法”来衡量, 繁富的材料就是“义”, 即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”, 即“言之有序”。
问题探究:1.牢狱生存条件之惨的原因是什么？【明确】一是牢房阴暗闭塞（室内无牖可通明——没有阳光）；二是空气污浊, （屋顶无窗可“达气”, 夜晚更甚, “下管键”“矢溺”臭气与“饮食之气相薄”）；三是拥挤不堪（一室“系囚常二百余”）2.第一段中反映了什么极不合理的现象？【明确】有钱的逍遥法外, 无罪无钱的反遭祸殃3.文中第2.3自然段分别从什么角度来写官贪吏虐的？【明确】第二段记述皂隶勒索钱财, 虐待犯人的罪恶行径。
《狱中杂记》 知识清单
《狱中杂记》知识清单一、作者简介《狱中杂记》的作者是方苞。
方苞是清代散文家，桐城派散文的创始人。
他主张写文章要“义法”并重，“义”即言有物，“法”即言有序。
其作品多为经世致用、明道救世之作，文风简洁明了，语言朴实自然。
二、作品背景《狱中杂记》写于康熙五十年（1711 年）。
当时，方苞因为受戴名世《南山集》案的牵连，被投入狱中。
在狱中，他目睹了种种黑暗、残酷的现象，感触颇深，出狱后便写下了这篇文章。
三、文章内容1、监狱的恶劣环境文中详细描述了监狱的拥挤、肮脏和恶劣的卫生条件。
牢房狭小，犯人众多，“狱中为老监者四，监五室。
禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
” 这种拥挤的环境导致传染病极易传播。
2、狱吏的贪赃枉法狱吏通过各种手段谋取私利，如对犯人敲诈勒索，“量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。
” 甚至故意制造冤案，将无辜之人投入狱中以获取钱财。
3、犯人之间的不平等有钱的犯人可以得到较好的待遇，“富者赂数十百金，贫亦罄衣装；绝无有者，则治之如所言。
” 而贫穷的犯人则备受折磨。
4、刑部官员的昏庸无能刑部官员在断案时往往不认真审查，“部中老胥，家藏伪章，文书下行直省，多潜易之，增减要语，奉行者莫辨也。
” 导致冤案错案屡屡发生。
四、写作手法1、以小见大通过对监狱这一特殊环境的描写，反映了当时整个社会的黑暗和腐败。
2、对比鲜明如有钱犯人与无钱犯人待遇的对比，突出了狱吏的贪婪和不公。
3、细节描写文中对监狱环境、狱吏行为等的细节描写，增强了文章的真实性和感染力。
五、主题思想《狱中杂记》深刻揭露了清朝司法制度的黑暗和腐败，反映了封建专制统治下底层人民的悲惨遭遇，表达了作者对社会不公的愤怒和对民生疾苦的同情。
六、重点语句及解析1、“苟入狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍，然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。
”这句话揭露了狱吏不管犯人是否有罪，先将其戴上刑具关进老监，使其遭受困苦，然后诱导其取保出狱，再根据其家庭财产勒索钱财，官员和狱吏瓜分所得。
《狱中杂记》简析PPT49页
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
狱中杂记(无生上课)定稿
作者为何采用“杂记”的形式来记录狱中 情形？
从不同角度、各个环节，全方位地反 映清代监狱的黑暗与腐败。
奸吏
制度
良吏
拓展及作业
我们通过对本课的学习，感受并初步理解了 古代散文的一种文法“散而不乱，气脉中贯”， 请大家预习下一篇课文《陶庵梦忆序》，尝 试着从“散而不乱，气脉中贯”的角度来解读这
篇课文，小组内充分讨论，推选代表走上讲台自
狱 中 杂 记
方 苞
铜 陵 朱 市 应 一 中 发
重点字词
余叩所以（原因） 别置一所以羁之（所：处所； 以：连词） 春气动，鲜不疫矣（少） 余感焉（兼词，于此）
吾生若（使„„活）
竟行之（最终）
文章题目为《狱中杂记》，那么作者记了 哪些事情呢？
狱中 黑暗 腐败
如何理解题目中的“杂”呢？
“杂”和“有序”矛盾吗？
主赏析。
谢 谢 ！
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狱中杂记〔清〕方苞 1 康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者，日三四人。
有洪洞令杜君者，康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜君，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以，杜君曰：站起来对我说：“这是发生了瘟疫。
现在天时正常，死的人还不多，往年多到每天要死十几个。
”我向他询问原因，杜君说：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
“这种疾病非常容易传染，得了瘟疫的人，即使是他的亲属也不敢陪伴他同起同卧。
而狱中设立了四个老监，每监分五个牢房。
禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
看管犯人的狱卒住在正中那间。
他在前面墙上开一个窗户照明，屋顶开一个天窗通气。
两旁四间则没有窗户，但是关押的犯人常常多达二百多个。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄；又，隆冬，贫者席地而卧，春气动，每到傍晚就锁门，犯人的大小便都拉在牢里，臭气与食品的气味相混杂。
到了寒冬，贫穷的犯人就睡在地上，春天一到，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，很少不生病的。
狱中的老规矩，天快亮时才开锁。
到了半夜，活人和死人脚挨脚、头并头而睡，没有办法回避，此所以染者众中。
又可怪者，大盗、积贼、杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，这样得传染病的人就多了。
令人奇怪的是，那些大盗、惯贼、杀人要犯，却体质强壮，精力旺盛，被传染上疾病的十个中不到一、二个或随有瘳。
其骈死者皆轻系及牵连佐证，法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，即使有的得了病，随即又痊愈了。
那些接连死去的，都是因轻罪被关押的人，以及被牵连作证而依法不该判罪的。
”我说：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；有五城御史司坊，为什么刑部监狱关押的犯人如此之多？”杜君说：“近年打官司，案情较重的，京兆狱和五城御史衙门都不敢擅自判决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，加上九门提督所搜捕查究的犯人，都归刑部拘禁。
而十四司正副郎官中乘机营私者以及掌理文书的小吏、狱官、小卒，都把多关押人视作有利可图，少有连，必多方钩致。
苟入狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍，稍有牵连的人，一定千方百计拘捕到。
一旦投入监狱，不问有罪无罪，必定戴上手铐脚镣，关进老监，使他们痛苦不堪，然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏部分焉。
然后劝诱他们寻找保证人，缴纳保证金，才放他迁出狱外，狱官估计他家财产来定敲诈的数额，得钱后官吏就坐地分赃。
中家以上，皆竭资取保；其次，求脱械居监外板屋，费亦数十金；中产以上的家庭，都倾尽家财去找人取保，次一等的人家，只求脱掉镣铐，住在监狱外的板屋，也得化费数十两银子；惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。
或同系，情罪重者，反出在外，只有极其贫困而又无依靠的囚犯，则被铐得很紧，以作为样子来警告其余的犯人。
有时同是一个案子，案情罪行严重的，反而能居住在监狱外，而轻者无罪者罹其毒。
积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。
”而罪轻或无罪的人却遭受其害。
这些人忧愤积结，饮食起居又不正常，一旦染病，又缺医少药，所以往往死去。
”余伏见圣上好生之德，同于往圣，每质狱辞，必于死中求其生。
我见皇上有爱惜生灵的品德，和以往那些好皇帝一样，每次审察判决书，必然能在被判死刑的犯人中寻求出一些可以放生的人，而无辜者乃至此。
倘仁人君子为上昌言，除死刑及发塞外重犯，而如今无辜者竟然到了这个样子。
假使仁人君子向皇上直言：除死刑犯以及发配到边远地充军的重刑犯外，其轻系及牵连未结正者，别置一所以羁之，手足毋械。
所全活可数计哉！那些罪行较轻以及受牵连还没有结案定罪的犯人，可以另外关在一座监狱里，不给他们上手铐和脚镣，这样，所保全而活下来的人能数得清吗！或曰：“狱旧有室五，名曰现监，讼而未结正者居之。
倘举旧典，可小补也。
”或者说监狱原有的五个牢房，定名为临时拘留所，让那些正在打官司而没有结案定罪的人住。
这样即使实行过去的规章制度，也可以稍有补益。
杜君曰：“上推恩，凡职官居板屋；今贫者转系老监，而大盗有居板屋者，此中可细诘哉！”杜君说：“皇上开恩，凡犯罪官员住板屋；如今贫困犯人转到老监关押，而大盗中却有住板屋的人，这里面是可以仔细查究的啊！不若别置一所，为拔本塞源之道也。
”余同系朱翁、余生及在狱同官僧某，不如安置在另一所监狱里，才是从根本上解决问题的办法。
”同我一起被捕的朱老先生、姓余的青年，和狱中的同官县僧某，遘疫死，皆不应重罚。
又某氏以不孝讼其子，左右邻械系入老监，号呼达旦。
先后得了传染病死去，都是不应该判重罪的。
又有某人因儿子不孝控告他儿子，左右邻居也被牵连关押在老监，呼天喊地一直到天亮。
余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。
我十分感慨，并以杜君所说的话广泛核实，大家所说的都相同，于是我就写了下来。
凡死刑，狱上，行刑者先俟于门外，使其党入索财物，名曰“斯罗”。
富者就其戚属，凡判死刑的案件已经上奏的，刽子手就先等候在门外，叫他的同伙进去勒索财物，叫做“斯罗”。
有钱的人就对他的亲属勒索，贫则面语之。
其极刑，曰：“顺我，即先刺心；否则，四肢解尽，心犹不死。
”穷苦的就当面对本人说。
如果犯人被处以凌迟，就说：“满足我的条件，就先刺心；否则，就先砍去你的四肢，心还不死。
其绞缢，曰：“顺我，始缢即气绝；否则，三缢加别械，然后得死。
”惟大辟无可要，”有对那些被处以绞刑的，就说：“满足我的条件，一绞就死；否则，三绞三放再加上别的刑具，然后才让你死。
”只有斩首的无法要挟，然犹质其首。
用此，富者赂数十百金，贫亦罄衣装；绝无有者，但是还要把砍下的犯人头作抵押品。
因此，有钱的用数十两、上百两银子作贿赂，贫穷的也要卖光衣物；穷得一点钱都没有的，则治之如所言。
主缚者亦然，不如所欲，缚时即先折筋骨。
每岁大决，就按以上所说的处置。
掌管捆绑犯人的差役也是如此，欲望得不到满足，绑时就先折断犯人的筋骨。
每年秋天大决时，勾者十三四，留者十六七，皆缚至西市待命。
皇帝用朱笔勾过的约占十分之三四；未勾暂留的约占十分之六七，但都须缚到西市刑场等待命令。
其伤于缚者，即幸留，病数月乃瘳，或竟成痼疾。
那些因捆绑而受伤的，即使幸而不死，也得病上几个月才痊愈，有的竟成了终生残疾。
余尝就老胥而问焉：“彼于刑者、缚者，非相仇也，期有得耳。
果无有，我曾经问过一个供职多年的小吏：“他们和被判刑者、被捆绑者，并非互相仇恨，只是想得到一些钱财罢了；如果犯人真的拿不出，终亦稍宽之，非仁术乎？”曰：“是立法以警其余，且惩后也。
不如此，最后对他稍微宽容一些，不是做了一件善事吗？”小吏说：“这是做出规矩来警告其他犯人，并且惩诫后来的犯人；不这样做，则人有幸心。
”主梏扑者亦然。
余同逮以木讯者三人：一人予三十金，那些犯人就会有侥幸心理。
”掌管上刑具、打板子的狱卒也是如此。
同我一起被捕遭到木制刑具审讯的有三个人：其中一个给银子三十两，骨微伤，病间月；一人倍之，伤肤，兼旬愈；一人六倍，即夕行步如平常。
被打之后骨头微伤，病了一个多月才好；另一个加倍给钱，只伤了皮肤，二十天就好了；再一个给六倍的钱，当晚走路就象平常人一样了。
或叩之曰：“罪人有无不均，既各有得，何必更以多寡为差？”曰：“无差，有人问小吏说：“犯人贫富不等，既然从他们那里都有所得，何必一定要按贿赂的多少来区别对待？”小吏说：“不分别对待，谁为多与者！”孟子曰：“术不可不慎。
”信夫！谁愿意多给钱！”孟子说：“选择职业不可不慎重。
”真对呀！部中老胥，家藏伪章，文书下行直省，多潜易之，增减要语，奉行者莫辨也。
刑部中的老吏，家里藏有假印章。
公文下发到直属中央的各省，都被他们暗中更改，增加或删去公文中的重要词句，执行的人难辨真假。
其上闻及移关诸部犹未敢然。
功令：大盗未杀人，及他犯同谋多人者，只有那些给皇帝的奏章以及发到平行各部的公文，他们还不敢这样做。
法令规定：大盗没有杀人，以及和他同伙的几个罪犯，止主谋一二人立决；余经秋审，皆减等发配。
狱辞上，中有立决者，行刑人先俟于门外。
仅立刻处死主谋一、二人；其余的经秋季审讯，都可以罪减一等，发配充军。
判决书上奏后，其中有立即处死的，刽子手已先等在门外。
命下，遂缚以出，不羁晷刻。
有某姓兄弟，以把持公仓，法应立决，狱具矣。
命令一下，就绑出来，片刻也不停留。
有某姓兄弟俩，因为把持公仓，法律规定应当立即处决，案件已经判决。
胥某谓曰：“予我千金，吾生若。
”叩其术，曰：“是无难，别具本章，狱辞无易，某狱吏对他说：“给我一千两银子，我让你活命。
”问他有什么办法，则说：“这个并不难，我另外准备一份奏章，判决书不需要改动，但取案末独身无亲戚者二人易汝名，俟封奏时潜易之而已。
”其同事者曰：取列名在判决书后面的从犯中没有亲属的两个单身汉换你俩的名字，等叛决书加封上奏时暗中调换一下姓名就是了。
”他的同伙说：“是可欺死者，而不能欺主谳者；倘复请之，吾辈无生理矣。
”胥某笑曰：“复请之，吾辈“这样可以欺骗被处死的人，却不能欺骗主审官；假如主审官再上奏请示，我们就没有活路了。
”某狱吏笑着说：“再上奏请示，我们没无生理，而主谳者亦各罢去。
彼不能以二人之命易其官，则吾辈终无死道也。
”竟行之，有活路，但主审官也会因此被撤职，他不可能为了这两人的生命而放弃自己的官位，所以，我们终究没有死的道理。
”后来真的这样做了，案末二人立决。
主者口呿舌挢，终不敢诘。
余在狱，犹见某姓。
列名末位的两个从犯立刻被处死。
主审官发觉后惊讶得张口结舌，但始终不敢追究。
我在监狱，还亲眼看到这兄弟俩，狱中人群指曰：“是以某某易其首者。
”胥某一夕暴卒，人皆以为冥谪云。
监狱中的人都指着他们说：“这就是用某某人换下他们的脑袋的。
”后来这个狱吏在一夜间突然死去，人们都以为是阴曹地府给他的责罚。
凡杀人，狱辞无谋、故者，终秋审入矜疑，即免死。
吏因以巧法。
有郭四者，凡杀了人的，状辞上没有预谋杀人或故意杀人的话的，经秋审归入矜疑类，就可以免死。
狱吏便乘机利用法令舞弊。
有一个叫郭四的犯人，凡四杀人，复以矜疑减等，随遇赦。
将出，日与其徒置酒酣歌达曙。
或叩以往事，一一详述之，已经四次杀人，又以矜疑罪减一等，随后又遇大赦。
将要出狱时，整天与他的同伙饮酒狂歌通霄达旦。
有人问他过去的事，他一一详细叙述意色扬扬，若自矜诩。
噫，渫恶吏忍于鬻狱，无责也；而道之不明，扬扬得意，就象在自我炫耀似的。
唉！行为污浊、作恶多端的狱吏忍心于贪赃枉法，那不必去责备了；然而不明白治狱之道，良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情。
其枉民也，亦甚矣哉！好的官吏也往往把帮别人解脱死罪作为功德，而不研究具体的案情。