信息窗1有余数的除法青岛版
二年级下册数学-《信息窗一(有余数除法的认识)》课件 青岛版(11张)
用一堆小棒摆 能会剩几根小棒？
用一堆小棒摆 能会剩几根小棒？
。如果有剩余，可 。如果有剩余，可
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
想一想
括号里可以填几？为什么？
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
用小棒摆正方形
8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
用小棒摆正方形
1.用小棒摆独立的正方形； 2.小组内说摆的结果和算式； 3.小组共同填写表格。
有余数的除法
摆一摆
把下面这些 ，每2个摆一盘，摆一摆。
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
摆一摆
把下面这些 ，每2个摆一盘，摆一摆。
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张) 二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
余 数
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分的物品
6个
几个一份 每2个一盘
分的结果
摆3盘， 正好摆完
算式表达
二年级下册数学-《信息窗一（有余数 除法的 认识） 》课件 青岛版(11张)
7个
每2个一盘
(整理)青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第一单元信息窗1。
教学目标：1.余数比除数小。
2.综合、概括的能力3.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：用算式正确表示有余数的除法；发现余数比除数小。
教具准备：多媒体课件、实物投影、小棒板贴、分物品的信息及问题的板贴。
学具准备：小棒、题卡、课后自测题卡。
教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢郊游吗？老师也经常利用课余时间带我们班的同学到野外去郊游，老师在一所农村小学教学，那里有高高的大山、清清的小河、绿绿的小草，非常美丽。
你看，这是我和我的学生在郊游的情景，他们玩的多开心啊！（课件出示主题图）1.提问：认真看图，从图上你发现了哪些数学信息？引导学生说出：有①9个面包②10碗方便面③11瓶矿泉水④12根香肠⑤13个香蕉⑥14个橘子⑦15个苹果⑧18瓶酸奶。
每4个小朋友一组。
师：你们发现的可真多啊！那你们能不能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？生：9个面包平均分给4个小朋友，每人分几个？师：谁还能像他这样再来提出数学问题？（生1）11瓶矿泉水，平均分给4个小朋友，每人分几个？（生2）14个橘子，平均分给4个小朋友，每人分几个？……。
二、你说我讲1、动手操作分小棒体会有余数除法的意义师：孩子们，刚才你们提出了这么多有价值的数学问题，真了不起！我们先来解决分面包的问题好吗？板书：9个面包，平均分给4个小朋友，每人分几个？谁来把这个信息和问题完整的读一读？怎样列算式？板书算式9÷4= 师：9表示什么？4又表示什么？9÷4等于多少？咱们一起用小棒代替面包分分看好吗？那我们需要准备几根小棒？为什么？2、汇报交流，理解意义。
师：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。
生：将粘好的9根小棒板贴在黑板上，学生到黑板演示分的过程。
二年级数学下册青岛(六三)版_《有余数的除法(信息窗1)》教学设计2
《有余数的除法（信息窗1）》教学设计招远市龙馨学校王帅招远市教学研究室王志全教学内容：教科书第2～3页，有余数的除法。
教学目标：1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系。
2．在具体的情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数和除数的关系。
3．培养初步的提出问题、解决简单问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解余数要比除数小。
教学方法：动手操作法，小组合作法。
教具准备：每人9个棋子，每组20根小棒，多媒体课件，每人2张作业纸。
教学过程：课前谈话，感受野营的气氛。
师：同学们，这节课老师先请大家来欣赏一段视频，看完后说一说你们有什么感受。
（播放关于野外实景的视频，一起欣赏。
）师：同学们，看了这段视频后你们有什么想法？生l：这些景色太美了，我真喜欢。
生2：秋天真是个丰收的季节，各种水果真诱人。
生3：这让我想起了郊游。
生4：老师，如果能到这些美丽的地方去玩并且野餐那就更棒了！……师：同学们说得真好。
马上就要入秋了，秋季是个美丽的季节，非常适合郊游，今天有一群孩子就要去野营，我想带大家一起去看看，你们愿意吗？【评析：喜欢大自然是孩子们的天性。
这个环节，老师以美好的景色导入，激起了学生的学习热情，自然地导入了新课。
】活动一：创设情境，寻找数学信息。
师：（屏幕出示情境图，边指边说）好，我们一起来看。
你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？生l：图中讲的是关于小朋友们在郊外野营的事情。
生2：有4个小朋友玩累了，要开始野餐了，他们带了很多的食品。
师：他们都带来了什么食品？各有多少啊？生：9个面包、13根黄瓜、14根香肠、17根香蕉、15瓶酸奶……（随着学生的回答，用多媒体出示图中出现的食品和数量。
）活动二：动手操作，理解有余数除法的意义。
（1）提出问题。
师：他们带来的食品可真丰富啊。
你能选取其中的两个信息，提出一个数学问题吗？生l：把9个面包平均分给这4个小朋友，每人能分多少个面包？师：这个问题提得太好了，你也能像这位同学一样，提一个帮图中的4个小朋友平均分食品的问题吗？生2：把13根黄瓜平均分给4个小朋友，每人能分到多少根？生3：把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到多少个苹果？生4：把15瓶酸奶平均分给4个小朋友，每人分到多少瓶酸奶？师：同学们的表现太棒了，能提这么多平均分的问题。
新青岛版(六三制)数学二年级下册有余数的除法
信息窗1—分食品——有余数的除法教学内容：第一单元第一课时有余数的除法。
学习目标：1 、知识与能力：通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。
2 、过程与方法：在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。
3 、情感、态度、价值观：经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学难点：理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。
教学具准备：教师准备：课件小磁球学生准备：20个小圆片教学过程：一、板题、示标师：同学们，咱们一起来学习有余数的除法。
请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：有余数的除法。
）请看今天的学习目标：1、认识有余数的除法算式。
2、能够熟练正确的进行计算。
目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。
这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：男女）比一比谁得的五角星最多。
现在进行第一场比赛：比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。
二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）师：现在请把课本打开，翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并用你喜欢的方法来解决问题。
三、先学（看一看）（一）过渡：下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。
(二)看一看学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。
（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）（三）说一说师：同学们看完了么？看完的请举手？好，下面来考考大家。
从图中你能找出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生回答，老师板演有价值的问题）问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？生解决问题的方法有：①1个1个地分。
二年级数学下册第一单元野营有余数的除法有余数的除法信息窗1分食品教案青岛版
二年级数学下册第一单元野营有余数的除法有余数的除法信息窗1分食品教案青岛版教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件、学具盒学生学习过程：一、导入新课。
同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）二、引导学生看图，并提出、解决问题。
1、引导看图，提出问题。
请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？（学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？）2、引导学生解决问题。
1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。
请同学们在小组内商量后再交流。
2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？3）交流：（1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个）师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）4）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）9÷4=2（个）……1（个）读作：9除以4商2余1 引导学生互相读算式5）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流）10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶；师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多）仔细观察图画，你还能提出什么问题？（18块巧克力可以平均分给几人？）三、巩固练习。
1、出示第1题。
学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空（学生独立完成后，再集体评议。
）2、出示第3题练习时，引导学生先仔细读题，然后用自己喜欢的方法进行口算。
（适当进行补充）四、总结。
同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。
青岛版二年级下册 有余数的除法信息窗1
12个苹果平均分给4人，每人分几个？
9个面包平均分给4人，每 人能分几个？ 用你手中的小圆片分一分吧！
9个面包平均分给4人， 每人能分2个， 还余1个。
有余数的除法
9 4 = 2 （个）
被除数 除数 商
…… 1（个）
余数
…… 余数） （被除数 除数=商 你能说说各部
读作：9除以4商2余1
分的名称吗？
13根黄瓜平均 分给4人，每人 分几根？
一共有15根小棒，摆成这样的形状，能摆几个？
15 6 = 2 （个）
被除数 除数 商
…… 3（根）
余数
读作：15除以6商2余3
你能说说各部 分的名称吗？
有余数的除法
14根火腿肠 15瓶 酸奶 17根 香蕉 16个 柿子 18片 饼干
平均分 给 4人
11
=
（双）…… （根）
有15个▲ ,每4个一份,可分 份,还剩 个。 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ = （份）…… （个）
拓展练习
有20个樱桃，每人平 均分3个，最多可以分 给几个人？
课后作业：
有20个同学，租船游玩， 一条船做多坐3人，至少 要租几条船？
同学们，今天你都学到了 什么？
3×6= 18 4×3= 12 12÷3= 4 20÷4= 5 15÷5= 3 36÷6= 6 56÷7= 8
口算小练习
9个面包平均分给4人，每人分几个？
12个苹果平均分给4人，每人分几个？ 13根黄瓜平均分给4人，每人分几根？ 14根火腿肠平均分给4人，每人分几根？ 15瓶酸奶平均分给4人，每人分几瓶？ 16个柿子平均分给4人，每人分几个？ 17根香蕉平均分给4人，每人分几根？ 18片饼干平均分给4人，每人分几片？ 19个枣平均分给4人，每人分几个？
信息窗一(有余数除法的认识)-青岛五四学制版二年级数学上册教案
信息窗一（有余数除法的认识）-青岛五四学制版二年级数学上册教案教学目标1.认识余数概念，了解有余数除法；2.能够根据数列规律寻找最大值和最小值；教学重点1.有余数除法的概念及运算方法；2.数列中的最大值和最小值的寻找方法；教学难点1.通过实际操作，理解余数的含义；2.在数列中找到最大值和最小值的方法；教学过程1. 导入新知识1.老师出示几张不同数量的纸条，让学生尝试将纸条均分为2份、3份、4份等，再让学生在黑板上画出自己的行数和列数，最后求出纸条被分成几份，是否有余数。
2.老师让学生思考：“这些余下的部分该怎么办呢？”2. 发现问题、引入新知识1.老师引导学生思考：当数字不能被准确分割时，我们该怎么处理呢？2.老师出示一张有余数的小样纸，向学生解释有余数的概念。
3. 操作、讲解新知识1.明确操作程序：将一组数使用有余数的方法进行除法运算，牢记除法运算结果的含义。
2.举例说明余数的含义以及如何解决有余数的问题。
4. 练习新知识1.老师出示多张工作卡，让学生进行分组讨论，找出能否用有余数方法完成的除法运算。
2.老师给出一组数字，要求学生使用除法运算和余数的概念，求出最大值和最小值。
5. 巩固新知识1.老师让学生口算判断，下面这组数字是否能够除尽，若不能，余数是多少。
12 ÷ 5 = ?2.老师出示多张数字卡片，让学生说出它们能否使用有余数除法完成，并说出余数的值。
3.老师对学生进行简单的纠错和监督练习。
6. 巩固练习1.在练习册上找出有余数除法的题目。
2.在模拟卷上对有余数除法等进行练习。
教学小结1.学生能够认识余数概念，了解有余数除法；2.学生能够根据数列规律寻找最大值和最小值；3.学生掌握了有余数除法的概念及运算方法；4.学生能够通过实际操作理解余数的含义；5.学生能够在数列中找到最大值和最小值的方法。
信息窗一(有余数除法的认识)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗一（有余数除法的认识）-青岛版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解除法的基本概念和相关术语；2.能够了解有余数除法的概念；3.能够运用有余数除法进行简单的数学运算。
二、教学内容1.复习除法的基本概念和相关术语；2.学习有余数除法的概念；3.练习使用有余数除法进行简单的数学运算。
三、教学重点1.有余数除法的概念；2.使用有余数除法进行简单的数学运算。
四、教学难点使用有余数除法进行简单的数学运算。
五、教学方法1.课堂讲授；2.案例解析；3.分组讨论。
六、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师引导学生回忆除法的基本概念和相关术语，并提出有余数除法的概念。
2. 学习有余数除法的概念（10分钟）教师通过实例向学生讲解有余数除法的概念，明确余数的含义和性质。
3. 练习使用有余数除法进行简单的数学运算（30分钟）教师出题，让学生练习使用有余数除法进行简单的数学运算，并带领学生讨论解题思路和方法。
4. 归纳总结（5分钟）教师带领学生归纳总结本节课的重点内容，并帮助学生答疑解惑。
七、教学评价通过课堂练习和讨论，检查学生对本节课程内容的掌握情况，并评价学生的表现。
八、教学扩展1.教师可以让学生自行查阅相关资料，深入了解除法的相关知识；2.教师可以引导学生运用有余数除法解决实际问题。
九、教学反思本节课教学效果良好，学生能够理解有余数除法的概念，并能够运用有余数除法进行简单的数学运算。
教学过程中，教师注重与学生互动，引导学生思考和交流，增强了学生的学习兴趣和参与度。
但是，教师需要进一步完善教学计划，加强课前备课，确保教学内容的严谨性和有效性。
同时，教师还需要关注每个学生的学习情况，根据不同学生的特点和需求，进行差异化教学。
青岛版(五四制)小学二年级数学上册《有余数的除法(信息窗1)》参考教案
有余数除法的认识教学内容：青岛版（五四制）小学二年级数学上册90-93页。
教材分析：本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。
教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。
教学目标：1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联系2．在具体情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。
3．培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：用算式正确表示有余数的除法。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
谈话引入：同学们，你们和爸爸妈妈或者小伙伴参加过野营活动吗？有什么感受？今天老师就带领大家去参加一次野营活动，愿意吗？【设计意图：通过谈话，激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
】（课件出示主题图）二、创设情境，引入新课提问：认真观察这幅画面，你发现了哪些数学信息？预设：学生可能说：我发现有四个小朋友围在一起分食品，我发现他们带的食品很多，有……追问：根据以上信息，谁能提出有关的数学问题？预设：①9个面包平均分给4个人，每人能分多少个？②12个苹果平均分给4个人，怎样分呢？③13根黄瓜平均分给4个人，怎样分呢？④15瓶酸奶平均分给4个人，怎样分呢？……【设计意图：通过让学生观察情境图，收集图中的数学信息，培养学生收集信息、提出相应数学问题的能力。
】先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢”这个问题。
请同学们自己想想，也可以用小棒代替面包分一分，看谁分的又快又好！学生动手操作，教师巡视、指导。
汇报交流：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。
小结：同学们的分法都对，不管怎样分，最后的结果都是一样的。
青岛版小学数学二年级下册 有余数的除法
青岛版小学数学二年级下册
第一单元有余数的除法信息窗一
一、教学目标：
1、使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
2、通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
3、培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。
二、教学重、难点：
使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
三、教学过程：
四、教后随感：
年级组：学科：教师：。
新青岛版二下数学：野营 《有余数的除法(信息窗1)》教案1
《有余数的除法（信息窗1）》教学设计教学目标：1．在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，明确余数比除数小。
2．让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展抽象思维。
能利用有余数的除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3．让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：引导学生发现余数比除数小。
教学准备：课件、实物投影仪、答题卡若干、有余数的除法算式板帖、餐盒和食品卡片、小棒。
教学过程：1．创设情境，引入新课。
师生谈话：喜欢郊游吗？小强班前几天去郊游了，一起看屏幕。
（出示课件：学生郊游的动画。
）师：想知道他们都准备了哪些食品吗？小组内打开餐盒找食品。
（根据学生找到的有关食品数量的信息，屏幕出示课件。
）师生交流，从而引出平均分食品，根据信息提出用除法解决的问题。
学生边提问题，教师边出示问题：9个面包平均分给4人，每人分几个？12个苹果平均分给4人，每人分几个？13根黄瓜平均分给4人，每人分几根？14根火腿肠平均分给4人，每人分几根？15瓶酸奶平均分给4人，每人分几瓶？16个柿子平均分给4人，每人分几个？17根香蕉平均分给4人，每人分几根？18片饼干平均分给4人，每人分几片？19个枣平均分给4人，每人分几个？师生交流：这些问题都可以用除法来解决吗？由此引出首先解决的问题：12个苹果平均分给4人，每人分几个？【设计意图：数学来源于生活。
设计郊游的情境，让学生体会到数学与生活的密切联系，同时激发学生探索知识的兴趣。
让学生交流自己提出的问题，由自己的“一个”问题，看到了“众多”问题，让学生体验生活中有很多问题都可以用除法来解决，从而体现数学的价值。
】2．动手操作，探究新知。
（1）12个苹果平均分给4人，每人分几个？学生解答，并回答“为什么用除法来计算”吸除法各部分的名称。
二年级数学下册一野营__有余数的除法信息窗1认识有余数的除法第2课时教案青岛版六三制
五、解决问题.
1、 思考：一件衣服钉几个扣子?30个扣子可以钉多少件衣服？还剩多少个？
集体交流，订正。
2、 自主练习4题
三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观察图.说说你是怎样理解的？
3、 自主练习5题
剩下的易拉罐可以搭几辆小车?学生观察图,交流自己的想法，
信息窗1 ——认识有余数的除法
课题
信息窗1 ——认识有余数的除法
共2课时 第2课时
教学
内容
第一单元信息窗一
主备人
教学
目标
让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点
课型
练习
重点
难点
让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点
个人实施情况
教
学
过
程
一、回顾整理。
2、仔细观察，你发现了什么？
3、先独立观察，然后小组讨论、交流.
4、你是怎样做出来的？以18÷7=2（人）……4（块）为例,
三、先摆一摆，再计算。
1、 9根小棒，每两根一份，分了（)份，还剩（）
2、 把11根小棒平均分成4份，每份有(）根，还剩（）根。
学生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。
四、试一试直接用乘法口诀求商。
1、 师:老师手里拿着几个气球？（18个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分 几个?还
教
学
过
程
剩几个？
指名交流自己是怎样找到合适的商的.
2、 找规律
通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么
引导学生发现余数要比除数小的
青岛五年制二下数学 信息窗1 有余数除法的认识
信息窗1 有余数除法的认识【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗1。
【教材简析】有余数的除法是从平均分东西有剩余的情景中抽象出来的。
在学生已初步认识有余数的除法的基础上进行学习。
掌握有余数除法的计算方法，在具体的情境中，探索有余数除法的特点，为有余数除法的笔算奠定基础。
【教学目标】1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
在具体的情境中，探索有余数除法的特点。
2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。
能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
【教学过程】第1课时一、导入新课。
同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友，每人分几个？二、运用情景探求新知。
1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。
谁来说说你们小组讨论的结果？学生说，师板书可能出现的问题。
投影出示“面包”问题：9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢?1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。
2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。
3）电脑演示学生汇报的结果。
每人分几个分给几人还剩几个3 3 ——1 9 ——2 4 14）根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。
5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余；另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。
板书课题：有余数的除法2、根据分的结果推导除法算式。
教师板书：9÷4=2（个）……1（个）结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。
青岛版二年级下册第一单元信息窗1《有余数的除法》课件
青岛版二年级下册第一单元信息窗1《有余数的除法》课件课件概述本课件是针对青岛版二年级下册第一单元《有余数的除法》的教学内容制作的课件。
本单元主要讲解了除法运算中的余数概念及其应用，并通过生活中的实际例子让学生理解和掌握这一概念。
课件结构本课件共分为以下几个部分：1.课程介绍这部分主要对本单元的教学目标和内容进行简要介绍，帮助学生了解本节课将学习什么内容。
2.余数的概念这部分通过图示和生活中的例子，向学生介绍了余数的概念，并帮助学生理解什么是有余数的除法运算。
3.有余数的除法运算这部分通过整数的除法运算例子，引导学生学习有余数的除法运算的具体步骤，并提供了一些练习题供学生巩固知识。
4.余数的应用这部分通过几个日常生活中的例子，向学生展示了余数在实际生活中的应用，如分糖果、分苹果等。
5.课堂练习这部分提供了一些与本节课内容相关的课堂练习题，供学生进行思考和回答，帮助学生巩固所学知识。
6.总结和作业布置这部分对本节课的内容进行总结，并布置课后作业，帮助学生巩固所学知识。
课件制作说明本课件采用Markdown文本格式进行编写和排版。
Markdown是一种轻量级标记语言，简洁易读，适合用于制作各类文档和网页。
Markdown文本格式的特点如下：1.简洁性：Markdown具有非常简洁的语法，易于上手和编写。
2.可读性：Markdown文本格式能够以纯文本形式展示，并且与普通文本内容相似，易于阅读。
3.兼容性：Markdown文本格式可以转换为多种其他格式，如HTML、PDF等，方便分享和展示。
本课件使用Markdown的标题、列表、图片引用等基本语法进行排版，以实现清晰、易读的效果。
总结本课件以青岛版二年级下册第一单元《有余数的除法》为主题，通过直观的图示和生活中的例子，帮助学生理解有余数的除法的概念和运算步骤，并展示了余数在实际生活中的应用。
通过本课件的学习，学生将更好地掌握有余数的除法运算，并能够应用到实际生活中。
2019新青岛版二年级下册信息窗一野营有余数的除法
除数
10÷3=2· · · · · · 4 × 16÷4=3· · · · · · 4 ×
21÷5=4· · · · · · 1
>
余数
1个1个地分
3
11÷23 2 Nhomakorabea3
5 21 ÷ 4 5
1 1
2
3
3
1
15 ÷6
2
3
16 ÷ 5
3
1
12÷8=1（盒）······4（只）
14÷4=3（盒）······2（只）
15÷6=2（盒）······3（只）
有余数的除法
10 3 = 3 （片）
被除数 除数 商
…… 1（片）
余数
（被除数 除数=商…… 余数）
1个1个地分。 每人分到3片，还剩余1片。
10片饼干平均分给3人，怎样分呢？ 每人几片？会不会剩下？剩下几片？
2个2个地分，每人分2个，还余1个。
7根小香肠平均分给3人，怎样分呢？ 每人几根？会不会剩下？剩下几根？
7 ÷ 3 = 2（根） · · · · · · 1（根）
1根1根地分。每人分到2根，还剩余1根。
7根小香肠平均分给3人，怎样分呢？ 每人几根？会不会剩下？剩下几根？
7 ÷ 3 = 2（根） · · · · · · 1（根）
每人分到2根，还剩余1根。 2根1根地分。
17瓶酸奶平均分给3人，怎样分呢？每 人几瓶？会不会剩下？剩下几瓶？
17 ÷ 3 = 5（瓶） · · · · · · 2（瓶）
野营
信息窗1——分食物
复习
一、口算
35÷5= 7 63÷9= 7 72÷8= 9 25÷5= 5 56÷7= 8 42÷7= 6
二年级下册数学课件-《信息窗一(有余数除法的认识)》 青岛版 (共14张PPT)
25
小学数学PPT课件
济南市历下区龙德学校
2019.4
15
15÷4＝3(个) …… 3 (根)
除数
余数
9÷4＝2(个) …… 1 (根)
10÷4＝2(个) …… 2(根)
11÷4＝2(个) …… 3(根)
用一堆小棒摆
。
如果有剩余，可能会剩
几根小棒？
1、2、3、4
小学数学PPT课件
用一堆小棒摆
。
如果有剩余，可能会剩
几根小棒？
1、2
÷6= ……
余数可能是几？
根数 摆的结果
8 9 10 11 12
同位合作：
算式
8÷4＝2(个)
除数
8
8÷4＝2(个) 余数
9
9÷4＝2(个(个) …… 2 (根)
11
11÷4＝2(个) …… 3 (根)
12
12÷4＝3(个)
13
13÷4＝3(个) …… 1 (根)
14
14÷4＝3(个) …… 2 (根)
义务教育教科书（人教版）数学二年级下册
有余数的除法
6根魔法棒，每人分2根，可以 分给几人？
6÷2＝3(人)
小学数学PPT课件
余数的来历
在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物 以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这 就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。
6÷2＝3(人) 7÷2＝3(人)……1(根)
青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第一单元信息窗1。
教学目标：1.余数比除数小。
2.综合、概括的能力3.感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：用算式正确表示有余数的除法；发现余数比除数小。
教具准备：多媒体课件、实物投影、小棒板贴、分物品的信息及问题的板贴。
学具准备：小棒、题卡、课后自测题卡。
教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢郊游吗？老师也经常利用课余时间带我们班的同学到野外去郊游，老师在一所农村小学教学，那里有高高的大山、清清的小河、绿绿的小草，非常美丽。
你看，这是我和我的学生在郊游的情景，他们玩的多开心啊！（课件出示主题图）1.提问：认真看图，从图上你发现了哪些数学信息？引导学生说出：有①9个面包②10碗方便面③11瓶矿泉水④12根香肠⑤13个香蕉⑥14个橘子⑦15个苹果⑧18瓶酸奶。
每4个小朋友一组。
师：你们发现的可真多啊！那你们能不能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？生：9个面包平均分给4个小朋友，每人分几个？师：谁还能像他这样再来提出数学问题？（生1）11瓶矿泉水，平均分给4个小朋友，每人分几个？（生2）14个橘子，平均分给4个小朋友，每人分几个？……。
二、你说我讲1、动手操作分小棒体会有余数除法的意义师：孩子们，刚才你们提出了这么多有价值的数学问题，真了不起！我们先来解决分面包的问题好吗？板书：9个面包，平均分给4个小朋友，每人分几个？谁来把这个信息和问题完整的读一读？怎样列算式？板书算式9÷4= 师：9表示什么？4又表示什么？9÷4等于多少？咱们一起用小棒代替面包分分看好吗？那我们需要准备几根小棒？为什么？2、汇报交流，理解意义。
师：谁来说说你的分法和分得的结果？预设：①一个一个地分②两个两个地分。
生：将粘好的9根小棒板贴在黑板上，学生到黑板演示分的过程。
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）个。
）个。 ）个。 ）瓶。
18瓶酸奶可以平均分给几人？
18÷2=9（人） 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（块） 18÷5=3（人）……3（块） 18÷6=3（人） 18÷7=2（人）……4（块） 18÷8=2（人）……2（块）
18÷4 18÷5 18÷7 18÷8
=4（人）……2（块） =3（人）……3（块） =2（人）……4（块） =2（人）……2（块）
动画欣赏
边看边思考：
动画片中遇到了什么情况不能解决？
12÷5=？ 8÷5=？
有余数的除法
9个面包平均分给4个人，怎样分呢？
1个1个地分，每人分2个，还剩下1个。
9个面包平均分给4个人，还可以怎样分呢？
2个2个地分，每人分2个，还剩下1个。
9个面包平均分给4人，每人分得的2个， 还剩下1个 。
19÷3＝6（袋）‥‥‥1（个）
想一想:
可以填几？
÷7=4
……
在有余数的除法里， 余数必须比除数小。
10÷3=2··· 4 ··· 16÷4=3··· 4 ···
21÷5=4··· பைடு நூலகம் ···
×
×
12÷5=？
生活中的余数
17个苹果，5个装一盘，能装几盘？还余几个？
…… 2（个） 17÷5=3（盘）
生活中的余数
有19个面包，每3个装一袋，能装几袋？还剩几个？谁 来圈一圈？
9 ÷ 4 = 2 (个) …… 1 (个)
余数
10碗方便面平均分给4人， 每人分（ ）碗，还剩（ 11瓶饮料平均分给4人， 每人分（ ）瓶，还剩（ 12根火腿肠平均分给4人， 每人分（ ）根。
）碗。
）瓶。
13个香蕉平均分给4人， 每人分（ ）个，还剩（
14个桔子平均分给4人， 每人分（ ）个，还剩（ 15个苹果平均分给4人， 每人分（ ）个，还剩（ 18瓶酸奶平均分给4人， 每人分（ ）瓶，还剩（