光合作用讲课稿

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光合作用讲课逐字稿

光合作用讲课逐字稿课程名称：光合作用教学目标：1. 学生能够理解光合作用的基本过程和重要性。

2. 学生能够描述光合作用中涉及的化学反应。

3. 学生能够认识到光合作用对生态系统和人类生活的影响。

教学内容：1. 光合作用的定义和重要性2. 光合作用的场所和条件3. 光合作用的化学反应4. 光合作用对生态系统的影响5. 光合作用在农业中的应用教学过程：导入新课：- 通过提问学生关于植物如何生长的问题，引出光合作用的主题。

- 展示植物和阳光的图片，让学生猜测它们之间的关系。

新课讲解：1. 光合作用的定义和重要性- 讲解光合作用是植物、藻类和某些细菌将光能转化为化学能的过程。

- 强调光合作用是地球上生命存在的基础，因为它提供了氧气和食物。

2. 光合作用的场所和条件- 介绍叶绿体是光合作用的主要场所。

- 讨论光合作用需要的条件：光、水、二氧化碳和叶绿素。

3. 光合作用的化学反应- 详细解释光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。

- 通过图表和动画展示光合作用的详细化学过程。

- 强调ATP和NADPH在能量转换中的作用。

4. 光合作用对生态系统的影响- 讨论光合作用如何影响碳循环和氧气循环。

- 强调光合作用对维持地球气候稳定的重要性。

5. 光合作用在农业中的应用- 讨论如何通过提高光合作用的效率来增加农作物产量。

- 介绍一些提高光合作用效率的农业技术。

课堂活动：- 分组讨论：让学生分组讨论光合作用对人类生活的影响，并分享他们的观点。

- 实验演示：如果条件允许，可以进行一个简单的光合作用实验，让学生观察植物在光照和无光条件下的变化。

课堂小结：- 总结光合作用的关键点，包括定义、过程和对环境的影响。

- 强调光合作用是自然界中最基本也是最重要的生物化学过程之一。

作业布置：- 让学生准备一个关于光合作用在现代科技中应用的报告，例如在生物燃料生产中的应用。

- 布置一些相关的练习题，以巩固学生对光合作用过程的理解。

通过上述教案，学生将能够全面了解光合作用，并认识到它在自然界和人类生活中的重要性。

高中生物说课稿《光合作用》

高中生物说课稿《光合作用》高中生物说课稿《光合作用》1一、教材分析1、教材地位和作用“光合作用的发觉”是人教版高中《生物》第三章第三节第一课时的内容。

教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。

但同时，教材介绍的经典试验还蕴含着科学探究的一般方法，是培育同学创新精神和实践力量的好素材。

因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三试验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究力量培育的学科特点。

2、教学目标依据以上分析，结合大纲要求，考虑到同学的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：（1）学问与技能：通过讨论经典试验，从而熟悉人类探究光合作用的历程；了解经典试验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。

（2）过程与方法：体验前人设计试验的技能和思维方式；经受科学探究的一般过程；初步学会合作沟通、建立模型、掌握试验条件、设置对比等方法。

（3）情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。

激发同学的科学爱好，培育同学敢于大胆质疑，不断探究的科学精神。

3、教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。

难点：光合作用发觉过程中经典试验的原理和方法；运用原理设计简洁试验。

二、教法设计课堂教学应当尽可能让同学多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让同学亲自去体验学问的形成过程，培育同学自主探究、主动参加课堂问题解决的习惯。

所以本节课采纳了“过程式教学”模式，在教学过程中充分体现老师的主导作用和同学的主体地位，通过设疑质疑，引导同学观看、分析并得出结论，使同学在乐观参加的基础上强化科学思维，提高科学探究力量。

三、学法指导良好的学习方法是学习胜利的必要条件，在课堂教学中我注意对同学学习方法进行指导，使其学会学习。

结合本节课内容的特点，指导同学主要采纳以下学习方法：1、自学法在老师的指导和关心下，同学进行有目的、有侧重地阅读教材，自主猎取学问，变被动学习为主动学习。

《光合作用》说课稿

《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《光合作用》说课稿

《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。

《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。

意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。

二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。

2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。

因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。

坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。

他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。

六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。

《光合作用说课》课件

加强实验教学
增加实验环节的比重，让学生通过亲手操作，更直观地感受光合作用的过程。
未来发展计划
拓展课程内容
将光合作用与其他生物学知识相结合，如植物生理学、生态学等，形成更加完善的课程体系。
开展在线教学
利用现代信息技术手段，开展在线课程，方便学生随时随地学习。
加强实践教学
与当地农业合作社或生态保护区合作，为学生提供实地考察和实习的机会，加深对光合作用实际应用的理解。
光合作用的过程和原理。
光合作用的生态学意义。
光合作用的应用前景。
光合作用基础知识
02
光合作用的定义
总结词
光合作用是植物、藻类和某些细菌通过光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
详细描述
光合作用是地球上最重要的化学反应之一，它为生物界提供了食物和氧气，是维持地球生态平衡的关键过程。
步骤四
为对照组提供与实验组相同的条件，但不给予光照，观察并记录实验结果。
步骤一
准备实验材料和器具，将绿色植物放入黑暗处一昼夜，以消耗掉原有的有机物。
步骤三
为实验组提供适宜的光照、二氧化碳浓度等条件，观察并记录实验结果。
步骤五
比较两组实验结果，分析光合作用中氧气产生的条件和过程。
学生实践与反馈
03
略
教学方法
01
02
03
04
直观教学
通过PPT展示光合作用的动态过程，让学生直观地理解光合
作用的各个环节。
启发式教学
通过提问和引导学生思考，让他们主动探究光合作用的原理
和意义。
案例分析法
引入具体案例，让学生分析并解决实际问题，加深对光合作

第5章第1节光合作用说课稿(第1课时)生物北师大版七年级上册

2.小组讨论：针对光合作用的过程、影响光合作用的因素等问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.思维导图：让学生绘制光合作用的知识结构图，帮助梳理知识脉络，提高知识整合能力。
4.应用题训练：设计一些与光合作用相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提升应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握光合作用的定义、反应方程式及过程。
（2）了解影响光合作用的因素。
（3）理解光合作用对生物圈的意义。
2.过程与方法目标
（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）通过分析光合作用的过程，提高学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观目标
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解光合作用的定义，让学生明确光合作用的概念。
2.然后，以动画形式展示光合作用的反应方程式，让学生了解光合作用的化学本质。
3.接下来，详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，并借助实验模型和多媒体资源，让学生直观地理解光合作用的过程。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，培养学生的独立思考和自主学习能力。我将布置以下作业：
1.复习本节课的知识点，完成课后练习题。
2.结合生活实际，思考光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，并撰写一篇小短文。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，以中心辐射的方式呈现主要内容。板书分为三个部分：左侧为光合作用的定义和反应方程式，中间为光合作用的过程，右侧为影响光合作用的因素及其生态意义。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，通过箭头和连接线展示知识点的内在联系。

《光合作用》说课稿

《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。

光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。

（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。

所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。

1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。

（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。

关于光合作用教案(优秀7篇)

关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。

（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。

（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。

4、举例说出光合作用需要光。

（二）能力目标：1、练习徒手切片。

2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。

（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。

（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。

（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。

你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。

无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。

叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。

[实验]：叶片的结构。

[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。

（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。

4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。

[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。

（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。

（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。

（3）气孔的开关受保卫细胞控制。

[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。

初一生物光合作用教案【7篇】

初一生物光合作用教案【7篇】初一生物光合作用教案【7篇】教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案包含很多，教材是死的，不能随意更改。

下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

初一生物光合作用教案精选篇1本学期我担任303、304、305、306、307、310和316七个班的生物课，周课时共16节，虽然只有16节课，但却是五种教学进度和方式，303和304班属于网络及对照班的教学，每班周课时3节；305————307班属于普通理科班教学，每班周课时2节；310和316班则属于使用EEPO教学模式教学的实验班，每班周课时2节，而310班属于理科班，316班属于文科班，教学要求层次也不同。

所以备课量较大，困难较多。

本学期教学目的、任务和要求：高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。

学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。

同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。

本模块的教学需要以《分子与细胞》模块为基础，同时又为三个选修模块——《生物技术实践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。

因此，在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又要考虑学习选修模块的需要，在本模块教学中夯实基础。

此外，还应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在本模块就不宜过多扩展。

比如关于基因工程的内容，本模块和《现代生物科技专题》模块都设有专门章节或专题，在本模块讲清楚最基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节，对应用范围的介绍也不求全面。

2024光合作用说课稿范文

2024光合作用说课稿范文说课内容：2024光合作用一、说教材1.《光合作用》是生物课程的重要内容，涉及到植物在光照下进行光合作用的过程和原理。

2.教学目标：- 认知目标：理解光合作用的定义、过程和原理，能够描述光合作用的主要步骤和参与物质。

- 能力目标：通过观察、实验和解释，培养学生的科学思维和实验技能。

- 情感目标：让学生体会到光合作用对生命的重要性，培养保护环境和珍惜植物的意识。

3.教学重难点：- 教学重点：掌握光合作用的概念和过程，了解光合作用的原理。

- 教学难点：理解光能是如何转化为化学能的，掌握光合作用的具体步骤和参与物质。

二、说教法学法本节课采用探究式教学法和问题导引法。

通过提出问题、观察实验和讨论，引导学生自主探索光合作用的过程和原理。

学法上采用合作学习法，让学生在小组中分享、交流和合作解决问题。

三、说教学准备准备实验器材和材料，如植物叶片、试剂、显微镜等。

使用多媒体辅助教学，呈现生动的图像和动画，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

四、说教学过程1.引入：通过提出问题激发学生思考。

比如：“你知道植物是如何通过光合作用获得能量的吗？”引导学生回忆并分享自己的观察和经验。

2.观察实验：让学生观察植物叶片在光照下的变化，例如叶片变绿、蓄满水分等。

引导学生思考这些变化与光合作用的关系，并提出问题：“植物叶片中发生了什么？”3.实验探究：组织学生进行实验，观察植物叶片在光照和无光照条件下的变化。

学生通过实验可以发现只有在光照下植物叶片才会变绿、制造食物等，进一步深入理解光合作用的过程。

4.概念解释：根据学生的实验结果和观察，引导学生总结出光合作用的定义和原理。

解释光合作用的主要步骤和参与物质，并提醒学生在记忆时要注意关键词和概念。

5.探究延伸：让学生思考光合作用与其他生物和环境的关系，引导学生思考为什么光合作用对生命的重要性。

6.学法归纳：根据本节课的学习情况，引导学生总结探究光合作用的方法和技巧，让学生认识到实验是科学研究的重要手段之一。

高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）

高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）高中生物说课稿：《光合作用》（精选6篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的高中生物说课稿：《光合作用》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中生物说课稿：《光合作用》篇1一、说教材(一)地位和作用1、本章在教材中的地位本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和atp在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。

使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。

所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

(1)光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

(2)叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

(3)光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。

从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。

之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。

得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。

紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

光合作用教师备课教案3篇

光合作用教师备课教案3篇光合作用教师备课教案一一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。

教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。

二、教学目标1.知识目标：1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

2.能力目标：1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力;2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.过读书和师生的讨论活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]自学和主动探索新知识的技能、技巧。

3.情感、态度和价值观目标：1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成;2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度;3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果;4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

三、教学重点难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。

难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。

四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。

但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

《光合作用的过程》讲稿

接下来我们一起来学习《光合作用的过程》。

我们知道光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机体，并且释放出氧气的过程。

那么请大家拿出纸和笔根据光合作用的概念试着写出光合作用的反应式。

好，我看很多同学都写完了，大家核对一下自己写的对不对。

下面请大家先快速阅读课本103到104页有关光合作用的过程的内容，阅读时思考下列问题：1、光合作用的场所在哪里？2、光合作用可分几个阶段？各叫什么？3、各阶段中物质和能量是如何变化？时间差不多了，光合作用的过程是十分复杂的，它包括一系列化学反应。

根据是否需要光能我们经常认为的把它分为光反应和暗反应两个阶段。

所谓光反应，就是必须有光才可以进行。

它发生在类囊体的薄膜上。

首先叶绿体中的色素吸收光能将将水分解成氧和[H]，氧直接以分子的形式释放出去，[H]则被传递到叶绿体内的基质中，我们称这一步为水的光解，这里要注意[H]的写法，中括号不能漏掉。

光反应的第二步是A TP的生成，它是指叶绿体吸收的光能把能量交给ADP和Pi在有关酶的催化作用下，形成A TP。

由此我们知道，A TP不仅来源呼吸作用，还来源于光合作用。

光反应阶段把光能转化为储存在A TP中的化学能。

暗反应是紧接着光反应后进行的，在有无光的条件下都可以进行，主要是在叶绿体的基质中进行。

首先，CO2在气孔或叶的表面渗透进入叶绿体的基质，与一种五碳化合物结合产生三碳化合物，这个过程就叫做CO2的固定。

CO2与C5结合后，形成两个C3分子。

记住这并不是简单的一个C5和一个CO2，形成2个C3，而是很多的C5和很多的CO2反应，积累很多的C3。

第二步成为C3的还原，C3在有关的酶催化作用下，接受光反应中A TP释放的能量，和[H]被强力还原成糖类。

还有一部分的C3形成C5使暗反应持续下去。

暗反应阶段A TP中活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能。

了解了光合作用的过程，我们通过一段动画把光合作用的过程串联起来。

光合作用授课稿

光合作用过程复习说课稿
一、教材分析：
教材地位：
光合作用这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第五章第四节的内容，是生物代谢的重要内容。

我认为在一轮复习中这节课有着非常重要的作用，一方面可以帮助学生进一步的巩固前面的知识点如：叶绿体的功能， ATP的形成和能量转换路径等。

同时可以为后面复习打下基础。

光合作用是历年高考考察最多的考点之一，经常与细胞呼吸相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力，因此复习细胞呼吸的原理和应用不仅对掌握第五章的《能量之源---光与光合作用》有重要意义，而且对整个模块一的复习也有积极的意义。

二、确定学习目标：
1、能说出光合作用中光反应与暗反应的区别和联系。

2、会分析外界条件变化时引起的光合作用过程中各物质的量的变化。

三、学情分析：
学生有一定的基础，但分析问题的综合能力有待提高。

四、教学策略：
根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：
1、问题探究教学发：以问题引发兴趣。

整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体。

2、比较学习法，通过对光反应和暗反应的比较分析之间的联系和区别。

3、巩固练习，通过习题及时巩固知识点。