第一课绘画的多元化

真实再现客观世界的绘画。应用科学透视法表现乡村小道，真实地描绘出画家在固定视点观察到的景物，使人充分感受天地的开阔和深远。
教
学
过
程
探究讨论
你能发现这幅作品与上幅作品的相同地方吗？
委任状（油画）1965马格利特（比利时）
梦（油画）1932毕加索（西班牙）
蜻蜓（油画）1884列宾（俄国）
三、19世纪末，西方现代实验艺术出现后，在创作主张和表现手法上发生着剧烈的变化。
3.为什么绘画可以呈现出多元化？
朝元图元代（永乐宫壁画局部）
作品用勾线平涂法造型，形象追求平面单纯的美，服饰华美绮丽，富于装饰色彩
引导学生观察
春山游骑图（中国画）明代周臣
村道（油画1689霍贝玛（荷兰）
星月夜（油画）1889凡·高（荷兰）
利比亚女先知（壁画）米开朗基罗（意大利）
作品用明暗法造型，形象写实，立体感强，观之如同在墙壁上开窗，看到栩栩如生的人物一般。
引
入
新
课
不同时代的美术作品，在艺术创作主张上有没有发生变化？其变化与社会发展有无关系，为什么？
教师组织学生讨论，也可小组讨论，然后点评，引出主题
学生欣赏图片，并对作品逐一观察、分析、比较。
教
学
过
程
1、想一想：
从造型、色彩和风格特点三个方面分析比较朝元图和利比亚女先知两幅壁画有什么不同。
2、这两幅壁画作品在表现形式上又有什么不同？
备课班级
八年级
上课时间
2016.2.29
执教人
王辉
课题：第一课-----绘画的多元化
教学设计
课标
要求
角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。
教学时应尽可能地利用各种教学媒体和资源及灵活的教学手段，充分调动学生的各种感官以激活学生的思想和学习兴趣，调动他们主动参与学习的积极性。
重点
对艺术多元化的认识。
难点
如何对待艺术的多元化。
教法学法
指导
讨论法引导法
教具
准备
收集各种信息资料
教学过程提要
环节
学生要解决的问
Байду номын сангаас题或完成的任务
教师如何引导
学生如何学
超现实主义永恒的记忆达利（西班牙）
抽象主义绘画
立体画派
抽象表现主义
四、欣赏不同的现代艺术作品
红色的和谐（油画）1908马蒂斯（法国）
开花的苹果树
蒙德里安（荷兰）
用非写实的奇特手法将头部画成“开裂”的，令人感到入睡者的灵魂离开她的头，游走到梦境中去了。
这是真实再现客观对象的绘画。人物、景物、阳光极其写实。
欧洲壁画：
作品突出写实性，如人体解剖和透视法则等。技法上更注重色彩的协调和自然。（米开朗基罗壁画）
中国壁画：
继承了传统绘画的变形手法，巧妙地塑造了各种各样的人物形象。时代不同，审美观点不同，变形的程度和方法也不一样。（飞天、敦煌壁画、埃及壁画）
画家根据游山感受作画，引导观众随着画面布局由近及远地饱览阳春秀色，体会画家游历于山水之间的惬意心情。
教
学
目
标
1、了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多元化。
2、了解艺术作品随时代的发展而发生的巨大变化。
3、欣赏不同艺术流派的现代艺术作品，感受各自的艺术特点。
教
材
及
学
情
分
析
本课以不同时期、不同国家和地域，以及不同流派艺术的介绍、欣赏与综合分析为主线，试图对艺术多元化形成的原因和对多元化的立场取向进行探索。
欣赏
练
习
设
计
分析中国传统绘画与欧洲传统绘画在表现方法上有什么不同
小
结
正如各个民族都有自己特殊的语言文字一样，世界各国的艺术都有其独特的面貌。艺术作为文化的一部分，其内容和形式取决于不同民族特定的自然条件、生活方式以及由此形成的独特的世界观、思维方式和艺术创作主张。
板
书
设
计
抽象表现主义
立体画派
抽象主义绘画
超现实主义
作
业
设
计
课本中所选的作品，其形式风格各不相同，谈谈这是为什么？
教
学
反
思