对一本书做思维导图的八个步骤教学教材
读书巧用“图”——思维导图在整本书阅读《爱的教育》中的教学案例
读书巧用“图” ——思维导图在整本书阅读《爱的教育》中的教学案例发布时间：2021-05-21T10:52:31.187Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷5期作者：蒲海云[导读] 思维导图是一种视觉思维方法。
它按照思维的顺序来表现不同层次之间的关系。
蒲海云陕西省千阳县启文小学 721100思维导图是一种视觉思维方法。
它按照思维的顺序来表现不同层次之间的关系。
一般来说，层次之间的关系是从属的，从一个或多个关键词延伸而来。
导图的建立有助于建立框架式思维，理清思路，梳理知识，利用知识与知识之间的关系进行理解和记忆。
思维导图在整本书阅读中的应用有助于提高学生的阅读水平。
但目标与现实还是有一定的差距。
一、思维导图引入整本书阅读的原因1. 阅读整本书信息量大，效果不佳。
整本书往往都包含很多篇章，里面大量的文字容易使人望而生畏。
阅读一整本书，因为书籍的篇幅长，信息量大，学生不易把握。
其次，整本书阅读需要的时间比较长。
最重要的是人的记忆是有时效性的，经常就会出现一本书后面的部分还没有阅读完，开头的内容就已经忘了，这就导致出现了记忆断层，前后衔接不上，阅读效果大打折扣。
巧妙引入思维导图，在阅读的同时也在对书本内容进行梳理，加深记忆，就算后面又忘记了，看看之前的思维导图也能很快地回想起来，比起做笔记，思维导图更加有条理，让人可以对忘记的部分系统回忆。
2. 阅读整本书依靠自觉，兴趣不浓。
在整本书的阅读过程中，大多数时间都要依靠学生的自觉性来进行阅读，毕竟课堂时间是十分宝贵的，老师在推荐学生阅读，指导阅读方法后，剩余的时间依靠学生自觉自主阅读，但学生在自己可以自由支配的时间里，比起安静阅读，还是更喜欢具有娱乐性的活动，而学生制作思维导图的过程就是对整本书的关键词、主要角色和主要的故事情节进行梳理的过程，可调动学生阅读的主动性，这对学生阅读兴趣的提升以及阅读方式的调整有很大的帮助，可以促进学生的阅读向更宽广、更深入漫溯。
中外教育发展史思维导图
设置战区教育部指导委员会 第一个以法制形式集中表达了资产阶级教育改革的构想
壬子·癸丑学制
从横向看，学制分为三个系统（普通教育，师范教育，实业教育）
教育制度改革
纵向看年龄，横向看类别
壬戌学制
北洋政府时期
复古主义教育
袁世凯，尊孔读经 教育宗旨：爱国，尚武，崇实，法孔孟，重自治，戒贪争，戒躁进
陈独秀，李大钊
兴办太学重视选举，选贤举能察举制是科举制的萌芽学校教育
汉代
鸿都门学（中国古代最早的一所传授书法绘画艺术的专科学校）
经学教育
今文经学 古文经学
魏晋南北朝时期 （官学改革）
九品中正制 《颜氏家训》
背景：士族集团内部分配政治权利 局限：上品无寒门，下品无世族
颜之推，我国第一部系统的，完整的经典家教名著
隋唐时期
庶-富-教（个体作用） 性相近，习相远（社会作用） 先天决定论-局限
对象-有教无类
目的-学而优则仕（平民，科举制）
孔子
内容-文、行、忠、信
科目：六艺 教材：六经《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
六经是中国教育史上最早的成套教材
因材施教（谈话法，观察法）
先秦时期
教育
教学方法
启发诱导
苏格拉底-产婆术 （西方三哲-苏格拉底，柏拉图，亚里士多德）
意大利
弗吉里奥
通才教育
文艺复兴时期 （世俗，人）
维多里诺
创办了快乐之家贵族宫廷学校
继承意大利文艺复兴中对人性回归的重视， 注重关心世俗人的政治生活和信仰自由。宗教，道德，政治性。
北欧
伊拉斯谟，主张人文主义与宗教结合 《愚人颂》《关于正确的教育方法》《论儿童的文雅教育》
托马斯·莫尔，《乌托邦》，社会，国家，民族化
初中物理知识点思维导图绘制(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理知识点思维导图绘制思维导图是一种表达性思维工具，它能有效地组织知识，帮助学生形成清晰的知识结构。
初中物理知识点繁杂，学生往往难以把握重点和内在联系。
通过绘制思维导图，学生可以直观地了解知识之间的联系，提高学习效率。
本文将从以下几个方面阐述如何绘制初中物理知识点思维导图。
一、明确绘制目的在开始绘制思维导图之前，首先要明确绘制目的。
对于初中物理而言，绘制思维导图的目的在于：1.梳理知识点，形成体系；2.强化记忆，提高学习效果；3.培养发散思维和逻辑思维能力；4.增强对物理现象和规律的理解。
二、选择合适工具绘制思维导图可选用纸笔、计算机软件等工具。
目前市面上有许多适合绘制思维导图的软件，如MindManager、XMind、FreeMind等。
选择适合自己的工具，可以提高绘制效率。
三、确定中心主题绘制思维导图时，首先要确定中心主题。
对于初中物理，中心主题可以是“初中物理知识体系”。
以此为中心，向外延伸出各个分支主题。
四、梳理知识点根据课程标准和教学大纲，将初中物理知识分为力学、热学、光学、电学等几个部分。
在每个部分中，再细分出若干个小节，梳理出各个知识点。
例如：•牛顿三定律•熔化与凝固•串并联电路五、绘制思维导图根据梳理出的知识点，开始绘制思维导图。
以中心主题“初中物理知识体系”为起点，向外延伸出四个主要分支，分别代表力学、热学、光学、电学。
在每个分支下，再细分出各个小节，形成层级结构。
在绘制过程中，可以使用关键词、颜色、图像等元素，增加思维导图的直观性和记忆性。
例如，在力学分支下，可以用一个形象的图标表示“牛顿三定律”，并用不同颜色标注各个定律的关键词。
六、完善与优化绘制完初步的思维导图后，要进行完善与优化。
检查是否存在遗漏的知识点，调整分支结构和层级关系，使思维导图更加合理。
此外，还可以邀请同学、老师或其他专业人士给予意见和建议，以提高思维导图的质量和实用性。
七、总结与反思绘制思维导图是一个持续的过程，需要不断地总结与反思。
思维导图在整本书阅读教学中的运用
小学教学计·语文2021/01、02运用思维导图，引导学生开展“读书—绘图—分享”式的阅读实践活动，是中高年级整本书导读活动的新样式。
一、利用思维导图的提炼性，梳理人物关系好多故事人物众多，人物关系也比较复杂，梳理人物关系有助于学生扫清阅读障碍，提高阅读效率。
如在学生阅读《绿山墙的安妮》这本书时，引导他们以主人公安妮为核心，理清人物之间的内在联系，并绘制人物关系图（见图1）。
随着阅读的推进，有的学生根据自己的阅读收获，分析人物的基本特点，逐步完善这张图表。
二、利用思维导图的关联性，关注人物命运阅读过程中，学生的情感往往会被书中人物的命运所牵动，或悲或喜，或忧或怜。
如在阅读林海音的《城南旧事》时，孩子们特别关注妞儿的命运。
引导学生聚焦描写妞儿的精彩情节，定格几个特写镜头，写下阅读感受，并用上下起伏的折线模拟妞儿的人生轨迹（见图2）。
通过定格、描摹，笔下的线条幻化成人物的串串足迹。
当线条直线向下时，妞儿的命运急转直下，妞儿用最惨烈的方式走完了短暂的一生。
就这样，清晰的图表，配上个性化的解读，更加深了学生的情感体验。
三、利用思维导图的启迪性，把握人物形象阅读故事书，引导学生多角度、全方位地了解人物，并进一步尝试把握人物形象，是高年级课外阅读指导课上经常设计的活动。
如在阅读《女生贾梅》以后，借助思维导图，以女生贾梅为核心词，从基本情况、性格特点、人物趣事、日记片段、由点到面、由表及里地去认识、解读、评价这个人物（见图3）。
经历这样的活动，学生一定会对这个天真活泼、心地善良、处处矛盾却又和谐统一的初中女生形象，把握得更清晰、更全面。
四、利用思维导图的发散性，预测故事情节阅读整本书，会综合运用到各种阅读策略。
预测就是一种常用的阅读策略。
如刚拿到《无字书图书馆》这本书，学生对“为什么图书馆的书上会无字”非常好奇。
在进行读物推荐时，笔者先通过经典片段的引入，引导学生想象无字书图书馆内的情景：书本上一片空白，字母有的在空中飞舞，有的堆积如山。
2020三年级数学下册全册思维导图知识点教案
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！2020三年级数学下册全册思维导图知识点教案思维导图知识点第一单元位置与方向（一）新知识点：1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
教学要求：1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。
最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。
教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。
统编版高中语文必修上册《乡土中国》整本书阅读思维导图PPT(15张)
第10章
【教学步骤】 问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的 5.荆轲迟发缘由。 12.《离骚》中用大鸟和小鸟不合群来比喻说明自己绝不随波逐流的两句：鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 C. 由材料四可知，共享单车行业存在单车质量不合格、押金退费难、单车随意停放、行业标准不规范、行业竞争激烈等问题。 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是 在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但 仍未感化晋国。 B. 材料一介绍了共享单车产生的背景及其使用方法，而材料三和材料四都提到要关注儿童骑行共享单车时所面临的安全问题。 1.烛之武人物形象的把握。 第一课时 大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。 一、 导入： 6.太子丹见荆轲迟迟未发，“疑其改悔”。荆轲怒斥太子丹，告别赴秦。 3.本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。 最近发展起来的“共享单车”经营模式，正在快速地改变着我们生活方式，也为经济发展新常态增添了新的内涵。
《乡土中国》
思维导图各个章节第1章 Nhomakorabea2-3章
第4章
本文从荆轲将入秦作准备工作写起，接着写他在太子丹的催促下启程赴秦，及至到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，最 后记叙了刺秦王的壮烈举动及其惊心动魄的场面。对这一复杂的事件，作者不但写得精彩、生动，而且文字十分洗练，有很强的感染 力。 9．杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是: 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 1.写江上水汽弥漫，江水无边无际和远方天际相接的句子是：白露横江，水光接天。 8. 试题分析：A项，因果倒置，应是“共享单车盈利模式有待梳理和建构，这注定了当前的共享单车发展模式不会是其发展的终点。” 同时“必将梳理和建构”也过于绝对；B项，老年人比年轻人有着更积极的评价；D项，新增人数不是最多。 《烛之武退秦师》教案 2 二、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 （板书课题） C．在共享经济中，我国人际信任基础薄弱，这既与中国文化中的人际交往方式有关，也与中国缺乏有效的个体信用体系有关，要克服 这一问题，需靠个人与国家共同努力。 少年是祖国的未来，民族的希望，下面请听5.2班同学的演唱，他们带来的自选歌曲是《少年先锋队队歌》，必唱曲目是《国歌》和 《盘马中心校校歌》。请3号参赛班级9.1班作好准备。 2.秦王被逐狼狈不堪，荆轲行刺一无所惧。 油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？ 可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简 的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。 【要点难点】
13《卖油翁》思维导图九图导览七年级语文下册（部编版）
13《卖油翁》思维导图九图导览七年级语⽂下册（部编版）七年级语⽂下册同步精品课堂（部编版）《卖油翁》九图导览学习流程阅读导航⼀个聪明的民族总是充满智慧的，在⼩故事中往往蕴含着⼤道理，给我们以教育以启迪。
“熟能⽣巧”这个词在华夏⼤地上已流传了⼏千年，再没有⼀句话能够⽐它更贴切更深⼊的诠释学习的要领。
今天，我们就⼀起⾛进这个故事，感受它带给我们的真理。
作家作品写作背景⽂学⽂体字词积累通读课⽂思考问题思前想后贯通⽂意把握结构概括层意理清脉络绘制图⽰反思阅读质疑问难回扣结构圈画批注细读语段品味揣摩结合问题对话交流⾛出⽂本归纳感悟知⼈论世明确主旨阅读技法读写迁移形神兼备综合评价⽬标导航图语⽂知识图整体把握图结构层次图质疑问难图细读对话图主旨归纳图艺术特⾊图素养提升图实践活动拓展演练总结写法欣赏特⾊结合事件发展的不同阶段，抓住描写⼈物的重点词语、句式，感受⼈物对话的语⽓，分析⼈物特点，体会⼩故事中蕴含的⼤道理、⼤智慧。
1.熟悉故事内容，理解⽂⾔句意，揣摩⼈物的⼼理和态度。
《卖油翁》学习⽬标可以将其与⽂中关键词的解释相结合，既读懂词句，⼜理解⽂章。
这些关键词既包括容易关注到的实词（如“⾃矜””“微”），也要重视容易忽视的虚词（如“亦”“但”“安”）。
要特别注意赏析后者，更好地感受⽂⾔简洁含蓄的特点。
2.揣摩关键语句，感受⽂⾔表达的简洁之美。
《卖油翁》语⽂知识作者简介写作背景⽂体知识读读写写欧阳修(1007—1072)，北宋⽂学家、史学家。
字永叔，号醉翁、六⼀居⼠，吉州吉⽔(今属江西)⼈。
他是北宋古⽂运动的领袖，唐宋⼋⼤家之⼀，著有《欧阳修全集》。
唐宋⼋⼤家是唐宋时期⼋⼤散⽂作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安⽯、曾巩。
唐宋⽂坛以他们的⽂学成就最⾼，流传最⼴，故称唐宋⼋⼤家。
明初，朱右最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安⽯、曾巩⼋个作家的散⽂作品编选在⼀起，名之⽈《⼋先⽣⽂集》，后唐顺之在《⽂编》⼀书中也选录了这⼋个唐宋作家的作品。
用思维导图指导整本书的阅读
用思维导图指导整本书的阅读摘要:目前，整本书阅读已经受到统编教科书、教师、社会的普遍重视，在种情况下，思维导图运用到“整本书阅读”教学之中，它能够帮助学生学会搜集、归纳和整理信息，能够帮助学生培养梳理书中的脉络，提炼出精华的能力，帮助学生理解文本，提升学生的逻辑思维能力，从而提高学生的阅读效率，帮助学生形成发散性思维，进而激发学生的阅读兴趣，让学生做一名真正会阅读的好读者。
关键词：思维导图小学语文整本书阅读近年，统编教材已全面覆盖，教材中的一大特色就是“和大人一起读”和“快乐读书吧”，这样的板块设计就是将课外阅读课程化。
《语文课程标准》对小学生课外阅读的字数规定为不少于145万字。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
笔者发现思维导图对于整本书阅读而言是一种有效的读书方法，思维导图的横向发散性特点使阅读多元化，它的纵向思维的理念使阅读思想深入化，它的支架式表现形式使阅读逻辑清晰化。
1.运用思维导图，提高学生阅读兴趣东尼·博赞提出：“阅读时个人与符号信息之间发生的全部相互联系，它通常是指学习的视觉方面。
”学生在阅读的过程中运用思维导图，通过图文并茂的形式来呈现阅读的思考，而并非大量的摘抄。
比如，一年级的绘本故事《安的种子》的导读课时，可以指导学生关注故事中的人物安、静、本，用这三个小和尚的行为来进行发散思维，通过这样色彩丰富的思维导图板书，从而让学生期待到底谁能让种子开花、结果。
孩子通过这样清晰美观地板书，极大地提高了阅读这本绘本故事的兴趣。
又如，五年级指导学生阅读中国古典名著《西游记》时，可以引导学生画师徒四人的西游路线图，孩子们借助路线图，把沿途历经磨难，一路降妖伏魔的故事进行梳理，孩子们在绘制思维导图过程中加入极富个性的图案，呈现出非常多富有创意的作品。
四年级上册的“快乐读书吧”推荐阅读中外神话故事，绘制地图，果然极大地激发学生的阅读兴趣。
1.运用思维导图，提高阅读理解能力在整本书阅读教学中思维导图这种支架式的学习任务单的运用，让学生在阅读中思维发散，能够在阅读教学中发挥其优势，理清文本的脉络，使阅读更深入、更多元、更有层次。
一本涂书高中历史
在每个历史时期结束后，书中都提供了总结和反思的环节。这使得我们能够 更好地理解历史事件的内在和演变规律。同时，通过反思历史，我们也能够更好 地理解我们自己以及我们所生活的世界。例如，在结束对古希腊文明的介绍后， 书中总结了古希腊文明对后世的影响，并反思了其局限性。这使我们更加深入地 了解了古希腊文明的重要性和其对我们自身的影响。
《一本涂书高中历史》的叙述方式生动而有趣，它以图文并茂的方式将历史 事件呈现给我们。每个历史时期都有大量的插图和图片，这些图片不仅帮助我们 更好地理解历史事件，同时也激发了我们的学习兴趣。例如，在描述古埃及文明 时，书中详细描绘了金字塔和狮身人面像的建筑过程，使我们对古埃及人民的智 慧和创造力有了更深刻的认识。
《一本涂书高中历史》是一本全面、系统地介绍中国及世界历史的教材，内容丰富、脉络清晰， 适合高中学生阅读和学习。通过本书的学习，学生可以了解历史的基本知识和重要事件，认识历 史的发展规律，提高历史素养和思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
精彩摘录
在探索人类历史的旅程中，我们常常被那些众多的历史事件所吸引，被那些 无数个令人惊叹的瞬间所着迷。高中历史，作为我们了解世界历史的重要途径， 为我们揭示了人类文明发展的脉络，展现了各个时期的风云变幻。《一本涂书高 中历史发现 的历史世界。在这本书中，我们不仅可以领略到历史的深度，还可以体验到历史 的温度。
世界古代史部分，本书介绍了古代文明的发展和演变，包括古埃及、古希腊、古罗马等文明的历 史和文化。世界近代史部分则主要介绍了欧洲的文艺复兴、工业革命和政治革命，以及世界各地 的殖民扩张和民族解放运动。
世界现代史部分，本书介绍了两次世界大战和冷战的历史背景和过程，以及全球化和国际合作的 发展。国际关系单元则重点介绍了联合国和其他国际组织的作用和发展。
西游记的读后感思维导图,简单的
西游记的读后感1西游记是我最爱看的书，它是一本神话故事。
书中重点讲述了唐僧四师徒经历了八十一难，最终取得真经，个个修得正果。
其中孙悟空这个人物描写得最突出也最成功，从石猴出世到大闹天空再到修得正果，无论是三打白骨精还是收八戒，降沙僧都是整本书的精华。
唐僧的善良有爱心，猪八戒虽懒却为取经做出贡献，沙僧的勤劳肯干也十分的有特色。
一些配角也为整本书带来了生气，如：二郎神，观音菩萨和她的爱徒善财童子等。
每一个人都有鲜明的特点，每个特点都被作者表现的活灵活现。
我最喜欢《三打白骨精》这个故事。
白骨精虽然狡猾无比，唐僧也曾一度的冤枉甚致赶走过悟空，但是悟空深深记得师傅把他从五指山救出来的时候，最后，他打败了为非作歹的白骨精，帮人民除了害。
这也证明了邪- 恶永远都不可能战胜正义。
《西游记》中师徒四人遇到的种种困难，在我看来就像是一个人在人生路上的挫折，这本书告诉我们，人生有许多的困难，这些也许不是一个人就可以克服的。
所以我们需要朋友，需要有知心人一起分担，这些困难也许是自己能克服的，所以我们在此就要锻炼自己不怕困难，以及坚定的不后退的信心。
《西游记》不愧为一本名著，它那精彩纷呈的故事，栩栩如生的人物，令人爱不释手。
《西游记》还告诉我做人的道理：只有心地善良的人才能在世界上立足。
西游记的读后感2今天，闲来无事，网络让我觉得有些枯燥，躺在床上眯着眼，却又睡不着。
抬眼看到床前的的电视机，好久没看过了，感觉有些新鲜。
于是，便打开了电视，恰巧正在播放的是大型电视连续剧《西游记》。
说实话，这部电视剧我看过不下于七八遍了，可经典终究为经典，总是让人回味无穷。
反正闲着也是闲着，再看看吧，这集演的则是收服黑熊怪。
这些剧情以前看过很多次，现在几乎都能背下来了，可今天又回味经典，觉得给我一种不一样的感觉。
以前都是看剧情，看他们师徒四人一路如何降妖除魔，客服种种困难，看孙悟空的神通广大，看妖怪如何诡计多端。
现在看着看着，觉得仿佛有了一层更深刻的道理，它主要想告诉我们孙悟空他们师徒四人的一种精神，同恶势力或者是现实的困境做顽强的斗争。
思维导图用于学习的教学设计方案
思维导图用于学习的教学设计方案个人信息单位名称任教学科学段小学语文电子邮箱学习主题介绍学习主题9、鲸使用教材人教版版五年级第十一册第三组第9课章节教学内容《鲸》是一篇常识性的说明文，这篇课文为我们展现了一幅关于鲸的生活画面，同时也为我们开启了一扇探索动物世界的科学之门，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍种类、形体特点和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
学习目标分析课程标准中与本学习主题相关的语句课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
根据课程标准所设定的学习目标知识与能力：1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.初步了解“了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。
3.以“鲸的自述”为内容写一篇短文，模仿作者运用说明方法写作。
过程与方法：1. 读顺课文，并了解课文是从哪几方面介绍鲸的。
让学生熟读课文，抓住重点句子理解句子的意思，进而理解课文内容。
2.初步了解鲸的特点与生活习性，深入理解鲸的特点与生活习性，掌握说明文的写作方法。
3.延伸拓展：根据课文内容说一说《鲸的自述》。
情感态度：培养学生热爱大自然，热爱科学的兴趣。
价值观：通过了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣。
学生特征分析学生是否对本课的学习内容有所了解？上课的前一天学生先预习课文，对本课的学习内容有所了解。
学习本课内容必须具备的知识掌握情况如何？这是一篇常识性的说明文，学生曾经从电视节目中看过动物世界，所以有关鲸的知识，他们有点了解。
大脑使用说明书
大脑使用说明书大脑使用说明书篇一：大脑使用说明书目录第一章思维导图概述什么是思维导图? 你需要用哪些工具来绘制思维导图？思维导图如何帮助你?第二章绘制一幅思维导图发现你与生俱来的绘制思维导图的能力想象和联想的游戏绘制思维导图的七个步骤绘制你的第一幅思维导图第三章使用思维导图，让你每天的生活更加成功沟通与演讲的思维导图家庭事务计划的思维导图说服别人与谈判的思维导图计划一个浪漫周末的思维导图打电话的思维导图开始一项新的商务风险投资的思维导图购物的思维导图把一本书变成一张簿纸的思维导图计算机思维导图第四章用思维导图最大限度地开发你的创造力用思维导图发掘你惊人的创造力线性笔记及其问题你头脑中的万维网及其创造力伟大的天才和记笔记的方法第五章用思维导图描绘你的理想未来创造你的理想未来思维导图与未来梦想成真（阅读正文请操作本框架右边的下拉条）第一章思维导图概述[]1．什么是思维导图?思维导图是终极的组织性思维工具。
而且，它用起来非常简单！下页这张最基本的思维导图是“今天的计划”。
从图中心发散出来的每个分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工，或去百货商店购物。
要把信息“放进”你的大脑，或是把信息从你的大脑中“取出”，思维导图是最简单的方法—它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。
所有的思维导图都有一些共同之处。
它们都使用颜色，都有从中心发散出来的自然结构，都使用线条、符号、词汇和图像，都遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。
使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。
你可以把思维导图和一幅城市地图相比较。
你的思维导图的中心就像城市的中心，它代表你最重要的思想；从城市中心发散出来的主要街道代表你思维过程中的主要想法；二级街道或分支街道代表你次一级的想法，依此类推。
特殊的图像或形状代表你的兴趣点或特别有趣的想法。
思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究
思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在当前教育改革的大背景下，初中语文教学越来越注重学生的阅读能力培养。
传统的语文教学方式往往注重知识的灌输，学生被passively 接受知识，缺乏主动思考和创造力。
这种教学模式不利于学生的全面发展和阅读能力的提升。
基于以上背景，本研究旨在探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的实践应用，通过实地实践和案例分析，探讨思维导图在提升学生阅读理解能力和学习兴趣方面的作用，为未来的语文教学提供新的启示和方法。
通过本研究，希望能够促进学生的阅读能力培养，提高语文教学的效果和质量。
1.2 研究目的研究目的即是探讨思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践效果，通过研究分析思维导图在语文教学中的应用现状，探讨其在提高学生阅读理解能力中的效果，总结构建思维导图的方法和技巧。
通过实践案例分析，深入了解思维导图在初中语文整本书阅读教学中的作用，从而进一步验证思维导图在提升学生阅读能力方面的有效性。
通过本研究，旨在为教师提供更加有效的教学方法和策略，促进学生对语文整本书的深入理解和掌握，推动语文教学的创新和发展。
通过对思维导图在语文教学中的实践研究，进一步探讨思维导图在语文教学中的重要意义，为今后的研究提供借鉴和指导，为提升学生语文整本书阅读能力开辟新的途径。
1.3 研究意义思维导图应用于初中语文整本书阅读教学的实践研究具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的一门重要学科，其教学效果直接关系到学生的语言表达能力、思维能力和阅读理解能力的提升。
通过研究思维导图在语文教学中的应用，可以更好地挖掘学生的潜力，促进他们全面发展。
思维导图在整本书阅读教学中的应用有助于培养学生的阅读习惯和阅读策略，帮助他们建立整体把握文本的能力，提高阅读效率和理解深度。
这对于改善学生的阅读能力、提升文学素养至关重要。
探讨思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用意义重大，对于提升语文教学质量、提高学生学习效果具有重要的启示和推动作用。
巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化
巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化摘要：对于小学生来说，掌握整本书的内容十分不易，只有通过思维导图的方式，才能够让学生来获得分析和理解文本的基本能力。
教师在进行整本书阅读时应该贯穿整个文章，让学生能够通过整本书的阅读来掌握基本的情节和内容，这对于学生的今后的阅读来说有一定的帮助。
本文结合小学语文整本书阅读教学中存在的问题，提出了建议。
关键词：思维导图；阅读教学；直观方法引言：思维导图在目前的小学语文阅读教学中应用的十分广泛，只有通过思维导图才能够让学生真正了解并掌握文章中的大概情节。
通过思维导图的方式，学生能够在学习时获得更多的灵感，学生能够利用这种多样化的方式来锻炼自己的思维能力，提高自己的语文综合素养。
在目前的小学语文阅读教学中存在着很多问题，需要教师和学生共同改正并且解决问题。
一、思维导图的作用对于大多数的书本来说，作者对于人物的描写都是十分复杂的。
小学生能力不强，只有通过思维导图的方式，才能够让学生将人物和具体的情节相联系，通过具体的情节和故事来展现人物的性格特征。
一些人物的性格特征也是多方面的，教师就应该通过情节的罗列和整理来帮助学生分析人物的内心活动以及个人的性格特点。
只有通过这种方式，学生才能够更加直观地了解整本书，获得学习中的动力[1]。
二、巧用思维导图，将整本书阅读成果可视化的途径（一）利用思维导图，引导学生阅读对于小学生而言，阅读整本书是十分困难的。
只有通过教师的有效的引导，才能够真正帮助学生获得阅读的动力，让学生在阅读中变得更加积极主动。
为了能够让学生在阅读中获得良好的效果，教师就应该加强课前的引导。
在以往的教学过程中，很多教师来进行整本书的阅读指导时，并不能够通过可视化的方式来帮助学生掌握文章的大概内容，这就会让学生在阅读时遗忘教师的叮嘱，而是通过自己固有的方式来进行阅读。
这种方式不仅会固化学生的思维，还会导致学生在阅读方面没有大的提升。
因此，教师可以通过思维导图的方式让学生在课前了解整本书的大概内容，并且掌握一定的阅读思路。
如何利用思维导图快速看完一本书
如何利用思维导图快速看完一本书思维导图是人类大脑思维过程和认识结果的表征工具,思维导图作为新世纪学科教学的图视化工具，如何利用思维导图快速看完一本书呢?本文是小编整理如何利用思维导图快速看完一本书的资料，仅供参考。
如何利用思维导图快速看完一本书摘要：有了这张导图为指引，我就可以把此书完全的消化吸收了，因为单单学会了时间的安排还不够，我要实现此目标还需要心法和基本功的支撑用思维导图来快速阅读书只是他结合了思维导图这个工具，使全书的思维脉络更清晰明子，同时更容易把握住全书的核心思想与脉搏。
接下来让我为大家演示一下《书是这样看的——快速阅读就这么简单》的思维导图框架!当你拿到这本书的时候肯定是先看封面、封底，内折页，然后再看前后序，再看目录;当你看完目录后应立刻画出一张全书的思维导图，这时候整本书的框架立刻展现在你的面前，让我们来看一下：当我把全书的框架搭出来后，就知道哪些是我需要重点学习，哪些需要我略读的，这时候我就确立了一个目标，我要得到的结果是：如何用30分钟看完一本书并记住核心内容。
所以我觉得在这个思维导图中“策略”的部分是最重要的，所以我就可以把80%的时间放在策略上面。
因为我要得到的结果是“用30分钟看完一本书”，所以我要吸收的部分就是策略的部分，当我在看完这一章节之后，我终于找到了答案，于是我就以策略为中心图又画了一张思维导图。
有了这张思维导图之后，我就知道了整本书的阅读方法了，这时候我发现时间分配是我需要重点学习的部分，于是在我快速看完时间分配的部分之后，我就立刻将时间安排的内容总结成一张更详细的思维导图：有了这张导图为指引，我就可以把此书完全的消化吸收了，因为单单学会了时间的安排还不够，我要实现此目标还需要心法和基本功的支撑，所以当我在学完这个之后，我觉得要完全掌握这个方法还需要心法和基本功的支持，这时候我如果有时间就可以多复习一下心法和基本功。
发现了没有，就这么简单，当你有了这三张思维导图为指引，这本书就可以完完全全的为你所用了。
对一本书做思维导图的八个步骤
对一本书做思维导图的八个步骤很多学生经常问久伦教育的老师：”如何快速对一本书做思维导图呢？"简单归纳起来，对一本书做思维导图的技巧主要分为两类：准备及应用，共有8个步骤。
为方便查找起见,各阶段总结如下,都附有推荐的限制时间.准备1、浏览-—制作一个中央图象(10分钟)2、设定时间和总量目标(5分钟）3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟)4、给目标下个定义并用思维导图画出来（5分钟）应用5、总述—-加上主要的思维导图主干6、预览-—第一级及第二级7、内视——把思维导图的细节加上去8、复习—完成思维导图准备1、浏览（10分钟）详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。
最好的办法是先看看封面和背页,再看看目录，然后翻动全书几次,把握住对全书的"感觉".然后取一张大纸，或者用一张思维导图专用纸,画一个中央图,把书的主题或者书名总结上去。
如果书的封面和内页里有特别引人注目的彩色图象，不妨使用这个图象。
如果你对会从中央图象发散出去的主干有非常合理的把握,不妨同时画上主干。
它们经常是与全书的主要篇章或者章节相符合的，也符合你阅读该书的目的。
在开始制作思维导图的早期阶段，你是在给自己的大脑一个中心的焦点和基本的结构，在这个框架里面，它可以把所有从研究这本书得来的全部信息综合起来。
2、设定时间和总量目标（5分钟)根据你的学习目标,根据该书的内容和困难水平，和你已经具有的知识总量,决定你将花在本书全部任务上的全部时间，以及每个学习期间所包含的内容。
3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟）现在，扔下书本和你刚画的思维导图，拿过几张纸来,以尽量快的速度画一张放射性的思维导图，把你对于即将去研究的课题已有的知识画出来。
这包括你在前面翻阅本书时得到的任何信息，加上总体的知识，或者在你的一生中得到的所有与该课题有关的任何信息。
大部分人都很高兴而且很惊讶地发现，他们对一些课题已经具备的知识比他们预想的多得多.这个练习还能把合适的联想或者"铁锚架"带到大脑的表层来,并让它按照你正在研究的话题的方向运动下去，因而显示出很大的用途。
教育心理学思维导图
重要人物
研究原则
研究方法
心理发展与个别差异
学习心理
翰轩 学社 提 供
亚里士多德
《论灵魂》历史上第一部论述各种心理现象的著作
“（科学）心理学之父”
冯特
1897年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室
《生理心理学原理》、《民族心理学》、《心理学大纲》
裴斯泰洛齐 乌申斯基
“教育教学的心理学化”口号 俄罗斯教育心理学奠基人 1868年《人是教育的对象》
廖世承
1924年编写中国第一本《教育心理学》教科书
蔡元培
“中国心理学的先驱/奠基人”
陈大齐
北京大学--建立了中国第一个心理学实验室
客观性原则--实事求是
进行所有科学研究的前提条件
教育性原则/道德性原则--不伤害被试、促进被试心理良性发展
华生--小艾尔伯特怕白兔
研究原则
发展性原则--动态的、变化的原则看待
理论联系实际原则/实践性原则--从实际需求出发
系统性原则--全面的、整体的观点
心理学研究中应用最广，成就最大
严格的人为控制（条件）
实验条件 无关条件
因果关系对应明确
可重复操作
实验法
分类
实验室实验 现场实验/自然实验
变量
自变量--自己变化 因变量--因此变量的变化而变化 额外变量/控变量/无关变量
例如:灯光对学生学习成绩的影响。 自变量:灯光;因变量:学生成绩; 额外变量:其他因素
自然环境+社会环境
提供多种可能性
主导作用
制约着心理发展的过程、方向、趋势、速度和程度
个体主观能动性
决定性作用
是个体心理发展的内在动力
发展与教育的关系
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣
利用可视化思维导图，激发学生习作之趣作者：张小琴来源：《小学语文教学·园地》2021年第05期“乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”这是课标对中年级学生习作的要求。
认知有限，缺乏生活经验，不知如何观察，或是无话可说，或是不着边际，甚至对习作产生了恐惧和害怕心理，这是中年级学生习作的几大问题。
那如何培养学生的习作兴趣，让中年级学生的起步习作能初步抵达“我手写我心”的境界呢？可视化思维导图作为视觉表征手段，可以将蕴含言意理解、言意智慧的文本知识，通过合适的图解手段进行深层再造和信息传递。
“思维导图是从一个中心思想向四周扩展出广度与深度的水平、垂直思维，这对于文章写作的结构、立意取材、修辞等技巧的增进会有很大的帮助。
”《小学生思维导图作文课》一书对于思维导图在儿童习作中的作用做了精准的阐述。
我在习作教学中借用可视化思维导图，从选择内容、具体描写、精准修改三个维度，为学生习作提供支架，降低了习作难度，让学生在习作中获得成就感，激发了学生的习作兴趣。
一、气泡图，启发写话内容叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。
”我从学生最熟悉的故事入手，把学生最喜欢的故事作为习作的范例，在阅读中，于无声中启发学生习作的内容。
在习作指导课《我该写什么》伊始，笔者就出示学生曾经读过的《蚯蚓的日记》。
师：同学们，看，这是我们的老朋友蚯蚓写的日记。
它都记了些什么呢？（板书：日记）（出示：今天我努力教蜘蛛怎样钻地。
）生：今天蚯蚓写的是教蛛蛛钻地。
师：蚯蚓是把它今天做过的事写下来了。
我们也可以像它一样把一天中做过的事写下来。
（板书：做过的）师：再来看，蚯蚓今天记的是什么？（出示：下了整晚的雨，地下湿透了。
我们一整天都待在人行道上。
跳房子是一种非常危险的游戏。
）生：今天蚯蚓说它看到地下湿透了，它们只好待在人行道上，它还觉得跳房子很危险，因为跳房子的小朋友会踩到它。
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对一本书做思维导图的八个步骤
很多学生经常问久伦教育的老师："如何快速对一本书做思维导图呢？"
简单归纳起来，对一本书做思维导图的技巧主要分为两类:准备及应用，共有8个步骤。
为方便查找起见，各阶段总结如下，都附有推荐的限制时间。
准备
1、浏览--制作一个中央图象(10分钟)
2、设定时间和总量目标(5分钟)
3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟)
4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟)
应用
5、总述--加上主要的思维导图主干
6、预览--第一级及第二级
7、内视--把思维导图的细节加上去
8、复习-完成思维导图
准备
1、浏览(10分钟)
详细阅读一本书之前，首先要大致浏览一下全书。
最好的办法是先看看封面和背页，再看看目录，然后翻动全书几次,把握住对全书的"感觉"。
然后取一张大纸，或者用一张思维导图专用纸，画一个中央图，把书的主题或者书名总结上去。
如果书的封面和内页里有特别引人注目的彩色图象，不妨使用这个图象。
如果你对会从中央图象发散出去的主干有非常合理的把握，不妨同时画上主干。
它们经常是与全书的主要篇章或者章节相符合的，也符合你阅读该书的目的。
在开始制作思维导图的早期阶段，你是在给自己的大脑一个中心的焦点和基本的结构，在这个框架里面，它可以把所有从研究这本书
得来的全部信息综合起来。
2、设定时间和总量目标(5分钟)
根据你的学习目标，根据该书的内容和困难水平，和你已经具有的知识总量，决定你将花在本书全部任务上的全部时间，以及每个学习期间所包含的内容。
3、把对该话题现存的知识用思维导图画下来(10分钟)
现在，扔下书本和你刚画的思维导图，拿过几张纸来，以尽量快的速度画一张放射性的思维导图，把你对于即将去研究的课题已有的知识画出来。
这包括你在前面翻阅本书时得到的任何信息，加上总体的知识，或者在你的一生中得到的所有与该课题有关的任何信息。
大部分人都很高兴而且很惊讶地发现，他们对一些课题已经具备的知识比他们预想的多得多。
这个练习还能把合适的联想或者"铁锚架"带到大脑的表层来，并让它按照你正在研究的话题的方向运动下去，因而显示出很大的用途。
它还可以让你看出自己知识领域里的强项和弱项，让你知道哪些方面的知识是需要进一步弥补的。
4、给目标下个定义并用思维导图画出来(5分钟)
在这个阶段，你可以用不同的颜色在刚刚完成的知识思维导图上增加一些内容，或者重新拿一张新纸，再做一次快速思维导图速射，说明你学习本书的目标。
这些目标可以是一些具体的问题，你希望得到对这些问题的回答，可能是你希望知道的更多的有关知识，或者是你希望获取的某些技巧。
按照这种方式把目标用思维导图画出来，会极大地增大眼睛、大脑系统把它碰到的一些与目标相关的信息登记下来的可能性。
实际上，目标思维导图起一种"胃口"的作用，它会自然而然地刺激你的研究。
跟一个几天没有吃饭的人会整天想着吃东西一样，好的预备性思维导图会增大你对知识的"渴望"。
应用(根据研究的材料决定时间长度)
5-8总述、预览、内视和复习
准备完毕后，你就可以开始在四个水平上进行的阅读了--总述、预览、内视和复习-这样水平上的阅读会把你带入该书更深的层次。
这些阶段的细节情况见久伦教育的思维导图专题学习。
这时，你可以:一边读书一边做思维导图;一边读一边在书上做一
些标记，并在事后完成思维导图。
这些办法都同样有效--你所选择的无非是根据个人偏好而要的方法，或者也许根据这本书是否归你个人所有而决定。
一边读一边做思维导图就好像与书的作者进行持续的"对话"，在书往前进展的时候会反映出知识的展开模式。
不断扩大的思维导图也会让你注意到理解水平，并据此调整自己的注意力。
事后画思维导图有一个长处，即你只在掌握理解了全书内容，和部分内容与彼此的关系后才开始做。
你的思维导图因此就会更为全面，更有一个核心，也不太可能需要修改。
不管选择哪一种方法，都必须记住，对一本书做思维导图是一个双向的过程。
目标不是简单地以思维导图的形式复制作者的思想。
它是要根据你自己的知识、理解力、解释和具体目标来组织和综合她的思想。
你的思维导图应该能够理想地包括你自己的评论、想法以及从刚刚读到的东西里得到的创造性的理解。
用不同的颜色或者代码会让你自己对该图的贡献与作者的思想区分开来。
根据讲座、录相带、计算机、电影做思维导图
这跟对一本书做思维导图差不多，只是，你会处于线性讲座或者
宣读的影响之下，不能随意地指向材料的任何部分。
因为这个原因，要尽量快速地从总体上概览一下讲题。
讲座、录像或者电影开始以前，你可以画一个中央图形和尽量多的主干(大部分好的讲座者都很高兴有人对其主题感兴趣，并乐意为你提供一张讲座预览，其中有所涉及的主要问题)。
还有，开始之前，如果环境许可，你可以做一个两分钟的思维导图速射，把你对该讲题的现存知识画出来，以便让大脑准备好吸纳新知识。
随着时间的推进，你可以在原来的思维导图上增加新的信息和想法，只要这些东西看上去很合适就可以了，如果需要的话，你还可以调整基本的结构。
如对一本书作思维导图一样，你总可以把自己的评论以及想法增加上去，作为对讲座者的反应。