初中语文在新课程下怎样评课
初中教师教案评语
初中教师教案评语年级学科：初中语文教师姓名：张老师评语：张老师的这节《背影》教案设计十分出色，体现了新课程改革的理念，注重学生的主体地位，教师的主导作用，以及语文素养的全面提升。
以下是对张老师教案的几点评价：1. 教学目标明确。
张老师针对初中学生的认知特点，制定了具体、明确的教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，掌握分析人物形象的方法，体会作者情感，提升自身的语文素养。
2. 教学内容设计合理。
张老师以课文《背影》为主线，通过对文章背景、作者简介、词语解析、句子分析等多个环节的设计，使学生对课文内容有了全面、深入的了解。
同时，张老师还将课堂拓展到学生的日常生活，引导学生联系实际，体会亲情的珍贵。
3. 教学方法灵活多样。
张老师运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
例如，在分析课文人物形象时，张老师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
此外，张老师还注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 教学评价科学合理。
张老师采用了形成性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。
在课堂中，张老师关注每一个学生的学习状态，及时给予反馈和指导。
同时，张老师还注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的学习过程，找到提升的方向。
5. 教学资源利用充分。
张老师充分运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，增强课堂的趣味性。
在讲解课文时，张老师还适当引入相关文学作品的欣赏，拓宽学生的视野，提高学生的审美情趣。
6. 教学风格独特。
张老师以其亲切、幽默的教学风格，赢得了学生的喜爱。
在课堂中，张老师善于用生动形象的语言，将抽象的概念具体化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
总之，张老师的这节《背影》教案设计具有很高的水平，充分体现了新课程改革的要求。
初中语文评课评语
初中语文评课评语在本次语文课堂观摩中，我对老师的教学方式和学生的学习情况进行了全方位的观察和评估。
总体而言，这堂课上，老师积极引导学生思考，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的思维能力和语言表达能力。
以下是我对这节课的评语和反思。
首先，老师在教学过程中非常注重激发学生的思考能力。
他通过提问和讨论，引导学生主动思考问题，并鼓励他们积极发表自己的观点和见解。
这种方式不仅能够增强学生的学习动力，还能培养他们的批判性思维能力。
在课堂上，我看到了学生们脸上的灵光一闪，积极参与讨论，表达自己的思考和理解，这是教师引导的积极效果。
其次，在教学内容的选择和设计上，老师很好地结合了学生的实际情况和课程标准。
课堂上，他将教材内容与学生的生活经验相结合，使抽象的知识变得更加具体、生动。
例如，在讲解课文时，老师通过举生动的例子和事实，引导学生理解作者的感情描写，加深他们对课文中情感表达的理解。
这种情景化的教学设计有利于学生的理解和记忆。
另外，老师在课堂组织和管理方面也做得非常出色。
他合理安排时间，让每个环节都能得到充分的发挥和掌握。
在提问学生时，老师采取了不同的提问方式，如具体问题、开放性问题等，以满足学生不同层次的思考和回答需求。
同时，他掌握了课堂的节奏和氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
然而，在这堂课上，还有一些可以改进的地方。
首先，老师提问学生时，可能需要给出更多的时间，让学生充分思考和表达。
有时候，学生可能需要更多的时间来整理思路和准备答案，通过适当延长提问时间，能够让学生有更好的表现机会。
其次，老师在板书和教具使用上可以更加注意。
在这节课中，老师并没有充分利用黑板和教具来呈现知识要点和教学重点，这可能会导致学生在记忆和理解上存在一定困难。
因此，我建议老师在今后的教学中，要充分利用板书和教具，加强对学生的可视化呈现，提高信息的传达效果。
最后，在课堂管理方面，老师可以在学生讨论时引导学生更加有序地进行表达和交流。
初中语文评课的内容和方法
初中语文评课的内容和方法是否合理，教学内容是否符合学科特点和学生认知规律。
教学程序应该按照学科特点和学生认知规律，合理地设计教学思路，使学生能够逐步掌握知识和技能。
2)看教学环节设置是否合理，教学过程是否顺畅。
教学程序应该合理安排教学环节，使教学过程顺畅，学生能够有序地接受知识和技能。
3)看教学时间分配是否合理，是否充分利用时间。
教学程序应该合理分配教学时间，充分利用时间，使学生能够在规定时间内掌握知识和技能。
二).评课的方法1、听课评议法。
听课评议法是评课的一种基本方法，通过听课评议，可以了解到教师的教学思路、教学方法、教学效果等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。
2、教学设计评议法。
教学设计评议法是评课的一种重要方法，通过对教学设计的评议，可以了解到教学目标、教学内容、教学程序等方面的情况，从而对教师的教学进行评析。
3、教学反思评议法。
教学反思评议法是评课的一种有效方法，通过教师对自己的教学进行反思，可以了解到教学过程中存在的问题和不足，从而对教师的教学进行评析。
在评课的过程中，教师和评课人员都要保持客观公正的态度，注重实际效果，不断提高评课的质量和水平。
教学方法和手段是指教师在教学过程中采用的各种教学方式和工具，包括讲授、演示、讨论、实验、课件、多媒体等。
教学方法和手段的选择应该根据教学内容和学生特点进行合理的选择和应用。
评教学方法和手段，一是要看教学方法和手段是否与教学内容和学生特点相符合；二是要看教学方法和手段的多样性和创新性，是否能够激发学生的兴趣和积极性；三是要看教学方法和手段的灵活性和适应性，是否能够根据学生的不同情况做出相应的调整；四是要看教学方法和手段的实际效果，是否能够达到预期的教学目标。
在评教学方法和手段时，也应该注重以下几个方面的考虑：①教学方法和手段的合理性：教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法和手段，避免盲目跟风和教条主义。
②教学方法和手段的多样性：教师应该注重多种教学方法和手段的应用，以满足学生的不同需求和兴趣，激发学生的研究热情。
初中语文教研员评课(3篇)
第1篇一、评课背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，我校于近期组织了一次语文教研活动，邀请了各年级的语文教师参加。
本次教研活动旨在通过评课，找出教学中存在的问题，为今后的教学提供有益的借鉴。
二、评课内容本次评课活动共分为三个环节：课堂教学展示、评课交流和总结反思。
1. 课堂教学展示本次评课活动共有三位教师分别展示了他们的课堂教学。
以下是三位教师的课堂教学展示情况：（1）教师A：以《背影》为课题，通过引导学生感悟父爱，培养学生的情感态度和价值观。
（2）教师B：以《济南的冬天》为课题，通过分析景物描写，提高学生的审美能力和鉴赏水平。
（3）教师C：以《孔乙己》为课题，通过分析人物形象，培养学生的批判性思维。
2. 评课交流在课堂教学展示环节结束后，各年级的语文教师针对三位教师的课堂教学进行了评课交流。
以下是评课交流的主要内容：（1）教师A的课堂教学优点：①教学目标明确，注重情感态度和价值观的培养。
②教学方法灵活，善于调动学生的学习积极性。
③课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）教师B的课堂教学优点：①教学设计合理，注重景物描写的分析。
②教学手段丰富，运用多媒体技术辅助教学。
③注重培养学生的审美能力和鉴赏水平。
（3）教师C的课堂教学优点：①教学思路清晰，善于引导学生分析人物形象。
②注重培养学生的批判性思维，提高学生的思维品质。
③课堂气氛严谨，学生参与度高。
3. 总结反思在评课交流环节结束后，教研员对本次评课活动进行了总结反思。
以下是总结反思的主要内容：（1）肯定了三位教师的课堂教学成果，认为他们在教学过程中能够充分发挥自己的优势，注重培养学生的核心素养。
（2）指出了教学中存在的问题，如部分教师对教材的挖掘不够深入，教学方法单一，课堂气氛不够活跃等。
（3）对今后的教学工作提出了建议，如加强教师培训，提高教师的专业素养；注重教材的深度挖掘，丰富教学方法；关注学生的个体差异，实施分层教学等。
将目光聚焦学生——初中语文在新课程下评课关注点的思考
将 目 光 聚 焦 学 生
初 中语 文在 新 课 程 下评 课 关 注 点 的 思 考
熊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ禹 东
（ 州 市 武进 区嘉 泽初 级 中学 ， 苏 常 州 常 江 摘 要 ：“ 学 生 的 发 展 为 本 ” 新 课 程 改 革 的 核 心 理 以 是 念 科 学化 的 评 课 对 提 高课 堂 教 学 质 量 、 升 教 师 教 育 教 学 素 提 养 、 一 步加 强和 深 化 新 一 轮 课 改 有 着很 强 的现 实 意 义 。 当 进 但 前 评 课 时 存在 的诸 多弊 端 ， 其 功 效 未 能很 好 地 发 挥 出来 。 使 科 学的 评 课 应 站 在 学 生 的 角 度 ， 以学 生 的 发 展 为本 ” 抓 住 学 习 “ ， ２３０ ） １０ ０
目标 、 习过 程 、 习 结 果 来评 定 课 的 优 劣 。 学 学 关 键 词 ： 课 学 习 目标 学 习过 程 学 生 的发 展 评
学 校 工作 以教 学 为 中心 ， 堂 教 学 是 关 键 。 堂教 学效 率 课 课 到 底 如何 ， 需 要 通 过 评 课 来 鉴 定 。从 这 个 意义 上来 说 ， 课 这 评 既 是 学 校 的一 项 常 规 工 作 ， 时也 是 一 项 非 常 重 要 的 工 作 。 同 科 学 化 的 评 课对 提高 课 堂 教学 质量 、 升 教 师 教 育 教学 素 养 、 提 进 步 加 强 和深 化 新 一 轮课 改 有 着 很 强 的 现 实 意 义 ：评 课 一 可 促 进 学 校 教学 质量 的提 高 ； 可 促 进 教 师 专 业 素 质 的 提 高 ； 二 三 可 促 进学 校 教 科 研 水 平 的提 高 ； 四可 促 进 学 生 素 质 的 提 高 。 因此 ， 目前 无论 是 学 校 还 是 教 育 主 管 单 位 ， 评 课 的工 作 对 都 相 当 重 视 。但 是 ， 果 我 们 认 真 审 视 一 下 当前 的评 课 工 作 ， 如 就 会 发 现仍 存 在 着 不 少 弊端 ，评 课 应 有 的 功 效 没 有 能 够 很 好 地 发 挥 出来 。主 要 表 现 在 以 下几 方 面 ： 是 听 后 不 评 。这 是 评 一 课 的 大忌 ， 听 课失 去 了 意义 ； 是 评 得不 痛不 痒 。 老好 人 ， 使 二 做 害 怕 伤 害 执 教 者 。 说 一 些 好 话 ， 评 双 方 都 没 有 受 益 ； 是 就 听 三 抓 不住 关 键 。 然 评 起 来 头 头 是 道 ， 没 有 深 入 关 键 与 实 质 内 虽 却 容 ． 能解决根本问题 ； 不 四是 只看 重教 学 手 段 。 现 在 各 校 的 电 教设 施 越 来 越 完 备 。 这就 为课 堂 教 学 提 供 了 良好 的 条 件 。 是 但 在 评课 过 程 中 ， 出 现 了 不 用 多 媒 体 就 不 是 好 课 ， 不 能 获 奖 却 就 的现 象 。 教学 手 段 和教 学 过 程 的 作 用 弄 颠 倒 了 ； 是 只 重 结 把 五 果 。有 些 评课 老 师 只重 结 果 ， 重 过 程 。只关 心 这 节 课 学 生 掌 不 握 了 多少 知 识 ，而 没 有 重 视 这 些 知 识 是 死 记 得 来 的 还 是 活 学 得来 的 、 听来 的还 是学 来 的 ； 是 脱 离 教 学 实 际 。 评 课 过 高 是 六 估计 教师 和学 生 的水 平 ，潜 意 识 地 认 为教 师 的 教 改 课 堂 应 该 是 十全 十美 的 ． 生 的理 解 应 该 很 到 位 。 果 老 师 在 课 堂 上 出 学 如 了一 点 差 错 ， 认 为 是 一 堂失 败 的课 ； 果 学 生 回答 问 题 不 到 就 如 位 ， 是 老 师引 导 不 力 ； 就 七是 观念 陈 旧 。 上课 者 观念 变 了 ， 力 努 探 索 新 课 标 ， 践 新 课 标 ， 评 课 者 的思 想 观念 却 没 有 多 大 的 实 而 转 变 ， 停 留在 传 统 的评 价 观 念 上 。 识 中仍 然 抱 定 “ 师 中 还 意 教 心论 ” 这一 陈 旧观 念 ． 势 必 给 上 课 者 的改 革 实 践 带 来 消 极 影 这 响 ： 是 追 赶 时 髦 。 在 流 行 什 么 新 的教 育 理 论 就 赶 紧 用 时 髦 八 现 的话 题 和 理 论 去套 ， 样 的 评 课 并 没 有 给 予执 教者 多少 收益 。 这 这 些 做 法 无 疑 使 评 课 偏 离 了正 确 的轨 道 ，是 对 评课 真 正 目的 、 价 什 么 、 么 评 价 认 识 不 清 的 具 体 表 现 ， 对 评 课 不 评 怎 是 能正 确 定 位 的 具体 表 现 。 关 于 评 课 ， 晓杰 等 编 著 的 《 堂 教 唐 课 学 与 学 习 成效 评 价 》 一 书 中 指 出 ： 考 虑 较 多 的是 教 师 与 学 生 “ 的相 互 作 用 ． 师 与 教 学 方 法 的相 互 作 用 ， 学 方 法 与学 生 的 教 教
初中语文评课评语
初中语文评课评语一、综合评价篇本节课的教学展示在形式上比较丰富，但在内容上有待提升。
教学目标的确定清晰明确，学生的学习兴趣得到了有效激发。
教师在教学过程中充分发挥了引导学生自主学习的作用，激发了学生的创新思维，培养了学生的合作意识，并促使学生形成了良好的学习习惯。
然而，整节课的教学内容安排有待提高，学生的学习信息获取有一定限制性，教学资源也可以更加丰富。
对于学生的评价不够全面，考察方式也可以进行适当的改进。
二、教学目标篇本节课的教学目标合理明确，与教材紧密结合。
教师通过多媒体等形式充分激发了学生的学习兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中提高了对课文的理解和学习兴趣。
然而，在设置教学目标方面，可以更多地关注学生的综合能力培养，提高学生的思辨能力和创新意识。
鉴于学生的学习特点，可以合理设置个性化的学习目标，细化评价指标，以便更好地促进学生的全面发展。
三、教学内容篇本节课的教学内容紧密围绕教材展开，既有对文本的解读分析，又有对形式的教学，使学生在学习中得到了综合发展。
教师通过积极引导学生自主学习的方式，培养了学生的表达能力和创新思维。
然而，在教学内容的安排上，可以更加注重培养学生的批判思维和创造能力，引导学生进行深入思考和自主探究。
同时，在教学内容展示的形式上，可以进行适当的创新，增强学生的学习兴趣和互动性。
四、教学方法篇本节课的教学方法灵活多样，有效激发了学生的学习兴趣。
教师充分发挥了引导学生自主学习的作用，积极探索多种教学方式，培养了学生的创新思维和合作意识。
然而，在教学方法的运用上，可以更加注重学生的参与性和实践性，通过激活学生的学习主体地位，提高学生的学习效果。
同时，教师可以针对学生的不同学习特点，灵活运用教学方法，创造更加多元化的教学环境。
五、教学手段篇本节课的教学手段比较丰富，教师充分利用多媒体、教具等资源，使学生在视听、触觉等多个方面得到了全面的感知与体验。
通过多媒体展示，增加了学生对课文的理解和学习兴趣。
初中语文教研评课(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文教学在课程改革中扮演着重要角色。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于近期开展了初中语文教研评课活动。
本次评课活动旨在通过教师之间的相互交流、学习，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，提升学生的语文素养。
二、评课内容1. 课堂教学本次评课活动共评课3节课，涉及不同年级、不同教学内容。
以下是针对课堂教学的评析：（1）教学目标明确，重难点突出三位教师在授课过程中，都能根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标，并针对重难点进行讲解和训练。
例如，在讲授《荷塘月色》一课时，教师通过引导学生品味景物描写，体会作者的情感，帮助学生理解文章的主题。
（2）教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣教师在课堂上采用了多种教学方法，如小组合作、情景模拟、多媒体辅助等，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
例如，在讲授《背影》一课时，教师通过播放电影片段，让学生更直观地感受父爱的伟大。
（3）教学过程环环相扣，注重学生能力培养教师在授课过程中，注重培养学生自主学习、合作探究、表达交流等能力。
例如，在讲授《岳阳楼记》一课时，教师引导学生分析文章结构，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学评价（1）评价方式多样化教师在课堂教学中，采用了多种评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，全面了解学生的学习情况。
例如，在讲授《春》一课时，教师通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对课文的理解程度。
（2）评价内容全面教师关注学生在知识、技能、情感、态度价值观等方面的表现，注重评价学生的综合素质。
例如，在讲授《记念刘和珍君》一课时，教师不仅关注学生对课文内容的掌握，还关注学生的人生观、价值观。
三、评课总结1. 优点（1）教学目标明确，重难点突出，有利于提高课堂教学效果。
（2）教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
（3）教学过程环环相扣，注重学生能力培养，提高学生语文素养。
初中语文如何有效听课评课
一
更要从教师个人 的实际情况 出发 ，考虑教师 否得 当等。 本 人 的 心 理 承 受 能 力 ，针 对 其 不 同 的 心 理 特 （ ６） 评教学效果。即教学内容的完成程 征采取相应的评价策略和评价方式 。 度、学生对 知识的掌握 程度、学生 能力 的形
３ ． 评 课 要 讲 究 艺术 成程度、学生思维 的发展程度等。 ３ ． 评 课 应 讲 究 的技 巧 要善于将批评 的语言转化为建议或商榷 ， 还要依据空间 、环境或对象 的变化而变通。 （ １） 要抓主要矛盾 。一节好课 ，也不能 领导在场或大会评课重 在概 括，原则评 、重 尽善尽美。 评课中， 更不可能面面俱到。因此 ， 点评 ，多鼓励、少批 评。在教研组 或对教者 应 根据上课教师探讨的 目的和课型，根据 听 本人， 要详细评、 具体评 ， 优点说够 、 缺点说透 ， 课 的 目的和要解决的主要问题 ，抓住课 堂教 既要 诚 心 帮助 ，又要 促 进提 高 。 学 中的主要问题 进行评 论。如这节课 的 目的 ４ ． 评 课 还要 根 据 不 同类 型 的 课 而 强 调 各 是 探 讨 如 何 在课 堂 教 学 中 培养 学 生分 析 问题 自的特 点 ，体现 各 自不 同 的 目的 和解决 问题的能力 ，评课 时就应该把重点放 对常规课和研讨课的评课 ， 应突 出 “ 实”， 在培养学生分析问题和解 决问题 能力 的成功 提倡 “ 促 ”，实事求是 的评价，具体 问题 具 经验 和存 在的问题 上，其他方 面只作次要 问 体分析 ，促进 教师提高教学质量 ；对 评优参 题 略 提 即可 ，切不 可 冲淡 中心 。 赛的课 ，应突 出 “ 严” ，提倡 “ 学”，严 格 （ ２）要采用多种形式。评课要根据其范 按 照标 准评 ，激 励大家互相学习 ，掌握课 堂 围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。 教学的基本规律和课堂教学 的基本技能 ，大 对 于检查评估性听课、指导帮助性听课 、经 面积提高教育教学质量 ；对教改观摩课 ，要 验 总结性 听课应 采用单 独形式评 课，即听课 者 与 执 教 者 单 独 交 换 意 见 的 形 式 进 行 。这 种 突出 “ 研”，提倡 “ 创 ”，认 真研 究问题 ， 倡 导探 索精神和创新意识 ，深 化教 育教学 改 形式 ，灵活机动 ，可随 时进行 ，并且能 中肯 革。 地研 究解 决在公 开场合 不易解决的问题。对 ５ ． 评课要本 着相互学 习，共 同研 究，探 于观摩示 范性、经验推广性 、研究探讨 的群
初中语文课堂教学评价标准
初中语文课堂教学评价标准重构与运用的实践研究——《新课程背景下对课堂教学评价标准重构与运用的实践研究》中学语文课题研究组课题的提出：苏州市吴中区教研教科室，根据新课程要求和平时深入学校课堂教学一线调查研究所积累的资源，为更有力地引导学校按新课程要求开展教学活动，提出了《新课程背景下对课堂教学评价标准重构与运用的实践研究》的课题。
为广泛深入地开展研究工作，使该课题的研究过程和成果更好地推动全区在各学科、各年段课堂教学中贯彻实施新课程标准，课题组以学科年段为划分标准，设立了各一级子课题。
本子课题涉及的学科、年段为“初中语文”。
过去的初中语文课堂教学是应试教学的重灾区，课堂教学评价也同样较多地倾向功利，倾向知识、分数，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视对过程的评价，过分关注评价的结果，而忽视评价过程本身的意义；评价过于注重学生的基础知识和基本技能，而忽视了学生习得的过程及表现出的情感态度、价值观等。
评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测试法，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体多为单一源，忽视了评价多元、多向。
针对这些弊端，2001年6月国家颁布的《基础教育改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能等。
同年发行的《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
”新课改实施以来，初中语文课堂正在日益发生着可喜的变化，初中语文课改的成果也正在不断显示，然而，在作为新课改的一个重要方面的课堂教学评价改革还存在着许多值得研究、值得进一步深化与改进的问题。
初中语文评课标准集合
初中语文评课标准集合语文课是学生在初中阶段学习语言文字知识和运用语言文字能力的重要环节。
为了在评价语文课程中使评课更加客观公正，下面提出一些初中语文评课的标准集合。
一、教学目标与内容（约200字）评价一节语文课的首要标准是教学目标与内容是否合理。
教师应根据教材的要求和学生的实际情况，确定教学目标，并合理安排相关教学内容。
教学目标应包括知识、能力和情感态度的培养。
教学内容要紧密结合实际生活和学生的兴趣，引导学生积极学习。
二、教学方法与手段（约200字）评价语文课的教学方法与手段时，需要考察教师是否充分利用多种教学手段和方法。
教师应根据教学目标和内容的要求，采用讲授、示范、讨论、合作学习等多种方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应合理运用多媒体、教学软件和实物展示等教学手段，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
三、学生学习情况（约200字）评价语文课时，需要考察学生的学习情况。
教师应及时了解学生的学习水平和学习态度，对学生的知识掌握情况进行评估。
评价时可以根据学生的作业完成情况、课堂表现、成绩等方面综合判断学生的学习情况，并针对学生存在的问题进行个别辅导和指导。
四、教学过程设计与组织（约200字）在评价语文课时，需要考察教师的教学过程设计与组织能力。
教学过程设计应合理安排，步步引导学生深入学习。
教师应做到课堂内容和活动的有机衔接，灵活运用各种教学资源。
同时，教师还应注重课堂纪律的管理，保持课堂秩序，确保学习效果。
五、课堂互动与氛围（约200字）评价语文课时，需要看教室的互动与氛围是否良好。
教师应积极引导学生参与课堂活动，培养学生的合作精神和互助意识。
同时，教师还应创设积极向上的课堂氛围，激发学生的学习热情，并鼓励学生敢于表达自己的观点和想法。
六、评价与反馈（约200字）评价语文课时，教师应给予学生及时的评价与反馈。
教师应针对学生的学习情况，及时给出具体、明确的评价和建议，帮助学生改进自己的学习方法和技巧。
初中语文评课
初中语文评课
评课是对课堂教学的评价和分析，以下是一份初中语文评课模板，仅供参考：
1.教学目标：评估教学目标是否明确、具体、符合课程标准和学生实际情况。
2.教学内容：分析教学内容的选择是否恰当，是否覆盖了知识点，是否有足够的深度和广度。
3.教学方法：评价教学方法的多样性、创新性和适用性，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教学过程：观察教学过程是否流畅、有条理，是否有良好的师生互动，是否关注学生的个体差异。
5.教师表现：评价教师的教学能力、专业素养和教学态度，包括语言表达、板书设计等方面。
6.学生表现：观察学生在课堂上的参与度、学习效果和思维发展情况。
7.教学效果：评估教学是否达到了预期的效果，学生是否掌握了所学知识和技能。
8.改进建议：提出具体的建议和改进措施，以帮助教师进一步提高教学质量。
在评课过程中，要注意客观、公正地评价，既要肯定优点，也要指出不足之处，并提出建设性的意见和建议，以促进教师的专业成长和教学改进。
初中语文新课程课堂教学评价标准（共5篇）
初中语文新课程课堂教学评价标准（共5篇）第一篇：初中语文新课程课堂教学评价标准初中语文新课程课堂教学评价标准一、教师活动评价（一）教学设计1.教学目标设计：有综合性的教学目标。
重视学生语文知识和语文能力的形成发展过程；重视语文课程与其它学科之间的联系；重视语文知识学习与社会生活的联系2.教学内容设计：有利于引导所有学生主动参与、乐于探究、独立思考、亲自实践；有利于学生全面发展；体现师生平等。
3.教学活动设计：尝试发现―探究形成―联想应用4.能根据语文课程的特点，综合设计教学结构、程序、方法和手段。
（二）教学实施1.善于创设适宜的语文教学情景，设计具有启发性、逻辑性、发展性问题，留给学生充分的自主活动的时间和空间，让学生有思考、探索和尝试的机会。
2.面向全体学生，因材施教；问题设计、练习、提问都注意到学生的差异性；让每一个回答问题的学生都体面地坐下；鼓励学生大胆发表不同见解。
3.教师具有较强的教学组织能力和调控能力；善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性；引导学生自主探究、合作交流；灵活运用多种教学表达方式，让学生参与语文知识发生、发展及形成的全过程；给予学生学法指导。
4.教态自然亲切；语言清晰，有感染力；板书设计合理，书写规范正确；说普通话。
二、学生参与教学活动评价（一）学生行为1.学生通过恰当的学习方式，在多种感官协调作用下，主动探索、感受和理解知识发展及形成过程；学生参与学习的面广，具有层次性2.学生能运用科学的学习方法自主整理知识，并通过有效的活动方式获得分析问题和解决问题的方法3.学生在学习中体现自己的风格和策略，并在学习中发展自己的个性，善于独立思考，勇于质疑问难，积极投身于问题解决和探索行为之中4.大胆联想，有想象能力，能用课内所学知识解决课外问题5.课堂上气氛活跃，有良好的学习习惯（二）师生互动1.教学环境民主、和谐，教师善于用激励性的语言鼓励学生，学生积极配合，参与教学全过程，学得轻松愉快2.教师掌握学生的特点，鼓励学生求新求异，并接受与自己不同的正确意见，教师与学生以及学生与学生之间进行平等，多向的思维交流3.在师生的互动下，学生能有一定的观察能力，实践能力，思维能力和自学能力，并有一定的合作能力三、评价及手段（一）师生评价1.教师正确评价学生的学习能力，有利于调动学生学习的积极性。
初中语文如何评课
初中语文如何评课评课是教学改进和提高教学质量的重要环节，对于初中语文教学来说也是如此。
下面将介绍一些评课的要点和方法。
1. 教学目标：评课首先要明确教学目标，即教师想要让学生达到什么样的能力和水平。
教学目标应该与教材和课程标准相一致，能够体现学生的语文知识和技能的发展。
2. 教学过程：评课要关注教学过程的设计和实施。
教师应该合理安排教学内容和顺序，引导学生积极参与研究，激发学生的研究兴趣和主动性。
评课时要重点关注教师的教学方法、学生的研究情况和课堂氛围等方面。
3. 教学资源：评课要考察教学资源的使用情况。
教师应该充分利用教材、多媒体设备、图书馆等资源，提供丰富的教学材料和研究资源。
评课时可以评价教师对教学资源的合理运用和创新应用能力。
4. 学生表现：评课要观察学生的研究表现和能力发展情况。
评价学生的研究成果和进步，关注学生的思考能力、创新能力和合作精神等方面。
评课时可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等来了解学生的研究情况。
5. 教学效果：评课要关注教学效果的达成情况。
评价教学效果是最终目标，要看学生是否达到教学目标，学生对所学知识和技能的掌握程度如何。
评课时可以通过考试成绩、作品展示等来评价教学效果。
评课不仅是对教师个人的评价，更是对整个教育教学工作的评价。
通过评课，可以发现教学中存在的问题，定位问题的原因，并采取相应措施进行改进。
评课还可以促进教师之间的交流和研究，提高教师的教学能力和水平。
因此，初中语文评课需要关注教学目标、教学过程、教学资源、学生表现和教学效果等方面，综合评价教学的全过程，以达到教学质量的持续改善和提高。
希望本文对初中语文评课有所帮助。
初中语文听课评议
初中语文听课评议一、评课环节1. 教师把握课程目标明确，分析学生的主要问题、难点，设计了合理的课程结构，使学生的学习有系统性和目标性。
2. 教师提出引导性问题，激发学生的思考和讨论，并根据学生的回答，引导他们理解和掌握知识点。
3. 教师通过让学生再创造、再表达等活动，培养学生的语文能力，提高他们的思辨能力和表达能力。
4. 教师注重培养学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如图文教材、古诗、名著故事、音乐等，丰富了课堂教学内容，使学生更好地理解和记忆知识。
5. 教师把握好时间分配，讲解精练而又不拖泥带水，使学生能够在课堂上集中精力听讲，掌握知识。
6. 教师通过引用名人名言、寓言故事等手段，提高学生的学习积极性和学习效果。
二、听课环节1. 学生的听力注意力较为集中，大部分学生保持了良好的听课姿态，积极参与课堂讨论和回答问题。
2. 辅导员和教师在课堂上互动频繁，可以看出教师与学生的良好关系，学生对教师的问题可以积极回答和解答。
3. 学生对于课堂中的重点和难点问题的回答基本正确，体现了他们的学习兴趣和能力。
4. 教师在课堂上带动学生思考的方式和方法比较多样化，学生在课堂上的参与度也比较高，表现出一定的主动性和积极性。
5. 教师在课堂上适当的加入一些案例和实例，以及一些生动有趣的故事，提高了学生的学习兴趣和学习记忆力。
三、课程评价1. 教师根据学生的实际情况，精心设计了课堂教学内容，让学生在课堂上都能够有所收获，并且能够将所学知识应用到实际生活中。
2. 教师在课堂上注重培养学生的思辨能力和表达能力，通过一些具体的案例和实际问题的讨论，引导学生提出自己的观点并进行论证。
3. 教师在课堂上激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，通过多种形式的教学手段，使学生对语文的学习更有兴趣和热情。
4. 教师在教学过程中注重培养学生的爱国情怀和优秀传统文化的传承，通过对世界名著、名人传记等的讲述，培养学生的品德修养。
5. 教师在选择教材和教学资源方面，情感基调的把握较好，使学生在接触经典作品和文化背景知识的同时，受到情感的感染和教育。
初中语文听课评语和建议
初中语文听课评语和建议初中语文在新课程下如何评课一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。
其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。
第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。
以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。
因此，语文听课评课的基本理念主要如下：1、提高语文素养，奠定发展基础。
“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
因此，初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。
2、面向全体学生，关注个体差异。
3、倡导教学民主，促进合作学习。
4、提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是：1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2、语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。
3、语文评课要注重定性与定量相结合。
4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5、语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。
二、初中语文新课程听评课的标准。
根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准：1、教师是否重视学生的主动参与。
可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。
具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。
即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。
初中语文教师评课的角度和方法
初中语文教师评课的角度和方法一、评课的概念评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化实行价值判断。
评课是教学、教研工作过程中一项经常展开的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
二、评课的意义评课能调动教师的教学积极性和主动性，协助和指导教师持续总结教学经验，提升教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促动教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，持续提升教学水平，转变教师的教育观点，促使教师生动活泼地实行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的表达和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践水平。
2．评课要从有利于对教学的诊断和准确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。
准确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中实行有针对性的诊断和准确的导向。
3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是表达在学生的学习过程之中。
课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促动教师转变观点，改进教学。
要把评课的注重点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异实行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。
初中教案评语及建议
初中教案评语及建议年级学科：初中语文课时：2课时教材版本：人教版【教学目标】1. 知识与技能：通过学习，学生能理解课文内容，掌握字词，了解作者写作背景，领会文章主旨。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受草原的美丽，体会草原人民的生活，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
【教学重点】1. 生字词的学习与理解。
2. 文章主题的把握。
3. 朗读与感悟。
【教学难点】1. 理解作者通过景物描写表达情感的手法。
2. 体会文章深层含义，激发学生热爱草原的情感。
【教学过程】第一课时：一、导入新课1. 图片展示：草原风光图片，引导学生感受草原的美丽。
2. 学生分享：预习过程中了解到的关于草原的知识。
3. 教师简介：作者老舍及写作背景。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边圈出生字词。
2. 教师检查生字词学习情况，及时讲解生字词。
三、合作探讨1. 学生分组讨论，分析文章结构，概括段落大意。
2. 教师指导：引导学生关注文章景物描写，体会作者情感。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调课后作业：熟读课文，完成课后练习。
第二课时：一、复习导入1. 检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生分享：课后对课文内容的理解和感悟。
二、深入学习1. 教师引导学生关注课文中的景物描写，分析作者表达情感的手法。
2. 学生朗读课文，体会文章主旨。
三、拓展延伸1. 学生讨论：如何理解文章中“草原人民的生活”？2. 教师引导：联系实际，感受草原人民的热情好客。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调课后作业：撰写课后感悟，向家人分享课文内容。
【教学评价】1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对文章结构和主旨的理解程度。
3. 学生朗读和感悟的能力。
建议：1. 在自主学习环节，可以增加学生分享环节，鼓励学生主动发言，提高课堂参与度。
2. 在合作探讨环节，可以适当引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识。
评课初中语文教研组(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，推动教研组工作的发展，我校初中语文教研组于近日开展了一次评课活动。
本次活动旨在通过观摩、交流、研讨，促进教师之间的相互学习，共同提高。
以下是本次评课活动的总结与反思。
二、评课内容本次评课活动共分为三个环节：课堂观摩、评课交流和总结反思。
1. 课堂观摩本次活动共观摩了三位教师的语文课。
三位教师分别从不同角度展示了他们的教学风格和教学特色。
（1）第一位教师的教学风格严谨，注重知识传授。
在课堂教学中，教师通过引导学生自主学习、合作探究，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）第二位教师的教学风格活泼，善于运用多媒体技术。
教师通过图片、视频等多种形式，将抽象的知识具体化，提高了学生的学习兴趣。
课堂互动性强，学生积极性高。
（3）第三位教师的教学风格细腻，关注学生情感体验。
教师以学生为主体，引导学生主动表达自己的观点，培养学生的思辨能力。
课堂氛围和谐，师生关系融洽。
2. 评课交流在观摩完三位教师的课后，教研组成员进行了热烈的评课交流。
大家分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对三位教师的教学进行了点评。
（1）教学目标明确，内容丰富。
三位教师都能够根据学生的实际情况制定合理的教学目标，教学内容丰富，贴近学生生活。
（2）教学方法多样，注重学生主体地位。
教师们善于运用多种教学方法，如自主学习、合作探究、情境教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（3）教学效果显著，学生受益匪浅。
三位教师的教学都取得了良好的效果，学生们在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，学习效果明显。
3. 总结反思在评课交流结束后，教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次评课活动达到了预期的目的，促进了教师之间的交流与合作，提高了教师的教学水平。
同时，他也对教师们提出了以下几点建议：（1）继续加强理论学习，提高自身素质。
教师们要不断学习新的教育教学理论，提高自己的教育教学水平。
如何进行语文评课
语文评课：1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文在新课程下怎样评课一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。
在新课程改革的宏观背景和课堂教学改革的微观背景下，如何指导学校的领导和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢？根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。
其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力。
第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。
以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。
因此，语文听课评课的基本理念主要如下： 1、提高语文素养，奠定发展基础。
“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
因此，初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。
2、面向全体学生，关注个体差异。
3、倡导教学民主，促进合作学习。
4、提倡语文听课评课的多元化。
在上述语文新课程标准基本理念指导下的初中语文听课评课应当遵循的原则是： 1、语文听课评课要有利于学生语文素养的全面提高。
2、语文听课评课要面向全体学生，关注个体差异。
3、语文评课要注重定性与定量相结合。
4、语文听评课要提倡听评课主体的多元化。
5、语文听评课要采用多种形式，使评价更具有客观性和准确性。
二、初中语文新课程听评课的标准。
根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准： 1、教师是否重视学生的主动参与。
可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。
具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。
即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。
（2）学生主动参与的时间和广度。
（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。
（4）学生情感投入的程度。
2、教师能否重视学生创新能力的培养。
在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。
（2）学生回答问题是否具有创造性。
（3）学生主动提问、质疑的次数是多少？（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少？（5）学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少？对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。
可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。
3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。
4、教师的教学设计是否具有创造性。
教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。
富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。
语文教师的教学设计能力包括：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设计、教学结构设计等。
综上所述，听评一节语文课，必须站在全面的、发展的高度进行，体现现代教育观念，把学生参与学习效果、创新能力培养、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准体系，从而确定各种听评课的具体标准，以获得客观公正的评价结论。
三、评课内容：初中语文新课程课堂教学评价指标及标准（一）教学目标： 1、知识、能力、情感三维目标明确、具体、恰当。
2、体现课标要求和教学重点。
3、体现层次性和拓展性。
（二）教学过程和方法：1、教学内容组织得当，安排合理，突出重点，突破难点，符合学生认知规律。
2、教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。
注重教给方法，培养能力，注重引导学生。
3、教学过程科学合理，自然流畅。
各教学环节衔接紧凑，层次清晰。
教学节奏适度，时间安排得当。
4、教具和多媒体电教手段使用得当。
（三）教学效果：1、教学目标达成度高。
2、学生能积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。
3、听说读写训练扎实，效果好。
（四）教学基本功：1、教态端正，教学行为体现新课程理念。
2、能选择适当的课堂教学模式优化课堂教学。
3、课堂教学的应变能力强。
4、语言规范流畅，准确生动，富有感染力。
板书设计层次清晰，书写规范。
5、提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现教学目的。
（五）建议：根据新课程“语文评课要注重定性评价和定量评价相结合”的原则，特制定“新郑市初中语文新课程课堂教学评价量表”附后，供学校领导和老师们听评课时参考使用。
四、初中语文新课程怎样听课评课。
根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。
因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。
新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课 1、听课要有明确的目的和必要的准备。
无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。
不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。
评课时才能有的放矢，突出重点。
另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。
这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。
2、认真听课并做好记录。
在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。
要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。
还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。
教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。
教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。
更要看教师的教学设计是否有创新。
听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。
要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置上，以便评课时讲评交流。
（二）评课 1、评课要坚持实事求是的客观性原则。
要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。
力求做到科学公正，恰如其分。
2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准。
一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。
另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。
3、评课要讲究艺术。
要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。
领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。
在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。
甚至对不同个性特点的教师，评课方式也要有变化。
对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。
对常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。
5、评课还要善于抓住主要矛盾。
无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。
第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。
第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。
第三，要看教学效果是否显著。
6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度，从提高教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。
综上所述，新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。
帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。