《孙权劝学》课件1(第2课时)
合集下载
《孙权劝学》ppt课件
章
结果,不是直接写吕蒙如何学而有成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话生
特
动地表现出来;写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,
点
而略去吕蒙的答语;写鲁肃“与蒙论议”,着重写二人一唱一和、互
相打趣的对话,略写二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结
友而别”一句作结。
统编版 七年级语文下册
2.正面记言,侧面烘托及对比。
文
章
“不可不学”双重否定,语气坚决,表现了孙权对吕蒙要求
赏
严格,同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。
析
统编版 七年级语文下册
2.“及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:‘卿今者才略,非复 吴下阿蒙!’”属于什么描写?有什么作用?
文
章
鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略,非复吴下阿蒙”
赏
属于侧面描写。吕蒙的变化使鲁肃很吃惊,情不自禁地发出赞叹。
词
吴下阿蒙:后泛指学识浅陋的人。阿蒙,指吕蒙。
语
掌
刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待他。刮,擦拭。
握
词语解释
统编版 七年级语文下册
文 章 赏 析
告诉,对……说,
常与“原曰文”连用。
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
当道,当权
译
起初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管政事,不可以不学习!”吕蒙 用军中事务繁多的理由来推托。
统编版 七年级语文下册
【翻译原则】
知
留-国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用。
识
替-用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。
积
调-调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯。 补-补充省略部分,是意思完整。
《孙权劝学》(第二课时)ppt课件
《 资 治 通 鉴 》
多层次朗读
朗读要求:
第一步:读准字音,读出节奏。 第二步:读出句意。 第三步:大声朗读。 第四步:读出语气。 第五步:背诵全文。
小组合作,梳理课文内容。按课文原 句回答。 孙权劝学的原因是( ),吕 蒙推辞的理由是( ) ,孙 权劝学的学习方法( )。 劝的语言是:( ). 吕蒙就学, 鲁肃称赞( )。
课后作业(任选一题)
A、请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题,展 开想像,写篇作文,文体、字数不限,只要 你觉得表达出了你的意思就行。
B、积累背诵课文,说说读了这篇短文有什 么收获,写成一篇小短文。 C、背诵课文,学会翻译重点句子及词语。
士别三日,即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎?
遂拜蒙母,结友而别。
与读书人分别多日,就要重新另 眼相待,长兄你为什么看清事物 这么迟呢? (语言) 于是拜见了吕蒙的母亲,和吕 蒙结为好友,然后分别了。
(行动)
提问:吕蒙读书后令人刮目相看,是通过 谁的所见所语来写的呢?文中并没有详细 的去写吕蒙是如何读书的,你能加以想象 吗? 通过鲁肃所见所语来写。鲁肃既吃惊, 又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反 映吕蒙因“学”而使才略有了令人难当 时怎样的心情?
并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对 自己才略长进后感到很自豪、自得。
“刮目相待”后,鲁肃有何举动? 说明了什么? 与吕蒙结友. 说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
与方仲永的变化相比,吕蒙的变 化对你有什么样的启示?
吕蒙
不学, 学, 学有所成 五岁能诗, 不使学, 泯然众人
本课思路:
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
1揭示学习的必要性:
卿今当涂掌事,不可不学! 2学习的目的、方法:
孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎, 见往事耳。
多层次朗读
朗读要求:
第一步:读准字音,读出节奏。 第二步:读出句意。 第三步:大声朗读。 第四步:读出语气。 第五步:背诵全文。
小组合作,梳理课文内容。按课文原 句回答。 孙权劝学的原因是( ),吕 蒙推辞的理由是( ) ,孙 权劝学的学习方法( )。 劝的语言是:( ). 吕蒙就学, 鲁肃称赞( )。
课后作业(任选一题)
A、请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题,展 开想像,写篇作文,文体、字数不限,只要 你觉得表达出了你的意思就行。
B、积累背诵课文,说说读了这篇短文有什 么收获,写成一篇小短文。 C、背诵课文,学会翻译重点句子及词语。
士别三日,即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎?
遂拜蒙母,结友而别。
与读书人分别多日,就要重新另 眼相待,长兄你为什么看清事物 这么迟呢? (语言) 于是拜见了吕蒙的母亲,和吕 蒙结为好友,然后分别了。
(行动)
提问:吕蒙读书后令人刮目相看,是通过 谁的所见所语来写的呢?文中并没有详细 的去写吕蒙是如何读书的,你能加以想象 吗? 通过鲁肃所见所语来写。鲁肃既吃惊, 又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反 映吕蒙因“学”而使才略有了令人难当 时怎样的心情?
并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对 自己才略长进后感到很自豪、自得。
“刮目相待”后,鲁肃有何举动? 说明了什么? 与吕蒙结友. 说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
与方仲永的变化相比,吕蒙的变 化对你有什么样的启示?
吕蒙
不学, 学, 学有所成 五岁能诗, 不使学, 泯然众人
本课思路:
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
1揭示学习的必要性:
卿今当涂掌事,不可不学! 2学习的目的、方法:
孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎, 见往事耳。
《孙权劝学》ppt课件
吕蒙发愤勤学的事迹,成为了中 国古代将领勤能补拙(zhuō)、 笃(dǔ)志力学的代表,与其有 关的成语有“士别三日”、“刮 目相待”、“吴下阿蒙”等。
“东吴四英将”之一:周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊
鲁肃(172年-217年),字子敬,中国 东汉末年杰出战略家、外交家。当时, 周瑜因缺粮向鲁肃求助,鲁肃家共有三 仓粮食,每仓粮食3000斛。鲁肃就将其 中一仓慷慨赠给周瑜。从此,二人结为 好友,共谋大事。
等到鲁肃路过寻阳的时候,与吕蒙讨论事情,非常吃惊地说:“您如今 的才干谋略,不再是吴地的阿蒙了!”吕蒙说:“与读书人分别三天, 就应该另外用新的眼光看待他。兄长为什么了解事情这么晚啊!”鲁肃 就拜见了吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友就告别了。
通假字 古今异义词 词类活用 特殊句式
文言虚词
邪 孤、博士、但、见、往事、治、耳 无 蒙辞以军中多务、何…之…(为什么xx这么xx) 结友而别
请你以序号为划分,翻译文中的句子。注意 当中标出黄色的重点字词。
①初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可 不学!”②蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪!③但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?④孤常读书,自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
⑤及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:⑥ “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”⑦蒙曰: “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之 晚乎!”⑧肃遂拜蒙母,结友而别。
当初,孙权对吕蒙说:“您如今当权掌管事务,不可以不学 习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我哪里是想让 您研究经典,做专掌经学传授的学官呢?只是应该粗略的阅 读,了解一下历史罢了。”您说事务多,谁比得上我呢?我 经常读书,自认为有很大好处。”吕蒙就开始去学习。
等到鲁肃路过寻阳的时候,与吕蒙讨论事情,非常吃惊地说: “您如今的才干谋略,不再是吴地的阿蒙了!”吕蒙说: “与读书人分别几天,就应该重新用新的眼光看待他。兄长 为什么了解事情这么晚啊!”鲁肃就拜见了吕蒙的母亲, (与吕蒙)结为朋友就告别了。
“东吴四英将”之一:周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊
鲁肃(172年-217年),字子敬,中国 东汉末年杰出战略家、外交家。当时, 周瑜因缺粮向鲁肃求助,鲁肃家共有三 仓粮食,每仓粮食3000斛。鲁肃就将其 中一仓慷慨赠给周瑜。从此,二人结为 好友,共谋大事。
等到鲁肃路过寻阳的时候,与吕蒙讨论事情,非常吃惊地说:“您如今 的才干谋略,不再是吴地的阿蒙了!”吕蒙说:“与读书人分别三天, 就应该另外用新的眼光看待他。兄长为什么了解事情这么晚啊!”鲁肃 就拜见了吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友就告别了。
通假字 古今异义词 词类活用 特殊句式
文言虚词
邪 孤、博士、但、见、往事、治、耳 无 蒙辞以军中多务、何…之…(为什么xx这么xx) 结友而别
请你以序号为划分,翻译文中的句子。注意 当中标出黄色的重点字词。
①初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可 不学!”②蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪!③但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若孤?④孤常读书,自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
⑤及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:⑥ “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”⑦蒙曰: “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之 晚乎!”⑧肃遂拜蒙母,结友而别。
当初,孙权对吕蒙说:“您如今当权掌管事务,不可以不学 习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我哪里是想让 您研究经典,做专掌经学传授的学官呢?只是应该粗略的阅 读,了解一下历史罢了。”您说事务多,谁比得上我呢?我 经常读书,自认为有很大好处。”吕蒙就开始去学习。
等到鲁肃路过寻阳的时候,与吕蒙讨论事情,非常吃惊地说: “您如今的才干谋略,不再是吴地的阿蒙了!”吕蒙说: “与读书人分别几天,就应该重新用新的眼光看待他。兄长 为什么了解事情这么晚啊!”鲁肃就拜见了吕蒙的母亲, (与吕蒙)结为朋友就告别了。
《孙权劝学》ppt课件
请补写出你想象孙权劝学时是怎样的语气和神态呢?
孙权说“ 着 为
”时,应该是带 的语气和神态,因 。
示例:孙权说“卿今当涂掌事,不可不学” 时,应该是带着坚决、果断的语气,和郑重、 严肃的神态,因为孙权对吕蒙寄予厚望,他 希望吕蒙能胜大任。
请补写出你想象孙权劝学时是怎样的语气和神态呢?
孙权说“ 着 为
及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者/才略,非复/吴 下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更(gèng)/刮目相待,大兄/何见事 之晚乎!”肃/遂(suì)拜蒙母,结友而别。
积翻
累译 第
文课 二
言文 知
部 分
识
疏通文意
小组合作,理解课文大意
再次阅读全文,要求结合课下注释和 工具书,以小组为单位翻译课文、疏通 文意,遇到疑难先在小组内部解决,解 决不了的发言提问,全班共同解决。
孙权说“但当涉猎,见往事耳”时,应该是带着语重心长, 言辞恳切的语气和神态,因为孙权此时表达的是对吕蒙的关心 和爱护。
孙权说“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益” 时,应该是带着期待,神情激动,语气殷切,因为孙权从自身 的切身体会来谈,现身说法,晓之以理,动之以情。
吕蒙的学习效果如何? 根据课文内容补全鲁肃和吕蒙对话时的心理活动。
分揣梳 析摩理 第 人人文 三 物物章 部 形语情 分 象气节
解读标题
从标题中读出哪些信息?
为什么劝学? 如何劝学? 劝学结果如何?
合作探究:划分层次,梳理情节
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可 不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿 治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言 多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙 曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事 之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
《孙权劝学》ppt课件
当道,当权 副词。“怎么,难道” 研究儒家经典 只,只是 了解 历史
权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳。
古时王侯的自称 专管经学传授的学官
粗略地阅读 Βιβλιοθήκη “耶”,“吗”“罢了”,表限止语气
译文:当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可以不学习!” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书当博士 吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
卿言多务,孰若孤? (卿言多务,孰若孤(多务)?)
倒装句
蒙辞以军中多务。
(状语后置,正常语序应为“蒙以军 中多务辞”。)
吴下阿蒙,居住在偏远之地的吴下的阿蒙, 泛指缺少学识才干的人,比喻人学识尚浅。
士别三日,即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法, 用新的眼光来看待人或事物。
1.用一句话概括本文的主要内容,并梳理行文思路。
《 资治通鉴》简称为《通鉴》,是我国 第一部编年体通史,记载了从战国到五代共 1362年间的史事。
在这部书里,编者总结出许多经验教训 ,供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往 事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴 戒来加强统治,故命名为《资治通鉴》。对 《资治通鉴》的称誉,评价:“鉴前世之兴 衰,考当世之得失”。
拭目相看,用新 的眼光看待他
知晓事情
蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
另,另外 对朋友辈的敬称
于是
分别
肃遂拜蒙母,结友而别。
语气词,表反问,相 当于“呢”
译文:吕蒙说:“士别三日,就要另外拭目相看,长兄知道 这件事怎么这么晚呢!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙 结成朋友,然后分别了。
2)通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚 乎!
孙权劝学课件ppt课件
孙权的劝学还表达了强调自我修养的 主题思想,认为只有通过自我修养才 能真正实现个人价值和社会价值。
05
孙权劝学的现实意义
如何培养学习动力
总结词
激发内在动机
详细描述
了解学习的真正意义,将学习与个人兴趣和价值观相结合,从而激发内在的学习 动力。
如何提高学习效率
总结词
制定合理计划
详细描述
制定明确的学习计划,合理分配时间,掌握有效的学习方法,以提高学习效率。
领导者的作用
领导者应该引导和鼓励下 属学习,为其提供学习的 机会和资源。
学习的目的
学习不仅是为了个人发展 ,更是为了国家和人民的 福祉。
03
孙权劝学的历史影响
对三国时期的影响
促进三国鼎立的形成
孙权的劝学行动,不仅提升了东吴的文治武功,也间接促成了三 国鼎立的格局。通过培养人才,东吴在三国中逐渐崭露头角,成 为不可忽视的力量。
晓之以理
孙权以自身的例子和历史经验, 强调学习的重要性,使吕蒙明白 学习对个人和国家的益处。
100%
动之以情
孙权深情地表达对吕蒙的期望, 希望他能够通过学习提升自己, 为国家和人民做出贡献。
80%
导之以行
孙权不仅言语劝说,还亲自指导 吕蒙学习的方法和方向,为其提 供学习的资源和环境。
孙权劝学的效果
提升东吴文化地位
孙权劝学,鼓励学习和培养人才,使得东吴地区的文化逐渐繁荣 ,提升了其在三国中的文化地位。
对后世的影响
树立典范
孙权的劝学行动,为后世的统治者树 立了重视教育、培养人才的典范,影 响了后世的治国理念。
推动教育发展
孙权的劝学行动,激发了民众的学习 热情,推动了教育事业的发展,为后 世培养了大量人才。
《孙权劝学》ppt课件
孙权简介
吴国君主,政治家、军事家,对国家 治理和人才选拔有着独到的见解和实 践。
人物介绍
01
02
03
孙权
吴国君主,本名孙仲谋, 政治家、军事家,善于用 人,尤其重视人才的培养 和选拔。
吕蒙
吴国将领,勇敢善战,但 文化水平不高,曾因不学 无术而受人嘲笑。
鲁肃
吴国重臣,政治家、战略 家,对人才的培养和选拔 有着深刻的认识和实践。
学习是获取知识的途径,而实践则是检验知识的标准。只有将所学知识运用到实际生活中,才能真正发挥其价值。
学习的重要性
通过《孙权劝学》的故事,我们认识到学习不仅能够提高个人的素质和能力,还能改变一个人的命运。只有不断学习 、不断进步,才能在激烈的竞争中立于不败之地。
实践的意义
实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践,我们才能真正理解所学的知识,并将其转化为实际能力。 同时,实践还能帮助我们发现自身的不足之处,从而有针对性地进行改进和提高。
02 《孙权劝学》内 容解析
故事概述
故事背景
三国时期,孙权和吕蒙都 是东吴的重要将领。
故事情节
孙权劝说吕蒙学习,吕蒙 起初以军务繁忙为由推辞 ,但孙权以自己为例,鼓 励吕蒙接受教育。
故事结局
吕蒙听从孙权的建议,开 始认真学习,最终成为了 一位博学多才的将领。
孙权的角色与性格
角色定位
东吴的君主,也是一位有远见的 教育家。
展前景。
领导与下属的关系
领导应该关注下属的成长
作为领导,应该关注下属的成长和发展,为他们提供学习和发展的机会,帮助他们实现个 人价值。
下属应该积极学习和发展
下属应该珍惜学习和发展的机会,通过不断学习和努力提升自己的能力,为团队的发展做 出贡献。
《孙权劝学》ppt优秀课件
吕蒙在战斗中表现出色,屡次立 下战功,成为东吴的一名杰出将
领。
03
人物性格分析
孙权的性格特点
善于劝说
孙权能够以身作则,通过自己的 行为激励吕蒙学习,并且能够用 恰当的语言劝说吕蒙,让他明白
学习的重要性。
明智开明
孙权作为一位领导者,能够认识到 学习的重要性,并且鼓励手下学习 ,提升自己的能力。
关心下属
组织文化
通过倡导学习型组织文化,企业可以营造良好的 学习氛围,促进员工的个人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
《孙权劝学》ppt优秀课件
汇报人:可编辑 2023-12-27
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 人物性格分析 • 主题思想探讨 • 实际应用与启示
01
课程导入
孙权的简介
孙权
三国时期吴国的建立者,以其政治和军事才能闻名。
孙权在历史上的地位和贡献
巩固江东基业,与曹魏、蜀汉形成三足鼎立之势。
《孙权劝学》的背景
鲁肃的性格特点
诚实守信
鲁肃在文中没有太多的描 写,但是可以从他的言语 中看出他是一个诚实守信 的人。
有远见
鲁肃能够看出吕蒙的潜力 ,并且对他寄予厚望,展 现出了他的远见卓识。
待人真诚
鲁肃对吕蒙的态度非常真 诚,没有因为吕蒙曾经的 无知而对他有任何偏见或 歧视。
04
主题思想探讨
关于学习的意义
学习是个人成长的必要途径
孙权对吕蒙的成长非常关心,希望 他能够通过学习提升自己的能力和 素质。
吕蒙的性格特点
01
02
03
接受建议
吕蒙在孙权的劝说下,能 够认识到学习的重要性, 并且开始努力学习。
孙权劝学ppt优秀课件
03
人物分析
孙权的形象分析
善于劝导
孙权以自己的学习经验为例,耐 心劝导吕蒙学习的重要性,用简 单易懂的语言说明了学习的方法
和好处。
严格要求
孙权对吕蒙的学习提出了很高的 要求,希望吕蒙能够通过学习成
为有用之才。
关心部下
孙权关心吕蒙的成长,对吕蒙的 学习寄予了很高的期望,这体现 了孙权的领导才能和关心部下的
详细描述
通过学习,可以激发人们对知识的渴求和兴趣,培养积极向上的生活态度;同时,学习也是培养各种能力的重要 途径,包括思维能力、观察能力、沟通能力等;更重要的是,学习能够塑造正确的价值观,提升个人品质和道德 素养。
学习的目的和方法
总结词
掌握知识、解决问题、创新发展
VS
详细描述
学习的目的不仅是掌握知识,更重要的是 学会运用知识解决问题,提高自己的实践 能力和创新意识;同时,学习也是创新发 展的基础,只有不断学习,才能跟上时代 的步伐,适应社会的发展。
富有哲理的启示
人需要不断学习
孙权劝学的故事告诉我们,人需要不断学习,只有不断充实自己才能更好地面对生活的挑战和困难。
学习与实践相结合
孙权劝学还告诉我们,学习与实践要相结合,只有将所学的知识应用到实际生活中去,才能更好地发 挥其作用。
05
主题思想
学习的意义和价值
总结词
激发兴趣、培养能力、塑造价值观
吕蒙
吴国大将,起初不善于学 习,后来在孙权的劝说下 努力学习,取得了显著进 步。
鲁肃
吴国谋士,赞扬孙权的劝 学之功。
故事背景和历史背景
三国时期
三国时期是中国历史上的一个时期,当时吴、蜀、魏三国鼎立。
孙权劝学
孙权作为吴国的君主,对大将吕蒙进行劝说,希望他能够努力学习,提升自己 的知识水平和领导能力。这个故事反映了三国时期人们对于知识和学习的重视 。
《孙权劝学》ppt优秀课件
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
曹操、刘备、孙权三分天下,形成 三国鼎立之势
孙权重视人才,积极招揽贤能,推 动吴国的发展
孙权的个人及政治背景
孙权:三国时期吴 国的建立者,杰出 的政治家和军事家
政治背景:孙权统 治时期,吴国处于 三国鼎立的局面, 面临内外压力
孙权的治国理念: 注重人才,重视教 育,希望通过学习 提高官员素质
促进了东吴地区的文化繁荣
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
增强了东吴政权的凝聚力和向心力
为东吴政权的发展提供了人才支持
对三国格局的影响
01
孙权劝学,提 高了东吴的军 事实力和政治 地位
02
孙权劝学,使 东吴成为三国 中实力最强的 国家
03
孙权劝学,为 东吴培养了一 批优秀的将领 和谋士
04
孙权劝学,对 三国格局产生 了深远的影响, 为东吴的崛起 奠定了基础
感谢观看
汇报人:WPS
吕蒙的学习内容
01
02
03
04
孙权对吕蒙的期望
吕蒙的才能: 孙权认为吕蒙 具有军事才能, 可以成为优秀
的将领
吕蒙的学习: 孙权希望吕蒙 能够通过学习, 提高自己的知
识和能力
吕蒙的成就: 孙权期望吕蒙 能够取得更大 的成就,为国
家做出贡献
吕蒙的榜样: 孙权希望吕蒙 能成为其他将 领的榜样,激 励他们努力学 习,提高能力
Part Three
孙权劝学的影响
对吕蒙个人发展的影响
01
吕蒙开始努力学习,提升 个人能力
03
吕蒙通过学习,提高了自 己的军事才能和政治智慧
吕蒙在孙权的劝说下,改 变了原有的观念,开始重 视学习
《孙权劝学》ppt优秀课件
02
《孙权劝学》故事背景
三国时期背景
三国鼎立
魏、蜀、吴三足鼎立,互相争霸。
政治斗争
各国之间政治斗争激烈,人才选拔和培养成为关键 。
军事战争
频繁的战争使得军事人才备受重视,同时也促进了 军事知识的普及。
孙权与吕蒙的关系
02
01
03
君臣关系
孙权是吴国的君主,吕蒙是他的臣子。
信任与重用
孙权对吕蒙非常信任,并委以重任。
共同成长
吕蒙在孙权的劝导下,努力学习,最终成为一代名将 。
故事发生的时代背景
80%
文化繁荣
三国时期文化繁荣,各种学派思 想交锋激烈。
100%
重视教育
各诸侯国都重视教育,培养人才 。
80%
知识改变命运
在那个时代,知识能够改变一个 人的命运,成为社会地位的象征 。
03
故事情节分析
孙权劝学的起因
吕蒙作为东吴名将,勇猛善战,但文化水平不高。
孙权认识到学习的重要性,希望提高吕蒙的文化素 养和领导能力。
孙权以自身为例,向吕蒙阐述了学习的重要性,激 发吕蒙的学习兴趣。
吕蒙的学习过程
02
01
03
吕蒙开始学习,逐渐养成了读书的习惯。 吕蒙虚心向学,不耻下问,不断积累知识。 吕蒙还注重实践,将所学知识应用到实际工作中。
学习成果的展示
吕蒙通过学习,文化素养得到 了提高,领导能力也得到了增 强。
《孙权劝学》 ppt优秀课件
汇报人:文小库
2023-12-16
目
CONTENCT
录
• 引言 • 《孙权劝学》故事背景 • 故事情节分析 • 人物形象塑造 • 故事寓意探讨 • 故事在现代社会的启示
七年级语文下册教学课件:孙权劝学(共24张PPT)
刮目相待
意思是用新的眼光来看待他人。
不要用一成不变的眼光看待别
人,要看到别人的进步。 再试一试用“刮目相待 ”造句。
请以《方仲永巧遇吕蒙》 为题,展开想象,写篇作文, 文体、字数不限,表达出本人 看法即可。
读书好 好读书 读好书
---冰心
五、体验感悟 1、说一说:本文的三个人物各具 特点,你最欣赏谁? 2、小练笔:比较学过的《伤仲 永》,吕蒙的变化给你什么启示?
孙 权 吕 蒙 鲁 肃
吴下阿蒙
原指三国时期吴国大将吕蒙。 形容人学识浅薄。 现在多用于他人有了转变。 或学识大进,或地位从低下 而攀高,或穷困而至富有, 都可以用此语。 试一试用“吴下阿蒙”造句。
《资治通鉴》是司马光 主持编纂的一部编年体 通史,记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。书名“资 治”,说明本书编撰的 目的 是为统治者治国提 供历史经验和教训。 宋
神宗认为此书“鉴于往 事,有资于治道”。
一、检 查 预 习
1、了解作品作者:
本文选自 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的 一部 编年体通史 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。书名“资治”,说明本书编撰 的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光(1019-1086),字 君实 ,北宋 政治 家,史学 家。
二、初读课文
反复朗读,体会文中三个人物各自说话时 的口吻、神态、心理,尤其是鲁肃、吕蒙的 对话。
初,权谓∕吕蒙∕曰:“卿∕今∕当涂掌事,不可∕ 不学!”蒙∕辞 以∕军中多务。权曰:“孤∕岂欲卿 ∕治经∕为博士邪(yé)!但当∕涉猎,见∕往事耳。卿 言∕多务,孰∕若孤?孤∕常读书,自∕以为∕大有所 益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳,与∕蒙∕论议, 大惊∕曰:“卿∕今者∕才略,非复∕吴下阿蒙!”蒙 曰:“士别三日,即更(gèng)∕刮目相待,大兄∕ 何∕见事之晚乎!”肃∕遂(suì )拜∕蒙母,结友∕而别。
《孙权劝学》PPT课件【精美版】
➢ “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”这一句 句末也是一个感叹号,表现了鲁肃的吃惊, 惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。
➢ “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事 之晚乎!”这里也用了一个感叹号结尾, 表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
分角色(一个旁白,三个人物)朗读课文。
好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮, 还要读准字音,读对语气,读出文字背后的 深意。需要准确地把握人物的心理,读出角 色应有的语气。全班再次齐读课文,记得一 定要读出人物的心理和语气。
卿今当涂掌事,不可不学!
孙 权
关心下属、善于培养人才的君主。
卿言多务,孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益。
心胸开阔、善于劝说的君主。
蒙乃始就学。
吕
蒙
虚心接受别人的劝导。
士别三日,即更刮目相待。
有毅力、能吃苦的人。Biblioteka 鲁肃 肃遂拜蒙母,结友而别。
对吕蒙及其母亲的尊重 尊重人才,爱惜人才,善于结交有才之士。
蒙辞以军中多务。
状语后置,正常语序应为“蒙以军中 多务辞”。
吕蒙以军中事务繁多来推托。
古代的官位名。
孤岂欲卿治经为博士邪! ··
研究儒家经典。
我难道想要你研究儒家经典成为 专掌经学传授的学官吗?
历史
但当涉猎,见往事·耳。
句末语气词, 可译为“罢了”。
只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
肃遂拜蒙母,结友而别。
品味语言
在大家入情入景的朗读中,我们似乎 又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三 国时代。宋代文豪苏轼云:“江山如画, 一时多少豪杰。”三国时期的东吴,就 是这样一个群英荟萃之地。他们是……
孙权:英勇果断,胆略过 人。东汉末,继承其兄孙策之 位,据有江东六郡,后联合刘 备,在赤壁之战中大败曹操。 三国时期吴国的建立者。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
鲁肃应该是英雄。从“肃遂拜蒙母,结友而 别”就可以看出,一个“遂”字,可见他的果 断;“拜蒙母”,可见他对吕蒙及其母亲的尊 重。拜见蒙母之后,他与吕蒙就成为如兄弟般的 好友了。由此可见,鲁肃这个人不会因为他人有 才而心生嫉妒,他非常尊重人才,非常善于结交 有才之士。
吕蒙也是一个英雄。文中的“蒙乃始就学”, 看似简简单单,其实不同一般。从前文我们可以得 知,吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人,但经过 劝导之后,他就开始学习了,而且在“三日”之 后,就能令他人“刮目相看”。由此可见,吕蒙是 克服了很多困难,下了很多苦功才有此成就的。一 个人,能有如此的毅力和精神彻底改变自己,真是 令人敬佩。这种精神和毅力,是走向成功最重要的 品质,吕蒙就是拥有这种品质的人。
孙权 孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之 用。
——诸葛亮 纳鲁肃凡于品,是其聪也;拔吕蒙于行陈,是其明 也;获于禁不害,是其仁也。
——《三国志•吴书.吴主传》
吕蒙 蒙始就学,笃志不倦,其所览见,旧儒不胜。
——《三国志.吴书.吕蒙传》 早年果敢有胆,后来折节读书,识见精博,渐能克 己让人,有国士之风。
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”中的感 叹号,可见鲁肃的吃惊。鲁肃惊讶于吕蒙 的才干、谋略,吕蒙与之前已判若两人。
“士别三日即更刮目相待,大兄何见事之 晚乎!”这里的感叹号,也是不一般的。 按照意思来看,这里应该用问号,但用了 感叹号,语气就亲切平和了许多,也表现 出吕蒙对鲁肃的称赞是颇为自得、坦然接 受的。
笑谈英雄,理解人物形象
1.背景资料介入,全面了解人物。
八百多年后,有一个叫苏东坡的诗人站在 长江边吟道:“江山如画,一时多少豪杰。” 三国东吴,就是这样一个英雄豪杰辈出之地。 他们是……
孙权:英武果断,胆略过人。19岁继承其兄孙策之位, 力据江东,后联合刘备,在赤 壁之战中大败曹操。三 国时吴国的建立者。 吕蒙:“早年果敢有胆”,后多读史书、兵书,学识渊 博。三国时期吴国军事家。 鲁肃:治军有方,虑深思远,见解超人,继周瑜之后掌 管吴军。三国时期吴国政治家、 外交家和军事家。
2.古人写文章是不用标点符号的,标点符 号是后人加的,为什么要加标点啊?不加标 点不也能读吗?
加了标点既方便我们朗读,又方便我们理 解,使我们理解文意变得更快更顺。人物的 对话中加了标点,就能把人物的语气、情感 表达出来。
3.你觉得这篇课文的标点加得好不好?哪一 处的标点加得最好?请联系文中语境, 谈谈 你的理解。 “不可不学!”在“不可不学”后,加了 一个感叹号,更强调了孙权的要求。这话说得 有点重,也有点严厉,但联系句中的一个 “卿”字和“当涂掌事”,可见孙权对吕蒙的 关爱和器重。所以,这个感叹号,其实是语重 心长,满怀期待。
翻开《三国演义》,我们可以看到这样一首 《临江仙》,它还可以唱。
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空, 青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春 风。一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。
今天,就让我们回到那个风起云涌、英雄辈出 的时代,一起来笑谈发生在这些英雄身上的一个 小故事——《孙权劝学》。
“孤岂欲卿治经为博士邪!”按理说,这 句话后应该用问号,但编者偏偏用了一个 感叹号,这个感叹号很好地传达出孙权的 心理和语气。孙权的目的在于劝导吕蒙学 习,而不是命令吕蒙学习,所以这一句话 看似反问,但却带着安慰、亲切的口气。
“但当涉猎,见往事耳。”这里的句号用 得好,“耳”是“罢了”的意思,本来语 气比较强烈,但用了句号,可见孙权说话 的口气极其平和。
——孙权
鲁肃 (吕蒙)密为肃陈三策,肃敬受之。
——《三国志•吴书.吕蒙传》 轻财重义见英奇,圣主贤臣是所依。
——《三国门•鲁肃》
孙权是英雄识英雄,鲁肃是英雄敬英雄,而吕 蒙则通过自己的刻苦努力把自己塑造为一个英雄。
聚焦历史,探究写作目的
1.从整本书的角度思考课文故事。 ①今天我们了解了这样一个生动的英雄故事, 还得感谢一本书,这个故事出自哪里?是谁编 纂的?
评点标点,体验人物心理
1.验证上节课的学习效果,进行全文断句式朗读。
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎 见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有 所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰 卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮 目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别
孙权劝学
第二课时
学习目标
从标点入手,品读人物对话, 一 把握人物的性格特点。
从小处着眼,探究人物的英 雄之气及《资治通鉴》的写 二 作目的。
聚 笑 评导 焦 谈 点入
目
历 英 标诗 史 雄 点词
录
, , ,,
探 理 体重
究 解 验回
写 人 人三
作 物 物国
目 形 心历
的 象 理史
导入诗词,重回三国历史
这个小事件,说明了读书对人的真实改变,一介武夫 最后成为历史上的名将。
2.从大历史的角度思考历史细节。 ①我接着这位同学的话继续讲。吕蒙本是一 介武夫,但是通过读书成为一个文武双全的英 雄,吕蒙后来打败了谁?
2.孙权、吕蒙、鲁肃都是英雄,但在我们今 日所读的这个小故事当中,你能看出他们是英雄 吗?能看到他们成为英雄的某些品质吗?请从文 中找,从句子里、词语里面找。
孙权当是英雄。孙权看到了吕蒙身上的潜 力,于是就劝导吕蒙读书。而当吕蒙用“军中多 务”来推辞的时候,孙权不仅没有生气发怒,而 且还拿自己的经历继续耐心地开导他。如果没有 孙权的慧眼识人,没有孙权的耐心引导,吕蒙就 不可能发奋读书,也不可能成为智勇双全的名 将。由此可见,孙权是一个会识人、会用人、会 培养人的君主,他既有开阔的胸 襟,又有长远 的眼光。
《资治通鉴》,司马光
②司马光就是那个砸缸救人的小朋友,对不对?编书 的时候,他早已是一个“老朋 友”了。《资治通鉴》是 一部气势恢宏的史书,可为什么要选取这么一个历史的小 插曲、小故事来记录呢?
从小故事中发现大道理。比如不要以固定的眼光看别 人的道理。
从小事件中看见大英雄的品质,比如孙权、鲁肃、吕 蒙的英雄之处,就体现在一些历史的小细节上。