浅谈情感教学在课堂中的运用

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浅谈情感教学在课堂中的运用

作者：刘月红

来源：《教育周报·教研版》2018年第10期

在最新的课程改革中，将知识和技能以及情感、态度、价值观三个方面整合，体现了新课程对课程功能的价值追求。运用情感来激发学生的学习热情，以提高教学效果的情感教学恰恰符合这一教学理念。在学习知识的同时，也培养了学生的个性品质、价值观等人格特质。

一、目前情感教学的一些错误认识

当前教学中对情感教学的认识不够深刻，存在一些认识错误。主要表现在：

（1）多数人认为学生的学习是一项长期艰苦的脑力劳动，必须要有坚强的意志的支持，而轻松愉快的情感教学会分散学生的意志力，干扰学生的学习动力，从而无法完成暨定的教育目标。

（2）一些人认为情感教学对情感较外露，表现较强烈的小学儿童较适用，而对于思想成熟，

感情不易外露和激发的初、高中生不一定适用，这种观点过于经验化和表面化。

（3）还有一些人认为情感教学只适合于教学内容中包含情感因素的学科，如语文、历史、政治等，而对于教学内容枯燥的不含情感因素的数学、物理、化学等学科则无能为力，这种观点仅局限于学科内容上，将情感教学呆板化了。

二、促进情感教学的措施

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，因而，影响教学效率和学习效率的两大因素就是作为教学活动的主要参与者：教师和学生。在此，从教师和学生两个方面分析情感教学在课堂教学中的应用问题。

（1）发挥教师自身情感的作用。在教学活动中，教师居于主导地位，教师的情绪情感对学生有着极大影响，因此，教师应充分发挥自己情绪、情感的作用，以利于情感教学。①教师对教学工作的热爱。教师情感在教学中的表现是多方面的。首要的就是对教学工作的热爱，只有这样才能充分发挥自身情感的作用。大量的教学实践证明，一个满腔热忱投身教育工作的教师，会特别注意控制自己的情感。一进入教室后，就将不良情绪留在课外，代之以积极的主导情绪全身心地投入教学，以良好饿情绪顺利完成教学任务。②建立良好的师生关系。建立良好的师生关系是有效发挥情感因素的前提条件，要形成融洽的师生关系，首先，教师要爱学生，不仅仅是一种情感，而且还应体现在日常的生活中，这种爱应是真诚的、无私的；其次，教师要了解学生、尊重学生、理解学生，建立亦师亦友的多维关系机，使每个学生抬起头来，减少