狮子和鹿的评课稿
关于狮子和鹿的评课稿
关于《狮子和鹿》的评课稿关于《狮子和鹿》的评课稿（通用4篇）关于《狮子和鹿》的评课稿篇1今日，倾听了陈老师执教的人教版三班级的一篇寓言故事一一《狮子和鹿》。
张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，值得我学习也给我留下了深刻的印象。
感谢学区领导能给我这次学习的机会。
《狮子和鹿》是一篇秀丽哀痛，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。
张老师通过想象说话引出课题，再让同学自学课文的基础上,进一步把同学引入预设的情境中。
通过老师的导和同学的学，逐步落实目标，达到预期目的。
其教学亮点有三：亮点一，设置悬念，激趣导入。
由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。
因此，陈老师紧紧抓住文体特点，并结合三班级儿童的惊异的心理特点来设计自己的教学。
在课伊始，她就设置了这样一个悬念一一“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。
”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。
这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发同学的学习爱好。
俗话说得好：好的开头是成功的一半。
这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。
亮点二，抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。
在整堂课中，陈老师始终抓住“秀丽的角和四条难看的腿”不断地循环推动，利用简洁凝练的板书，关怀同学理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使同学对寓意的理解更趋理性化。
亮点三，留意学法，关注成长。
现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以同学为中心，以同学的全面进展为核心组织自己的教学。
我认为，陈老师的这节课，给我留下的是一学留意同学的学法指导，关注同学的生命成长的好课。
如：当同学出错时，张老师能准时指出并鼓舞同学再思考，这样，同学在出错时也不会担忧老师的批判和同学的赞扬了。
从这一节课中，不难看出陈老师的心中把同学放在首位。
只有老师的心中有同学，眼中有同学，才能在实施教学时，处处以同学为主体，以同学的全面进展为己任。
三年级语文：《狮子和鹿》听课记录及评课
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《狮子和鹿》听课记录及评课教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学过程：一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==读寓言讲故事评课稿篇一：评课稿《狮子和鹿》评课稿《狮子和鹿》这篇寓言故事属于略读课文，聆听王老师的课，如同欣赏一支活泼欢快的小曲，赏心悦目，令人如沐春风。
下面我谈谈自己的一些粗浅的看法：一、条理清晰，环环紧扣王老师的课教学流程十分清楚，第一部分为字词、第二部分为句子，第三部分为拓展延伸部分，每一步之间环环紧扣，教学重难点突出。
二、注重朗读指导在教学过程中，王老师设计了很多的朗读指导环节，采用各种方法，比如对比读、看画面读、示范，强调读好语气词，我想运用了这么多种方法后，孩子们一定能将语气词读好。
三、教学设计符合三年级孩子的特点1、读词语时，为孩子设计了不同的分数：第一行读正确100分；第二行读响亮200分，第三行读出感情300分；第四行读出动作400分。
2、交给读书的方法在读词语时，王老师总结“看来读书不但要读正确，更要边读边思考，这样就能读出别人读不出的东西”。
又例如教孩子读课文时，让孩子把自己当成课文的主人公。
3、概括文章的主要内容对中年级学生来说难度较大，王老师就采用了让孩子填空的方法。
4、注重说话训练但是，对这节课我认为也有值得探讨的地方，王老师将本课的教学目标是：1、能有感情的朗读课文，能说出课文的主要内容；2、通过朗读，明白语气词的对朗读语气的帮助；3、使学生体会故事中所讲述的道理。
那本课的阅读提示建议将本文与《陶罐和铁罐》进行比较，是学生对寓言故事有更进一步的理解。
其实这应该是这篇课文需要突破的难点。
虽然王老师将另外一个寓言故事《老鹰和鹿》进行了对比，但我想既然孩子们已经学习了《陶罐和铁罐》，那用这篇文章来进行对比会不会更好一些呢？王老师这堂课的设计环节中，在语气词的学习上花费了很多时间，这个难点问题只是一语带过，两者的比重其实应该对换好一点。
《狮子和鹿》听课记录及评课（精选14篇）
《狮子和鹿》听课记录及评课（精选14篇）《狮子和鹿》听课记录及评课篇1教学过程：一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：的鹿角的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己，而抱怨四条，当狮子扑来时，鹿帮助他死里逃生，而却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对：美丽（难看）送命（逃生）师板书：鹿角美丽送命鹿腿难看逃生3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。
不错，正是脚步声。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。
《狮子和鹿》教学设计及反思
《狮子和鹿》教学设计及反思《狮子和鹿》教学设计及反思一、教学设计（一）教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，了解狮子和鹿的特点。
（3）学生能够学习作者按事情发展顺序的写作方法。
2. 过程与方法目标 （1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）通过角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 （1）引导学生树立正确的价值观，不要只注重外表，而要注重内在的品质。
（2）培养学生的自信心，让学生相信自己的价值和能力。
（二）教学重难点 1. 教学重点 （1）理解课文内容，了解狮子和鹿的特点。
（2）学习作者按事情发展顺序的写作方法。
2. 教学难点 （1）引导学生树立正确的价值观，不要只注重外表，而要注重内在的品质。
（2）培养学生的自信心，让学生相信自己的价值和能力。
（三）教学方法 1. 讲授法 通过讲解课文内容，让学生了解狮子和鹿的特点，以及作者按事情发展顺序的写作方法。
2. 讨论法 组织学生进行讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 角色扮演法 让学生扮演狮子和鹿，通过表演来理解课文内容，培养学生的团队合作能力和创新能力。
4. 多媒体教学法 利用多媒体课件展示狮子和鹿的图片、视频等资料，让学生更加直观地了解狮子和鹿的特点。
（四）教学过程 1. 导入新课 （1）播放狮子和鹿的视频，让学生观察狮子和鹿的外形特点。
（2）提问学生：狮子和鹿有什么不同？它们各有什么优点和缺点？ （3）引出课题：《狮子和鹿》。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（3）让学生说说课文主要讲了一件什么事。
精读课文 （1）学习第一自然段，了解鹿对自己的角和腿的看法。
（2）学习第二至四自然段，了解鹿在遇到狮子前后的不同表现。
(三年级语文教案)《狮子和鹿》听课记录及评课
《狮子和鹿》听课记录及评课三年级语文教案教学过程：●一、揭题：1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。
3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。
出示课题。
●二、初读1、学生自由读，读准生字，读通课文。
2、检查读课文，指名生读，及时引正。
3、这篇课文讲了一件什么事？师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。
a、指名说。
b、出示答案，学生自由练说。
三、研读（一）研读鹿角的美1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。
2、课件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。
4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？（二）研读鹿腿的丑1、找到描写鹿腿难看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。
4、师出示两句话：a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。
b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
这两句话哪句是正确的呢？（第二句）5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。
7、感情朗读。
（三）鹿的认识转变1、出示最后一段，读一读。
2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生）师板书：鹿角美丽送命鹿腿难看逃生3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。
他机灵地支起耳朵。
不错，正是脚步声。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。
4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。
5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。
《狮子和鹿》教学案例与评析 -B案及A、B案对比评析
《狮子和鹿》教学案例与评析 -B案及A、B案对比评析《狮子和鹿》教学案例与评析-B案及A、B案对比评析作者/ 何建军B案何建军（特级教师）教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，在品味语言的过程中，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解鹿态度改变的原因，懂得故事所蕴含的道理。
3.能按照“阅读提示”来学习课文，初步培养独立阅读能力。
教学重点、难点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解鹿态度改变的原因。
感悟语言的精妙，体会故事所蕴含的道理。
教学过程一、揭示课题，智慧导读1.师：这节课我们一起学习一篇文章，题目叫——（学生齐读课题）。
师：这是一篇带“*”的课文，带“*”的课文是什么课文？（略读课文）2.师：请大家读“阅读提示”，想想有什么收获。
（1）寓言故事《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。
《狮子和鹿》也是一个寓言故事。
（2）”阅读提示”提醒我们应该认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们的相同点。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，扫除阅读障碍，师：自读课文，把课文读正确，读通顺，难读的词句做上记号多读几遍。
2.巧妙引导，学习概括段意。
师：同学们，老师教过你们哪些概括段意的方法？（找出中心句，圈出关键词。
）师：请同学们默读课文，想想每段中有没有关键词，如果有，请你把它画出来。
师：你从第2自然段中找到了哪个关键词？（发现）这个词为什么关键？用上“发现”这个词说说这一段的段意。
师：你从第3自然段中找到了哪个关键词？（欣赏）请用上“欣赏”这个词说说这一段的段意。
师：凑读第5自然段，找到哪个词？（抱怨）请用上“抱怨”这个词说说第4自然段的意思。
师（引导）：同学们，有时关键词在本段，有时却在相邻的段落，我们联系上下文，就能找到关键词。
师：请用同样的方法，从第7自然段中寻找第6自然段的段意。
请注意，段意不是一个关键词，而是一句话。
小学语文《狮子和鹿》教学设计学情分析教材分析课后反思
《28 狮子和鹿》教学设计三年级一、教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度目标：教学难点是使学生体味故事中所讲述的道理。
二、教学重难点教学重点：理解鹿对自己的角和腿的先后不同态度。
教学难点：使学生体味故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。
不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
三、教学准备：课件四、课时安排：一课时五、学习过程第一板块 初次评价“鹿角和鹿腿谁漂亮”课前游戏：师：同学们，我们课前做个小游戏吧。
请同学上讲台。
问题一：从两位同学身上找出意思相反的词语高矮大小 胖瘦师：高好还是矮好呢？生1：都好，高有高的好处，矮有矮的好处。
生2：高好，找东西方便。
师：是啊，高有高的好处，矮也有矮的好处，我们看问题不能只看一方面，要全面去看问题，这才是聪明的孩子。
师：今天刘老师给大家带来两位新朋友，叫出它们的名字。
生：狮子、鹿师：看到狮子、鹿，你们想到什么？生：狮子非常凶猛。
生：狮子非常可怕。
生：鹿非常温顺。
这个词语用得很准确。
师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。
他们相遇，会发生什么故事呢？今天就让我们一起走进课文。
板书课题，齐读课题。
师：该怎么学习课文呢？课文前面有一段话告诉了我们，请个小朋友来读读。
（指名读）谁来说说我们怎么读课文？可以分两步：先（知道课文讲了一个什么故事）然后（联系实际谈谈自己的体味）。
师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家默读课文，思量：课文主要讲了一个什么故事？（学生默读课文）大屏幕出示词语，要求学生出声朗读。
重点正音多音字：挣脱师：有什么不理解的词语？生：狮口逃生生：狮口逃生就是从狮子嘴巴里逃生。
师：对，狮口逃生从字面意思来看就是指从狮子嘴巴口逃生，也可以用来形容在非常危（wei）险的情况下逃生。
师：课文讲了一个什么故事，能不能用比较简洁的语言来说一说？生：一只鹿在池边欣赏自己漂亮的角，抱怨自己难看的腿，正在她抱怨的时候，一只狮子慢慢向鹿挨近，鹿拼命逃跑，结果鹿角挂在一棵树上，差点被狮子追上，这时，他用自己有力的腿跑起来，终于从狮口逃生了。
《狮子和鹿》评课稿5篇
《狮子和鹿》评课稿5篇《狮子和鹿》评课稿5篇《狮子和鹿》评课稿1谢老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。
《狮子和鹿》这篇寓言故事属于略读课文。
下面谈谈自己初浅的看法：一、注重学法，关注成长。
在整堂课中，谢老师根据阅读提示，引导学生学习课文，并教给方法：如何利用简单凝练的板书，用简洁的语言，概括主要内容。
二、抓住一点，统领全文。
在整堂课中，谢老师始终抓住“美丽的角和难看的腿”不断地循环推进，制造冲突，使学生逐步理解寓意。
利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的`内容并使学生对寓意的理解趋于理性化。
本课的阅读提示建议将本文与《陶罐和铁罐》进行比较，是学生对寓言故事有更进一步的理解。
其实这应该是这篇课文需要突破的难点。
学生虽然没有学习过前面这篇课文。
但是我想这并不妨碍我们进行此环节的操作。
我们可以把学生二年级学过的寓言故事拿过来进行比较，以突破这一难点。
谢老师这堂课的设计环节中，在语气词的学习上花费了很多时间，这个难点问题只是一语带过，两者的比重其实应该对换好一点。
另外，本课的教学其实可以让学生联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。
通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
这是我们大家共同的追求。
《狮子和鹿》评课稿2有幸聆听了朋老师执教《狮子和鹿》一课，朋老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象，同时受益匪浅，接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。
这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
《狮子和鹿》教学设计和反思
《狮子和鹿》教学设计和反思教材分析这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短,不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或分析反响、问卷调查等是比拟有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知开展分析：主要分析学生现在的认知根底（包括知识根底和能力根底），要形本钱节内容应该要走的认知开展线。
3．学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．培养独立阅读能力。
3．读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点和难点重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点：体会故事所讲述的道理(物各有所长，所短,不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值)。
教学过程1．老师想请同学们你们觉得自己身体哪局部是最美丽的？哪局部难看？2. 有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？3. 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？鹿认为自己的角最美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”4.师引：这到底是怎么回事呢？我们得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。
1．请同学们快速阅读课文，读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。
2．说说课文主要讲了一个什么故事。
1．从句入手，朗读感悟。
⑴话说到故事结局，鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
” 请同学们从中找出两对反义词。
《狮子和鹿》教学设计及反思
《狮子和鹿》教学设计及反思一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生独立阅读的能力。
二、教学重难点1、教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、教学难点体会故事所蕴含的道理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）出示狮子和鹿的图片，让学生观察并说说对它们的印象。
（2）提问：如果狮子和鹿之间发生了一个故事，你们想不想知道？从而引出课题《狮子和鹿》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查生字词的认读情况，重点指导“称、禁、撒”等字的读音。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（2）鹿一开始是怎么看待自己的角和腿的？找出相关语句读一读。
（3）后来鹿的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（4）引导学生理解鹿的心情变化，通过朗读表现出来。
4、小组讨论（1）组织学生分组讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？（2）小组代表发言，教师总结归纳。
5、拓展延伸（1）让学生说说生活中有没有类似的经历。
（2）教师补充一些相关的小故事，加深学生对道理的理解。
6、课堂小结（1）回顾课文的主要内容和所蕴含的道理。
（2）鼓励学生在今后的生活中，正确看待自己和他人的优点和缺点。
7、布置作业（1）把这个故事讲给家人听。
（2）阅读《伊索寓言》中的其他故事。
五、教学反思在《狮子和鹿》这篇课文的教学中，我努力遵循语文课程标准的理念，积极引导学生自主学习，合作探究，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。
成功之处：1、注重引导学生自主阅读。
在教学过程中，我给学生足够的时间自主阅读课文，让他们在阅读中思考、感悟，培养了学生的独立阅读能力。
2、抓住重点词句，引导学生理解课文内容。
例如，通过分析鹿对自己角和腿的不同评价的语句，让学生深入理解鹿的内心变化。
3、注重小组合作学习。
在讨论环节，让学生分组讨论从故事中明白的道理，培养了学生的合作精神和思维能力。
《狮子和鹿》教学设计及反思
《狮子和鹿》教学设计及反思《狮子和鹿》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，明白事物都有其两面性，要全面地看待问题。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，明白鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：体会故事所蕴含的道理，全面地看待问题。
3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文中的生字、生词，帮助学生理解课文内容。
朗读法：通过朗读，让学生体会课文的情感，提高学生的朗读能力。
讨论法：组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，加深对课文的理解。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放狮子和鹿的视频，引起学生的兴趣，导入新课。
初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字、生词，教师讲解生字、生词。
精读课文：学生分组朗读课文，讨论鹿对自己的角和腿的前后不同态度，教师引导学生理解课文内容。
拓展延伸：让学生讨论生活中还有哪些事物具有两面性，引导学生全面地看待问题。
总结全文：教师总结课文内容，引导学生树立正确的价值观。
二、教学反思1. 教学效果教学效果：通过本次教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理，全面地看待问题。
在教学过程中，学生积极参与讨论，思维活跃，能够提出自己的见解，培养了学生的思维能力和合作精神。
通过角色扮演，学生加深了对课文的理解，提高了学生的朗读能力和表演能力。
2. 教学优点教学优点：教学目标明确，教学内容符合学生的年龄特点和认知水平。
教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学过程注重学生的主体地位，引导学生自主、合作、探究地学习。
教学评价及时、有效，能够对学生的学习情况进行客观、公正的评价。
人教版《狮子和鹿》教学评研
人教版《狮子和鹿》教学评研
值得学习之处：
一、紧扣目标，层层落实
这一节课，从词、句、篇的学习，逐步推进。
在读中落实教学目标。
通过多形式读学习生字，通读抓关键词引读句子段落，通过品读句子感知小鹿对自己脚和腿的前后不同观点，从而感悟道理。
读中注意细节，如教师对读的节奏的把握和引导，生字学习，先慢后快，先是小老师带读，开火车读，熟练之后老师点读，学生快速读，同桌快速读，这样既能集中学生的注意力，还能保持良好的课堂氛围。
二、着墨引读，读中悟理
尤老师巧妙地衔接故事情节引读重点句子，小鹿原来是怎么对待自己的角的？可是小鹿突然叹气了，为什么？小鹿后来又为什么改变想法？让学生带着探秘的心理去解答并反复朗读，不仅会读，读得流利，而且还读出了故事情境中的滋味，让学生充分认识到小鹿对腿和脚的看法，同时还在读中将多么多么多么的句式学落实到位。
故事蕴含的道理，也是通过读逐步感知，娓娓道来。
其实答案并不唯一，要学生说出尺有所短，寸有所长，还是有一定难度的，因此，意思相近即可。
思考和困惑：
1、闯三关：词语关、读句子关，还有一关是什么呢？
2、是否采用罗列生字，集中识字的方法来学习略读课文中的生字？可不可以随文识字？通过学生自由读课文，自主找生字，逐个击破？哪种方式更科学，更有效？
3、三年级对略读课文的处理，应该放手让学生学还是教师引导学？读中学的理念，是学生自主读？还是教
师引导读？少了教师的牵引，三年级的学生学习能力能
否把教学目标有效的落实下来？。
《狮子和鹿》教学案例与评析A案
《狮子和鹿》教学案例与评析-A案《狮子和鹿》教学案例与评析-A案作者/陈燕燕教学内容人教版三年级上册第七单元第28课。
A案口陈燕燕教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解鹿态度改变的原因，懂得正确、全面地看待自身长处和短处的道理。
3.在阅读实践中，逐步提高’独立阅读能力。
教学重点、难点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度以及态度改变的原因；懂得正确、全面地看待自身长处和短处的道理。
教学过程一、复习回顾，激趣导入师：请同学们浏览一下《陶罐和铁罐》，想想这个故事告诉我们什么道理。
师：《陶罐和铁罐》属于寓言。
寓言就是通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。
请阅读课文前面的“阅读提示”，再读读课文《狮子和鹿》，想想这则寓言给我们什么启发。
二、自主阅读，整体感知1.学生自读课文。
出示学习提示：（1）自由朗读课文，难读的语句多读几遍。
（2）联系上下文或根据经验积累理解“匀称”、“抱怨”等词语的意思。
（3）想一想：课文主要讲了一个什么故事？2.检查自学情况。
出示词语：欣赏匀称精美别致抱怨挣脱细腿难看差点送命狮口逃生（指名朗读词语，正音，学生齐读。
）师：请同学们选用这些词语，也可以自主选择平时积累的词语，完成练习。
_________的鹿角_________的鹿腿。
鹿非常欣赏_________，而抱怨_________。
但是当_________，_________让它_________，而_________帮它_________。
3.师（小结）：这就是故事的主要内容。
我们能够抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就基本读懂了课文讲了一个什么故事。
三、研读文本，体会道理（一）对比朗读，感受鹿对角和腿的态度。
师：起初，鹿非常欣赏自己精美的角，而抱怨自己细长的腿。
请同学们圈出关键词，画出有关的语句。
1.学生自主阅读，圈画语句。
2.学生交流。
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！……美丽的珊（shan）瑚（hu）！”鹿忽然看到了自己的腿……怎么配（pei）得上这两只美丽的角呢！”3.对比朗读，感受不同态度。
《狮子和鹿》教学案例与评析-B案及A、B案对比评析
《狮子和鹿》教学案例与评析-B案及A、B案对比评析《狮子和鹿》教学案例与评析-B案及A、B案对比评析作者/何建军B案1.2.3.体会故事1.2.师：请大家读“阅读提示”，想想有什么收获。
（1）寓言故事《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。
《狮子和鹿》也是一个寓言故事。
（2）“阅读提示”提醒我们应该认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们的相同点。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，扫除阅读障碍，师：自读课文，把课文读正确，读通顺，难读的词句做上记号多读几遍。
2.巧妙引导，学习概括段意。
师：同学们，老师教过你们哪些概括段意的方法？（找出中心句，圈出关键词。
）概括全文的意思，像这样的句子叫——（中心句）。
师：我们学过的课文中，有许多这样的句子，请回忆回忆，与大家交流。
师：试着用一两句话说说课文讲了一个什么故事，觉得有困难的同学可以借助老师的提示。
一只鹿来到池塘边，看见自己在水中的倒影，他非常欣赏自己________，而抱怨四条________。
当狮子扑来时，鹿________帮助他死里逃生，而________却挂住树枝上，险些让他丧命。
师：谁先说说第一句。
师：谁能把第一、二句连在一起说。
师：请同桌说说故事的主要的内容。
【设计意图：这一环节，合理取舍教学内容，引导学生自读课文，圈画词句，并借助关键词概括段意，讲述故事主要内容，实现语言与思维的同步发展。
】1.师：如果去掉句子中的“啊”“唉”，和原来的句子有什么不一样吗？师：请带着自己的理解朗读这两句话。
师：像这样的词，叫语气词。
上文还有一个这样的词“咦”。
用上了这些语气词，就可以把自己的感受更好地表达出来。
2.关注标点符号。
（1）读中体会：感叹号更利于表达自己的感受。
（2）点拨引导：引号里面的内容是写鹿的心理活动，写心理活动时，提示语后面用冒号。
（三）尝试运用，巧妙感悟寓意。
师：请同学们读一读，想一想，体会狮子和鹿的内心，加上一个语气词说一句话，注意用上合适的标点符号。
【县级公开课】人教版三年级《狮子和鹿》说课稿+教学设计+反思
《狮子和鹿》说课稿一、教材简说人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。
全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。
”于是，我制定了以下教学目标。
二、教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程教学这篇略读课文，首先我引导学生了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流自己受到什么启发？这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。
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《狮子和鹿》评课稿
前几天，听了陈阳光老师执教《狮子和鹿》一课，这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。
当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。
这个故事告诉我们：物各有所长，所短。
不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
陈老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象，同时受益匪浅，接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。
一、关注学法，把重视学生学习习惯的培养放在第一位
陈老师的这节课是一堂注重学生的学法指导，关注学生生命成长的好课。
如：当学生出错时，陈老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。
在指导朗读时鼓励学生将来能成为像赵忠祥一样的配音员。
从这一节课中，不难看出陈老师的心中把学生放在首位。
只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。
二、在朗读、感悟中积累
陈老师教学时的朗读指导很有技巧，随机应变能力强，真令我佩服！如在学生“啊！”字读不出感觉时，教师就指导学生先深吸一口气再读，学生便自然而然地读出了“啊！”字，达到了润物细无声的效果。
所以当后来学生读到“唉！”字时，学生就能自己体会到小鹿的心情了，使孩子的朗读读出了声，读出了味，读出了神。
朗读指导很到位。
在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义，更好的去体会鹿对自己的腿的讨厌。
再如教学第六自然段时，教师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情，很有创意，这样的设计使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础，同时也为概括寓意做好了铺垫，朋老师这样的设计学生非常喜欢，同时也达到了积累情感的目的。
三、疏密有致营造美的教学节奏
朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出：“节奏,是一切艺术的灵魂.动静相生,收放相间,张驰有度,曲直相映的和谐统一,便是节奏的理想境界,也是理想课堂的诗意追求。
”
朋老师的教学疏密有致，她能抓住一点，统领全文。
整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。
在整堂课中，朋老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。
整堂课，如流水般过来，学生学得轻松，老师听得舒心。
总的来说，朋老师的课预设充分，所以课堂上，老师能够全神贯注地倾注，耐心地倾听学生的朗读，细心地聆听学生的心声，充满童心地体悟学生的感悟，课堂节奏不缓不急。
然而，语文课堂是缺憾的艺术。
听了这节课后，我深深地体会到了教师的课堂语言是一门艺术，如果我们平时课堂上语言能精简些，那留给学生的将有更多的想象和表达空间，成长得会更快，更好。
《哪座房子最漂亮》评课稿
今天，听了本校曾柳艳老师《哪座房子最漂亮》，感受颇深。
因为她们俩上的是同一课，且教学设计也有点雷同，可就是有些细节设计和教师的上课状态不同，课堂上呈现的效果也不同。
下面我针对两节课谈谈自己粗浅的看法：
《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，共四句话。
第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。
三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。
课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。
在这堂课中，曾老师着力体现“以读为本，培养语言”这一教学理念。
语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。
在新课标中，把“培养语感”、“发展语感”、“形成良好的语感”等纳入了“语文素养”的范畴，并且有计划地分解、落实到各个阶段中。
语文是母语课程，重在实践与运用，这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力，能根据汉语言的特点，准确把握语言的形象、意蕴、情趣，这样才能达成“正确地理解和运用祖国语言文字”这一总体目标。
培养和发展语感，重要的方法和途径就是阅读实践，让学生在大量的有效的阅读实践中，感触、感受语言材料，准确地理解和体味语言，从而形成良好的语感。
在这堂课中，曾老师通过“启读引趣——初读入境————熟读积累——借读促写”这五个教学环节来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成和发展。
在启读引趣这一环节，曾老师激发了学生的阅读欲望，使阅读成为学生的一种自我需要，是一种快乐的来源而不是单纯的任务。
这样有助于学生联系自己的生活实际，借助生活经验来理解、领悟课文内容。
初读重在感知，重在入境。
在这一环节中，曾老师把阅读体验的机会留给学生自己，让学生在“自读”中整体感知课文内容，自主地进入语言情境，获得初步的体验和感受。
语文新课标指出：评价学生的朗读，还应考察学生对内容的理解和文体的把握，由此可见，对内容的理解和探究也是“读”要达成的目标之一。
因此，品读感悟这一层次主要解决学生对语言是否能够准确理解的问题，提高学生对词语的准确理解和体悟能力。
语言本身的情趣和美感，需要“品读”才能准确体味和把握。
因此，在这个层次，还进一步让学生在读中体味，在读中欣赏，在读中产生情感的共鸣。
以上几点只是我个人的粗浅看法，但我也还想提几个建议：1、希望教学设计能够再有趣味些，
再吸引人些。
如能创设一个情境引入等等，始终有一条线牵引着学生，使他们能主动地想去学。
2、课堂上让学生读的机会再多一些，特别是让学生能多看着书读读，这样可能语文味会更浓些。