《找规律》教学案例

《找规律》教学设计

江苏省海门实验学校附属小学汤永娟

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第59页~60页例1、“试一试”“练一练”，“练习十”第1题。

教学目标：

1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：

让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学过程：

一、激趣导入。

谈话：老师为大家带来了一个神奇的魔盒，魔盒里有各种颜色的珠子。它神奇在哪儿呢？只要你说一个变，就能真的变出一个。

（教师和学生互动游戏）

明确：红、蓝、黄；红、蓝、黄，这样3个一组反复出现。像这样有规律的现象生活中还有很多，今天我们就一起来找规律。（板书课题）二、自主学习。

1．观察情境图，找规律。

提问：仔细观察它们的排列有什么规律？

明确：都是有规律地反复排列着。

2.独立思考，解决问题。

提问：先看盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

学习提示：

(1)你有什么好办法解决这个问题。

(2)独立解决后，再阅读书本第59页，看看你想到了其中的几种？

3.集体交流，明确方法。

（1）画图的策略。

（2）列举的策略。

（3）计算的策略。

4.变式练习，优化方法。

谈话：老师总觉得这样一蓝一红的摆放，好像有点儿单调，如果这样摆，更好看了吧！（课件出示蓝花、红花、紫花每3盆一组）用你喜欢的方法判断一下第17盆什么颜色？

提问：这么多同学都选用了计算的方法，能说说理由吗？第19盆、第21盆呢？

引导：第17盆、19盆都是根据余数判断的，那21盆没有余数了该怎么判断？

三、巩固练习。

1.基本练习。

提问：照这样排下去，左起第25盏彩灯是什么颜色？第23面彩旗呢？

明确：彩旗每4面一组，所以除以4。

小结四年级开始学习的“找规律”，欣赏大自然中的规律。

2.拓展练习。

提问：请看人行道上的红绿灯，绿灯30秒，红灯20秒，这里有什么规律？

引导：现在开始跳绿灯，爸爸还有2分钟才能到达路口，爸爸到达时会遇到什么灯？

四、创造规律。

1.老师摆，学生找。

谈话：让我们一起用围棋来创造规律，老师先来创造一个。

出示：○●●○●●○●●

提问：你知道是什么规律？第32枚是白子还是黑子？

2．同桌合作，自主创造。

引导：同桌合作创造规律，相互说说什么规律，并判断第32枚是白子还是黑子。

3．按要求摆棋子。

启发：如果老师要求第32枚一定得是白子，想一想该设计怎样的规律？

五、全课总结。

提问：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？