幼儿游戏行为的观察与分析.
观察幼儿游戏行为的方法与技巧
观察幼儿游戏行为的方法与技巧幼儿游戏行为是学前教育中重要的一环。
观察幼儿游戏行为可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、认知能力和发展状态，进而指导教学和个性化教育。
下面将介绍观察幼儿游戏行为的方法与技巧。
一、创设适宜环境：提供适宜的游戏环境对幼儿游戏行为的观察非常重要。
教室中设置丰富多样的游戏材料和玩具，提供不同的游戏区域，例如角色扮演区、动手操作区、绘画区等，使幼儿有更多选择的机会。
同时，安全、舒适的环境也是观察的前提。
二、观察幼儿的兴趣：观察幼儿的游戏选择和参与程度，可以了解他们的兴趣爱好。
有些幼儿可能更喜欢参与体育类游戏，而有些可能更喜欢艺术类游戏。
记录每个幼儿的兴趣，并根据其兴趣进行合理的游戏指导。
三、观察幼儿的互动行为：观察幼儿在游戏中的互动行为可以了解他们的社交能力和情感表达。
注意观察幼儿与他人的沟通方式，如语言交流、合作和分享等。
这将帮助教师指导幼儿培养良好的社交能力和合作精神。
四、观察幼儿的问题解决能力：游戏中会出现一些问题和挑战，观察幼儿面对问题时的思考和解决方法，可以了解他们的问题解决能力。
例如，观察幼儿自己制定规则、寻找解决方案和尝试新的方法等。
将这些观察结果应用于教学，可以帮助幼儿培养良好的问题解决能力。
五、观察幼儿的表达方式：幼儿通过游戏表达自己的情感、想法和创意。
观察幼儿游戏时的表情、动作和语言，可以了解他们的情感状态和思维能力。
这有助于教师更好地了解幼儿，并为他们提供个性化的学习支持。
六、观察幼儿的认知发展：幼儿在游戏中展示的认知能力是关键的观察点。
例如，注意观察幼儿的记忆、思维、判断和解决问题的能力。
通过这些观察，教师可以了解幼儿的认知水平，并为他们提供相应的教学和引导。
七、观察幼儿的情绪调控能力：幼儿在游戏中可能会经历各种情绪。
观察幼儿在游戏过程中的情绪表达和调控，可以了解他们的情绪发展和应对能力。
教师可以根据观察结果，帮助幼儿学习情绪调控的技巧，促进其情绪发展与成熟。
幼儿游戏行为的观察与分析
儿童发展学、儿童心理学
教育学、卫生学
……
看懂，需要掌握《指南》指标
如何判断幼儿的学习与发展情况？
运用常模评价。目标幼儿目前已有、已达到方面及其
程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。
——由此确定幼儿是否有特殊需要。
看懂，
还需要—— 研究孩子的玩具、玩法
研究孩子的童书、童话（画）
儿童的故事——我的日记
一切所想见、能见的。
看见，需要技术。
——从“知”到“行
技术一、会看
站：站准点、巡有径。 看：聚焦对象、有目的 专注、坚持、细心。
推荐：【录像后的回看】
【在意幼儿的感觉——被关注而不是被观察！！】
技术二：会听会说
听其话，更要听其“音”；
谨言！需要时，说出孩子所做的事
技术三、会记
观察与环境：
借助观察，让我们知道——
如何给孩子一个有序而安全的环境； 如何给孩子一个支持的环境； 环境中的“三有”。
游戏化环境的支持
& & & &
巧用场地特性 顺应幼儿兴趣 实现发展期望 适度的挑战
&
&
动态、留白
凸显幼儿地位
第三步——
如何支持？ 鼓励游戏 服务游戏
合理指导游戏
观察与师幼互动：
中的位置，做好观察准备，如相应的观察记录表，夹板笔纸、相
机、录音笔等。
关于观察目的和观察内容：
观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。
【用好《指南》，抓关键-列表中找；根据幼儿发展方向定。】
观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。
【分解“关键概念”至行为动词】 ；
例如：语言领域-具有文明的语言习惯
观察幼儿游戏行为心得体会实用 幼儿游戏行为观察与分析培训心得
观察幼儿游戏行为心得体会实用幼儿游戏行为观察与分析培训心得观察幼儿游戏行为心得体会引言：在幼儿园教育中，游戏被认为是幼儿发展的重要途径。
通过游戏，幼儿能够获得丰富的经验，培养各方面的能力。
本次观察旨在探究幼儿游戏行为的特点、发展规律以及相关影响因素。
一、游戏行为特点的观察与分析1. 活动性：幼儿在游戏中表现出强烈的主动性和积极性，能够主动参与游戏活动，并且表现出极大的热情和兴奋。
2. 自发性：幼儿的游戏行为往往是自发的，他们能够自己选择游戏对象和游戏方式，并表现出一定的创造性。
3. 虚拟性：在幼儿的游戏行为中存在着虚拟的成分，他们能够通过场景的设定和角色扮演来构建一个自己想象中的虚拟世界。
4. 目的性：幼儿的游戏行为往往有一定的目的和动机，他们通过游戏来满足自身的需求，如探索、表达、交往等。
二、幼儿游戏行为的发展规律的观察与分析1. 幼儿游戏行为的整体发展呈现出阶段性的特点，从单纯的模仿游戏到自主创造游戏，再到规则性游戏的过程。
2. 幼儿游戏行为的发展与其认知能力密切相关，随着认知水平的提高，幼儿的游戏行为呈现出越来越多样化和复杂化的特点。
3. 幼儿游戏行为的发展与社交能力的培养有密切关系，通过游戏，幼儿能够与他人进行合作、交流，培养良好的社交能力。
三、影响幼儿游戏行为的相关因素的观察与分析1. 环境因素：幼儿的游戏行为受到环境因素的影响较大，例如游戏场地的大小和设备的丰富程度会影响幼儿选择游戏方式和游戏对象的多样性。
2. 家庭因素：家庭对幼儿游戏行为的支持和引导也是影响因素之一，家长可以提供合适的玩具和游戏环境，鼓励幼儿参与游戏活动，并参与其中。
3. 老师因素：老师在幼儿游戏行为中的角色也十分重要，他们可以提供适当的游戏指导和启发，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
4. 社会文化因素：幼儿的游戏行为还受到社会文化因素的影响，如游戏规则和游戏方式的传统和习俗等。
结语：通过对幼儿游戏行为的观察与分析，我深刻体会到游戏对幼儿发展的重要性和积极影响。
幼儿园游戏活动观察记录与分析5篇
2、提供各种玩沙工具、辅助材料等等。
1、手工纸、记号笔等。
2、小银行取款机。
观察要点
1、观察幼儿在玩沙游戏中对辅助材料的运用情况。
幼儿在游戏中独立解决问题的能力。
幼儿游戏
行为记录
聪聪他们一开始就用很快的速度搭好了一条连接大山和城市的高速公路，然后他们就开始寻找各种材料进行装饰起来，夕夕说：“我们先给高速公路做几个路灯吧，要不天黑了就看不见了。”“我们还要把高速公路的车道分开，要不然那些车都不知道要往哪儿开了。”茂茂也说出了自己的想法。之间他们一边说一边开始拿材料，拿到材料后就开始商量使用哪种材料最合适，最后他们用塑料水管做成了路灯的杆子，然后在上面放了一个奶酪杯做灯。他们用冰棒棍做成了马路上的分隔线。还在山上种上了绿树和小花。
分析：由于小吃店今天播放了音乐，又有优惠券和试吃活动，所以今天的小吃店吸引了很多顾客。小吃店里的服务员、收银员和厨师角色意识较强，都能明确的分配好自己的任务，面对顾客的催促，每个幼儿都能根据自己的角色做相应的事情，或是安抚顾客。但由于人流量过大造成混乱、拥挤的情况。
调整：1、分享交流时，请睿睿说一说，面对饭店生意太好时，饭店服务员是如何引导，安抚顾客耐心等待的。2、欣赏一些公共场所视频，引发幼儿生活经验，如等候椅、号码牌等。
分析与调整
分析：在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时调整材料，材料也比较单一，导致幼儿自主探索的兴趣不高。
调整：根据幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整。根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
调整：在游戏过程中，把问题还给幼儿，减少幼儿在游戏中对教师的依赖性。采用暗示性提问的方式，让能力强的幼儿领会，想办法解决问题，使游戏进行下去，再丰富游戏的情节。将幼儿解决问题的方法与同伴分享，起到经验共享的作用。
幼儿园游戏活动观察记录与分析
幼儿园游戏活动观察记录与分析一、观察记录我在某幼儿园观察了一次幼儿园的游戏活动，以下是我的观察记录：时间和地点观察时间：2021年5月10日上午9点至11点观察地点：XX幼儿园大厅参与者1.幼儿A（男，3岁）2.幼儿B（女，4岁）3.幼儿C（男，3岁）4.幼儿D（女，4岁）游戏活动内容在观察期间，幼儿园的老师组织了一系列游戏活动。
活动包括：1.搭建积木：老师给每个幼儿提供一套积木，他们自由发挥想象力进行搭建。
2.穿插跑：老师布置了一个迷宫，幼儿需要依次通过迷宫并穿插跑到终点。
3.绘画比赛：幼儿园提供了彩色纸张和绘画工具，幼儿可以自由绘画，老师会评选最好的作品。
4.球类游戏：幼儿使用不同大小和颜色的球进行传球、接球和投篮等活动。
观察结果1.在搭建积木活动中，幼儿A和幼儿B通过合作完成了一个高楼模型，而幼儿C和幼儿D选择单独搭建各自的作品。
幼儿A和B的合作搭建过程中，他们互相沟通并分享了各自的想法，展示了良好的团队合作能力。
2.在穿插跑活动中，幼儿B和C提前检查了迷宫的布置，并商量好了赛跑的策略。
他们在协同配合下，完美地完成了穿插跑的任务，展现了优秀的团队协作精神。
3.在绘画比赛中，幼儿A选择了绘画一幅美丽的花朵，幼儿B则绘制了一只可爱的小猫。
他们在作画的过程中，对彩色纸张和绘画工具的使用熟练自如，并表现出自己独特的艺术创造力。
4.在球类游戏中，幼儿C和D展现了良好的运动协调性，他们能够迅速接球并准确传递给对方，体现出了良好的团队配合能力。
二、分析通过对上述观察结果的分析，可以得出以下结论：1.游戏活动可以培养幼儿的团队合作能力和协作精神。
在搭建积木和穿插跑活动中，幼儿们学会了沟通、分享和协同合作，这些能力对他们未来的学习和生活非常重要。
2.游戏活动可以促进幼儿的创造力和想象力发展。
在绘画比赛中，幼儿们可以自由绘画，表现出丰富的创造力和想象力，这有助于培养他们创造性思维和艺术表达能力。
3.游戏活动可以提高幼儿的运动协调性和反应能力。
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。
三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。
2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。
3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。
4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。
四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。
2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。
2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。
3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。
但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。
4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。
少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。
五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿游戏行为观察记录与分析观察情景实录一：操作磁性积木区域活动开始，彤彤进入科学区，直接选择磁性积木开始拼搭。
彤彤拼搭出第一件作品：坦克。
拼搭时，彤彤将拼好的底部置于桌面，由下至上、由中间至两边进行拼搭。
边搭嘴巴边发出突突突的声响。
将搭好的作品调换方向180°角，嘴巴继续发出突突声进行拼搭。
接着，在左边的结构上添加粉色三角形积木，偶尔伴有突突声。
粉色三角形外侧继续添加浅绿色三角形积木，伴有突突声。
在上面的夹角间搁置黄色三角形积木，第一次作品完成。
教师问：“这是什么”，彤彤答：“是坦克”。
彤彤拼搭出第二件作品：名称不详。
彤彤在第一件作品的基础上，底部不变，将原先搭建好的作品上半部分的左边取下，将右半部分调整45°角。
彤彤将上面的两块儿绿色正方形积木取下。
在右手边添加一块浅绿色三角形积木，上面又重新放上一块绿色的正方形积木。
继续向左边、上边延续，在左边添加了一块绿色的正方形积木，上面添加了一块黄色的三角形积木。
后又添加粉色三角形和橙色三角形积木。
右边部分材料磁力不够，从作品上脱落下来.彤彤拼搭的第三件作品：马。
彤彤拆除所搭材料，进行重新组装。
底部增至四块积木，仍然是由下至上、由中间至两边进行拼搭。
调整右手边材料，找到最佳平衡点、。
然后在作品的中间和左手边添加积木。
将一部分积木取下来，回到的模样。
这时，建构城传来其他幼儿的嘈杂声，彤彤站起身看了看，说了句：“这是怎么啦？”然后又坐回到自己的位置上。
将作品调转角度180°，继续拼搭，成为的模样。
一名教师小声说：“多像马！”另一教师问：“这是什么？”彤彤答：“马。
”彤彤用剩余的积木拼搭出第四件作品：名称不详。
教师到区域指导一位孩子操作《磁力摩天轮》，当问到那名幼儿三号房间里应该放几个磁力豆时，彤彤看了看，答：“三”。
接着，彤彤将自己搭好的“马”放置一边，用剩下的积木继续拼搭，直至托盘里只剩下了两个不带磁铁的轮子。
随后，区域活动结束的音乐响起，彤彤将材料收回柜中，坐在椅子上等待分享环节。
幼儿园中班观察记录与分析措施10篇
幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施（一）：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。
我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。
对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。
”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
幼儿园中班观察记录与分析措施（二）：幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
幼儿行为的观察记录与分析措施
幼儿行为的观察记录与分析措施场景一：在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。
我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。
在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。
于是，我抓住机遇请他来回答。
虽然他的回答与前一位小朋友类似，但是我还是及时表扬了他。
在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。
我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。
场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。
在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。
于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。
但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。
分析与措施分析：1.手眼能力较差，特别是对于某形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。
2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。
对于自主搭配方面的能力较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施：1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和某案，帮助他了解绘画方面的知识。
2.在调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
(2)提供各种范画，引导其发现教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自己绘画时能够结合运用。
(3)提供各种轮廓某，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。
幼儿游戏行为观察的主要要点
幼儿游戏行为观察的主要要点1. 观察环境：观察幼儿的游戏行为时，要注意观察环境是否适合游戏。
幼儿需要有足够的空间和资源来进行游戏，例如玩具、绘本和游戏区域。
2. 观察参与：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的参与程度。
观察幼儿是否主动参与游戏、与其他幼儿互动，并能够持续关注游戏活动的时间。
3. 观察想象力和创造力：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的想象力和创造力。
观察幼儿是否能够创造角色、情节和情境，并能够表达自己的想法和想象。
4. 观察沟通和语言能力：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的沟通和语言能力。
观察幼儿是否能够用语言表达自己的想法、与其他幼儿进行交流，并能够理解并遵循游戏规则。
5. 观察问题解决和决策能力：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的问题解决和决策能力。
观察幼儿是否能够面对游戏中的问题并找到解决方法，是否能够在游戏中做出决策并承担责任。
6. 观察合作和分享：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的合作和分享能力。
观察幼儿是否能够与其他幼儿进行合作、分享资源，并能够尊重和理解其他幼儿的意见和观点。
7. 观察情绪表达：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的情绪表达能力。
观察幼儿在游戏中是否能够表达自己的情绪，并能够理解和应对其他幼儿的情绪。
8. 观察发展变化：观察幼儿的游戏行为时，要注意他们的发展变化。
观察幼儿在不同时间段内的游戏行为是否有所改变，是否有新的兴趣和能力的发展。
通过观察幼儿的游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展和学习需要，为他们提供适合的教育和支持。
因此，幼儿游戏行为观察是幼儿教育中的重要环节。
幼儿游戏行为的观察分析学习心得与体会【1】
幼儿游戏行为的观察分析学习心得与体会【1】幼儿游戏行为的观察分析学习心得与体会[文章导读] 游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是他们学习和社交的主要途径。
观察幼儿游戏行为可以帮助我们更好地了解他们的需求和发展情况。
文章通过对幼儿游戏行为的观察和分析，总结了一些学习心得和体会。
1. 简介幼儿阶段是孩子的成长发展期，也是他们游戏行为最为活跃的阶段。
通过游戏，幼儿可以锻炼各种能力，如动手能力、智力、社交能力等。
对幼儿游戏行为的观察和分析可以帮助我们更好地了解他们的需求和发展情况。
2. 游戏行为观察与分析2.1 游戏选择在观察幼儿的游戏行为时，我发现孩子们对不同类型的游戏有着不同的偏好。
有些孩子喜欢玩角色扮演类的游戏，如扮演医生、老师等；有些孩子则喜欢玩拼图、积木等益智类的游戏。
通过观察他们的游戏选择，我们可以了解到他们的兴趣爱好和个性特点。
2.2 游戏方式在观察幼儿的游戏行为时，我还发现他们有自己独特的游戏方式。
有些孩子喜欢独自思考和操作，他们会坐在角落里默默地玩游戏；还有些孩子则喜欢和他人一起游戏，他们会找到伙伴一起玩耍。
通过观察他们的游戏方式，我们可以了解到他们对人际关系的需求和处理能力。
2.3 游戏内容在观察幼儿的游戏行为时，我发现孩子们的游戏内容多种多样。
有些孩子会模仿成人的工作行为，如做饭、洗衣服等；还有些孩子会模拟动物的行为，如爬行、叫声等。
通过观察他们的游戏内容，我们可以了解到他们对周围世界的认知和理解能力。
3. 学习心得与体会3.1 游戏的教育功能通过观察和分析幼儿的游戏行为，我意识到游戏对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、记忆力和想象力。
同时，游戏还可以帮助幼儿学习和掌握知识，如语言、数学等。
因此，作为教育工作者，我们应该积极引导幼儿进行有益的游戏，让他们在游戏中学习和成长。
3.2 游戏的社交作用通过观察和分析幼儿的游戏行为，我认识到游戏对幼儿的社交发展也有着重要的影响。
幼儿园游戏 幼儿园游戏观察记录与分析(最新4篇)
幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析（最新4篇）幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析篇一从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。
同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。
经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
（1）掌握好游戏的时间。
孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。
桌面游戏可以调整为15———20分钟。
这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。
玩出水平。
对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
（2）丰富游戏内容。
如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。
供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。
以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。
根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
幼儿园的游戏活动观察记录通用8篇
幼儿园的游戏活动观察记录篇1孩布门在建构区的一角用自己的方式搭建着楼房,游戏规则是在积木都用完之后楼房不会倒下，很多孩子缺少垒高的经验和技能，大多只会平铺或者堆砌，镂空竖向垒高的情况很少，我们因此而在建构区添加了这个〃叠叠高”游戏，来锻炼孩子的开放性思维。
孩子每成功一次，就可以把标有大拇指的夹子夹到同等高度,下一次操作，再看看是否能超过这个标记。
活动实录小蒯第一次玩这个〃叠叠高〃游戏，游戏一开始，他就把积木一根一根垒起来。
十公分左右的积木一根接一根竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来。
小蒯很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次……在经历了大约六七次的失败之后。
他终于改变了方法,把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高。
这样，积木的重心降低了，小蒯终于获得了成功。
我当时想，他会不会由此受到启发,想到更多的方法呢？但是很可惜。
随后，小蒯就放弃了这个游戏,去玩多米诺骨牌了。
小俞过来了，他也把积木一根一根竖起来首尾相叠，显然，小俞要有经验得多,当积木达到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来,再继续往上垒，很可惜,这一次尝试还是失败了。
紧接着，小俞换了一个方法。
先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。
第三次，小俞又在底部减少了一根积木，用来增加〃楼房〃的高度。
冈Il开始，〃楼房〃倒了，小俞略微进行了调整,把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，"楼房"稳稳地"站”在了地垫上。
紧接着，小俞又减少了一根底部的积木以增加〃楼房〃的高度。
这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，"楼房"一次又一次地倒下来。
小俞不断地尝试着"一根横、七根竖”的方法，努力让"楼房”不倒下来。
游戏分析小蒯一开始使用了最直接的方法，把积木竖向连接进行垒高。
在他的思维里面，这种长条积木这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度。
幼儿园观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。
） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。
这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。
今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。
我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。
“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。
说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。
“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。
”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。
他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。
他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。
“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。
他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。
“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。
这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。
我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。
分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。
） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。
） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。
幼儿行为观察记录与分析5
日期
20**.11.10
时间
15:40
观察者
幼儿姓名
性别
女
年龄
6
观察领域
健康
观察方法
轶事记录法
观察情境
户外活动时间，孩子们玩民间游戏老鹰捉小鸡
观察目标
激发幼儿参与运动、掌握动作技能、增进身心健康
行为实录源自今天的户外游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的陆**小朋友却迟迟不动，像很委屈似的低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩“小鸡捉老鹰”的游戏！为什么？”我急忙问道。陆**仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追赶它啊！”
分
析
评
价
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，我要帮助**，教他做个勇敢、厉害的老鹰。
支
持
策
略
老鹰抓小鸡是幼儿最喜爱的游戏之一,孩子在游戏中要根据对手的动向做出快速反应,改变动作方式、方向和速度。因而能促进他们思维和身体灵敏性及动作反应速度的发展。
幼儿行为观察与分析案例教程 第2版 第七章 幼儿游戏行为的观察分析与指导
一、幼儿游戏的观察要点 （一）幼儿游戏的观察要点与发展提示
二、幼儿游戏水平的观察评价 幼儿游戏的水平反应了幼儿多方面的发展水平，下面我们再以同伴游戏评定表为例学习一下对幼儿游戏水平的评价及指导。 同伴游戏评定表能够详细的检查幼儿社会性游戏行为的观察评定表。它是由 Carollee Howes 设计的。幼儿的游戏被分为六个水平。
同伴游戏评定表的定义 水平一：简单的平行游戏。 孩子相互间隔三英尺远，并进行同样的活动但却没有眼神或言语的交流。例如：几个孩子可能坐得很近，都在搭积木，但是每个人都完全被他们自己的游戏所吸引，似乎没有意识到其他人的存在。 水平二：彼此注意的平行游戏。 这是一种有眼神来往的平行游戏。例如，两个在搭积木的孩子偶尔看一眼对方或是对方所搭建的东西。这些孩子虽然未进行更进一步的社会性交往，但却意识到了他人的存在及其活动，在这个阶段的幼儿经常模仿他人的游戏。例如，一个孩子很有可能会搭一个与他人一模一样的积木， 水平三：简单的社会性游戏。 孩子们参与到同类型的活动，相互间有社会性交流。他们谈话、交换物品、相互微笑，会进行其他类型的社会交往。例如，搭积木的孩子可能会相互评论所搭的建筑物(如：“这好极了！”) 。
精细动作、眼手协调
对造型是先做后想，还是边做边想，或先想好了再做
行为的有意性
构造哪些作品
生活经验
是否按一定规则对材料的形状、颜色有选择地进行构造
逻辑经验
注重构造过程还是不同程度地追求构造结果
伍香平幼儿游戏行为观察与记录
幼儿园游戏观察记录5篇幼儿园游戏观察记录篇1幼儿姓名：小顾观察地点：教室观察者：小泽游戏名称：分种子目标1、具有初步的探究能力。
2、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
观察要点1、能区分各种不同的种子并进行归类。
2、掌握各种子的名称，知道种子的不同用途。
观察记录上周我们组织了教学活动《好玩的种子》，请孩子们从家里收集了很多种类的种子来幼儿园。
孩子们还用种子制作了种子粘贴画，等到孩子们的种子粘贴画做完后他们还意犹未尽，新朔说：“好好玩啊！我还想玩。
”轩轩说“这么多的种子我还都没有全都认识呢！”于是我们便把各种种子都投放到科学区，让孩子们能够在游戏的时候继续去探索。
蒋涵和雨涵正在玩“分种子”，他们俩很熟练地将盘子中的各种豆子往分类盒中放。
蒋涵一边放种子嘴里还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，这是什么豆啊？这么大。
”雨涵看了看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其实是芸豆）蒋涵听到了说：“那就是白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。
”说完把分好的豆子从分类盒里拿出来，重新开始分。
而雨涵则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。
悦然也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。
一旁的蒋涵就有点分心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。
边喂还边说：“我喂个豆豆给恐龙吃。
”雨涵听到了，停下了手里分豆子的活看着蒋涵喂恐龙。
蒋涵喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。
后来直接就和悦然一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。
悦然把小石子都摆在一起说：“这是恐龙的床，它在睡觉呢！”而蒋涵也同意了悦然的说法把另一头恐龙也拿过来让它睡觉。
雨涵继续分着豆豆，偶尔看他们两个玩恐龙。
游戏结束了，她的豆豆还没有分完。
观察感悟在游戏过程中可以发现蒋涵对于种子的不同特征已经能够很好地掌握了，因为他能够正确地将各种种子进行分类，对于一些常见的种子也能掌握其名称，只是有些不常见的种子（芸豆）没有很好地掌握。
正是由于他觉得他已经会区分种子了，所以就显得有点漫不经心，一直催促雨涵快点分，甚至到后来放弃分种子游戏，开始悦然玩起了恐龙。
幼儿主题游戏行为的观察与分析（优秀篇）
幼儿主题游戏行为的观察与分析幼儿主题游戏行为的观察与分析《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。
幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。
当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。
然而在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。
新《纲要》中指出：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感得察觉他们的需要。
下面拟就本班幼儿在主题游戏烧烤中的行为进行观察记录及相应的分析，与同行切磋。
时间：2003年11月13日下午（第一次游戏）地点：大三班教室门口钓鱼台旁人物：元元容天家凡教师实录：在钓鱼台边，有三位幼儿在拿着钓到的鱼玩，钓鱼已经玩过很多次了，他们看似有些无聊。
这时容天走过来拿起一条鱼，左右看了看，这时元元拿着一把玩具刀经过，容天就拉着元元说我们来剖鱼吧！元元欣然同意了，两人就开始刮起鱼鳞来。
过了一会，元元匆匆走开，两分钟后回来了，手里竟拿着一个玩具灶，她兴奋地对容天说我们来烤鱼吧。
说着就把一条鱼放在灶上，这时家凡走来问：你们在干什么？我们在烧鱼，你要吃吗？好，我也来帮忙。
家凡去拿鱼，元元吆喝道谁要吃烤鱼？新鲜的鱼哦！不要钱的。
我走过去问：你们在干什么呀？我们在烤鱼呢，要吃吗？很便宜的这时灶上已经堆了好几条鱼，满满的，元元正忙着在翻烤着，哎呀，那么多的鱼堆在一起，这面都焦了，那面还没熟！我惊讶地说。
他们没人理我，继续烤他们的鱼。
教师分析：从上述观察可知，烧烤店这一主题的生成十分自然。
小朋友们对钓鱼台游戏的兴趣在逐渐地减弱，因无意间幼儿发现了玩具刀，并灵机一动马上玩起了剖鱼烤鱼的游戏。