数学教学也要重视阅读
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读能力是学生学习和成长过程中至关重要的一环，而数学教学作为学生学习过程中不可或缺的一部分，更是需要重视和培养学生的阅读能力。
数学教学中培养学生的阅读能力不仅可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在数学教学中如何有效地培养学生的阅读能力是一项重要的教学任务。
数学教师应该引导学生学会阅读数学题目和问题。
数学题目和问题通常都有一定的语言表达和逻辑关系，学生如果不具备良好的阅读能力很难理解和解决问题。
数学教师在教学过程中要多给学生提供一些阅读题目的时间，让他们自己通过阅读题目和问题来理解问题的意义和解题的思路。
教师可以引导学生从问题描述中获取有用的信息，理清问题的逻辑关系，形成正确的数学表达式。
只有通过不断训练和实践，学生才能逐渐提高阅读数学题目和问题的能力。
在数学教学中要引导学生学会阅读数学知识和定理。
数学是一门严谨的学科，其中包含了大量的公式、定理和概念，学生如果不具备良好的阅读能力很难理解和掌握数学知识。
数学教师在教学过程中需要通过解读和讲解数学知识和定理的相关文字，引导学生学会从语言中理解数学的内涵和规律。
教师可以通过逐步引导学生阅读相关的数学知识和定理，让他们理解其中的概念和逻辑关系，同时培养学生对数学内容的深入理解和应用能力。
数学教师还可以通过丰富多样的阅读材料来培养学生的阅读能力。
数学教学中的阅读材料可以包括题目、问题、定理、数学文献、实际问题等各种形式，教师可以根据学生的实际情况和学习需求选择合适的阅读材料，让学生通过阅读不同形式的数学材料来提高阅读理解能力和数学思维能力。
教师还可以引导学生通过课外阅读来了解数学发展的历史和数学家的生平事迹，从而激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一种重要的能力，无论在哪个领域，都需要学生具备较强的阅读能力。
在数学教学中，培养学生的阅读能力同样很重要。
数学不仅仅是解题，更重要的是理解和分析问题。
通过阅读能力的培养，学生可以更好地理解数学概念，解题方法，以及深入理解数学背后的思想。
一、阅读能力在数学教学中的重要性1. 促进数学知识的理解和掌握阅读是获取知识的重要途径，通过阅读数学教材和相关资料，学生可以更加深入地理解数学概念，掌握解题方法。
在阅读数学内容时，学生需要理解本质和含义，这有助于加深对数学知识的理解，提高学生的数学素养。
2. 提高解决问题的能力阅读数学问题时，学生需要理解问题所涉及的数学概念和思想，分析问题的要点和难点，找出问题的解题思路。
通过阅读数学问题，学生可以培养逻辑思维能力和解决问题的能力，提高数学问题解决的效率和准确性。
3. 培养数学建模能力数学建模是数学的重要应用之一，而阅读能力对于培养学生的数学建模能力也是至关重要的。
只有通过阅读大量的实际问题，学生才能掌握数学建模的思路和方法，帮助他们将所学的数学知识应用到实际问题中去，解决实际问题。
4. 增强数学学习的兴趣通过阅读不同类型的数学资料，学生可以接触到更广泛的数学知识和思想，这有助于激发学生对数学学习的兴趣。
阅读数学名著、数学历史、数学文化等资料，可以帮助学生更好地理解数学的发展和价值，增强对数学学习的兴趣和动力。
1. 合理选择教材数学教师在教学时应该合理选择教材，引导学生阅读数学教材中的相关知识，并适时地引导学生进行阅读。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的数学故事书、数学名著等资料，激发学生对数学的兴趣，同时引导他们对数学知识进行深入理解。
2. 引导学生进行自主阅读教师可以在课堂上引导学生进行自主阅读，让学生通过阅读来获取知识，帮助他们建立自主学习的意识和能力。
教师还可以组织一些阅读活动，例如小组讨论、读书分享等，让学生在阅读的过程中享受学习的乐趣。
最新数学教学应重视阅读能力的培养
数学教学应重视阅读能力的培养数学教学应重视阅读能力的培养一、数学阅读的重要性教育家斯托利亚：“数学教学也就是数学语言的教学”，而语言的学习是离不开阅读的，因此，数学教学应重视阅读能力的培养。
1.培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生阅读是教会学生学习的一项重要工作，面向未来，数学教学应以数学阅读能力的培养为核心，提高学生独立获取数学知识的能力，学生在学校里获得终身学习的本领，这符合现代教育思想。
2.培养阅读能力，有助于个别化学习，素质教育的核心问题是“面向全体学生，使每个学生都能得到充分发展”，实现这个目标最有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。
从阅读的本质来看，数学阅读是一个特殊的认识过程，决不是“授”、“受”之间的事，而取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量，数学知识必须经过认知加工、思维消化，再创造才能被学生接受，并纳入认知系统中，不少学生上课听得津津有味，下课做得一塌糊涂，就是少了知识的自身再创造过程，少了自主阅读建构知识的环节，从而影响了知识技能的掌握，教学实践表明，学生做不出题的主要原因是不能读准、读透问题，曲解概念定理等，这说明学生阅读题目获取相应的信息能力低，影响了学生分析问题、解决问题能力的提高。
苏霍姆林斯基指出：一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想象，一边对材料进行逻辑分析，这样学生在较短的时间里就能领会较多的内容。
3.培养阅读能力，有助于数学语言水平和数学交流能力的提高。
所谓数学交流是指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。
无论从学习数学的角度，还是从使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。
而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。
小学数学教学应重视阅读能力的培养
小学数学教学应重视阅读能力的培养阅读能力是数学学习的基础。
在解题过程中，学生需要理解题目的意思，其中包括问题的设定、要求和条件。
只有在理解了题目的意思之后，学生才能准确地进行推理和计算，最终得出正确的答案。
如果学生对题目的阅读理解能力不足，就会造成解题能力的下降，甚至在一些情况下，导致答案的错误。
培养学生的阅读理解能力是数学教学的重中之重。
阅读能力是数学思维的重要组成部分。
数学思维包括逻辑思维、空间思维等多个方面，而阅读能力则是数学思维的基础。
通过阅读题目，学生需要理清题目的逻辑关系、构建问题解决的空间模型等，这些都离不开良好的阅读理解能力。
只有通过对题目的深入阅读，学生才能清晰地把握问题的本质，找到解题的有效途径。
在数学教学中，培养学生的阅读能力就是在培养他们的数学思维。
阅读能力是数学实践的前提。
在解决实际问题中，学生经常需要读懂问题的描述，理解问题中所涉及的实际情境，然后才能进行数学建模和计算。
如果学生的阅读能力不足，就很难在解题中把握问题的实际情境，也就更难能够正确解决问题。
培养学生的阅读能力也是培养他们解决实际问题的能力。
小学数学教学应该重视阅读能力的培养。
提高学生的阅读理解能力，不仅是为了提高他们的解题能力，更是为了培养他们的数学思维和实践能力。
在教学实践中，学校和教师可以采取一些策略和方法来帮助学生提高阅读能力，比如设置一些具有挑战性和趣味性的阅读材料，引导学生多层次、深入地理解和分析题目，鼓励学生进行数学问题的实际应用等。
只有通过不断地培养学生的阅读能力，才能够培养他们全面发展的数学素养。
阅读在数学教学中的作用及价值
阅读在数学教学中的作用及价值
阅读是一种非常重要的学习方式，它可以帮助学生获取知识、丰富思想、培养能力。
在数学教学中，阅读同样扮演着非常重要的角色。
本文将探讨阅读在数学教学中的作用及价值。
阅读可以帮助学生获取数学知识。
数学是一门理性的学科，需要通过大量的练习和实践来掌握。
阅读可以为学生提供更广阔的视野，让他们能够了解数学的发展历程和相关的理论知识。
通过阅读数学相关的书籍、期刊和文章，学生可以更全面地了解数学的内涵和外延，有助于他们更全面地理解数学知识，并在实际运用中获得更好的效果。
阅读可以培养学生的数学思维。
数学思维是一种抽象思维，需要学生通过大量的实践和思考来培养。
阅读可以为学生提供大量的数学问题和解题思路，让他们在阅读的过程中不断地思考和分析，从而培养自己的数学思维能力。
通过阅读数学题目和解题方法，学生可以更好地理解数学问题，掌握解题的技巧和方法，提高自己的数学思维水平。
阅读可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学是一门非常抽象和理性的学科，很多学生对数学存在着抵触情绪。
通过阅读生动有趣的数学故事和数学趣味知识，可以让学生在愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
阅读可以为学生打开数学的大门，让他们从中感受到数学的乐趣和美感，从而更加愿意去学习和探索数学的奥秘。
阅读在数学教学中具有非常重要的作用和价值。
它可以帮助学生获取数学知识、培养数学思维、激发对数学的兴趣和拓展数学视野，为学生的数学学习提供了更多的资源和支持。
在数学教学中应该重视阅读，给予学生更多的阅读机会和空间，让他们能够在阅读中获得更多的收获和启发。
小学数学教学要重视课本阅读
小学数学教学要重视课本阅读【摘要】小学数学教学中，课本阅读是至关重要的环节。
课本阅读有助于学生理解和掌握数学知识点，能够提高学习效率。
课本是数学教学的基础，帮助学生建立牢固的数学基础。
课本也是教学内容的主要来源，学生通过阅读课本可以获取丰富的知识。
课本阅读还可以培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中变得更加独立和自信。
小学数学教学要重视课本阅读，这对学生的学习能力和数学成绩都有着积极的促进作用。
课本阅读在小学数学教学中具有重要意义，不可忽视。
【关键词】数学教学、小学、课本阅读、重要性、基础、教学内容、自主学习能力、知识点、理解、掌握、结论、总结1. 引言1.1 引言概述在小学数学教学中，课本阅读是非常重要的一环。
通过对课本的认真阅读，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
课本不仅是数学教学的基础，也是教学内容的主要来源。
通过阅读课本，学生可以自主学习，培养自己的学习能力，从而更好地适应学习的需求。
小学数学教学要重视课本阅读，不仅可以帮助学生打好基础，还可以让他们更好地理解和运用数学知识。
在这篇文章中，将会从不同角度探讨课本阅读的重要性，以及它对学生的帮助和意义。
2. 正文2.1 课本阅读的重要性课本阅读在小学数学教学中具有非常重要的意义。
课本是教师传授知识、学生获取知识的桥梁和纽带，是学习的基础。
通过课本阅读，学生可以系统地学习和掌握数学知识，建立起扎实的数学基础。
课本是教学内容的主要来源，可以引导学生逐步深入理解和掌握更为复杂的数学概念和方法。
课本阅读还可以培养学生的自主学习能力，使他们在学习过程中能够主动思考、独立分析和解决问题。
课本阅读有利于学生对知识点的理解和掌握，帮助他们建立起完整的知识体系，提高数学学习的效率和质量。
小学数学教学中应高度重视课本阅读，引导学生主动阅读、理解和消化课本内容，从而提升他们的数学学习能力和水平。
.2.2 课本是数学教学的基础课本是数学教学的基础，对于小学生学习数学起着至关重要的作用。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力阅读是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生获取知识，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在传统的数学教学中，往往很少重视学生的阅读能力培养，更多地注重的是数学计算和解题能力的培养。
事实上，数学与阅读能力是密不可分的，数学知识大部分都是通过文字来传达的，而学生如果缺乏阅读能力，就会难以理解数学知识，影响数学学习的效果。
在数学教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。
本文将探讨在数学教学中如何培养学生的阅读能力，以提高他们的数学学习水平。
一、注重阅读文本材料的培养在数学教学中，老师应该注重阅读数学文本材料的培养。
数学课本、数学题目、数学教科书等都是数学知识的载体，学生需要通过阅读这些文本材料来获取数学知识。
老师可以通过布置阅读任务，让学生通过阅读文本材料来获取数学知识。
老师还可以引导学生分析和理解文本材料，培养学生对数学知识的理解和运用能力。
二、引导学生解读数学题目在数学教学中，数学题目是学生学习数学知识的重要工具，而解题过程往往需要学生对题目进行仔细的阅读和理解。
老师可以通过引导学生解读数学题目的方式来培养学生的阅读能力。
学生需要通过阅读数学题目来理解题目的要求和条件，然后进行分析和解题。
通过这样的方式，学生不仅能够提高解题的能力，还能够提高阅读数学题目的能力，从而培养学生的阅读能力。
三、组织数学阅读小组活动在数学教学中，老师还可以组织数学阅读小组活动，让学生通过小组合作的方式来进行数学阅读，分享彼此的阅读感受和体会。
通过小组活动，学生可以相互交流，相互学习，在合作中提高彼此的阅读和理解能力。
这样的活动不仅能够培养学生的阅读能力，还能够提高学生的合作能力和团队意识。
四、注重数学知识与实际生活的联系在数学教学中，老师还可以注重数学知识与实际生活的联系，通过举例和故事的方式来引导学生对数学知识进行阅读理解。
学生可以通过与实际生活相关的数学知识进行阅读，在实践中理解数学知识，从而提高阅读的效果。
在数学教学中培养学生的阅读能力
在数学教学中培养学生的阅读能力数学是一门与文字结合十分密切的学科，要想提高学生的数学学习能力，必须注重培养学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以获取更多的数学知识，了解数学的本质和方法，同时也可以提高学生的逻辑思维和表达能力。
本文将会从数学阅读的重要性、培养学生的数学阅读能力的途径和方法以及教师的角色等方面进行探讨。
数学阅读对于学生的数学学习具有重要的意义。
数学是一门符号语言，需要学生具备良好的阅读理解能力才能更好地掌握数学的知识和方法。
通过阅读数学文章和数学题目，学生可以更好地理解和掌握数学的概念、定理和公式，同时也能够了解数学问题的思考方法和解题技巧。
数学阅读还可以培养学生的逻辑思维能力和推理能力，通过阅读数学证明过程和文章推理，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
培养学生的数学阅读能力应该从小学开始，从浅入深，循序渐进。
在小学阶段，可以通过教师讲解数学故事、引导学生读数学绘本等方式，来培养学生的兴趣和阅读能力。
在中学阶段，可以通过解读数学名著、理解数学名词解释和数学问题的阅读来提高学生的阅读能力。
在高中阶段，可以通过解读数学文献、数学论文和数学研究报告等方式，培养学生的数学阅读能力。
学生还可以通过参与课外数学竞赛、加入数学社团等方式来提高自己的数学阅读能力。
培养学生的数学阅读能力不仅仅是学生的责任，教师在其中也具有重要的作用。
教师应该通过提供合适的阅读材料、指导学生如何阅读数学文章和题目，并组织课堂活动和讨论来培养学生的数学阅读能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的主动阅读能力，教会学生如何提取和总结数学知识，并引导学生思考和解答问题。
教师还应该注重对学生的阅读理解能力进行评估，并根据评估结果来调整教学方法和内容，以提高学生的阅读能力。
数学学习也要重视“阅读”
数学学习也要重视“阅读”摘要数学学科因为其独特的学科特质，往往忽视对学生阅读能力的培养。
在平时的教学过程中，教师应有意识地培养学生阅读的能力，逐步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
关键词数学教学阅读能力问题意识阅读，常常被认为是语文学科的事情，与数学学科似乎没有什么太大的关联。
其实不然，纵观学生的作业与测验试卷，经常会发现有些学生在填空题和应用题上出现错误而失分。
特别是之前没有见过但是课堂上讲过类似题目的新题型，学生没有能够很好地回答。
事后问起，他们常说：“我读不懂题目。
”“我不知道问的是什么。
”这些现象的存在，不得不让我们重新思考：数学课要不要重视孩子的阅读？答案是肯定的。
数学学科与语文学科一样，要重视孩子阅读能力的培养。
只是数学学科的阅读是要能从数学语言中归纳出其中隐藏的数学结构和数量关系，要能根据题目中的数学信息，联想学过的数学规律，运用这些数据来解决实际问题。
因此，数学课的阅读能力培养有着明显的学科特征，这也是新课程标准提出的数学学科要求：要学习数学知识，培养数学思想，养成提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步形成创新思维和能力。
那么如何在平时的数学教学中培养学生的数学阅读能力呢？一、让数学阅读回归教学过程数学教师要充分认识数学阅读对于学生学习数学的重要作用，要让数学阅读重新回归到教学过程的各个环节，以此来从整体上对数学阅读进行有效的回归和训练。
在课前预习环节重视数学阅读的功用。
教师要指导学生会读课本，要能借助课本了解和简单运用即将学习的数学知识，这样既锻炼了学生的自学力，也便于教师课堂教学的整体把握和调控。
在这样的预习阅读中，学生对所要学的内容有了简单的认知，同时也会为所学内容搜集了资料，做好了准备，也就提高了课堂学习的效率。
在课堂教学中重视学生的数学阅读。
课堂中的阅读训练要着眼于学生对教材例题的解读与拓展，要适当引申相关数学题型的知识，要让学生在数学阅读中认识到学习知识点的内在规律和前后关联，要通过阅读归纳出例题中的数量关系和计算规则，更要在课堂阅读过程中逐步养成发现问题、分析问题和解决问题的能力。
数学阅读在数学教学中的重要性
数学阅读在数学教学中的重要性谈及阅读，首先所有人立即想到语文的阅读、英语的阅读等等一些文科类的阅读，但随着素质教育的提倡数学的阅读也在我们的课本、练习题、考试试卷中频繁出现了。
阅读就是自学的前提。
自学才能的核心就是阅读才能，因此在学生还在培养才能的阶段应该重视数学阅读。
一、数学阅读的概述数学阅读是指个体凭借已有的知识经历和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、书本提供的文字信息和图片音像资料、个体积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
二、数学阅读的分类〔一〕阅读教材：〔1〕阅读前言，新教材的前言描绘了各个章节的重点，以及各个章节对生活实际的用途。
〔2〕阅读概念，要正确的理解概念中的字、词、句、数学符合。
能正确进展文字语言，图像语言和符号语言的互译。
要弄明白概念的内涵和外延，能对纵向的和横向的类似的概念进展区分，〔3〕阅读定理，要分清定理的条件和结论，会探究定理的证明方法，要注意联络类似定理，进展分析比拟、掌握其应用，还要考虑定理是否可以逆用、推广引伸变用。
〔4〕阅读公式，要弄明白公式的来龙去脉，推导过程，并观察其特征把它记住，理解公式应用的条件，才能进一步对公式运用、逆用、变用。
〔5〕阅读例题，先要认真审题，试着自己解题，然后与课本上的解题过程进展比照，还要对照注意自己的书写格式，进一步探究新的解题途径。
三、数学阅读的教育功能叶圣陶有一句名言：“教是为了不教〞要想使数学素质教育目的得到实现，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学.〔1〕让数学阅读走进课堂，很多学生只是把课本当做习题集，老师让做作业才把课本翻开，缺乏数学阅读的习惯，这样老师很多时候代替了学生考虑，不利于学生自学才能的进步，阻碍学生“数学语言〞开展，使其数学智力和承受才能也得不到开展，因为学生在阅读的同时可以考虑，在考虑的同时可以阅读，即用视觉和意识来感知阅读材料，所以数学阅读必须和考虑相结合,不是简单的识记内容，重视数学阅读，有利于培养学生的独立获取知识的自学才能，符合现代教育的思想理念，有助于个别化学习，终身化学习。
重视数学阅读教学,提升数学学习能力
重视数学阅读教学,提升数学学习能力【摘要】数、格式要求等等。
数学阅读教学对提升学生的数学学习能力具有重要意义。
本文首先介绍了数学阅读的重要性，指出了通过数学阅读可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。
然后详细阐述了如何进行数学阅读教学，包括培养学生的阅读技巧和提高数学文献阅读的兴趣。
接着列举了提升数学学习能力的方法，包括多读数学相关书籍和文章、练习阅读数学专业文献等。
文章还探讨了数学阅读对数学能力的影响，说明了数学阅读与数学学习之间的密切关系。
最后指出了重视数学阅读对数学学习的积极影响，并倡导加强数学阅读教学，以提高学生的数学学习能力。
通过本文的阐述，希望能引起社会对数学阅读教育的重视，促进学生的数学学习水平的提升。
【关键词】数学阅读教学、数学学习能力、重视、提升、方法、影响、关系、积极影响、加强、学生、教学、能力。
1. 引言1.1 重视数学阅读教学,提升数学学习能力数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍和题目，理解其中的概念、方法和思想，从而提升数学素养和解决问题的能力。
重视数学阅读教学可以帮助学生深入理解数学知识，培养其分析和思考的能力，增强数学学习的兴趣和动力。
通过数学阅读，学生可以反复练习和应用已学的知识，巩固学习成果，提高解题的效率和准确度。
加强数学阅读教学是提升学生数学学习能力的有效途径。
教师可以通过设计丰富多样的数学阅读任务，引导学生积极参与，培养其独立学习和解决问题的能力。
学生也应该养成良好的阅读习惯，提升阅读理解能力，拓展数学思维，从而更好地应对数学学习中的挑战。
重视数学阅读教学对于提升学生的数学学习能力具有重要意义。
只有通过不断的阅读和思考，才能深入理解数学知识，提高解题的能力，实现数学学习的有效提升。
希望学校和教师能够加强数学阅读教学，为学生的数学学习之路铺设良好的基础。
2. 正文2.1 重视数学阅读的重要性重视数学阅读的重要性在数学学习中具有重要的作用。
数学阅读是指通过阅读数学相关的文章、书籍、题目等，来提高数学学习能力的一种方法。
数学教学也要重视阅读（5篇）
数学教学也要重视阅读（5篇）第一篇：数学教学也要重视阅读数学教学也要重视阅读说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。
数学教材是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练最为核心的一个基点就是强化“数学阅读”。
而阅读能力的培养也是他们认识事物掌握知识的第一个环节。
在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。
其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。
数学教学实践中，部分数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。
因此，数学教学同样需要阅读。
结合多年的教学实践，笔者谈谈自己对数学教学中的阅读的几点理解和尝试。
一、数学阅读的重要性重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
（一）、阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途经未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。
现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。
因此数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。
从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲得很精彩，重点难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，除了部分后进生外，很大原因就是他们缺乏阅读的习惯，不会自学。
小学数学教学应重视阅读能力的培养
小学数学教学应重视阅读能力的培养随着时代的发展，小学数学教学的内容不断更新，但是教育目标一直没有改变，那就是让学生掌握基本运算、发现规律、培养逻辑思维等能力。
在这些能力中，阅读能力尤为重要。
由于数学涉及大量的文字描述和符号表达，所以如果学生没有良好的阅读能力，就难以理解和掌握数学知识，更谈不上深入理解和独立思考了。
一方面，在小学数学教学中，大多为学生讲授基本知识，让学生记住、掌握基本公式和计算方法。
这是教师掌握与教学的粗略目标。
但是，随着学习知识的增加，相关概念以及实际问题处理在音节的搭配下发出需要更加细致的语音强化。
如果学生不能理解和读懂数学题干和解题思路中的文字描述，就无法分析问题和寻找解决方法。
因此，为了使学生更好地理解和掌握数学知识，我们必须注重培养学生的阅读能力，提高他们对文字和数学符号的理解和解析能力。
与此同时，在现代社会中，信息爆炸和信息流动很快。
这就要求学生具备快速获取有效信息的能力。
阅读是获取有效信息的重要途径之一，而这种能力对学习数学有很大的作用。
在学习数学时，有很多方法和技巧需要记住和掌握，然而到达标准方法并不总是能够准确地达到目标。
这时候，可以利用读取打破僵局和找到更好的解决方案。
因此，阅读能力也是提高学生学习效率和成绩的重要因素之一。
此外，培养阅读能力也可以激发学生对数学的兴趣和热爱。
我们以数字为核心，通过不同的命题和例子，阅读能力能够帮助学生理解许多抽象概念和规则，并为学生提供实际的实践操作经验。
通过这种交互机制的思维方式，学生可以将数学只作为学科，而不作为学科的侧面表现来理解它所需要的责任和工作。
总的来说，阅读能力是小学数学教学应该重视培养的方向之一。
在教师教学时，应多利用文字描述和例题，增强学生的理解力。
同时，在学习中也应重视阅读训练，根据学生的实际情况和程度，选择适合他们的材料和方法进行阅读和理解练习。
只有在这样的教学环境中才能够真正地激发学生的数学兴趣，让他们在数学学习中获得更好的成绩。
初中数学教学要重视阅读
初中数学教学要重视阅读阅读教学似乎是语文教学的专利，好像与其他学科没有什么联系，这是一个认识误区，实际上数学教学中的阅读教学同样重要，尤其是数学应用题的教学更要重视阅读教学。
新课改关注学生的学习状态，倡导学生自主、探究、合作学习。
自主探究的关键是会阅读教课书，能读懂数学题的题意、能发现问题和探究问题。
书读百遍，其意自见。
说明阅读是多么的重要。
那么，在初中数学教学中如何去阅读数学文本，在阅读中提高解题能力呢？笔者认为可从以下几个方面努力。
一、要熟悉数学阅读的特点数学的阅读不同于语文阅读，不需要感悟语言的优美，意蕴的深邃。
数学阅读是有它的规律和特点的，首先在数学阅读前要掌握常用的数学名词和概念。
阅读数学教科书就是通过阅读，在有关名词、俗语、定理、公式、性质等相关的问题中获取信息，再根据这些信息进行分析，找出其中有用的信息。
如果不掌握这些相关的信息，那么阅读数学文本就变成了“走马观花”一无所获。
部分学生之所以数学成绩不理想，其原因多数是阅读能力不强，没有掌握常见的数学名词、俗语、定理、公式、性质等，而这些概念又是组成数学问题的“细胞”，也是解决问题的阶梯。
在数学阅读中不仅要掌握相关概念，还要掌握相关概念间的联系。
只有这样才能读得进，探得明。
如果一个学生连自然数都不懂，要求他将“三个连续自然数的和是24，列出方程”，那么他将会无从下手。
如果在读题时掌握了自然数的含义，那么问题就容易解决了。
在平时的学习中不重视对名词、概念的理解和掌握，长此以往，再阅读数学课本时将会困难重重，不知所云，从而失去了学习数学的兴趣。
因此注重改进阅读的条件，丰富自己的数学语言是非常重要的。
在数学阅读中.要理解文字语言、符号语言以及图形语言间的相互关系。
学生在阅读数学文本后，除了认真梳理有效信息、理解关键词语、分析题意外，还要重视题中的文字语言与符号语言以及图形语言间的互译。
如题中的平行、垂直、角平分线、中线、中位线等名词，它的符号语言是什么？图形语言是什么？都要清晰明白。
小学数学教学应重视阅读能力的培养
小学数学教学应重视阅读能力的培养小学数学教学是培养学生数学基本能力的重要环节，但是仅仅注重数学计算和题目答案的结果，并不利于学生全面发展。
事实上，数学与语文、阅读能力是密切相关的，培养学生的阅读能力对于数学教学的的有效实施具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨为什么小学数学教学应重视阅读能力的培养。
培养学生的阅读能力有助于他们理解数学问题。
在数学教学中，问题的文字表述非常重要，学生需要通过阅读题目来理解问题。
如果学生的阅读能力较弱，对题目的理解将受到影响，导致错误的计算和答案。
所以，如果想培养学生良好的数学能力，就必须重视阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
培养学生的阅读能力有助于他们解决数学问题。
数学问题是需要学生进行推理和思考的，而阅读是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
通过阅读，学生可以获得不同的解题思路和方法，培养他们的思维灵活性。
阅读还可以帮助学生学习和掌握数学概念和知识，从而更好地解决问题。
培养学生的阅读能力有助于他们应用数学知识和技巧。
阅读能力不仅仅是理解和解决问题，还包括学生能否正确运用数学知识和技巧。
数学是一门应用性很强的学科，学生需要将数学知识运用到实际生活中去。
通过阅读数学相关的文献和材料，学生可以提高数学的应用能力，将数学知识运用到实际问题中去。
小学数学教学应重视阅读能力的培养。
培养学生阅读能力有助于他们理解、解决和应用数学问题，同时也有助于他们发展数学思维。
教师可以通过选择适合学生阅读的数学教材和题目，设计一些阅读性强的数学活动，引导学生进行阅读训练。
学生也应该培养自己的阅读兴趣，多阅读一些与数学相关的书籍和文章，提高自己的阅读能力。
只有把阅读能力与数学教学相结合，才能更好地培养学生的数学能力和综合素质。
在数学教学中引入阅读教学的重要性
在数学教学中引入阅读教学的重要性一、背景介绍在传统的数学教学中，我们常常将阅读视为语文学科的任务，而忽视了其在数学学科中的作用。
然而，随着教育改革的深入和课程标准的更新，阅读逐渐成为了数学教学中不可忽视的一部分。
本文旨在探讨在数学教学中引入阅读教学的意义和重要性。
二、阅读在数学教学中的作用1.增强理解能力：通过阅读，学生可以更好地理解数学概念、公式和定理，从而更好地应用数学知识。
2.扩展数学知识：阅读可以帮助学生了解更多的数学知识和应用，从而扩展他们的视野。
3.提高解题能力：通过阅读，学生可以学习到更多的解题方法和技巧，从而提高他们的解题能力。
4.培养数学兴趣：通过阅读，学生可以发现数学的趣味性和实用性，从而培养对数学的兴趣和热爱。
三、阅读教学方法的引入1.针对性选择阅读材料：根据学生的年龄、学习阶段和兴趣，选择适合的阅读材料，如数学故事、数学科普文章等。
2.课堂教学中的阅读引导：在课堂教学中，教师可以引导学生阅读相关的数学材料，并就其中的重点、难点进行讲解和讨论。
3.开展课外阅读活动：教师可以组织学生开展课外阅读活动，如数学读书会、数学期刊阅读等，鼓励学生自主选择阅读材料并分享阅读心得。
4.阅读与写作相结合：学生可以通过写作来加深对阅读材料的理解，并将所学知识应用到实际生活中。
四、引入阅读教学的重要性和意义1.提高数学素养：通过引入阅读教学，学生可以更好地理解和应用数学知识，从而提高他们的数学素养。
2.培养自主学习能力：阅读教学可以帮助学生掌握自主学习的能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
3.促进全面发展：引入阅读教学不仅可以提高学生的数学素养，还可以促进他们在其他方面的全面发展。
例如，通过阅读不同类型的数学材料，学生可以了解更多的科学、技术和社会问题，从而增强他们的综合素质和能力。
4.增强课堂互动性：通过引入阅读教学，教师可以更好地引导学生进行课堂讨论和互动，从而增强课堂的互动性和趣味性。
数学教学也应注重阅读
数学教学也应注重阅读首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
而一般阅读“理解和感知好像融合为一体，因为这种情况下的阅读，主要的是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读的对象”，较少运用逻辑推理思维。
其次，数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。
第三，数学阅读要求认真细致。
阅读一本小说或故事书时，可以不注意细节，进行跳阅或浏览无趣味的段落，但数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
数学阅读常出现这种情况，认识一段数学材料中每一个字、词或句子，却不能理解其中的推理和数学含义，更难体会到其中的数学思想方法。
数学语言形式表述与数学内容之间的这一矛盾决定了数学阅读必须勤思多想。
一、数学阅读的教育功能学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。
数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。
教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
小学数学教学应重视阅读能力的培养
小学数学教学应重视阅读能力的培养
在小学阶段，数学教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一，而数学教学的目标不仅仅是培养学生的计算能力，更重要的是培养学生的逻辑思维、解决问题的能力和数学素养。
近年来越来越多的教育工作者和家长发现，小学生在数学学习中存在着阅读能力不足的问题，这不仅影响了他们的数学学习，也对他们的综合素质培养产生了负面影响。
小学数学教学应重视阅读能力的培养，帮助学生在数学学习中更好地运用阅读能力，提高数学学习的效果。
小学数学教学应重视阅读能力的培养，首先在于数学题目的理解。
小学生在学习数学时，需要通过阅读题目来理解题意，确定问题的要求和条件，从而选择正确的解题方法和计算步骤，最终得出正确的答案。
良好的阅读能力对于正确理解数学题目至关重要。
一些小学生在数学学习中存在着阅读能力不足的问题，导致他们无法正确理解数学题目，甚至将数学题目的条件和要求理解错误，从而影响了他们的解题效果。
小学数学教学应重视培养学生的阅读能力，让他们能够在学习数学时更好地理解题目，提高解题的准确性和效率。
在数学学习中，良好的阅读能力还能帮助学生更好地理解数学概念和定理。
数学是一门抽象的学科，其中包含着丰富的概念和定理，而这些概念和定理通常都是通过数学文本来进行介绍和解释的。
良好的阅读能力使得学生能够更好地理解数学文本中所介绍的概念和定理，理解其内在的逻辑关系和推导过程，从而更好地掌握数学知识。
相反，如果学生的阅读能力不足，就会导致他们不能正确理解数学文本中所包含的信息，从而影响了他们对数学知识的掌握和理解。
小学数学教学应重视培养学生的阅读能力，帮助他们更好地理解数学概念和定理，提高数学学习的深度和广度。
教学中要重视数学阅读
学生，就是一个潜在的差生。〞数学教育家斯托利亚尔也说过：“数学教 都不能精确理解。如：“请问小明最少要看多少页才能超过小华？〞有很
学就是数学语言的教学。〞纵观今年我们郑州市民办初中的综合素养评价 多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能超过〞。很明显，
测试卷数学部分，我们不难发觉，虽然题目不多学潜能的发挥。因此要提高学生数
式的熟识度的考查。本次测试将数学作为一种语言，凸显了学生对于数学 常用到“叠加〞方式，要通过自己的数学学问，补足或扩展题目所提供的
内在结构及思维规律的理解及有效整合。在评价内容上表达出了整体思索、 信息和意义，才能充分理解题意。例如：“第一车间生产了 200 个零件，
多问题连续整合的特点。由此可见，提高学生的数学阅读能力已迫在眉睫。 第二车间比第一车间少生产 14 个，两个车间一共生产多少个零件？〞解
【教学中要重视数学阅读】
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我们知道，阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的 问题，如解决问题〔应用题〕、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、 抽象符号以及语言词汇等构成。而在教学中我就发觉小学生的阅读跟数学
题时首先要理解其中的“比较〞关系，即依据“第二车间比第一车间少做 14 个零件〞这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组 合〞关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，
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教学中要重视数学阅读
技能的水平很不对称，有的学生面对文字题、应用题时就“傻眼〞了，难 以应对。例如当学生直接计算两个数字的积或者商时，他们可以精确无误
教学中要重视数学阅读
地完成；然而，把这两个数字放在文字题中时，他们就不知道是应当求积
数学也要重视阅读教学
数学也要重视阅读教学[]随着现代科技信息日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，对数学阅读能力的要求将会越来越高，培养学生数学阅读能力已成为当前数学教学改革的新课题。
因此，数学教师要重视阅读教学。
[]数学阅读，阅读能力，阅读爱好谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，却忽视数学阅读。
因此，数学教师在教学的过程中，不注意引导也不要求学生进行阅读，更没有提供机会和时刻给学生阅读。
事实上，随着现代科技信息日益渗透到人们的生活中，社会越来越数学化，对数学阅读能力的要求将会越来越高，培养学生数学阅读能力已成为当前数学教学改革的新课题。
因此，数学教师要重视阅读教学。
一、数学阅读的必要性当前，我国教育改革正进入素养教育的关键时期，各学科改革都在围绕新课程改革，致力于探究更有效的教学方式和学习方式。
新一轮基础教育改革《数学课程标准》中，有17处提到了“阅读”，有28处提到了“读”。
这充分说明数学阅读在中小学数学教育中的重要性。
受应试教育的阻碍，中学生往往缺乏阅读数学课本的能力和适应，看起来研读数学教材仅仅是老师的事，自己只要听明白教师讲的内容就满足了。
数学课本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业，也是蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。
因此，在这种背景下开展数学阅读教学，大力提倡开展形式多样数学阅读活动，提高学生数学阅读能力，这不仅是针对传统数学课堂教学中存在的若干问题提出的有效计策，也是数学文化传承和创新的全然需要，更是素养教育、终身学习等思想的需要。
二、数学阅读的价值⑴数学阅读，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素养教育的目标。
素养教育的核心问题是使每个学生都能得到充分进展，实现那个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教学阅读。
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数学教学也要重视阅读说起阅读，人们只会想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读，其实数学教学也离不开“阅读”。
数学教材是在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而前苏联数学教育家斯托利亚尔强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练最为核心的一个基点就是强化“数学阅读”。
而阅读能力的培养也是他们认识事物掌握知识的第一个环节。
在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。
其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。
数学教学实践中，部分数学老师往往忽略了这一点，始终认为理解能力的培养是学好数学的关键，殊不知理解能力的培养是建立在读的基础上，否则好比巧妇难为无米之炊，没有读懂题目，谈何理解。
因此，数学教学同样需要阅读。
结合多年的教学实践，笔者谈谈自己对数学教学中的阅读的几点理解和尝试。
一、数学阅读的重要性重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。
（一）、阅读是人类获得知识的主要手段和认识世界的重要途经未来的文盲指的是不会学习的人，而会学习的前提就是会阅读。
现代社会要求人们具有包括语文阅读能力、外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。
随着数学知识问题化、生活化、社会化，仅具有语文阅读能力是不够的，例如：某些产品的使用说明书、某股市走势图、某产业结构图等，都与数学学科密切相关。
因此数学阅读能力的培养，不容数学教师忽视。
从教师和家长的反馈来看，有些教师课讲得很精彩，重点难点突破方法得当，而仍有一些学生学习成绩不理想，除了部分后进生外，很大原因就是他们缺乏阅读的习惯，不会自学。
有的时候当问及某个知识点在那一章节讲过时，学生竟一脸茫然。
家长也经常跟教师反应，孩子做计算题还行，就是应用题不会分析。
有时候让学生把题目再读一遍，当读到一半时就会叫到：“喔，我知道了……”，这其中的原因是什么？问题还是出在学生的阅读能力上。
（二）、培养数学阅读能力的意义1、数学阅读能有效的提高学生的能力，为学生的终身学习打下基础。
阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
2、数学阅读能有效提高学生数学语言水平，促进学生思维能力的发展。
重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
数学语言具有高度的抽象性、严密逻辑性和语言的简洁性，数学阅读过程中需要较强的逻辑思维能力，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构。
3、数学阅读能有效提高学生的学习数学的信心和兴趣。
研究表明，导致一些学生逐渐对数学丧失信心和兴趣的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。
因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
总之，在教学过程中重视学生数学阅读能力的培养，有着重要的实际意义。
由此可见，把阅读引进数学教学，让学生课前课后翻翻课本，是非常必要的和行之有效的。
二、数学阅读的指导策略数学阅读的过程对于学生来说，应该是个积极思考的过程，那么怎样才能切实有效的进行数学阅读呢？（一）、搭建平台，让学生能读1、课前阅读预习课前阅读教材，让学生自学预习。
预习时，学生要独立地阅读，独立思考，独立完成预习作业；用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。
在这个过程中，同学们的自学能力会逐步得到培养和提高。
通过预习阅读，使学生对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道那些内容自己能够弄懂，那些内容自己难以理解。
这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。
使听课变得更有针对性了，这样他们就能够抓住课堂学习的重点和难点，提高听课效率。
长期坚持学生会尝到阅读预习对学习成绩提高帮助的甜头，从而养成阅读预习的习惯。
2、课堂阅读理解课堂教学内容完成以后，要留给学生一定的阅读教材的时间，让学生在再阅读的基础上进一步理解学习内容，订正自己课前预习完成的作用中的错误。
如果中下生还有不理解、不懂的地方，让他们在再阅读的基础上，在课堂上提出来，教师可以及时解答，帮助他们理解学习内容，掌握新知，从而保证知识质量的大面积提高。
有些教学内容，学生课前预习练习只能完成表面的计算，对于习题所揭示的规律性知识，他们往往难以发现，这就要求教师在课堂上引导学生学习，引导他们去发现。
如苏教版小学数学第六册P5练习一4：800÷2÷2 900÷3÷3 600÷3÷2800÷4 900÷9 600÷6这一题揭示的是a ÷b÷c=a÷(b×c)的除法的运算性质，学生就难以发现，必须教师去引导。
再如苏教版小学数学第六册P13练习二3：口算下面各题。
（1）18÷6 20÷4 42÷2 63÷3180÷6 200÷4 420÷2 630÷3（2）240÷2 360÷3 400÷4240÷4 360÷9 400÷5这一题（1）揭示的是除数不变，被除数和商的变化规律；（2）揭示的是被除数不变，除数和商的变化规律。
这种知识的学习和掌握，就离不开教师的引导。
如果只当口算题一带而过，就说明教者没有认真专研教材，领会编者的意图，失去了一个带领学生进行研究学习的好机会。
教材中这样的习题较多，这就要我们的教师做有心人，先自己要认真阅读教材，再引导学生的课堂阅读理解。
做到这一点，教师需要精心布置课前预习阅读的要求，课堂有序引导归纳小结，学生再进行对教材的进一步阅读，做到真正理解，从而掌握知识。
从这一点上来讲，我们教师自身要首先重视数学阅读，学会数学阅读，才能指导和培养学生的数学阅读。
3、课后阅读复习学生在复习时要查漏补缺，巩固所学，回味、反思、创新。
学生的课后阅读复习，能够发掘课本闪光的知识点，也能够结合知识点展开联想、思考，知其一而反其三，使学过的知识融会贯通。
既能巩固所学知识也能激发出学生的创新思维、创新欲，学生复习阅读课本的效果不容忽视。
通过课后阅读复习，学生所学的知识能够从别人所教给的知识“点”，结成“网”。
有了自己的开拓、发展，挖掘出新的东西。
学生在这样的阅读复习中，能够培养自己学习的积极性，增强进取求知的欲望。
（二）巧妙引导，让学生会读1、以“读”理解古人推崇“好读书，不求甚解”，但作为数学的阅读则应该不理解不罢休。
从某种意义上说，理解是数学学习的通行证。
对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。
如“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
”对于平行线的概念的理解关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们，平行是互相的，不是单开看的，两者互为条件又互为结果。
另外在解决问题时，阅读显得更为重要。
如：甲乙两地相距400千米，一辆客车每小时行80千米，这辆客车在甲乙两地之间往返一次要多少小时？往往有学生列成算式：400÷80。
对于这类题目，学生常常是初略地读题，忽略了“往返”这个词。
试想如果学生解决问题时，能抓住重点仔细多读，认识到“往返”也是一个要求，那么就不会出现上面的差错了。
像这样抓住数学关键的词、句来读，通过多读来理解，肯定能收到事半功倍的效果。
2、以“读”质疑以“读”质疑就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。
数学语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。
指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。
质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
如：商不变的性质，“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
”学生阅读后，可从以下几方面引导他们进行推敲：（1）为什么说在除法里？乘法里行吗？（2）结论中的“同时”是什么含义？删除“同时”结论还成立吗？（3）为什么要扩大或缩小“相同的倍数”？如果同时扩大或缩小不相同的倍数会怎样？进而引出，同时加上或减去相同的数，商的大小是否会变化？这样通过琢磨、推敲，学生不仅明白了“为什么”，而且领悟了蕴含其中的阅读方法。
再如：菜场里运来一批新鲜蔬菜，其中萝卜占这批蔬菜的1/2，青菜占35%，已知青菜比萝卜多450千克，这批蔬菜共多少千克？让学生边读边质疑：谁是谁的1/2？谁是谁的35%？谁是单位“1”？反复读使学生清楚地理顺条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系。
久而久之，学生在读题时也会抓住关键，多问个为什么，思维也随之发展和培养。
3、以“读”比较以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。
边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地掌握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
例如在学习正反比例应用题后，出示这两类题目：（1）一辆汽车6小时行驶了720千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时。
甲乙两地之间的公路长多少千米？（2）从甲地到乙地，一辆汽车去时以每小时120千米的速度行了6小时，回来时每小时减速30千米，需要几小时？这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过反复读，学生对正比例和反比例应用题的区别、联系就进一步理解了，解题错误也随之减少。
（三）及时反馈，让学生享读实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能得到正常发展。
同样，在数学阅读活动中，教师及时到反馈学生的阅读成果，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，享受阅读所带来的成就感，从而使自己的认知水平达到一个新的高度。
比如前者所述练习中隐含的规律性内容，有些优等生能够发现，那么就要大加表扬，树立榜样，让其他同学感到通过自己努力也能获取新知，并不是遥不可及的事情。
如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。
再则阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师及时反馈阅读信息，可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果，随时发现问题，使数学阅读务实高效，不再流于形式。