论话语标记语的功能与分类
口语交际中的话语标记语使用
口语交际中的话语标记语使用在口语交际中，话语标记语是一种非常常见的语言现象。
它们在对话中起到了连接、衔接和修饰的作用，有助于加强沟通的效果。
本文将探讨口语交际中的话语标记语的使用方法和技巧。
一、什么是话语标记语话语标记语是指在口语交际中用来衔接话语和表达说话角色、态度、情感的语言表达。
它们可以通过语音、语调、语气等多种方式体现出来。
话语标记语的使用能够帮助交际者更好地理解对方的意图和表达，同时也能够增加对话的流畅性和连贯性。
二、话语标记语的分类1. 衔接标记语衔接标记语主要用于连接对话中不同话语之间的意义关系。
例如，“然后”、“接着”、“嗯”等。
这些衔接标记语能够帮助交际者表示对前一话语的补充、进一步的说明或者是自己的观点。
例如：A：昨天我去了商场，然后买了一件新衣服。
B：接着你做什么了？A：接着我去了咖啡馆喝了杯咖啡。
2. 修饰标记语修饰标记语主要用于修饰或加强话语的表达效果，表达说话者的情感、态度或者意见。
例如，“真的”、“其实”、“不过”等。
这些修饰标记语能够帮助交际者更准确地表达自己的意图和观点。
例如：A：这个电影真的很好看。
B：其实，我觉得它还好，不过结局有些令人失望。
3. 反问标记语反问标记语主要用于表达疑问、反向的意见或者是请求对方确认的语气。
例如，“是吗？”，“对不对？”，“你确定吗？”等。
这些反问标记语能够帮助交际者询问对方的看法、确认信息或者引起对方的注意。
例如：A：这个餐厅的菜很好吃。
B：是吗？我还没有去过，下次一起去吧。
三、话语标记语的使用技巧1. 合理运用话语标记语可以使对话更加流畅和自然。
适当地使用一些衔接标记语可以帮助交际者更好地串联自己的观点和对方的话语，使对话更易于理解。
2. 选择合适的修饰标记语可以增强话语的表达效果，传递自己的情感和态度。
但需要注意不要过度使用修饰标记语，以免给对方造成困扰或者引起不必要的争议。
3. 使用反问标记语可以引起对方的注意，对话的效果更加明确。
话语标记语的语用学研究综述
话语标记语的语用学研究综述一、本文概述随着语言学研究的深入发展，话语标记语作为一种常见的语言现象，逐渐引起了学界的广泛关注。
话语标记语，如“其实”“所以”“换句话说”等，在日常交流中频繁出现，它们不仅起到了连接话语、组织信息的作用，还对话语的理解和推断产生了深远影响。
因此，对话语标记语进行语用学研究，对于理解人类语言交际的本质和规律具有重要意义。
本文旨在对话语标记语的语用学研究进行全面的综述。
我们将对话语标记语的定义、分类和功能进行梳理，以明确研究对象和研究范围。
接着，我们将回顾话语标记语在语用学领域的研究历程，从早期的理论探讨到近期的实证研究，分析研究的发展趋势和主要成果。
在此基础上，我们将探讨话语标记语在不同语境下的使用情况和语用效果，以及它们在语言交际中的重要作用。
我们将对话语标记语语用学研究的前景进行展望，提出未来研究的方向和可能的研究问题。
通过本文的综述，我们希望能够为话语标记语的语用学研究提供一个清晰的研究脉络和全面的研究视角，同时也能够为后续研究提供有益的参考和启示。
二、话语标记语的功能与特点话语标记语是日常交流中常见的语言现象，它们在日常对话、学术写作、演讲等各类语境中扮演着重要的角色。
其功能与特点对于理解和分析话语结构、语境含义以及交际意图具有重要的指导意义。
引导与提示：话语标记语可以帮助听话者更好地理解说话者的意图和话题转换。
例如，“那么”常用于引出新的观点或话题，“而且”则用于加强之前的观点或提供额外的信息。
语境构建：话语标记语有助于构建和维持对话的语境。
例如，“话说回来”常用于将话题拉回到之前讨论的内容上，“换句话说”则用于提供另一种表达方式或角度。
信息组织：标记语还可以帮助组织和调整信息，使得表达更加流畅和易于理解。
如“首先”“其次”“最后”等用于列举或排序信息。
灵活性：话语标记语的使用非常灵活，不受语法规则的严格限制，可以根据语境和需要自由添加或删除。
语境依赖性：话语标记语的意义和功能往往依赖于具体的语境。
话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记
话语标记语的语用功能对口语教学的启示话语标记一、引文话语标记语在语篇和会话中经常出现，是一种常见的语言现象。
话语标记语的使用能够有助于形成连贯的话语和语篇，也能够给受话者或听话人以信息提示，从而能够帮助受话人更准确的理解话语或者了解发话者的真正意图。
许多语言学家特别是语用学家对话语标记语这一语言现象进行研究探讨，并已经形成不同的研究流派，对话语标记语的语用功能进行了分析总结，指出在口语教学中应以培养学生口头交际为最终目的，指导学生在语言交流中恰当运用话语标记语，以达到成功的语言交际。
二．话语标记语的主要语用功能（一）信息缓延功能当说话人所要表达的信息还没有想好，为了避免停顿过长，说话人往往会加上标记。
例如：A: How much are you selling your car for？B: Well，let me see … how about 4,000 dollars.在例子中，B的回答中使用了“well”这一话语标记语，在这里起到了延缓信息输出的作用。
从信息的延缓我们也可以推测B的心理意图：出什么价格合适呢？3000是不是低了？5000是不是高了呢？还是出价4000吧。
但是，如果缺少了“well”一词，B的意图就无法充分体现出来，这也正是话语标记语的信息缓延功能的意义所在。
（二）信息引导功能在英语中有一些连接词或连接语如so、too、anyway、but、you see等等，这些连接词或连接语本身是无意义的，但是就是因为使用了这些连接词或连接语，我们才得以推测说话人的意图所在。
例如：A: I have to know where he is!B: Well，you see，the doctor is at his son’s wedding but I’m sure that it’s over by now. He should be checking in any moment.在以上例句中，B的回答中使用了“you see”这一话语标记语，在这里起到了引导信息的作用。
浅析话语标记的基本特征及其语义功能
浅析话语标记的基本特征及其语义功能摘要：对外汉语教学的根本目的不仅仅是使学生掌握中文的发音,词汇,语法等基本的汉语专业知识，更重要的是培养汉语学习者能够得体的运用汉语进行交际的能力。
在教学过程中,我们经常会遇到这样的学生:学习汉语很多年，汉语的基本知识掌握的比较好，在考试中也可以得到高分,但是一旦参与到具体的交际活动中,就出现很多问题。
有些误解了说话者真正要表达的意思，有些表达的不够全面，也不够得体，从而导致各种各样的误解。
笔者认为造成这种现象的原因正是缺乏对话语标记的正确理解和使用。
了解话语标记有利于我们更好的开展对外汉语教学活动。
关键词：对外汉语；话语标记一、关于对话语标记的界定，至今也没有统一的标准。
Randolph Quirk在1953最早提到了“话语标记”这一概念。
他在这次讲座中明确提出了：在我们日常口语交际中，频繁使用了一些修饰语，如：and,I mean,you know等。
他指出：这类修饰语，从句法层面，它们并不影响句子的真值意思的表达，但是却体现了说话人希望听话人做出反应。
从那之后，对话语标记的关注和研究越来越多。
由于研究视角不同，话语标记有过不同的称呼，包括连接词（conjunctions),提示短语（cue phrases)，语用标记语（pragmatic markers),话语小品词(discourse particles)等。
其中Schiffrin的“话语标记”这个称呼更为广泛接受和认可。
本文我们从以下三个方面探讨话语标记的特征：（一）位置上的特征例1.（1）要我说，咱们今天还是别出去逛街了，明天去吧，天气预报说今天可能会下雨。
（2）你们俩别吵了，要我说，咱们还是坐公交车去吧。
（3）你这件衣服最多值200块钱，要我说。
在以上例子中，“要我说”充当了话语标记，删减之后不影响句子的真值意，从这个例子总可以看出，话语标记在句子中的位置分布比较灵活，既可以用在句首，又可以用在剧中，也能用在句尾。
汉语话语标记的类型及功能研究综观
汉语话语标记的类型及功能研究综观一、本文概述《汉语话语标记的类型及功能研究综观》一文旨在全面梳理和深入探讨汉语中话语标记的类型及其所承载的功能。
话语标记，作为一种重要的语言现象，对于理解汉语口语和书面语的表达习惯、揭示语言使用者的认知心理和交际策略具有不可忽视的作用。
本文首先对话语标记的定义、性质及分类进行界定和阐述，为后续研究奠定理论基础。
接着，文章将详细分析汉语中常见的话语标记，如“然后”“所以”“但是”等，揭示它们在不同语境下的使用情况和功能差异。
本文还将探讨话语标记在语言交际中的作用，如提高话语连贯性、表达说话者情感态度等。
文章将总结现有研究成果，指出研究不足，并对未来研究方向进行展望。
通过本文的综述，读者将对汉语话语标记的类型及功能有更深入的了解，并为相关领域的研究提供有益的参考。
二、汉语话语标记的类型汉语话语标记的类型丰富多样，它们在言语交流中扮演着重要的角色。
话语标记是指那些在句子中并非核心信息，但对理解整个话语结构和语境至关重要的词语或短语。
这些标记在汉语中的存在，不仅丰富了语言表达的形式，还增强了交流的明确性和效率。
连接性标记：这类标记主要用于连接前后句子或段落，使整体语义流畅。
例如，“而且”“但是”“因此”等，它们在句子中起到了承上启下的作用，帮助听者或读者理解句子之间的逻辑关系。
强调性标记：这类标记用于突出句子中的某些重要信息，引起听者或读者的注意。
常见的强调性标记有“确实”“真的”“特别”等，它们可以增强句子的语气和重点。
情感性标记：这类标记主要表达说话者的情感或态度，如“可惜”“幸好”“居然”等。
这些词语不仅传递了信息，还传达了说话者的情感色彩。
解释性标记：这类标记用于对前面的话语进行解释或补充，使听者或读者更易于理解。
例如，“也就是说”“换句话说”等，它们为听者或读者提供了更多的背景信息或解释。
话题转换标记：这类标记用于表示话题的转变，如“另外”“还有”等。
它们帮助听者或读者识别出话语中不同话题的界限。
话语标记的意义及其功能(精彩3篇)
话语标记的意义及其功能（精彩3篇）引言篇一话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。
20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。
但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。
Blakemore 则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber&Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。
本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。
话语标记语的概念、特征及类型篇二话语标记语到目前为止还没有一个比较统一的定义和相对固定的术语。
Jucker&Ziv认为，话语标记语指称在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。
Risselada&Spooren说“话语标记语可以定义为自然语言表达式，其主要作用就是促进听话者对语句之间，交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程”。
Fraser认为，句子的意义可分为两部分：命题意义(propositional meaning)和非命题意义。
命题意义是指“发话人意欲引起受话人注意的世界状态(a state of the world)”，是句子的字面内容；非命题意义是指发话人隐含的交际意图，是话语的超符号意义亦即话语的语用含义。
话语标记就是指那些能使话语产生语用含义，使发话人准确向受话人传递语言信息的语言形式。
Fraser明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语；话语标记语的作用就是点名或是突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系；这两个部分可以是比邻的，也可以是分离的，可以是同一个人的话语，也可以是说话人和听话人之间的对话；话语标记不能创造语义关系，因为没有话语标记，这种语义关系其实也是存在的，使用话语标记的目的是为了让听话人准确识别出这种语义关系。
浅谈话语标记语及其语用功能
Ｖａｕｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｌ ｇｎ ｅｉｇ
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浅谈话语标记语及 其语用功能
Ｄｉｃ ｓｏ ｏｎ Ｄｉｃ ｕｒ ｅ Ｍ ａｒ ｒ ｎｄ Ｉ ｓＰｒ ｇｍａ ｉ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｓ ｏ ｓ ｋｅ ｓ ａ ｔ ａ ｔｃ Ｆｕｎｃ ｉ ｎｓ ｔｏ
关键词 ： 语 标记语 ； 用功 能 话 语
Ｋ ｅ ｒ ｓ：Ｄｉｃ ｕ ｓ ｒ ｋ ｒ ； ａ ｍａｉ ｕｎ ｔｏ ｙ ｗｏ ｄ ｓ ｏ ｒｅ Ｍａ ｅ Ｐｒｇ ｔｃ Ｆ ｃｉｎ ｓ
’ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ４ １（ ０ ０）９ ０ ３ — ２ １０ — ３ １２ １ ２ — １３ ０
摘要 ： 话语 标 记语 在 日常会话 中是 一种 十分 常见 的话 语 功 能主要 是在 语 用 方面 。有 必要从 其作 在 关联 理论和 顺应 论 的角度探 讨话 语 标记语 的主要 功 能， 尤其是 其 元语 用功 能 。其 在话 语生 成 和理 解 中的地位 不可或缺 的。
中图分类号 ： Ｏ Ｈ
际与认知》 Ｒ ｌ ａ ｃ：ｏ ｍ ｎｃｔ ｎａｄＣ ｇ ｉｏ ［ （ ｅｅ ｎｅ ｍ ｕ ｉａ ｏ ｎ ｏｎｔ ｎ）。他们在 此书 ｖ Ｃ ｉ ｉ ２ １ 目前 国 内外 学 者 既 有对 标 记 语 进 行 整 体 性 研 究 的 ， 有 从 具 体 中 倡 导 的关 联 理 论 提 出 ， 解 话 语 的标 准 是 人 类 的 认 知 假 设 ， 也 理 即认 的某 个 标 记 语 入 手进 行 专 门研 究 的。 但 由于 研 究 角 度 不 同 ， 语 标 为 人 类 的认 知 是 以 关 联 为 取 向 的 。 交 际 双 方 之 所 以 能 够 默 契 地 配 话 记 语 也 就 被 赋 予 了不 同 的 术 语 ， 连 接 词 （０ ｉｎｔ ｎ ）逻 辑 联 系 合 ， 解 和 明 白对 方话 语 中 所 暗 含 的 内容 ， 要 由于 有 一 个 最 佳 的 如 ｃｎｕ ｃ ｏｓ ， ｉ 理 主 语 （ｏｉａ ｃｎ ｅｔｒ）话 语 操 作 语 （ｉ ｏｒｅｏ ｅａ ｒ）话 语 小 品 认 知模 式 ， 就 是 关 联 性 。关联 性 是 我 们 理 解 话 语 的 理 据 ： 语 的 内 １ ｃｌ ｏ ｎｃｏ ， ｇ ｓ ｄｓ ｕ ｐ ｒ ｏｓ ， ｃ ｓ ｔ 那 话 词 （ｉ ｏｒ ａｔ ｌ ）语 用 表 达 式 （ｒｇ ｔ ｘｒｓｉ ｓ ， 用 标 容 、 境 以 及 各 种 暗 含 使 听话 人 对 话 语 产 生 不 同 的 理 解 ， 听 话 人 ｄｓ ｕｓ ｐｒｃ ｓ ， ｃ ｅ ｉｅ ｐａｍａ ｃｅｐｅｓ ｎ ）语 ｉ ｏ 语 但 记 语 （ｒｇ ｔ ｒｅｓ等 等 。从 其 术 语 的 多 样 性 ， 们 就 可 看 出对 不 一定 要在 任 何 场 合 下 对 话 语 能 表 达 的 所 有 意 义 都 得 一 一 理 解 ， ｐａｍａ ｃ ｋｒ） ｉ ｍａ 我 他 话 语 标 记 语 的研 究 方式 是 非 常 广 泛 的 ， 实话 语 标 记 语 的 功 能 也 是 只 需 用 单 一 的 、 遍 的 标 准 去理 解话 语 ， 个 标 准 足 以 使 听 话 人 迅 其 普 这 非常 丰 富 的 。 速 地 认 定 一 种 唯 一 可 行 的理 解 ， 个 标 ； 是 关联 性 。 这 隹就 １ 话 语 标 记 语 的 定义 及 特 征 关 联 理 论 认 为 交 际 涉 及 说话 人 与 听话 人 对 信 息 的 处理 。 话 人 说 话 语 标 记 是 指 用 来 标 示话 语 之 间 各 种 逻 辑 或 时 空 关 系 的 词 或 通 过 明示 交 际 行 为 ， 听 话 人 获 取 某 种 信 息 。 话 语 理 解 的过 程 实 际 使 短 语 。由于 国 内外 学者 对 话 语 标 记 语 进 行 的研 究 范 围 的角 度 不 同 ， 就 是 交 际 双 方 的 语 言 解码 与推 理 的过 程 。 关联 理 论 指 出 ， 言 交 际 语 因此话语标记语一直缺 少一个统一 的定义和固定的指称 术语。 这里 就 是 一 个 明 示一 推 理 的互 明过 程 。明示一 推 理 交 际体 现 了 交际 的两 采用话语标记语这一指称 ， 因为它是使用范围最广 、 限制最小 的 个 方 面 ： 说 话 人 的 角度 看 ， 际 是 一种 明 示过 程 。 “ 示 ” 是 明 白 受 从 交 明 就 个 术语 。指 称 在 语 言 中 是 不影 响句 子真 值 、 只 表 达 态 度 或 步 骤 无 误 地 示 意 。 交 际 时 ， 话 人 用 明 白无 误 的 显 义 表 达 出 自 己的 信 息 而 说 意 义 的语 言 成 分 的。 （ ｃｅ＆ ｉ，９ ８１ Ｊ ｋｒ Ｚｖ １９ ） ｕ ［ ］ 意 图 和 交 际 意 图 ；从 听话 人 的角 度 看 ， 交 际又 是 一种 推 理 的过 程 。 话语标记语具有四个基 本特征 ： ①话标记语不影响话语 的真值 “ 理 ”指 听 话 人 从 说话 人依 靠 明 示 手 段 提 供 的 信 息 中推 理 出 说话 推 条件 ； 不对话 语的命题 内容增加任何 新信息 ； 它们 与话 语的 当 人 隐 含 的 意 图 ， 这 个推 理 的过 程 实际 就 是 寻 找 关 联 性 。 ② ③ 而 因此 ， 言 在 时情 形有关 ， 与被论及的事物本身无关 ； 它们 有情感和表达功 能， 语 交 际 活 动 中人 们 必须 寻 求 话 语 的 关联 性 。 ④ 然而 交际 活 动 又 是 一 个 而 不具 指 称 、 延 或 认 知 功 能 。 由 此 可见 话 语 标 记 语在 话 语 中 不 影 动态过程 ， 外 当交际 出现 障碍 或变化时 ， 说话人就不得 不采取 明示 的 响话 语 的 真值 条 件 ， 对 话 语 的命 题 内容 增 加 任 何 新 信 息 ， 对 话 方 式 ， 时 听话 人 必 须 依 据 说 话 人 的 明示 信 息进 行 推 理 ， 寻 找 最 不 但 此 并 语 的构 建 与理 解却 有制 约 功 能 ， 而且 对 辨 认 两 个话 语 之 间 的 连 贯 关 佳 关 联 。 话 语 标 记 语 实质 上 是 话 语 交 际 过 程 中 的一 种 明 示 导 向标 系也 有 着 重 要作 用 。 它不 是 表 达 结 构 上 的 或 者 概 念 上 的 意 义 ， 是 记 。 论 是 说 话 人 ， 是 听 话 人 都 是 以 此标 记进 行 顺 利 的相 互 交 流 。 而 无 还 作 为 纽 带 使话 语 变得 连 贯 一 致 起 来让 人们 更 加 容 易 ， 加顺 理 成 章 无论在何种语言中都存在着话语标记 语 ， 更 话语标记语是一切言语交 地 理 解 话 语 。 因 为 说话 人 在 话 语 交 际 中 要让 受 话 人 领 会 自 己 的 意 际 的共 性 ， 关 联 性 的要 求 ， 确 保 言 语 交 际 顺 利 进 行 的 一种 手 段 。 是 是 图， 必须 要 用 恰 当的 语 言 手段 或语 言 成 分来 组 织 话 语 。 说 话 人 在 说 ３ 话 语 标记 语 的语 用 功 能 分 析 出一 段话 表 明 自己 的 同时 ， 也在 很 大 程 度 上 影 响着 受话 人对 话 语 主 已经 有很 多专 家 学者 们 探 讨 过 了话 语 标 记 语 的各 种 各 样 的语 用 要 信 息 的理 解 和 接 受 。 说话 人 主要 是 通 过 话 语 标 记 语 ， 其 在 立 场 、 功 能 ， 他 们 普 遍认 为话 语 标 记语 至 少 有 两种 功 能 ： 篇， 念功 能 和 将 但 语 概 态 度 和情 感 等 方面 的信 息传 递 给 说 话 人 来 实 现 的 。 人 际 功 能 。 因为话 语 标 记 语 的 最主 要 作 用 还 是 帮助 交 际 双 方控 制 话 ２ 话 语 标 记 语存 在 的理 论 依 据 语 交 际。下 面 笔者 探 讨 下话 语标 记 语 的基 本 的 ， 是最 重要 的两 种 功 也 Ｄ ｎＳ ｅｂｒ Ｄ ｉ ｒ ｌ ｎ于 １ ８ ａ ｐｒｅ 和 ｅｒ ｅＷｉｏ ｄ ｓ ９ ６年联名出版 了 《 关联： 能： 交 语篇组织功能和元语言功能， 其中重点分析 的还是 元语用功能。 因 为 元语 言 功 能抽 象 但很 重 要 ， 家没 有 给 予足 够 的关 注 和 重视 。 大 作者简介 ： 杨伟（９ ９ ， ， １７ 一）男 湖北黄梅 人， 士研究生 ， 硕 主要研究方 向为外国 ３１语 篇组织功能 语篇组织功能是话语标记语能够使人们把 ． 语言 学及 应 用 语 言 学 。
对外汉语口语教学中的话语标记语教学
对外汉语口语教学中的话语标记语教学话语标记语是指用于表示话语功能的语言信号，它可以帮助听者理解说话人的意图和语境。
在对外汉语口语教学中，话语标记语的教学非常重要，它可以帮助学习者更好地掌握口语表达的技巧和策略。
以下是几个常见的话语标记语的教学内容和方法。
1. 描述事实的标记语这种标记语主要用于描述事实和现象，常常包括时间和地点等信息。
教学时可以通过给学习者提供一些简短的情景和对话，让他们学会使用这些标记语来描绘情境。
例如：“昨天我去了一趟北京。
”“我在图书馆学习了三个小时。
”“这个问题很难回答。
”2. 表示感情的标记语这种标记语主要用于表达感情和态度，可以通过语调、语气和咬字等方式来强调。
教学时可以通过让学习者表演一些情感化的对话，引导他们使用这些标记语来表达自己的感受。
例如：“我喜欢这个节目。
”“我非常生气。
”“我很兴奋。
”3. 表示意向的标记语这种标记语主要用于表达意图和目的，常常出现在交际行为中，例如请求、邀请和建议等。
教学时可以通过模拟真实的交际场景，让学习者体会使用这些标记语来达到交际目的的重要性。
例如：“您能帮我一个忙吗？”“你想不想跟我一起去看电影？”“要是你有空，我们可以一起去旅游。
”4. 转折和修辞的标记语这种标记语主要用于表示转折和修辞，可以使话语更加生动有趣。
教学时可以通过模拟对话和绕口令等方式来让学习者体会这些标记语的使用方法。
例如：“虽然下雨了，我还是要去上课。
”“他说他会做饭，可是饭做得不好吃。
”“一群渔民，撑着小小舢板转过弯弯桥。
”综上所述，话语标记语教学是对外汉语口语教学的重要组成部分，它可以帮助学习者更好地理解和掌握汉语口语表达的技巧和策略。
教学时应根据学习者的水平和需求，选择合适的话语标记语进行训练，注重语境和情境的营造，让学习者能够在实践中灵活使用并提高口语表达水平。
对话文本中话语标记词的语用功能分析
对话文本中话语标记词的语用功能分析对话文本中的话语标记词是指在对话中用来标记对话内容的词语，它们在交际过程中起着重要的语用功能。
本文将对对话文本中话语标记词的语用功能进行分析，探讨其在对话中的作用和影响。
话语标记词在对话中常常用来表示说话人的态度、情感、语气等，并且可以起到引导对话、衔接话题、转述他人观点等作用。
在不同的语境中，话语标记词的语用功能也会有所不同。
下面将从几个方面对其进行分析。
1. 表示说话人的态度和情感对话文本中的话语标记词可以用来表示说话人的态度和情感。
"我觉得"、"我认为"、"我觉得"等词语表示说话人的主观认知和看法，"哎呀"、"真是的"、"太好了"等词语表示说话人的情感色彩。
这些话语标记词可以帮助听话者理解说话人的情感倾向和态度，并对对话内容进行更准确的理解和回应。
2. 引导对话和衔接话题在对话中，话语标记词还可以起到引导对话和衔接话题的作用。
"话说回来"、"不过话说回来"、"再说一下"等词语可以引起话题的转换和衔接前后内容，使对话更加连贯和流畅。
这些话语标记词可以帮助说话人更好地组织对话，使其结构更加清晰和自然。
3. 转述他人观点和引用信息话语标记词还可以用来转述他人观点和引用信息。
"据说"、"有人说"、"听说"等词语可以引用外部信息或他人观点，"他说"、"她说"、"他们说"等词语可以表示转述他人的观点或言论。
这些话语标记词可以帮助说话人在对话中引用外部信息或他人观点，增强对话的可信度和权威性。
对话文本中的话语标记词在交际过程中起着重要的语用功能。
它们可以帮助说话人表达态度和情感，引导对话和衔接话题，转述他人观点和引用信息等。
论话语标记语的功能与分类
论话语标记语的功能与分类论话语标记语的功能与分类摘要：话语标记语是一种新的词类，跟传统词类相比，它不表达真值语义关系，只传达程序意义，具有“句法上的可选择性，交际中的不可或缺性”。
本文尝试着从话语的三大要素——发话者、受话者及话语出发，对话语标记语的功能及分类进行初步的论述。
关键词：话语标记语；语用功能；分类话语标记语（DMs）是一种常见的语言现象，它频繁出现在文学作品、戏剧、影视和日常对话中，最近几十年得到了蓬勃发展。
一话语标记语的概念话语标记语不属于任何传统词类，而是一种新的词类。
传统语法词类中的词或词组都可能弱化成话语标记语，比如说连词（例如：不过，and, but, so等），副词（如:毕竟，那么，当然，well, therefore 等），感叹词（如：哎呀，嗯，oh, ah等），代词（这个，那个等），词组（如：as a result, on the contrary等），甚至小句（如：你知道，别说，you know, I mean等）。
它与传统词类的区别在于话语标记语不传达主题或语义所指含义，只传达程序意义。
因此，话语标记语不充当任何句子成分，可以归为虚词。
学者们，如Schiffrin（1987）、Blackmore（1987,2002）、Hōlker （1991）、Briton（1996）、Fraser（1990,1998）等，都对话语标记语进行了深刻的研究。
但其研究思路、研究视角各不相同，对于话语标记语的定义、分类、功能等很难达成一致的看法，但话语标记语的一些基本特征却是无可争议的，主要表现在以下几点：1．话语标记语具有“句法上的可选择性，交际中的不可或缺性”；2．话语标记语不表达真值语义关系，但对组织语篇和话语理解有较大影响；3．每一个话语标记语都具有多功能性，而其具体功能都是基于语境限定的。
笔者认为，话语标记语是一种特殊的开放性的新词类。
按照语法功能分，属于虚词。
与其他虚词不同的是：首先，话语标记语是一种开放性的词类，而其它虚词是封闭性的；其次，除叹词和拟声词外，其它虚词都有语法意义，其运用往往会牵涉到整个句子的结构，影响到整个句子的意思，而话语标记语没有语法意义，不影响句子结构，但具有语用意义。
话语标记在汉语中的作用
对话语标记语用功能的认识我们 也可以从这三方面入手。只不过话语 标记语没有概念功能，因为话语标记 语标记 语具有程序意义，它可以对交际过程 中的语境信息作出顺应性的反应，因 此它具有语境顺应功能。
一、语篇组织功能
话语标记的语篇组织功能主要体现在其 对所在语篇的连贯性上所发挥的作用。 由于人的认知能力、思维能力和语言表 达能力都有一定的限度，因此说话人必须 采用一些手段来组织语篇，使其连贯有序， 如连接语、标点、停顿等都是一些能够起 到类似作用的成分，话语标记语也是其中 的手段之一。它可以把一些独立的话语片 段恰当地连接起来，让本来生硬的话语变 得连贯流畅，起到谋篇布局的功能。
后来旁边有一个人，年纪比较大一点， 然后他就一直挤我， 他有点胖，然后他坐 的时候一直挤着我，然后我就跟我朋友说， 用汉语说，这老头真是的，总是挤着我， 你看那小男孩，人家多好，这么大年纪， 你怎么不向他学习呢。然后旁边那个人转 过来跟我说，小姐，就用汉语，小姐，你 在哪里学的汉语。当时，我也不知道，当 时我不知道怎么回答，我说华矫学校。然 后我不敢看他的脸，当时我就低着头，然 后他就跟我说“噢，很好噢，学汉语，我 在台湾待过三年，然后所以我会讲汉语。
选自《家有儿女》
胖婶：……你要弄那米饭、菜我还不爱吃 呢，多弄点面条不就得了吗，是不是？ 哦对了，你们家能洗澡吗？……这面条 这东西啊，它容易好弄…… 刘梅：不是，我跟你说啊……
例句中胖婶唠叨着中午要在刘梅家吃饭，刘梅 之前说了一大堆话委婉地表示了胖婶一家都来吃饭 不合适，本来以为胖婶都明白了，没想到越说越糊 涂，也就是说话人预期的语境假设与实际不符，因 此用“不是”来对此作出顺应性的反应，以改变或 调整原有的认知语境的假设。
如《非常静距离》中李静跟关悦的谈话： 李静：是不是你骨子里还是一个不安分 的人？ 关悦：我也想不做，但是我觉得是这样 的， 就是之前就是我有一个好朋友， 然后她也是孩子长大了，然后就是上 幼儿园的时候……然后就这个女朋友就 特别的心里面会不舒服。
对话文本中话语标记词的语用功能分析
对话文本中话语标记词的语用功能分析1. 引言1.1 引言话语标记词在我们日常对话中扮演着重要的角色，它们不仅可以帮助人们更好地理解对话内容，还可以传递说话者的情感和态度。
对话文本中话语标记词的语用功能分析显得尤为重要。
本文将从话语标记词的定义、分类、语用功能分析、作用和使用场景等方面展开讨论，旨在深入探究话语标记词在对话中的作用和意义。
话语标记词是指在交际过程中用来标记发话人语气、情感和态度的词语，常常位于句首或句中，起到衔接句子、增强语气和引导对话的作用。
根据其语用功能的不同，话语标记词可以分为情感标记词、语气标记词、逻辑标记词等几种类型。
每种类型的话语标记词都有其独特的语用特点和用法，对话文本中的话语标记词也往往承载着特定的信息和目的。
通过对话文本中话语标记词的语用功能分析，可以更好地理解说话者的意图和表达方式。
话语标记词的使用不仅可以增强语言表达的生动性和交际效果，还可以帮助实现更准确、更流畅的沟通。
进一步研究话语标记词的使用规律和语用功能对于提高对话理解和交际能力具有重要意义。
在接下来的将深入探讨话语标记词的定义、分类、语用功能分析、作用和使用场景，以期为读者呈现一个全面而深入的话题内容。
【2000字】2. 正文2.1 话语标记词的定义话语标记词是口语和书面语中用来表示说话者情感、态度、语气等语用信息的一类词语。
它们通常被插入到话语中间，起到引导、补充、修饰等作用。
话语标记词的使用可以使语言更加生动、丰富，也可以帮助听者更好地理解说话者的语言意图和情感态度。
话语标记词通常根据其功能和语用特点可以分为不同类别，比如情感标记词、语气标记词、逻辑标记词等。
情感标记词用来表示说话者的情感色彩，比如"好啦"、"真的吗"等；语气标记词用来表示说话者的语气，比如"呢"、"吧"等；逻辑标记词用来表示说话者的逻辑关系，比如"因为"、"所以"等。
学生话语标记语的语用意识培养
学生话语标记语的语用意识培养2023-11-11目录CATALOGUE•学生话语标记语的定义与分类•学生话语标记语的语用功能•学生话语标记语使用存在的问题及原因分析•学生话语标记语语用意识的培养策略目录CATALOGUE•提高学生话语标记语使用能力的建议与措施•总结与展望01CATALOGUE学生话语标记语的定义与分类•学生话语标记语是指学生在口语交际中使用的、能反映话语单元逻辑关系和情感态度的语言要素。
它们通常由词、短语或句子构成，用于标注话语中的信息焦点、逻辑关系、情感态度等。
定义按功能分类：学生话语标记语可大致分为三类：结构性标记语、互动性标记语和元话语标记语。
结构性标记语主要用于标注话语的逻辑关系，如“首先”、“其次”、“最后”等；互动性标记语用于标注交际互动的进程，如“对不对”、“有没有人同意我的看法”等；元话语标记语则用于标注话语的信息焦点和情感态度，如“我认为”、“我觉得”等。
分类按情感态度分类：学生话语标记语也可分为积极情感标记语和消极情感标记语。
积极情感标记语如“好”、“很棒”、“非常同意”等，消极情感标记语如“不”、“不喜欢”、“很讨厌”等。
按使用频率分类：学生话语标记语还可分为高频使用和低频使用两类。
高频使用的标记语如“然后”、“所以”、“而且”等，低频使用的标记语如“无可奈何”、“偶然”等。
02CATALOGUE学生话语标记语的语用功能通过使用“好开心”、“超兴奋”等话语标记，学生能够传达他们的高兴和兴奋情绪。
表达情感态度表达喜爱当学生对某些事情感到不满时，他们可能会使用“郁闷”、“失望”等话语标记来表达他们的不满情绪。
表达不满学生可以使用“无聊死了”、“烦死了”等话语标记来表达他们对某些事情的厌烦情绪。
表达厌烦表达歉意当学生做错事情或冒犯别人时，他们可能会使用“对不起”、“抱歉”等话语标记来表达他们的歉意。
表达感谢学生可以通过使用“谢谢”、“非常感谢您的帮助”等话语标记来表达他们对别人的感激之情。
话语标记的语用功能及其心理机制分析
话语标记的语用功能及其心理机制分析在生活中，我们常常会遇到这类人(尤其是从事演说家、教师、主持人等职业的人)，在公共场合讲话时，他们会在语篇中加入一些“多余”的成分。
可能是一个词、一个短语或小句，位置随意，形式多样，而且在公众场合出现的几率更大，完全不影响我们对话语的理解，这种“多余”的成分称之为“插入语”，是话语标记语的一种。
《认知语用学――言语交际的认知研究》中指出：“从广义上来说，话语标记语指书面交际和口语交际中表示话语结构以及连贯关系、语用关系等的所有表达式，这一定义就包括联系语(比如因果连接词、对比连接词等)、插人性结构等独立成分。
”一般来说，如果我们将话语标记成分去掉，话语的意思并不受到损失。
我们主要依据的是20世纪80年代中期以来出现的“关联理论”，从认知心理学的角度，而不仅仅停留在句法一语义的层面上，借助于语篇信息结构的认知理论模式，篇章语言学中的超句概念，以及篇章之间的关联性和整体性，语句间的形式接应，进行研究。
首先，我们收集了一些话语标记语料，主要是某领导在开会时的讲话和华中师范大学文学院三位老师上课的内容，并进行了整理，归纳出话语标记的一些主要功用。
一、话语标记语的语用功能(一)连接功能Schiffrin提出标记为语段提供语境坐标(contexual coordinates)，它们把一个语段，与语段产生和被解释的局部语境联系起来。
很多语言学家对连接词进行了分类，闫涛在《话语标记及其语篇功能》中指出，夸克等把英语中的连接词分为七类：即列举、总结、同位、结果、推断、对比和转折。
而韩礼得和哈森将它们分成四类：即添加、转折、因果和时空。
总之，我们可以看出，话语标记在语篇中起着非常重要的连接作用，虽然各种连接所表示语义关系可能不同。
在公共场合的单向讲话中。
说话人因为要提供大量的信息，为了使语句或超句之间的联系更清晰，他们经常会使用各种连接词。
比如：在我们的语料中，华中师范大学文学院一位老师在讲课过程中出现的话语标记，显然应该属于夸克所指的列举这一类：因为他，比如说，我本来就是男盗女娼，我当了你们的头后，我还要讲贞洁……我认为我们这个时代就是个道德真空的时代，我年轻的时候，像你们这样大的时候，我觉得我有一个可以依凭的道德观念，比如说，我那个时候很愚昧，我一致认为全世界还有三分之二的人没有解放，等着我们去解放他们。
浅谈话语标记语及其语用功能
浅谈话语标记语及其语用功能作者：杨伟来源：《价值工程》2010年第29期摘要: 话语标记语在日常会话中是一种十分常见的话语现象,其作用也是十分多彩的,在话语中它们的功能主要是在语用方面。
有必要从关联理论和顺应论的角度探讨话语标记语的主要功能,尤其是其元语用功能。
其在话语生成和理解中的地位不可或缺的。
Abstract: Discourse Markers is a very common phenomenon in the day-to-day conversation. Its role is varied and colorful, and the function is mainly pragmatic. So here, from the Relevance Theory, Discourse Markers’ main functions are described in the discourse in order to understand their indispensable status in the generation of words.关键词: 话语标记语;语用功能Key words: Discourse Markers;Pragmatic Function中图分类号:H0文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0133-020引言目前国内外学者既有对标记语进行整体性研究的,也有从具体的某个标记语入手进行专门研究的。
但由于研究角度不同,话语标记语也就被赋予了不同的术语,如连接词(conjunctions),逻辑联系语(logical connectors),话语操作语(discourse operators),话语小品词(discourse particles),语用表达式(pragmatic expressions),语用标记语(pragmatic markers)等等。
语用标记语：分类、多功能性与语域
学 者 可 以分 为 两 派 ： “连 贯 ”派 和 “ 关联 ” 派。“ 连
寻找 最佳 关 联 的一 个 重 要 标 示 ， 它 反 映 话 语 与 语 境 或语境 假设 之 间 的关联 。
进 行 的研究 。他们 认 为语 用 标 记语 揭 示 了当前 话 语 和 之前话 语 的某 种关 联 ， 为话 语 提供 了方 向 ， 对 听话人 起到 了 引导 和制 约 的 作 用 ， 使 听 话 人 明 确
了某 些 语 境 特 征 和 语 境 效 果 ， 进 而 以 最 小 的 努 力
重庆 理工大学 学 报（ 社 会科学 ） ２ ０ １ ３ 年第２ ７ 卷第１ 期
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ － ８ ４ ２ ５ （ Ｓ ） ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ． ０ １ ７
语 用标 记 语 ： 分类、 多 功 能 性 与 语 域
王 宏 军
（ 上海 电机学 院 外国语学 院， 上海 ２ ０ １ ３ ０ ６ ）
摘要： 讨 论 了语 用 标 记 语 的 分 类 、 特征 、 位置、 多 功 能 性 以 及 语 域 。 语 用 标 记 语 的 多 功 能 性 展 示
了其分 类 的复 杂性 ， 但 主 要 体 现 为 ３个 功 能 ： 主体 性功 能 、 语 篇 功能 和人 际功 能 。主 体性 功 能标
示 了说 话 人 与 交 际命 题 之 间 的 关 系 ； 语 篇 功 能描 述 了说 话 人 所 感 知 的 命 题 与 其 他 话 语 单 位 之 间 的 关 系； 人 际 功 能 表 达 了说 话 人 所 感 知 的 听 话 人 与 交 际命 题 的 关 系 以 及 相 互 明 示 的程 度 。 语 用 标 记语 的语域 是指 在 特 定社 交场合 或 专 业领 域 中／ ， ， － ４ Ｕ使 用 标 记 语 的 范 围 ， 例 如 话 剧 中的对 话 ，
话语标记的语篇功能-精选资料
话语标记的语篇功能-精选资料话语标记的语篇功能1.引言在传统的语言学研究中，人们对话语标记的关注度不高，直到1953年Quirk在一篇就“you see”等日常口语用语使用频率的演讲后，大量的相关研究证实话语标记的确在语篇建构中起到了很重要的作用。
而政治演讲是被精心构建的语篇范本，本文从语篇分析的角度出发，以米歇尔·奥巴马在民主党全国大会上优秀的演讲为例，研究话语标记的语篇功能。
2.文献回顾最早注意话语标记的是应该是Quirk，他在一篇文章中说“可以很容易证明，从语法结构的角度看，那些反复出现的修饰语在信息传递中毫无作用；但是不仅我们今天的口语里到处有它们的身影，而且在莎士比亚戏剧的普通交谈中，同样密布着这些表面上无用且毫无意义的成分”（Quirk，1953，转引自Svartvik，1980：167）。
之后20世纪70年代以来，话语的生成和语篇的建构越来越引起人们的兴趣。
在基于以句子为单位的语言研究中，话语标记逐渐成为学者们研究的重点。
在这些有关话语标记的定义，语义和功能的研究中，学者们逐渐形成了三种有代表性的理论。
Schiffrin将话语标记定义为“对话语单位起切分作用的顺序性依附成分”认为“在句法上必须独立于所在的句子；必须位于语句的起始位置；必须具有某些韵律特点，如有自己的重音，后面有停顿，发音有弱化现象；必须在话语的微观和宏观层面起作用；必须在话语的各个层面起作用”（Schiffrin，1987：328）。
Blakemore是以关联理论为框架来研究话语标记语的，以话语标记语对话语关联性的影响为出发点。
他指出“话语连接语是用来证明语篇成分之间的关联性是如何相互依附的” （Blakemore 1987：141）。
他还主张用概念意义和程序意义来描述话语标记语的意义。
在他的观点中，单一种类的话语标记语是不存在的，因此对于话语标记语的研究不应集中在对其的分类，而是其在语用过程中所起的作用。
话语标记语
话语标记语Discourse Markers主要内容一、话语标记语的界定及识别二、话语标记语的名称三、话语标记语的研究角度四、研究派别及国内外部分研究五、总结1.话语标记语的定义及特征1.1 话语标记语的定义话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记。
它是一种常见的话语现象，是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构。
话语标记语这一说法是由Schiffrin提出的，即“标记话语单元序列关系的独立的语言成分”。
冉永平(2003) :英语中well, oh, you know, you see, I mean, that is to say, in other words, as I said 等和汉语中“你知道”、“大家知道”、“我的意思是”、“也就是说”等是言语交际中常见的话语表达形式，我们统称为“话语标记语”（discourse markers）1.2 话语标记语的特征从形式上看，话语标记语主要由以下三种语言单位充当:①词，如:now，well，like，anyway，so等;②短语，如:in other words，in addition to，in short，after all等;③句子，如: you know, I think，you see，that is to say等。
从词尾变化上看，像介词、冠词一样，它是固定的语言形式，没有性、数、格的变化。
如: like不会被说成likes，liked等; that is to say不会变成复数形式those are to say。
从位置上看，大多数话语标记语位于它们所连接的两个句子之间，即位于第二个分句的句首，有时也会夹在一句话中间。
John ca n’t go. And Mary can’t go either.We were late in getting up. Anyway, we attended the lecture on time.(3) A: Susan’s not coming today.B: After all, Tom’s in town.(4) A: I hope you manage to do some work today.B: Oh, I have been work ing. I’m working on Sandy’s talk.I mean, my talk in Sandy’s class.(5) Rose: You like this woman. You used her several times.Jack: Well, she had beautiful hands, you see.Rose: I think you must have had a love affair with he r…从功能上看，话语标记语本身不添加任何话语内容，对话语表达的命题不产生影响，但能衔接句子结构，从整体或者局部上对话语的理解产生制约性，体现说话者意图，表明对信息、观点的认识状态。
浅析话语标记语的语篇功能
一
ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ都是说话 者要传递更多的信息而使用话语标记语 的
青年与社会
理论探索
浅析话语标记语的语篇功能
杨
【 摘
薇 樊 亮 亮
３ ４ ４ ２ ０ ０）
（ １ ． 江西 中医药 高等专科 学校 ，江西 抚 州 ３ ４ ４ ０ ０ ０ ；２ ． 东华理 工大学行知分 院，江西 崇仁
析 。总结 了话语 标记 语的三种主要 语篇功能 ，即语篇衔接 、语篇接 续及语篇预 示功能。
例 ３： Ｇ ＡＧ Ａ： Ｗｅ ｌ ｌ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｍａ ｄ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｓ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ． Ｓ ｈ ｅ ’ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ａ
ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ｒｉ ｆ ｅ ｎ ｄ ａ ｎ ｄ ａ ｖ ｅ ｙ ｒ ｋ ｉ ｎ ｄ ｎｄ ａ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ａ ｍａ ｚ ｉ ｎ ｇ ． Ａｎ ｄ
作法 。
（ 三） 语 篇 预 示 功 能
它是 指说话 者 通过运 用话 语标 记语来 预示 后续 句 的内 容， 前 句中的 内容将在后续句 中得到具体及详 细的解 释。 比 如ｂ ｕ ｔ ， ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｙ ｅ ｔ 等词 可以预示 后面的语 句和前面的语 句内
容是相 反的意义 。 例 ４： Ｌ Ａ Ｄ Ｙ Ｇ Ａ Ｇ Ａ ： Ａ ｎ ｄ Ｉ ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｓ ｅ Ｉ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｒ ｅ ｗ ａ ｓ ｓ ｏ ｍ ｅ
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论话语标记语的功能与分类
摘要：话语标记语是一种新的词类，跟传统词类相比，它不表达真值语义关系，只传达程序意义，具有“句法上的可选择性，交际中的不可或缺性”。
本文尝试着从话语的三大要素——发话者、受话者及话语出发，对话语标记语的功能及分类进行初步的论述。
关键词：话语标记语；语用功能；分类
话语标记语（DMs）是一种常见的语言现象，它频繁出现在文学作品、戏剧、影视和日常对话中，最近几十年得到了蓬勃发展。
一话语标记语的概念
话语标记语不属于任何传统词类，而是一种新的词类。
传统语法词类中的词或词组都可能弱化成话语标记语，比如说连词（例如：不过，and, but, so等），副词（如:毕竟，那么，当然，well, therefore 等），感叹词（如：哎呀，嗯，oh, ah等），代词（这个，那个等），词组（如：as a result, on the contrary等），甚至小句（如：你知道，别说，you know, I mean等）。
它与传统词类的区别在于话语标记语不传达主题或语义所指含义，只传达程序意义。
因此，话语标记语不充当任何句子成分，可以归为虚词。
学者们，如Schiffrin（1987）、Blackmore（1987,2002）、Hōlker （1991）、Briton（1996）、Fraser（1990,1998）等，都对话语标记语
进行了深刻的研究。
但其研究思路、研究视角各不相同，对于话语标记语的定义、分类、功能等很难达成一致的看法，但话语标记语的一些基本特征却是无可争议的，主要表现在以下几点：
1．话语标记语具有“句法上的可选择性，交际中的不可或缺性”；
2．话语标记语不表达真值语义关系，但对组织语篇和话语理解有较大影响；
3．每一个话语标记语都具有多功能性，而其具体功能都是基于语境限定的。
笔者认为，话语标记语是一种特殊的开放性的新词类。
按照语法功能分，属于虚词。
与其他虚词不同的是：首先，话语标记语是一种开放性的词类，而其它虚词是封闭性的；其次，除叹词和拟声词外，其它虚词都有语法意义，其运用往往会牵涉到整个句子的结构，影响到整个句子的意思，而话语标记语没有语法意义，不影响句子结构，但具有语用意义。
因此，话语标记语也只能从语用功能出发，对其进行研究探讨。
二话语标记语的功能
到目前为止，话语标记语的研究主线是其语用功能，不同语言之间的话语标记语的对比与翻译研究也应从语用功能着手。
Quirk认为，话语标记语在文本结构中起双重作用，即：给读者
诠释文本（interpreting the text to the reader）（比如激起特殊的态度），以及表达文本之间的关联性（expressing the relevant connection between one part of a text and another）。
而Briton（1996）认为话语标记语有五大功能：（1）引起话语;（2）标记话语间的界限;（3）标记前景或背景信息;（4）预示回答或反映;（5）形成说话者和听话者之间的良好互动。
这六大功能可归为两大类，一是语言的文本功能（1）—（3），一是交际功能（4）—（5）。
我们在英语学习过程中实际采用这两种话语标记功能意义重大。
Schiffrin（1987）主要从话语标记语的分布激起特殊的诠释（interpretation）出发，认为其具有三大典型功能，即：（1）使上下文连贯；（2）为说话者、听话者或双方标记相邻话语；（3）为前景话语或后景话语标记相邻话语。
由此看来，Schiffrin 认为话语标记语在话语中起“整体连贯”的作用。
总的来说，学者们一直认为日常生活中话语标记语的功能是语用方面的，是动态的，他们的功能不是孤独的或唯一的，而是互相渗透，并同时对话语产生特殊的语用制约。
Schiffrin，Fraser 等学者详细分析过“well，so，oh”等话语标记语
在不同语境中的具体功能。
很明显，每个话语标记语具有多功能性，而其具体功能又是基于语境限定的。
本文根据话语的三大要素——发话者、受话者及话语，认为话语标记语主要有以下3个方面的功能：
1.主观功能
有助于发话者组织思维或呈现个人语言喜好，如：填充词（filler）（表明发话者在思考或迟疑，还没有完成话语）、口头禅（反应发话者的个人语言喜好）；评价性标记（表示发话者的主观态度，如“我认为”，“事实上”，“令人遗憾的是”等）等。
2.交际功能
通过提起注意，变换话题，引出回应等方式促进话语过程中交际主体之间的交流互动，是一种语言交际策略，如：话题标记（引出新话题，或者转换话题等），提起注意标记等；
3.文本功能
致力于话语文本本身的衔接关系及连贯性，如：对比标记，阐述标记，推断标记等。
因为基于语境限制，同一话语标记语在不同的语境中具有不同的语用功能。
例如，下面四句中的“由此看来”就分别承载了不同的语用功能：。