西安事变 教学设计

13．抗日救亡运动——西安事变

一、教学目标：

⑴、知识与能力：

通过本课学习使学生了解西安事变发生和解决的过程，能简要评说西安事变和平解决的历史作用。培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。

⑵、过程与方法：

充分利用多媒体教学手段，加强教学的直观性和感染力。采用讲述法和讨论探究式相结合的教学方式，指导学生积极思维，有效地开展师生双边活动。

⑶、情感态度与价值观：

通过西安事变的发生与和平解决等事实，感受张学良、杨虎城的正义感和责任感，认识中国共产党人的博大胸襟。

二、教学重点难点：

（1）重点：西安事变的历史意义。

（2）难点：西安事变和平解决的原因。

三、课时：1课时

四、教具：多媒体课件

五、教学过程：

一、导入新课

播放《西安事娈》电影片段

提问：这一电影片段反映的是哪一历史事件？（西安事娈）

师：今天就让我们一起来深入了解这一重大历史事件。板书课题，导入新课。

二、学习新课——西安事变

1、西安事变的概念

2、西安事变的原因

提问：张、杨为什么要发动西安事变？（师：让我们一起来回顾一下当时的形势。边展示边叙述：日军侵占东北三省后，又将魔爪伸向华北，在中华民族生死存亡关头，各界民众掀起了声势浩大的抗日救亡运动，中国共产党确定了建立抗日民族统一战线的方针，张学良、杨虎城在中国共产党统一战线政策的感召下主张抗日。

（蒋介石拒绝接受，并亲赴西安督战“剿共”。）

师生共同归纳：① 日军占领华北，民族危机进一步加深（根本原因）② 全国抗日救亡运动高涨的影响；③中共确定了建立抗日民族统一战线的方针；④张学良、杨虎城在中共统一战线政策感召下主张抗日；⑤ 蒋介石亲赴西安督战“剿共”。（直接原因）

3、和平解决

提问1：蒋介石被扣押后该如何处置？是杀，还是放？

（1）你认为呢？（各抒己见）

（2）民众有什么呼声呢？

（3）中国共产党对此采取了怎样的主张呢？

（主张和平解决西安事变，释放蒋介石。）

提问2：中国共产党为什么主张和平解决西安事变呢？(可从“杀蒋”“放蒋”可能产生的结果方面思考。）

学生讨论交流后点拨：西安事变后，局势极为动荡不安。处死蒋介石，可能导致亲日派掌权，国家陷于群雄割据的局面，日本便有机可乘；如果放了蒋介石，国民党内亲英美派就有可能接受抗日主张。为了民族的利益，中国共产党提出和平解决西安事变的主张，并派周恩

来等人到西安去调停。

提问3：中国共产党为和平解决西安事变做出了巨大努力，结果怎样？

（引导学生充分认识中国共产党在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用。）

4、历史意义

提问：西安事变的和平解决有什么历史意义？

认识西安事变和平解决的伟大历史意义。

讨论1：西安事变和平解决前后国共两党的关系如何？（内战——和平。）

讨论2：西安事变和平解决后，时局发生了怎样的转变？（分裂对峙——合作抗日）指出：由于西安事变的和平解决，才推动了全民族抗战局面的到来。

三、巩固小结

1、师生共同小结：九一八事变使中华民族陷入严重危机，民族矛盾逐渐上升为主要矛盾。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键，国共两党第二次合作初步形成。

（2、比试比试，看谁最聪明！

（1）.国共两党第二次合作初步形成的标志是（B ）

A.“九一八”事变

B.西安事变和平解决

（2）.中国共产党主张和平解决西安事变的主要原因是（C ）

A.国民党内部出现分化

B.全国人民要求和平解决

C.民族矛盾上升为主要矛盾，为全民族的利益实现共同抗日

（在小结部分，采用叙述与图示相结合的方法，让学生对本课的内容有了整体的把握。）