谈欣赏阅读 (学)
谈欣赏阅读答案3篇
谈欣赏阅读答案3篇谈欣赏阅读答案3篇在学习、工作中，我们都可能会接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以有效检验我们对知识的掌握程度。
你知道什么样的阅读答案才是规范的吗？下面是小编精心整理的谈欣赏阅读答案，希望能够帮助到大家。
谈欣赏阅读答案1《谈欣赏》阅读训练附答案谈欣赏①许多年轻人都喜欢可口可乐。
为什么？可口可乐不仅味道独特瓶体更是独特：眼睛看着外观美，手掌握着不滑脱。
这个独特的瓶子是怎么设计出来的呢？当年，有一个叫路透的青年制瓶工人在与女友约会时，非常欣赏女友穿的套裙，由欣赏产生，设计出了瓶子的图纸，获得了专利，并且在１９２３年被可口可乐公司用600万美元买走了。
正是欣赏激发了路透的创造力，可见，欣赏十分重要。
②欣赏能够让人的心态充满阳光。
有了这种心态，即便冬天来了，也会说，还会远吗？即便无路可走了，也会说，路不都是人走出来的吗？即便有人犯错了，也会说，人非圣贤，孰能无过？这种阳光心态有一个稳定的基因：积极多于消极、乐观多于悲观、自信多于自卑。
这种心态，在欣赏别人中展现了自身人格的魅力。
可是在现实生活中还有一些人尚未学会欣赏。
这种人，对人、对事、对物，要么以粗求精、以浅揣深，要么以一己之心、一时之情来度社会之腹、时令之变。
这样，不仅白白丢掉了欣赏的情趣，而且平添了几分忧愁。
这委实不值得、不必要。
③。
善于欣赏的人，有一种容得下他人才华和长处的胸襟，并将这些才华长处为己所用，从而成就一番事业。
萧何欣赏韩信，月下追来的不只是韩信，而是汉朝的江山；诸葛亮欣赏相貌丑陋的妻子，得其所授而造木牛流马；唐太宗欣赏敢于直谏的魏征，从而开创了“贞观之治”的盛世局面……这种欣赏，体现着一个人的胸怀和智慧。
周瑜本是一员不可多得之将才，却因为对诸葛亮的嫉妒而饮恨终身。
这样的人，终究不会成功。
④一个不会欣赏或欣赏力低下的人，胸怀和智慧极其有限。
因为，惟有欣赏，才能领略，才能让心头充满阳光，你才会发现人生之旅中更多的美丽和情韵，自身的胸襟和生存的意义将更加博大广泛。
谈欣赏阅读附答案
谈欣赏阅读附答案①许多年轻人都喜欢可口可乐。
为何？可口可乐不但味道独特瓶体更是独特：眼睛看着外观美，手掌握着不滑脱。
这个独特的瓶子是怎么设计出来的呢？当年，有一个叫路透的青年制瓶工人在与女友约会时，无比欣赏女友穿的套裙，由欣赏发生联想，设计出了瓶子的图纸，取得了专利，并且在１９２３年被可口可乐公司用600万美元买走了。
恰是欣赏激起了路透的创造力，可见，欣赏十分首要。
②欣赏能够让人的心态充溢阳光。
有了这类心态，即使冬季来了，也会说，春季还会远吗？即使无路可走了，也会说，路不都是人走出来的吗？即使有人出错了，也会说，人非圣贤，孰能无过？这类阳光心态有一个不乱的基因：踊跃多于消极、乐观多于悲观、自信多于自卑。
这类心态，在欣赏别人中展示了本身人格的魅力。
可是在现实生活中还有一些人还没有学会欣赏。
这类人，对人、对事、对物，要末以粗求精、以浅揣深，要末以一己之心、一时之情来度社会之腹、时令之变。
这样，不但白白丢掉了欣赏的情趣，而且平增了几分忧虑。
这委实不值得、不必要。
③ 。
擅长欣赏的人，有一种容得下别人才干和长处的胸怀，并将这些才干长处为己所用，从而成绩一番事业。
萧何欣赏韩信，月下追来的不只是韩信，而是汉代的江山；诸葛亮欣赏像貌丑恶的妻子，得其所授而造木牛流马；唐太宗欣赏勇于直谏的魏征，从而首创了贞观之治的盛世局面……这类欣赏，体现着一个人的胸怀和智慧。
周瑜本是一员不可多得之将才，却由于对诸葛亮的妒忌而饮恨毕生。
这样的人，最终不会胜利。
④一个不会欣赏或欣赏力低下的人，胸怀和智慧极为有限。
由于，唯有欣赏，才能领略，才能让心头充溢阳光，你才会发现人生之旅中更多的标致和情韵，本身的胸怀和生存的意义将更为博大广泛。
用欣赏的心态和胸怀待人行事，咱们的人生会进入一个更高的境地。
21．本文的中心论点是怎么提出的？（2分）22．请你在第③段开头横线处填写一句话，表明本段的观点。
（3分）23．分析文章第②段的论证进程。
（4分）答案：21．以一个青年由于对女友套裙的欣赏而遭到启迪，从而设计出奇妙实用的可口可乐瓶子的事例，引出中心论点。
浅谈对小学语文阅读欣赏教学
浅谈对小学语文阅读欣赏教学小学语文阅读欣赏教学旨在从培养学生“爱语文，喜读书”入手，努力拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，夯实文学底蕴。
从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视。
语文阅读欣赏，是指学生对一切文学知识的习得和从中获得的美好情感的体验，从而真正激发起学生热爱语文，喜欢文学的兴趣，汲取五千年中华文化的精神精髓，提高为人处事的人生修养。
一、对小学语文阅读欣赏教学的认识吕叔湘先生所说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声说是得益于课外”。
小学语文教学就是要让学生学会阅读，学会欣赏。
如果阅读教学，已经成了学生欣赏文学艺术作品的自觉行动诉求，那么，学生的阅读兴趣就会大大提高，对文学艺术就会有吸引力，我们语文教学也就成功了。
1.研究阅读欣赏就是研究如何培养学生的阅读兴趣文章再好，文学形象再美，如果学生本身不愿读，懒得读，视读书是苦事，没有兴趣，就无法使学生和作者进行思想、情感的交流，学生也就无法感悟到语言文字的独特魅力，更无法完成“课标”规定的小学阶段145万字的阅读量，也就谈不上对学生语文素养的提高了。
2.研究阅读欣赏就是研究如何培养学生的人文性语文学科既是语文知识的传递，听说读写能力的不断提高的过程，更是人格的不断完善和提升的过程。
学生在赏析课文的过程中“受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育”。
学会欣赏课文，就是“在培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
”这也就是课程标准对我们语文教学的要求。
3.研究阅读欣赏就是研究如何培养学生独立思考的能力语文教学要“开发学生的潜能，发展个性。
”教师就要以一个和学生站在不同角度，欣赏同一作品的欣赏者角色来对待学生。
同为欣赏者，同为一件作品，由于所处位置不同，所拥有生活经历不同，所拥有知识水平不一致，那么理解感悟的结果也是不一致的，这样就避免了语文答案的标准化，一致性，教师就会以更广阔的心胸来对待学生的每一次应答和理解。
浅谈课外阅读欣赏课
浅谈课外阅读欣赏课学生课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读却是课内阅读的拓展与延伸。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，广泛开展阅读，让学生读好书，好读书，是语文教学改革的一个基本目标。
现就本人参加课题研究以来，针对如何上好课外阅读欣赏课谈一点体会。
一、介绍名篇佳作，与学生共赏阅读首先是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生读得趣味盎然，妙趣横生。
在上阅读欣赏课时，教师可以根据教学的一组教材内容，帮助学生确定好并选取好阅读欣赏材料。
众所周知，在教材文本中，其选编的课文多数是名师名篇佳作，我们通过有意识地介绍该组教材中的文学大师，并概括其教材以外的经典名篇，引导学生走进文本，走进文学大师，感受其名著艺术魅力，与学生共赏。
例如：在学习了《丑小鸭》一课后，我又积极引导学生利用课余时间去阅读了安徒生的其他作品《安徒生童话》，在学生认真阅读之后，及时开展了“我讲安徒生童话”的故事会。
在讲故事的过程中，学生们不仅分享了阅读带来的快乐，而且也大大提高了他们的口语表达能力，真正达到了一箭双雕之功效。
后来在学习了《卖火柴的小女孩》之后，我再一次引导学生第二次重新拿起《安徒生童话》来阅读，再次读读《丑小鸭》。
阅读之后又召开“我眼中的安徒生”、“我喜欢的安徒生童话故事”系列主题班队会，这一次他们能从时代背景、主题思想、人物分析、写作特点等方面来交流。
学习了《争吵》这篇课文之后我由课文趁热打铁让学生课外阅读原著《爱的教育》。
在学习鲁迅这个单元时，在初步学习《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》这些课文之后借机向学生推荐鲁迅的《故乡》、《呐喊》、《朝花夕拾》等精彩原著，让学生在课外阅读中进一步走近鲁迅这位爱国文学巨将的同时，又从课外阅读中寻找到了阅读快乐。
二、重视欣赏课，确定学生在阅读中的主体地位兴趣是最好的老师，如果学生不喜欢阅读，那么阅读也就结束了。
阅读的过程是思维碰撞和心灵交流的过程，要以学生自己的生活经验和知识积累为基础，引导学生感知作品的文学形象，体味作者情感，让学生在欣赏中与作品自由对话，受到情感熏陶，获得审美体验。
文学作品的阅读和欣赏
文学作品的阅读和欣赏文学作品的阅读和欣赏课标对文学作品的阅读鉴赏，给予了特别的关注。
文学教育是高中阶段的语文学习的重要任务，文学审美是体现语文学科区别于自然科学学科的一个重要领域。
文学教育应该有其独立的目标、内容，有具有个性特色的教学方法、过程，其核心是文学鉴赏能力的培养。
但由于语文教育中长期以技术性训练为主导，师生均面对应试的压力，文学教育的任务并没有得到很好的落实，出现了把文学作品也当成实用文体来教的倾向，语文课越上越"偏枯"，这恐怕已经不是个别现象。
面对这种令人担忧的现状，著名语文教育家张志公先生在晚年痛心疾首地指出："目前的语文教材里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育的，而是用来'读写训练'的，连古典文学作品也不例外。
这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的做法。
"为此，张先生强调"应当向儿童、少年、青年进行文学教育。
"，并指出文学教育的任务是："指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。
"(《关于改革语文教材、语文教学的一些初步设想》)因此，高中语文课程标准适当强化了文学作品阅读与鉴赏的目标要求，专列了三条进行具体表述。
加强对当代学生的文学教育确实十分重要。
课标在这方面作了以下的强调：首先关于鉴赏目的和态度，第6条目标中说："学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵"，这是侧重于情感态度和价值观方面的目标。
鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是根本的要求，不能只有理性的分析而没有审美的体验。
而审美活动的目的，是陶冶性情，涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣。
高中语文鉴赏性阅读教学的方法
ＮＯ ８
．
一
Ａ
Ⅱ ＭＥ Ｄ Ｃ １ ０ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ
读教学 的方法 高 中语 赏性 阅 局中谙 文鉴
周 春梅
摘要 ： 高中语文课程标 准强化 了文学作品 阅读与鉴 赏的 目标要 求 ， 这对 高 中语文 阅读教 学的发展 将起到积极推动 的作 用。鉴 于 此， 本文对高中语文鉴赏性阅读教 学进行 了探讨。 关 键 词 ： 中语 文 鉴 赏 阅读 高 中图分类号 ： ３ ．３ Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：６ ２ ８ ８ （ ０ ９ ０ — １ ０ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）８ ０ ８ — １
此可见 。
２ 引导学生积极进行想象 阅读鉴赏古典文学作 品时 ， 由于语体 因素带来的隔 阂 ， 有时 难 以品味 出其 中妙处 。这 时 ， 不妨启发学生进 行联想和想像 ， 通 过再现情境 的方法深入 品读文 本。文学鉴赏时 的审美感受 是和 想象力 紧密相联 的 ， 由于文学作 品充满 了出人意料 的转折 和变 化， 读者头脑 里就会产 生种种疑 问 ， 于是就引起 了联想 和想象 。 通过想 象活动 ， 才能把 作品之 中描绘的艺术 形象再 现于脑海 之 中， 才能真切地感受到作 品中的艺 术氛 围 ， 沉潜于作品之 中， 与人
鉴赏性阅读教 学 ， 是鉴赏 主体 的积极能动 的一次再 创造活 动， 在课 堂中 ， 通过老 师的引导 ， 要把创作者在作品中提供 的势能
转 化为动能 ， 对作 品中提供 的“ 白” 不确定 ” 空 与“ 进行补 充完成 ， 把 自我 的情感 、 想象和理解 注入作 品的教与学的过程 。笔者根据
物同喜同悲 ， 至创造性地再造 自己从未亲身体验过的形 象或情 甚
境 ， 而得到一种 崭新 的审美体验 。这正是 文学鉴赏 的魅力所 从 在。有 了想象 ， 读者面前所呈现 的就是生动具体的画面意象 。鉴 赏文学作品想象不仅具有显现画面意象的功能 ， 而且还具有创造 参考文献 ： 的功能。例 如在 教授 《 天净沙 ・ 秋思》 ， 时 教师 可以引导学生想象 【】 １杜萍． 课堂管理的策略 【１北京： 育科 学出版社， ０ ． Ｊ】 ｖ． 教 ２ ５６ ０ ． 出这样 的画面 ： 深秋时分 ， 一位远离故乡 的游 子 ， 四处漂泊 ， 骑着 【】 玉新． 中语 文教 育 评价 【 ２张 高 Ｍ卜长春： 东北 师 范大 学 出版社 瘦 马， 顶着西风 ， 在荒寂的古道上行走 ， 不晓得哪里是他 的归宿 。 ２ ０５７． ０ ． 旁边长满枯藤 的老树 上乌鸦栖 息 ， 昏时时分 ， 缓的溪水从小 【 谭仁 杰． 黄 缓 ３ 】 做研 究型教 师【 ． Ｍ】 西安： 陕西师 范大学出版社 ， ０ ．． ２ ６ ０ ３ 桥下流过 ， 桥那面隐约 出现人家 。看 到小桥 流水人家 ， 却不知 自 己的归宿在何方 ， 太阳 已经落山 了， 他仍然在天涯飘泊 。通 过对 作者简介 ： 周春 － １７ 一） 女 ， 学本科 学历 ， 疆师范大 学中 ： ９２ ， 大 ￣（ 新 作 品表达意境 的想象 ， 透露 了诗人怀才不遇 的悲 凉情怀 ， 当地 文 系研 究 生 班 结 业 ， 任 教 于新 疆 乌 鲁 木 齐 市六 十 一 中Байду номын сангаас 师 ， 恰 现 中 表现 了主题 ， 首小令是采取寓情于景 的手法来渲染气 氛 ， 这 显示 教一级 ， 新疆乌鲁木 齐 ８ ０ １ ３０９ 主 题 ， 美 地表 现 了漂 泊 天 涯 的旅 人 的愁 思 。 完
高中语文阅读欣赏教学
浅谈高中语文阅读欣赏的教学摘要：阅读欣赏是一种自发的体会语言之美的行为，特别是对于已经有了一定追求的高中生来说，通过了解作家不同的情感表达，提高自己对书中人物及情景的认识，使得对书中内容的记忆更深刻，对于后来自己文章的写作有很大的辅助作用，无论是文章格局还是辞藻连接，都容易上手，修辞手法等运用得也比较轻松自在，不会产生疲倦感，甚至会有欣慰和自豪感。
阅读是语文教学中必不可少的环节，教师应该清楚阅读的教学目的、方法和意义，完成语文课程的整体教学任务。
关键词：高中语文阅读欣赏教学学思结合品味语言重复阅读阅读需要经过长期的培养和坚持才能有成效，一味地读取而不思考，并不是阅读的本意。
文章是记录作者心情的录像机，透过阅读可以清楚地了解作者当时的背景和心情。
高中生为了更好地加强情感的处理方式的表达，明晰文章的结构，必须认真地进行阅读欣赏的学习，那么怎么才能更高效率地进行语文阅读欣赏的教学，完善高中生的写作等各方面的要求？一、学思结合，注意细节读书是一种很享受的行为，但部分高中生只是在教师的要求下被迫阅读，根本没有结合自己的情感与作者的心境对文章整体大概内容进行整理，因此就算是读了感觉也不深。
为了让学生对文章产生兴趣，最好是教学前对作者的人生、文章的写作时间和背景等进行描述，让学生对文章的大概主体方向有一定的了解，并仔细阅读下去，检查与自己期盼的结果是否一致，这样的热情虽说是出于一种好奇，但也是一种情感的表达，文章的写作重点就在于如何宣泄和利用感情。
在文章阅读结束后，教师要提出相关的问题，譬如文章的优点，具体语段的描述的好处和作用等。
像这些接近赏析类的问题，都需要在对文章进行认真的阅读之后才会正确回答。
面对教师提出这类问题的压力，避免回答偏离主题的现象，许多学生便会自行阅读，甚至在学习之前就完成对文章的自学。
通过有效的阅读，我们可以很快找到自己与作者相通的地方，有时也会因为过度投入而感动流泪，文章就是这样有感情地进行文字堆积。
高中语文学习中的文学阅读与欣赏
高中语文学习中的文学阅读与欣赏在高中语文学习中，文学阅读与欣赏是一项至关重要的任务。
通过阅读和欣赏文学作品，可以培养学生的语感、文化素养和审美能力，同时也有助于学生的写作和表达能力的提升。
本文将从几个角度来探讨高中语文学习中的文学阅读与欣赏。
一、文学作品的选择与解读在高中语文教学中，教师应该选择适合学生阅读的文学作品。
这些作品既要符合学生的年龄特点，又能够引导学生进一步了解人生、社会和文化等方面的问题。
教师可以结合课程内容、学生的兴趣和实际情况，选择一些经典的文学作品进行教学。
在文学阅读的过程中，学生需要进行作品的解读。
解读文学作品是一个复杂的过程，需要学生进行深入的思考和分析。
学生可以通过理解作品的主题、人物形象、情节发展等要素，来把握作者的写作意图和表达方式。
通过解读文学作品，学生不仅可以加深对作品内容的理解，还能够锻炼自己的思维能力和表达能力。
二、文学欣赏的技巧与方法文学欣赏是指对文学作品进行审美体验和欣赏，这需要一定的技巧和方法。
首先，学生应该积极主动地参与到文学欣赏中，通过阅读和思考，去感受作品所传达的情感、思想和美感。
其次，学生应该学会通过细致入微的观察，来发现作品中的一些细节和描写，这些细节和描写往往能够给人以深刻的印象。
此外，学生还可以通过比较不同作品之间的异同，来拓展自己的审美视野。
对于同一主题的不同作品，学生可以比较它们的写作风格、表达方式和情感色彩，从而更好地体会到作者的独特之处。
三、文学阅读与写作的互动关系文学阅读与写作之间存在着密切的互动关系。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以吸收其中的营养，提高自己的写作水平。
他们可以学习到作品中的一些优秀的表达方式、修辞手法和故事结构，从而在自己的写作中运用。
同时，通过写作的过程，学生也可以更好地理解和欣赏文学作品。
通过模仿作家的写作风格，学生能够更加深入地理解作品的内涵和艺术特点。
通过创作独立的作品，学生也能够更好地锻炼自己的创造力和表达能力。
学会欣赏享受阅读
外， 更读到 了朱 自清对父亲的无限感 激 、 愧疚 ， 作 为儿子 ， 对父亲晚 年 的不幸无限伤痛之情 。
每一篇文章 ， 作者都在与我们进行 着心灵 的对话 ， 我们都是在 聆听作者 的心语。 诗歌 、 散文 、 小说 ……无论 哪一种文学样式 ， 无不 在抒发作者的性情 ， 或讴歌 、 或鞭挞 ， 每一篇文章 ， 都是作者心灵泉
阅读文章 ， 应把感受作者那颗驿动 的心放在首位 。 不要
读 了几遍 ， 还不知作者写这篇文章 的用 意 ， 还不明 白这
【
。
篇 文 章 有 何价 值
。
阅读 ， 从“ 心” 开始 ， 这是一种阅读的
方法 ， 也是我们 阅读应养成的习惯 。 譬如， 《 荷 叶 母 亲》 ， 作者从 一次下雨 观景 ， 从荷
重要 的课 程 。 在 现 在 社 会 的 发 展 中 ， 要求学生要有创造 能力 、 自主 让他们主动参与到学 习中来 ，提高他们对美术学习的积极性以及
动手的能力。因此 ， 美术教育 的发展势在 必行 。本文对初中美术的 提高他们的兴趣 。 现状 进行 了分析 ， 促进教育实践 中美术育 的全面发展 。
黄 家宽． 在 古典诗歌 阅读鉴 赏 中发展 审美教 育［ Ｄ］ ． 武汉 ： 华中
师 范大 学 ， ２ ０ １ ２ ．
（ 作 者单位
・编 辑
河北省 隆化 存瑞 中学 ）
韩 晓
峦 。
。 二
文 章， 是 作 者 抒 发性 情， 读 者阅 读产 生 共鸣， 从而
达到 洗涤 心灵、 启迪智慧、 教化人类之目 的。因而我 们
《谈欣赏》阅读附答案
阅读下面文字，完成第问题。
（共9分）谈欣赏①许多年轻人都喜欢可口可乐。
为什么？可口可乐不仅味道独特瓶体更是独特：眼睛看着外观美，手掌握着不滑脱。
这个独特的瓶子是怎么设计出来的呢？当年，有一个叫路透的青年制瓶工人在与女友约会时，非常欣赏女友穿的套裙，由欣赏产生联想，设计出了瓶子的图纸，获得了专利，并且在１９２３年被可口可乐公司用600万美元买走了。
正是欣赏激发了路透的创造力，可见，欣赏十分重要。
②欣赏能够让人的心态充满阳光。
有了这种心态，即便冬天来了，也会说，春天还会远吗？即便无路可走了，也会说，路不都是人走出来的吗？即便有人犯错了，也会说，人非圣贤，孰能无过？这种阳光心态有一个稳定的基因：积极多于消极、乐观多于悲观、自信多于自卑。
这种心态，在欣赏别人中展现了自身人格的魅力。
可是在现实生活中还有一些人尚未学会欣赏。
这种人，对人、对事、对物，要么以粗求精、以浅揣深，要么以一己之心、一时之情来度社会之腹、时令之变。
这样，不仅白白丢掉了欣赏的情趣，而且平添了几分忧愁。
这委实不值得、不必要。
③。
善于欣赏的人，有一种容得下他人才华和长处的胸襟，并将这些才华长处为己所用，从而成就一番事业。
萧何欣赏韩信，月下追来的不只是韩信，而是汉朝的江山；诸葛亮欣赏相貌丑陋的妻子，得其所授而造木牛流马；唐太宗欣赏敢于直谏的魏征，从而开创了“贞观之治”的盛世局面……这种欣赏，体现着一个人的胸怀和智慧。
周瑜本是一员不可多得之将才，却因为对诸葛亮的嫉妒而饮恨终身。
这样的人，终究不会成功。
④一个不会欣赏或欣赏力低下的人，胸怀和智慧极其有限。
因为，惟有欣赏，才能领略，才能让心头充满阳光，你才会发现人生之旅中更多的美丽和情韵，自身的胸襟和生存的意义将更加博大广泛。
用欣赏的心态和胸襟待人行事，我们的人生会进入一个更高的境界。
小题1:本文的中心论点是怎样提出的？（2分）答：小题2:请你在第③段开头横线处填写一句话，表明本段的观点。
（3分)答：小题3:分析文章第②段的论证过程。
浅谈阅读与欣赏
浅谈阅读与欣赏随着素质教育的全面深入，教材改革也愈来愈贴近生活。
尤其是中学语文课本中加大了阅读量，旨在扩展学生的视野，培养他们的欣赏能力，使之得到思想上的启发和艺术上的熏陶。
阅读与欣赏从不可分，阅读是欣赏的准备，欣赏是阅读的基础上的提高。
同学们如果这两阶段的任务完成得好，课改的目的就达到了，书也就没有白读。
阅读毕竟是第一步的。
要求阅读的，首先是博、深、系统。
博，是内容丰富的泛读，即要求学生将文章从头到尾认真地阅读一遍，使学生对文章有个整体的感知。
了解文章的内容，识辨文体，初步理清作品的思路，感知文章的基调。
在泛读基础上才能选择精读的作品。
深，便是对作品的精读，精彩的段落要背诵下来，能做些卡片，分析文章中最关键而又含义深刻的段与全文的关系。
在文中占的地位，抓住关键词、中心句，进行深层次的思考。
系统的读便于留下一个较完整清晰的印象。
有时还需要对比着读，这样既可以提出问题，又可以解决问题。
比如我们学习了《阿房宫赋》，觉得它好，但怎么个好法呢？要是读汉赋中的《七发》，六朝赋中的《别赋》和初唐的《滕王阁序》，就看得出《阿房宫赋》的清新别致，不拘格式的特点和关心国事，含蓄讽刺的长处了。
欣赏是较复杂的审美活动，这里只谈对文学作品的欣赏。
它包括鉴赏作者博大精深的高尚情操和传情表意的艺术手法两大方面。
欣赏是评论的基础；理解、分析、判断是欣赏的任务。
对欣赏的要求，首先是正确理解作品。
人们的思想、观点、立场不同，对作品的理解也不同。
正如鲁迅先生说的，只是对一部《红楼梦》，便有“道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，留言家看见宫闱密事……”。
而欣赏艺术的手法的关键在于品味、咀嚼，欣赏作者确切的传情表意。
认真观察生活，用心体验生活的态度。
人们可以从各方面去看一部作品，但至少要有正确的理解才称得上欣赏。
那么怎样才算得上正确理解？怎样才能正确理解呢？笔者认为：正确理解作品首先要客观，即避免有意无意地歪曲或作片面的理解。
语文阅读欣赏教学之我见
语文阅读欣赏教学之我见摘要：作者结合学习、交流之所得及自己的教学反思，简要阐述什么是阅读欣赏、阅读与欣赏之间的内在联系，以及阅读欣赏教材的选择要求，重点从“重视朗读，淡化讲析；重视主体性，淡化主导性；重视文学性，避免政治说教”等三个方面分析怎样驾驭语文阅读欣赏教学课堂。
关键词：中学语文教学阅读欣赏课程朗读主体性文学性阅读欣赏课程的开设顺应了《语文课程标准》对中学语文教学的要求，也是建设地方课程的重要举措。
阅读欣赏，是一个既古老又新颖的名词。
阅读，在传统的语文学习过程中，从量的积累看，要求学生博览群书，学富五车，“读书破万卷”，行万里路，读万卷书；从质的转化看，要求学生“书读百遍，其义自见”，“学以致用”。
在教学过程中，学馆、私塾先生的基本做法是让学子读书，读书，再读书。
反复读、念、诵、吟，以至背诵、模仿、练写。
欣赏（主要是文学欣赏），作为一种审美认识活动，前人要求以儒家之道为依据，去辨识真善美、假恶丑。
方法论上则强调“不拘一格”、“见仁见智”。
应该说，传统教学中的很多经验作为历史文化的积淀，很值得我们借鉴。
不过，随着社会的发展和人类的进步，“阅读欣赏”这一概念，应该赋予它新的内涵，使它展示出新的风貌。
语文不仅仅是一种工具，语文教学不仅仅在于让学生掌握一门工具，它更具有陶冶情操、健全人格的特殊功能，充满人文精神。
所以语文阅读欣赏教学，不是“阅读”与“欣赏”的简单相加，而是通过欣赏，培养学生学习语文的兴趣，开阔视野，使之善知、陶情、敏行、崇高，提高审美鉴赏能力。
以此为目标，坚持以学生为主体的原则，运用灵活多样的教学方法实施教学，可作为语文阅读欣赏教学的诠释。
那么，阅读与欣赏是什么样的关系呢？阅读是基础，欣赏是深化；阅读是表象，欣赏是本质；阅读是浅层次的，欣赏则是高品位的。
阅读与欣赏环环相扣，相辅相成，积极开展阅读欣赏课教学，将会事半功倍，收效颇丰。
为达到阅读欣赏的目的，阅读欣赏课的选材应有讲究。
文质优美的文章具有无穷的魅力，对中学生来说具有较强的吸引力，也颇有营养。
阅读欣赏 教案
阅读欣赏教案教案标题：阅读欣赏教案教学目标：1. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学重点：1. 学会运用不同的阅读策略来理解和分析文学作品。
2. 培养学生对文学作品的个人感受和评价能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生从文学作品中获取更深层次的意义和价值。
2. 如何培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学准备：1. 确定教学材料：选择适合学生年龄和水平的文学作品，如诗歌、短篇小说、寓言故事等。
2. 准备相关的阅读指导问题：用于引导学生在阅读过程中思考和分析文学作品的主题、情节、人物形象等。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引入文学作品的主题或背景，激发学生的兴趣和好奇心。
阅读欣赏（20分钟）：1. 学生独立阅读文学作品，鼓励他们用不同的阅读策略来理解和分析作品。
2. 教师可以提供一些阅读指导问题，帮助学生深入思考作品的意义和价值。
讨论与分析（15分钟）：1. 学生在小组内或全班讨论自己对作品的理解和感受。
2. 学生可以分享他们对作品中人物形象、情节发展等方面的看法，并提出自己的观点和解释。
创造性表达（15分钟）：1. 学生可以选择一种表达方式，如绘画、写作、演讲等，来展示自己对作品的理解和感受。
2. 学生可以创作自己的作品，如写一篇续篇、改编故事情节等，展示他们的创造性思维和表达能力。
总结与评价（5分钟）：1. 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们的努力和进步。
2. 学生可以互相评价和分享对彼此作品的欣赏和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生继续阅读其他文学作品，并进行类似的阅读欣赏活动。
2. 提供更多的文学作品和阅读材料，以满足学生的不同兴趣和阅读水平。
教学评估：1. 学生的阅读理解能力和批判性思维能力可以通过小组讨论和个人表达的质量来评估。
2. 学生的创造性思维和表达能力可以通过他们的创作作品来评估。
语文阅读欣赏教学之我见
语文阅读欣赏教学之我见作者：丁久旺来源：《文教资料》2011年第19期摘要：作者结合学习、交流之所得及自己的教学反思，简要阐述什么是阅读欣赏、阅读与欣赏之间的内在联系，以及阅读欣赏教材的选择要求，重点从“重视朗读，淡化讲析；重视主体性，淡化主导性；重视文学性，避免政治说教”等三个方面分析怎样驾驭语文阅读欣赏教学课堂。
关键词：中学语文教学阅读欣赏课程朗读主体性文学性阅读欣赏课程的开设顺应了《语文课程标准》对中学语文教学的要求，也是建设地方课程的重要举措。
阅读欣赏，是一个既古老又新颖的名词。
阅读，在传统的语文学习过程中，从量的积累看，要求学生博览群书，学富五车，“读书破万卷”，行万里路，读万卷书；从质的转化看，要求学生“书读百遍，其义自见”，“学以致用”。
在教学过程中，学馆、私塾先生的基本做法是让学子读书，读书，再读书。
反复读、念、诵、吟，以至背诵、模仿、练写。
欣赏（主要是文学欣赏），作为一种审美认识活动，前人要求以儒家之道为依据，去辨识真善美、假恶丑。
方法论上则强调“不拘一格”、“见仁见智”。
应该说，传统教学中的很多经验作为历史文化的积淀，很值得我们借鉴。
不过，随着社会的发展和人类的进步，“阅读欣赏”这一概念，应该赋予它新的内涵，使它展示出新的风貌。
语文不仅仅是一种工具，语文教学不仅仅在于让学生掌握一门工具，它更具有陶冶情操、健全人格的特殊功能，充满人文精神。
所以语文阅读欣赏教学，不是“阅读”与“欣赏”的简单相加，而是通过欣赏，培养学生学习语文的兴趣，开阔视野，使之善知、陶情、敏行、崇高，提高审美鉴赏能力。
以此为目标，坚持以学生为主体的原则，运用灵活多样的教学方法实施教学，可作为语文阅读欣赏教学的诠释。
那么，阅读与欣赏是什么样的关系呢？阅读是基础，欣赏是深化；阅读是表象，欣赏是本质；阅读是浅层次的，欣赏则是高品位的。
阅读与欣赏环环相扣，相辅相成，积极开展阅读欣赏课教学，将会事半功倍，收效颇丰。
为达到阅读欣赏的目的，阅读欣赏课的选材应有讲究。
语文阅读欣赏教学之我见
一、语文阅读欣赏教学的重要性
1、培养学生的阅读能力：通过阅读欣赏，可以帮助学生培养准确、快速地理解文章内容的能力，从而提升学生的阅读能力。
2、增强学生对文化素养的理解：通过对优秀作品的深刻理解，可以帮助学生了解作者所表达出来的思想意义，从而使得学生对文化素养有一个深刻而正确的理解。
3、促进情感教育: 通过阅读优美作品, 孩子可以体会到不同形式上所表现出来的人物情感, 促使他们树立正确人格, 激发内心真实情感。
二、如何有效地实施语文阅读欣赏教学
1.注重多面向多颗星引导法: 在教师引导下, 运用多面向多颗星法将不同方面(如历史背景、人物形象) 用图片或图表归纳出来; 师生之间就相应部分进行交流与思考; 有利于将原文中隐含信息得到有效地呈现。
2.注重“三步”方法: 针对不同难度水平作品, 把“三步”方法(浏览评估-留心体会-思考应用) 由浅入深地实施; 有助于将原文中隐含信息得到有效落实。
3.重要时间上要集中: 在时间上要集中一部分时间由尊重原作者精神内容为核心来开展; 有助于将原文中隐含信息得到有效落实。
如何培养学生的欣赏性阅读能力
如何培养学生的欣赏性阅读能力发表时间：2011-09-09T10:26:59.307Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年43期作者：朱永升何必向[导读] 阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
笔者认为中学语文阅读教学的培养目标是赏读、研读。
人类的阅读活动原始于文字的产生，源远流长；历代文人学士的阅读经验，也如散珠碎玉，丰富而珍贵。
阅读教学的基本任务是培养学生的阅读能力，它是与听、说、写并列的。
随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。
所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。
笔者认为中学语文阅读教学的培养目标是赏读、研读。
一、以借鉴为目的的欣赏性阅读（赏读）中学语文阅读教学应该培养学生的欣赏性阅读能力。
1986年的中学语文教学大纲首次对高中生提出了“初步具有鉴赏文学作品的能力”的明确要求，1992年的义务教育初中语文教学大纲也提出“初步具有欣赏文学作品的能力”。
现在人教版的初高中语文课本都编有文学作品单元，也重在培养学生的欣赏性阅读能力。
中学生的欣赏性阅读目的在于借鉴。
成年读者欣赏优美有趣的读物，从中获得身心愉悦，阅读本身可能就是目的。
但中学生除此之外，还要借鉴作者观察问题的角度，认识事物的方法，谋篇布局的思路，表情达意的技巧，从中学习运用语言文字的门径。
如在孙犁的《荷花淀》中，简简单单的几句话，就生动地将女人们不同的性格特征刻画了出来：“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”描述的是一个机智伶俐的妇女；“我有句要紧的话，得和他说说。
”更是一个直率可爱女子的真实写照。
这样学生就会明白小说中的人物语言是高度个性化的，欣赏人物语言，要听其言，想其人，度其心，还要看看作家怎么把握人物的身份个性，在什么场合让人物说出什么样的话来。
欣赏性阅读的潜在功能是提高中学生阅读的品位。
中学生欣赏性阅读的对象不应限于文学作品。
浅谈高中语文阅读欣赏的教学
浅谈高中语文阅读欣赏的教学众所周知，生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。
只有丰富阅读，才能拓宽视野，培养语感，灵活思维，积累词汇和语言材料，提高学生的审美能力和综合素养，从而学好语文，用好语文，写作时方能下笔有言。
在语文教学中，教师指导学生进行阅读欣赏是语文教学必不可少的环节。
然而，在高考的压力下，教师往往忽略阅读欣赏课的教学，重视应考技巧和考试策略的培训。
很少有老师将教学大纲那些建议阅读的书目介绍给学生，更不用说进行有计划有目的阅读指导。
据我了解，我校的语文教学过程中，语文课几乎都是用于讲授课本知识，阅读欣赏教学应该起到的潜移默化的作用被忽视，阅读课的开展一直是语文教学的薄弱环节。
那么，如何上好语文阅读欣赏课，让学生养成良好自觉的阅读习惯而又读有所得，并把课内养成的阅读经验应用月课外的阅读学习中呢？这是我们一线语文老师需要深入思考的教学问题。
经过高中新课改培训，结合新教材的特点，我提出一些关于阅读教学的浅见，供各位同仁指正。
一、拓宽阅读面，讲究阅读量新教材只有四个单元，每单元三篇课文，而配套的读本上篇目数量也比较有限。
学生仅仅从课本和读本上获得的信息是远远不能满足需要的。
阅读面狭窄，必然在很大程度上制约学生的写作水平。
首先，教师在介绍单元教学中涉及到的作品的同时，要下意识地指导学生多读教材之外的中外名著和优秀作品。
名著之所以能成为名著，在于它有我们学不完赏不尽的艺术价值。
它们在立意、构思、语言等诸多方面，都堪称典范。
阅读后，学生从中获益匪浅：或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言中得到熏陶。
正如托尔斯泰所言：“理想的书籍是智慧的钥匙。
”名著丰富的内容，深刻的思想，独特的见解，能道古人之未道，言前人之未言的创新精神，不但能润养学生思维，还能触发学生悟性，提升并优化学生作文能力。
其次，教师要鼓励学生积极订阅或借阅高质量的文学刊物，养成浏览报纸的习惯，注意关注电视、网络等媒体中那些有欣赏价值的好文章或解说词等。
谈欣赏的阅读训练及答案总结
《谈欣赏的阅读训练及答案总结.doc》谈欣赏①许多年轻人都喜欢可口可乐。
为什么？可口可乐不仅味道独特瓶体更是独特：眼...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./wenxue/yuedudaan/411870.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
付费下载付费后无需验证码即可下载限时特价：6.00元/篇原价20元免费下载仅需3秒1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制2、进入公众号免费获取验证码3、将验证码输入下方框内，确认即可复制联系客服微信支付中，请勿关闭窗口微信支付中，请勿关闭窗口×温馨提示支付成功，请下载文档我知道了咨询客服×常见问题•1、支付成功后，为何无法下载文档？付费后下载不了，请核对下微信账单信息，确保付费成功；已付费成功了还是下载不了，有可能是浏览器兼容性问题。
•2、付费后能否更换浏览器或者清理浏览器缓存后下载？更换浏览器或者清理浏览器缓存会导致下载不成功，请不要更换浏览器和清理浏览器缓存。
•3、如何联系客服？扫描下方二维码关注公众号“网站在线小助理”，及时联系客服解决。
请把【付款记录详情】截图给客服，同时把您购买的文章【网址】发给客服。
客服会在24小时内把文档发送给您。
（客服在线时间为周一至周五9:00-12:30 14:00-18:30）。
阅读理解题学会欣赏
小学六年级阅读理解题学会欣赏（附阅读答案）学会欣赏1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时，无意间在松林中捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。
他随手翻了几页，竟被一篇题名为《童年》的小说所吸引。
作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。
他四处打听作者的住处，最后得知作者两岁丧母，七岁丧父，是由姑母一手抚养照顾长大的，为了走出生命途中的泥泞，作者刚跨出校门便去高加索部队当兵。
屠格涅夫更是倾注了极大的同情和关注，几经周折，找到了他的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。
姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起很大的轰动，连大名鼎鼎写《猎人笔记》的作家屠格涅夫也逢人就称赞你。
他说：‘这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”作者收到姑母的信后（欣喜若狂喜上眉梢），他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，并无当作家的妄念。
由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发不可收地写了下去，最终成为享有世界声誉的艺术家和思想家。
他就是《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》的作者列夫•托尔斯泰。
社会生活中，每一个人都（渴望妄想）得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。
欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美的善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。
因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。
台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起，文章的最后，情不自禁感叹：“像心思如此细密，手法那么灵巧，风格这样独特的小偷，做任何一行（háng xíng ）都会有成就的吧！”林清玄不曾想到，他20年前无心写的这几句话，竟影响了一个青年的一生。
如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了！在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正当事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈欣赏
①许多年轻人都喜欢可口可乐。
为什么？可口可乐不仅味道独特瓶体更是独特：眼睛看着外观美，手掌握着不滑脱。
这个独特的瓶子是怎么设计出来的呢？当年，有一个叫路透的青年制瓶工人在与女友约会时，非常欣赏女友穿的套裙，由欣赏产生联想，设计出了瓶子的图纸，获得了专利，并且在１９２３年被可口可乐公司用600万美元买走了。
正是欣赏激发了路透的创造力，可见，欣赏十分重要。
②欣赏能够让人的心态充满阳光。
有了这种心态，即便冬天来了，也会说，春天还会远吗？即便无路可走了，也会说，路不都是人走出来的吗？即便有人犯错了，也会说，人非圣贤，孰能无过？这种阳光心态有一个稳定的基因：积极多于消极、乐观多于悲观、自信多于自卑。
这种心态，在欣赏别人中展现了自身人格的魅力。
可是在现实生活中还有一些人尚未学会欣赏。
这种人，对人、对事、对物，要么以粗求精、以浅揣深，要么以一己之心、一时之情来度社会之腹、时令之变。
这样，不仅白白丢掉了欣赏的情趣，而且平添了几分忧愁。
这委实不值得、不必要。
③ 善于欣赏的人，有一种容得下他人才华和长处的胸襟，并将这些才华长处为己所用，从而成就一番事业。
萧何欣赏韩信，月下追来的不只是韩信，而是汉朝的江山；诸葛亮欣赏相貌丑陋的妻子，得其所授而造木牛流马；唐太宗欣赏敢于直谏的魏征，从而开创了“贞观之治”的盛世局面……这种欣赏，体现着一个人的胸怀和智慧。
周瑜本是一员不可多得之将才，却因为对诸葛亮的嫉妒而饮恨终身。
这样的人，终究不会成功。
④一个不会欣赏或欣赏力低下的人，胸怀和智慧极其有限。
因为，惟有欣赏，才能领略，才能让心头充满阳光，你才会发现人生之旅中更多的美丽和情韵，自身的胸襟和生存的意义将更加博大广泛。
用欣赏的心态和胸襟待人行事，我们的人生会进入一个更高的境界。
21．本文的中心论点是怎样提出的？（2分）
答：
22. 请你在第③段开头横线处填写一句话，表明本段的观点。
（3分)
答：
23．分析文章第②段的论证过程。
（4分）
答：。