作文教学流派

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作文教学流派

综观我国30年来的作文教学改革，涌现出了很多有影响的作文教学流派，这些流派的研究和实践给我们留下了很多启示、经验和教训。

重视“模仿”的作文教学流派。这一作文教学流派以“文体中心”为理论依据，以“文体为中心”的写作教学模式，其结构基本上是先记叙文，后说明文，再议论文，并相对应用于初中、高中作文教学，着重培养学生对每种文体的特征及模式的把握能力，通过训练掌握每种文体的写作知识、写作方法，从而形成记叙文、说明文、议论文的文体写作规范。但“文体中心”训练模式对我国作文教学的消极影响也较大，整个中学语文教学基本上围绕这些文体知识转，淡化了学生写作整体素养的提高，不利于学生的全面发展。

重视“思维”的作文教学流派。这一作文教学流派重视学生的写作智能，也就是作文所需要的观察、思维等心理习惯和能力。常青很早就提出了“作文分格训练教学法”；首都师大教授高原提出的“观察——分析——表达”三级训练体系；北大附中章熊提出并成功实验的作文教学模式“语言与思维结合”训练模式。这一作文流派，虽然把目光聚焦到“人”，但教学环节繁琐，很容易搞成“一刀切”的思维训练。

重视“过程”的作文教学流派。他们认为：作文教学效率低下是不重视“写作过程”的结果，如果重视“过程训练”，必能快速提高学生写作能力。重视“过程”的作文教学流派是对“模仿模式”、“思维模式”的超越，它形成了以“过程为中心”的训练模式，是对“文体中心”作文教学思想的反思，为新课程改革提出“淡化文体，重视过程”开了先声。然而，仅靠写者亲力亲为，才能写出东西，这也是不现实的——作文需要想象和联想。

重视“兴趣”的作文教学流派。这一作文教学流派以增强学生的作文兴趣、作文乐趣为宗旨，典型的有：“兴趣作文”教学法、“广义发表”作文教学法、“活动作文”教学法。这一流派，虽易于学生接受，但缺乏系统的作文指导。

“新概念”作文。1998年由上海《萌芽》杂志社等发起的“新概念作文大赛”催生了新世纪新的写作训练模式。“新概念作文大赛”组委会《征文启事》中说，“新概念”提倡“二新一真”：“新思维”---创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规范的束缚，打破僵化保守，做到无拘无束；“新表达”---不受题材、体裁限制，使用自由的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；“真体验”——真爱、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。这一模式是“新时期”作文教学改革的“先声”，是对传统作文教学的“扬弃”。它为中小学生写作学习探索出了一条新路：表达真情性、真感受，自由写作，放飞心灵！可惜也缺乏系统的作文指导。

综上可以看出：我国作文教学改革更多地落实在教学方法的研究和探索上，突出的是教师的“主导”作用，在一定程度上忽视和弱化了学生的主体地位和其他相关因素。