凡卡课堂实录

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《凡卡》第二课时教学实录——网友评议【4篇】

《凡卡》第二课时教学实录——网友评议【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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林莘凡卡》课堂实录

林莘《凡卡》课堂实录一、认识“契科夫”、“凡卡”。

1．同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，瞧，他是谁契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。

在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。

——他说过：【简洁是天才的姊妹】。

他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！2. 《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说，你看，这题目几个字两个字，简单吗读过，预习过，有思考吗什么样的凡卡。

（学生：可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的……）【板书：悲惨】凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、悲惨。

很好，自己读书，就能抓住最主要，最关键的内容。

可是，文章中字里行间，却有这样的语言打动了我，却告诉我凡卡的许多许多。

【出示1：三句话。

】★“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。

”——你看，有一个字用得可传神了（藏）不说“放”，不说“收”或“装”干嘛用“藏”为什么（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别——丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去——吃，玩。

）——怎样的凡卡【板书：天真、可爱】就这一个字却能让我们看到特别天真可爱的凡卡。

这就是语言锤炼，比较中选择“藏”，因为“藏”最传神。

★“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会说吗会像凡卡那样说说这句话吗在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡强烈的愿望——保护爷爷。

（指导朗读：谁也不敢）“言为心声”哪，我们看出这凡卡——真懂事，真有孝心。

【板书：懂事】★“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。

”注意到什么词语用法上。

三个问候，问候的是谁（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。

）（读书要用两只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含义，）——怎样的凡卡【板书：爱心】你看出什么他就是这样一个孩子。

《凡卡》课堂实录

《凡卡》课堂实录一、导入新课师：（出示契诃夫像）认识他吗？生：这是契诃夫吧。

师：很好，他就是100多年前俄国的著名作家契诃夫。

联合国教科文组织宣布2004年为“契诃夫年”，因为那一年是契诃夫逝世100周年。

现在，几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。

师：（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？生：（齐答）凡卡。

师：（板书课题）没错，他就是凡卡。

联系你的预习，你想说些什么？生：我知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。

生：我知道这幅图描绘的是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，我感觉到他很可怜。

二、理清脉络师：他为什么写信呢？生：他写信让爷爷来接他回家。

师：请大家快速浏览课文，哪些段落似乎与凡卡写信毫无关系？把这些段落找出来。

生：（自学后汇报）第4、5、6、13、14段与写信没多大关系。

师：对！总的来说，有两处是吧？一处是第4、5、6自然段，另一处是第13、14自然段。

那么这两处分别写了什么呢？生：一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。

师：对！这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）师：除了插叙部分，哪些才是凡卡写信的内容呢？生：凡是凡卡写信的内容都有引号。

师：没错！文中标有引号的段落才是信的具体内容。

（作为学科的“语文”，边界意识是必需的。

而“课时意识”则是边界意识的某种具体反映。

这里，作为第一课时的教学，安排整体感知、理清脉络是必要的，也是适时的。

理清脉络，既是揣摩行文思路，先写什么、后写什么，做到胸怀全局；也是感知章法秘妙，擦亮“语文”这双慧眼，显然，两处“插叙”确是本文的一大秘妙；同时，理清脉络还是对教学内容的一种归类处理，在我看来，要规避“情节分析”这一阅读教学的痼疾，对内容归类不失为一种有效的“防疫”措施。

）三、引发“矛盾”师：信中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？生：亲爱的爷爷，发发慈悲吧……生：快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

15.凡卡课堂实录

15.凡卡课堂实录D(2)、画出文中出现的名字及人物身份。

(3)、简单介绍一下凡卡这个人物。

(4)、将凡卡写信的段落标出来。

2．检查学生预习的情况。

（1）读准字音，认准字形。

3、读准人名，确认人物身份●凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）小说的主人公●阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板●康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷●日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主●菲吉卡：牧主●艾果尔、阿辽娜：凡卡在乡下的朋友4.说说你对凡卡的认识？凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。

爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。

9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。

5．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活的悲惨遭遇。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）6．引导学生质疑，教师针对学生提出的问题进行输理总结。

①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？7．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？（点评：课文中出现了很多生字新词，有的读音容易出现问题，采用课件巩固的方法，效果明显。

课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路的基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。

）第二课时一、细读课文，深入感悟，解决疑问。

（一）信中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

《凡卡》课堂实录2

《凡卡》教学设计安溪县第十小学佩华教学目标1．会写15个生字。

能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。

2．有感情地朗读课文。

整体把握主要容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重点：感受凡卡生活的悲惨和心的痛苦。

教学难点：领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

课时安排：2课时第二课时一、复习导入师：这节课，我们继续学习第15课《凡卡》。

通过上节课的学习，你们知道课文是按什么顺序写的？生：课文按“准备写信──写信──寄信”这一线索写。

师：课文主要写了什么？生：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。

师：概括得很好！你认为凡卡是个怎样的孩子？生：我认为凡卡是个可怜的，命运悲惨的，令人同情的，无比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的孩子。

二、体会“悲惨”命运。

师：师：凡卡给人最深刻的印象就是可怜、悲惨。

他一个人从乡下来到城里当学徒，他曾经有什么指望呢？生：他希望自己能学一门手艺，养家糊口。

生：掌握一技之长、能挣到很多钱。

生：能吃饱饭、能在大城市里安家，长见识。

师：是啊，多美好的愿望啊，可是仅仅才三个月，他就说（课件）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”师：“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的学徒生活呢？请同学们自由地读课文，把相关的句子划上波浪线，并想想你从中体会到什么？（生读书）师：同学们读得很认真，有的同学在句子的旁边做了批注，学习习惯非常好。

我们来交流一下，凡卡说自己过着“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活呢？生：他经常受到挨打！师：挨打！（板书：挨打）你是从哪些自然段知道的？生：我从第8和15自然段知道的。

师：请你把有关的句子读出来。

《凡卡》课堂实录_教案教学设计

《凡卡》课堂实录师：读完了这封信，我们来聊聊凡卡？说说你读懂了什么。

生1：我从“昨天晚上我挨了一顿毒打，……伙计们捉弄我，打发我上酒店去打酒”觉得老板对他很凶，凡卡很悲惨，很可怜！生2：我也从这几句话中读到了老板特别凶狠。

对一个9岁的孩子实行的是暴力行为。

你看那些动作“揪”“拖”“揍”，根本没把他当人看。

后面还写到“老板拿楦头打我的头。

”师：是呀，这让一个9岁的孩子怎么受得了呢？可是远远不止这些……生3：不仅挨打，凡卡还挨饿、挨冻、受累，我从这里读到“吃的呢，简直没有。

早上……只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

”生4：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我从这里读到了凡卡失去了生活的信心，他几乎要绝望了。

师：“指望”是什么意思？他原本还有什么指望？为什么说没有指望了？生5：“指望”就是希望，原希望做学徒，学艺成功，能养家糊口，照顾爷爷。

而今在老板这里做的都是下苦力的家务活，杂活。

收拾鱼呀，带孩子呀，打酒呀，甚至是做饭洗衣之类的。

所以说没有指望了。

师：没有吃的，没有穿的，挨打挨骂挨冻受累，这样的生活真是连狗都不如。

狗的生活怎样呢？生6：“讲到莫斯科……这里的狗一点也不凶。

”我想这里的狗都是有钱的老爷家养的乖巧的宠物狗。

这狗就像他们的孩子，给他吃好的，冬天也给他穿衣服，还常带它出去溜达。

比凡卡幸福多了。

师：所以啊狗变得乖巧温顺，一点也不凶。

那么谁凶呢？（齐答：老板老板娘。

补充：是呀，凶的是那些有钱人，是那些欺压老百姓的人。

）凡卡的生活连狗都不如，那么老板老板娘的什么连狗都不如。

（抢答：人性，品质，人品，良知）继续，我们接着聊。

生7：一个9岁的孩子想到了死，这是多么可怜啊！他在抽噎声中，给爷爷写信，把最后的一点希望寄托在爷爷的身上。

师：是呀，9岁的孩子把全部的希望都寄托在爷爷的身上，那么爷爷能带给他怎样的命运？让我们来聊聊爷爷。

生8：我从“他是个有趣的瘦小的老头，65岁，老师笑眯眯地眨着眼睛。

《凡卡》教学实录

建立课堂互动平台，鼓励学生提问、发表观点，促进师生之间的交流与讨论。
学生参与与互动设计
角色扮演
组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和人物对话，增强学生对课文情节和人物性格的理解。
课堂讨论
引导学生进行课堂讨论，针对《凡卡》的主题、写作手法等进行深入探讨，提高学生的思维能力和表达能力。
02
课文解析
课文背景与作者介绍
课文背景
课文《凡卡》选自19世纪末的俄国，当时社会矛盾尖锐，贫富悬殊，人民生活困苦。课文以此为背景，展现了凡卡这一贫苦儿童的生活遭遇。
作者介绍
作者契诃夫是俄国19世纪著名的批判现实主义作家，他的作品多以社会底层的小人物为主人公，通过描绘他们的悲惨遭遇来反映社会的黑暗和人民的苦难。
《凡卡》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 课程导入 • 课文解析 • 教学方法与手段 • 教学反思与总结 • 作业布置与要求
01
课程导入
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
掌握《凡卡》的背景、作者及主要内容。
能力目标
能够理解小说中的人物形象和主题思想，提高阅读和写作能力。
小组展示
让学生以小组为单位展示学习成果，通过PPT演示、口头报告等形式展示对《凡卡》的理解和感悟。
04
教学反思与总结
教学效果评估与反馈
01
02
03
评估方法
通过课堂互动、小组讨论、课后作业和测试等方式评估学生的学习效果。
评估结果
大部分学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和句型，但在语言表达和情感理解方面仍有提升空间。

凡卡课堂实录

《凡卡》课堂实录后小贾军师：同学们喜欢过圣诞节吗？生：喜欢师：你的圣诞节是怎么过的？可是有一个孩子他在圣诞节前夜在给自己的爷爷写求救信呢，这节课我们一起来学习《凡卡》师板书课题。

师：读词语师：这篇课文主要写了件什么事情呢？一生起来回答师：信中主要的内容是什么呢？（学徒生活艰苦）板书：城里乡下师：仔细阅读课文描写凡卡城里生活和乡下生活的段落，采取的读书方式是——生（默读）同学们读书的时候可以在书的旁边写下自己的感受。

师：现在谁来交流一下凡卡的学徒生活怎样？生：读第二段，这一段主要写了凡卡挨打挨饿，被人欺负的悲惨生活。

师：你真会总结。

你还有哪些感受？生:愤怒师：读出你的愤怒一生读课文。

师：想听老师读吗？师：同学们，老师读得有味儿吗？你喜欢哪句？挑选一句来读读。

师：同学们，味儿已经出来啦，想不想再读？（生齐读）师：此时此刻你仿佛看到了一个怎样的凡卡？如果这样继续生活下去，凡卡会怎么样？（死路一条）于是凡卡想到了什么？（想回到乡下）让我们来读读信的内容（老师放音乐）师：凡卡的乡下生活怎样？生读师：谁能读得更美好一些？（个别读一起读）师：凡卡的乡下生活还是怎样？生：快乐师：读出快乐。

快乐吗？同学们，凡卡在乡下过的如此快乐，可是爷爷为什么还要送他去城里呢？难道爷爷不爱他吗？真实的情况是什么？让我们来看看当时的背景。

他们过着怎样的生活？凡卡的爷爷为什么要把他送到城里呢？(活不下去)只有九岁的凡卡能理解吗？凡卡想回家，怎么写的？他的爷爷会来接他吗？他的爷爷能收到这封信吗？假如能收到这封信，爷爷能来接他吗？假如不来接他，他将过着怎样的生活？师：这一切都将是凡卡的一个美梦，我们一起来读读师：此时此刻，你想说点什么？那我们应该怎么做？好好学习，珍惜现在所有的一切。

凡卡课堂实录

《凡卡》课堂实录师生问好！坐着问好！课前谈话：老师本来不想提这个问题，会读我的名字吗？生1：我觉得读xin 。

生2：我觉得读zi 。

生3：我也觉得读zi 。

师：刚才有老师读把我的名字读成了xin，底下的听课老师议论纷纷，认为要读成shen，其实这个是多音字，在地名和人名时读成xin，但在成语“莘莘学子”中是读成shen。

看来学习语文无处不在，记住这个字了吗？我就是你们的一字之师。

可以上课了吗？生：可以了。

师：（出示契科夫的图）这是谁？瞧，他是谁？契科夫！他是俄国人，世界级的大作家语言大师，大腕儿！他仅仅活了——（44岁）。

在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。

——他说过：【简洁是天才的姊妹】。

他总是说得很简单，说得很含蓄，却总让你在事实中自己去思考，去品味！师：看书，默读：告诉我们，你觉得这是一位怎样的凡卡？板书：凡卡。

师：勇敢地发表，加上你的态度和情感来说话。

生１：可怜的凡卡生2：命运悲惨的凡卡生3：饱受折磨的凡卡师：去掉前面的修饰，带着刚才的感情再读生（齐读）：凡卡师：课文那些自然段看出凡卡悲伤、可怜……（从哪几方面来写凡卡的悲惨？）生：挨：ai(二声)纠正读音师：能不能从几个方面来看出他的悲惨，老师把这段分割了一下（出示小黑板）课件：昨天晚上，生：挨打生：挨饿、挨冻师：老师板书：挨打挨饿挨困师：阅读就是要分清层次，一点也不乱，静静的用心来默读“挨打”部分，那些词深深的刺痛你的心灵，请做上记号。

师：谁能读出你心痛的字眼。

生：纠、拖、揪师：那个字最让你心痛生：“揪”（是呀！十指连心，头皮连着肉呀！）生：“拖”（原因、理由？）师：你看到了怎样的画面？生1：头皮都红了、肿了生2：像死的东西一样对待生3：整个身体都倾斜了师：拖着死猫、死狗……还会有什么感觉？生1：没有把人当作人来看生2：处于无奈，磨破了凡卡的皮肤、血迹……师：这样的句子我们该怎样读？生：老板“揪”住我的头发……师：该怎样“拖着”？（感悟读，她泪汪汪的看着老板，不知道接下来还会怎样？）生：拿皮鞭“揍”了我一顿师：让你心灵刺痛的词：揪、拖、揍生：（齐读）接下来看第二块小黑板（课件）吃的呢？师生互动读：师：吃的呢？生：……师：早晨……生：……师：晚上……生：……师：至于……生：……师：读着读着，你感受到了什么？生：凡卡的生活很差师：感受加上自己的想象，画面就更加清楚，更具体了。

六年级下册语文第15课凡卡(课堂实录)人教版

14《凡卡》课堂实录１.写信：⑴师：凡卡给爷爷写了一封信，那就让我们从信的开头学起吧！出示（信的开头两句）：生：亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。

我没爹没娘，只有您一个亲人了。

师：自己读读这几句话，读的时候，哪一句话拨动了你的心弦？为什么？学生读，指名说。

生：我没爹没娘，只有您一个亲人了。

师：读读课文开头，你有什么发现？生：没有亲人所以三个月前爷爷会把他送到鞋店当学徒。

师：联系上下文是一种很好的阅读方法。

你能读好它吗？指名读生读。

师：真是一个可怜的凡卡。

从你的声音中老师感到你非常同情小凡卡。

⑵师：年仅九岁的凡卡没爹没娘，现在又离开自己唯一的亲人──爷爷，孤身一人来鞋店当学徒，他在城里的生活怎么样呢？生：他在给爷爷的信中写道：我的生活没有指望了。

齐读。

师：你能给指望换个词吗？生：希望。

师：没有希望的生活又会是怎样的呢？你能说说读了这句话后的感受吗？生：活不下去了，很痛苦。

师：是啊，他不知道怎么才能活下去，这样的日子给他带来无尽的痛苦，让我们带着自己的体会来读一读吧。

生读。

师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了呢？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。

学生自由读。

检查交流。

出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：老板是怎么打凡卡的？生：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：为什么挨这顿打呢？生：因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

师：小凡卡才只有九岁呀，他只是睡着了而已，这是什么不可饶恕的错吗？但是凡卡却因此被老板生：（引读）揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。

多么无辜的小凡卡啊！老师从你的眼神中看到了同情，那么就请你来读吧！生读。

师：除了老板还有哪些人也欺负凡卡呢？生：老板娘、伙计。

六年级语文下《凡卡》教学实录

六年级语文下《凡卡》教学实录《凡卡》教学实录一、导入课题：师：还有不到有一个月你们就要毕业了，回首自己的童年，你想用哪个词来形容?生：幸福......生：欢乐。

师：从你微微翘起的嘴角，我能看出你童年的欢乐。

师：今天我们就一起走进凡卡的童年，学习第23课。

师板书《凡卡》二、检查预习：1.师：差不多预习了课文，下面检查一下生词情形。

出示生词，生依次读，指导摩平的读音，说明楦头的作用。

2.师：我们利用工具书，看课下注释来读准字音，明白得词义，这是专门好的预习适应，这篇课文讲了一件什么事呢?谁能用简短的语言来概括?生：凡卡在学徒时经常挨打，他写信给爷爷让爷爷接他回去….师：他抓住了文章的重点来说，凡卡给爷爷写了一封专门长专门长的信，这封信贯穿全文。

那么除了信，还有其他内容吗?板书：凡卡&rar r;写信生：还有凡卡对往常的回忆。

师：有几次回忆?生：找。

师：在写一件情况的时候又插入其他情况进行叙述，这就叫插叙。

板书：回忆师：写完信就应该?生：寄信。

师板书：寄信。

师：你看这么长的一篇文章，我们用六个字就梳理了文章的脉络。

三：深入文本，体会情感师：我也预习了课文，我发觉作者除了在开头告诉我们凡卡九岁外，关于凡卡的肖像、外貌等再无只言片语的描写。

那么凡卡怎么说是个什么样的小孩呢?这节课，就让我们再走近凡卡，深入到字里行间去了解。

看阅读提示：快速阅读课文，用波浪线划出你看到了如何样的凡卡。

在书边写下自己的批注。

师巡视，生读书作批注。

师：好，我们一起来交流一下。

你从哪里看到了如何样的凡卡?1.生交流：第八自然段，凡卡挨打的一段。

师：你看到了如何样的凡卡?生：悲伤的。

师：还有谁也找了这一段?那就让我们聚焦在这一段。

师：在这一段中，在第一句话中，哪个字、哪个词让你感受不舒服了，挑出来。

生：毒打。

师：你认为如何样的打是毒打。

生：往死里打…….生：用皮带打。

师：你看，他能联系下文来明白得如何样的打是毒打，那么我们就来联系下文看看如何样的打是毒打。

《凡卡》教学实录及评析

【教学实录】第一板块:弄清人物关系，把握主要内容师：这节课我们一起走进俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》。

“凡卡”是故事的题目，也是故事的主人公。

故事中还有哪些主要人物？他们之间发生了什么事？请快速默读全文，边读边思考，组织好语言，再举手示意。

（生默读课文）师：读小说，我们首先得关注人物，你记住了谁？生：我记住了凡卡的爷爷康司坦丁·玛卡里奇。

师：你不仅记住了人物的名字，还理清了他俩之间的关系。

生：我记住了鞋匠阿里亚希涅。

生：我记住了总是欺负他的老板和老板娘。

师：咱们一起来认识认识他们吧。

（出示人物名：凡卡·茹科夫、伊凡·茹科夫、康司坦丁·玛卡里奇、阿里亚希涅、老板娘。

生读。

）师：前面两个名字指的都是谁？生：凡卡。

师：这些人物之间发生了什么事？生：凡卡三个月前被送到阿里亚希涅那里做学徒，他给爷爷写了一封信。

他在信里说老板和老板娘都欺负他，接着给爷爷说了他在莫斯科的状况，求爷爷接他回去。

师：谁补充？生：凡卡把信投进邮筒里，然后做了一个美梦。

师：一封信，一个美梦，凡卡在写信的过程中，还干了什么？生：凡卡还回忆了他和爷爷快乐的往事。

师：说得多好啊。

这些人物因为一封信紧紧联系在一起，构成了小说的情节。

（板书：人物情节）第二板块：对比读，读出不同师：读一篇小说，如果只认识几个人物，了解故事情节，那就太可惜了，我们还得走进文字，细细地———生：读读故事。

师：怎么读呢？咱们试着用对比读的方法来读一读。

师：课文很长，让我们把视线落在课文的第3耀15自然段。

读出不同———对比读回忆和写信的段落，找找凡卡前后生活的不同，填写自学单。

（生自学6分钟）师：读小说就是要边读边思考，边联想边推测。

读完后你看到怎样的凡卡呢？生：我从第13自然段中看到：要砍圣诞树的时候，爷爷总是带着凡卡。

而在莫斯科，老板一家出去，总是让凡卡看家。

生：从回忆内容中我看到凡卡十分快乐，十分自由。

从书信内容中，我看到现在的凡卡十分不自由。

人教版六年级语文下册《凡卡》教学实录二则【名师版】

《凡卡》教学实录二则《凡卡》教学实录之一【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课。

２、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

【教学重难点】１、体会文中表达的思想感情。

２、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

【教学课时】３课时。

【教学过程】一、复习导入孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。

知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？（学生思考发言）凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。

二、课文学习１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：⑴师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。

认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

⑵学生勾画批注，教师巡视。

（指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。

）⑶师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。

学生交流。

⑷学生汇报。

师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。

①指导凡卡挨打：指导凡卡第一处挨打：（小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。

）抽学生汇报：读，谈体会。

教师出示ＣＩＡ课件：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：这段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子们自己读这段文字，体会体会。

学生自读。

师：读了这段文字，你感受到了什么？引导学生体会：小事挨打，打得狠──老板凶残，凡卡悲惨。

学生发言：引导体会“打得狠”。

你从哪里感受到老板凶狠的？生发言。

师指导：“揪”什么意思？（师点红“揪”，学生发言。

）在字典里“揪”是紧紧地抓，使劲地拉。

孩子们，揪揪自己的头发，什么感觉。

（疼。

）是啊，被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪吗？（点红“拖”“揍”。

《凡卡》课堂实录_教案教学设计_2

《凡卡》课堂实录本文是关于《凡卡》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标1.了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

2.学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

教学难点学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆交*在一起描写的方法。

教学用具：投影仪、电脑教学过程一、导入这节课,我们继续学习22课凡卡(板:凡卡).二、学习信的部分（重点学习8.10.15自然段）(一)读8、10、15自然段：师：通过上次课的学习,我们知道了凡卡在莫斯科的学徒生活非常痛苦,受尽折磨,他在在无法忍受的情况下，就给他唯一的亲人爷爷（生：写信），倾诉他的苦难，哀求爷爷带他离开。

在信里，他向爷爷倾诉了哪些苦难？怎样哀求呢？谁来读读有关的段落？生1读第8自然段。

生2读第10自然段。

生3读第15自然段。

师：谢谢这三位同学，他们的朗读带着我们走进了凡卡的苦难生活。

在这三个自然段中，哪一段最具体写出了凡卡的悲惨？生：第8段（二）学习第8自然段：师（电脑出示表格）：老师设计了一份表格，下面，请同学们先自己读读第8自然段，然后小组合作完成，进一步感受小凡卡遭受的苦难。

（发表格）找出重点词语谈谈你的感受遭遇哀求生合作学习，完成表格。

师课堂巡视，相机指导、点拨。

生汇报学习情况：师：各小组都完成得不错！哪个小组来汇报一下你们的学习情况？好，就请杨矗他们小组来。

请把你们的表格拿上来。

生1（第1小组代表）汇报：（上台投影展示表格）写凡卡悲惨遭遇的词有……师：对不起你先停一下。

请同学们注意，在同学回答问题的时候，我们要用心听。

生1继续汇报：写凡卡悲惨遭遇的重点词语有：揪着、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的简直没有、别想睡觉。

写凡卡向爷爷哀求的重点词语有：发发慈悲、受不住、跪下、祷告上帝、就要死了。

《凡卡》教学实录_教案教学设计

《凡卡》教学实录师：同学们上节课我们初读了俄国作家契苛夫的《凡卡》这篇课文。

知道课文主要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。

大家想一想，凡卡为什么要写这封信。

生1：凡卡原来是带着美好的心愿来到莫斯科的，可来到这座城市以后，他并没有能吃饱穿暖，反而每天被老板打骂，他希望快点结束这种生活，所以他给爷爷写信。

生2：他受不了非人的虐待。

生3：爷爷是他唯一的亲人，他非常地想念爷爷。

师：凡卡写这封其实就是想回家。

（板书：想回家）师：如果要在课题“凡卡”前加一个词，你会加个什么词？生1：可怜的。

生2：孤零零的。

生3：悲惨的。

生4：孤独的。

生5：寂寞的。

生6：骨瘦如柴的。

生7：孤苦伶仃的。

师：现在让我们一起走进课文准备写信部分。

就是第1、2自然段。

去读一读，看看你能不能从字、词、句中读出他的悲惨，用笔圈出来，并在边上写写感受。

反馈：生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。

师：干什么的心情迫切？生1：写信的心情迫切；还有他得等所有人都离开了，他才敢写信，说明他心理非常恐惧。

师：恐惧什么？生1：恐惧老板的虐待。

生2：我从“担心”这个词体会到他非常害怕老板此时会突然出现，把他抓个正着。

生3：对“担心”这个词我有补充，从这个词可以看出凡卡身份很低，老板看不起他。

生4：我从“叹了一口气”看出凡卡心中的恐惧，害怕被老板发现，拉出去痛打。

师：凡卡几岁？生：9岁。

师：9岁的孩子本应无忧无虑的，这与他叹气相称吗？生：不相称。

师：这说明了什么？生：说明凡卡的生活悲惨。

师：谁能用你的朗读把凡卡的迫切和恐惧表现出来。

（学生练习朗读。

）师：准备写信部分让我们体会到凡卡的“恐惧”他写的信又会带给我们什么呢？请同学们读读凡卡的这封信。

想一想，读到哪儿你的心被触动了，你感到难过、心疼、愤怒或是疑惑……请同学们划出相关的句子把体会写在边上。

出示板书：读到＿我感到＿（难过、伤心、心疼、愤怒、疑惑……）（生自由阅读。

余映潮凡卡

于映潮：《凡卡》课堂实录(2013-04-08 06:50:36)转载▼师：同学们好，这节课的学习任务是学习俄国作家契诃夫120年前写的一个故事《凡卡》我想先问一下同学们，我们要学的文章的体裁是什么？生：记叙文。

师：“记叙”是一个广义的说法，具体到这篇课文，它的体裁是什么？生：写信的记叙文。

师：这不是一篇完整的书信，文章只是把书信穿插在文里，我想告诉大家，这是一篇小说。

什么是小说？小说，是用塑造人物的方式，创造一定的情节，设置一定的环境，通过人物的故事表现生活的作品。

师：大家先把黑板上的八个字读三遍，力求读准字音，并看清它的结构和笔画。

摩崽戳噎鲇醺耷蘸（生认读生字）（师板书：说说凡卡）师：这篇课文的阅读要解决三个问题。

首先走近课文中的主人公，每位同学从课文中找内容，用简短的句子表述凡卡是怎样的小孩。

发言的要求是：说一个简短的句子，根据课文来说话，力求发言的角度和别人不同。

我先说一个句子：凡卡是一个9岁的小男孩。

大家继续说开去。

生：凡卡是一个生活在下层社会，受人剥削的小男孩。

师：这是比较概括的语言，请根据课文来说话。

生：我从课文第8段“经常挨毒打，老板娘用鱼嘴戳他的脸”读出凡卡是个受人剥削的小男孩，他的命运很悲惨。

师：这就是根据课文来说话。

生：我觉得凡卡是一个天真的小男孩（生有感情的朗读）“凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的……他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……”师：我觉的“天真”这两个字还需要再换个说法，写信的目的是什么？难道是天真的举动吗？他充满着希望，期待爷爷来救他。

生：我感觉凡卡是一个向往快乐生活的男孩。

文章说：他天天受到主人的毒打，并且在信中哀求爷爷很多次，说是想回到村子里因为在城市他很孤独，村子里虽然很穷，但是很快乐。

师：我补充一点，他是个非常希望快乐和自由的小孩，自由的成分比快乐更重生：我从第8段“简直没有”、“一点”这些词中读出凡卡是一个命运十分悲惨的小男孩。

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