第6单元 单元作文指导
人教部编版七年级上册语文作业课件第6单元单元作文指导(共22张PPT)
2019年秋人教部编版七年级上册语文 作业课 件第6单 元单元 作文指 导(共2 2张PPT )
2019年秋人教部编版七年级上册语文 作业课 件第6单 元单元 作文指 导(共2 2张PPT )
(3)幼儿园，每每放学，我总能在校门口看到母亲。她不 断地向嘈杂的人群里张望，焦急却有耐心。当我终于与她目 光对视时，她脸上便浮现出舒心的微笑，仿佛等待是一种幸 福，是一种满足。然后我便跑上前去，将书包马虎地塞进她 的怀里，自己则蹦蹦跳跳地跑在前面。这时，母亲总是小心 招呼：“慢点跑，小心车！”我嘻嘻哈哈，回转身大声喊： “快点追我呀！”母亲加快脚步，追上我，牵着我的小手， 任我怎样挣扎，那只手总是不松开，直到我们一起走过了那 人来人往的马路。
2019年秋人教部编版七年级上册语文 作业课 件第6单 元单元 作文指 导(共2 2张PPT )
2019年秋人教部编版七年级上册语文 作业课 件第6单 元单元 作文指 导(共2 2张PPT )
♦修改思路： 1．开头由各种各样的等待，引出母亲对我的等待。 2．以“母亲的等待”为线索组材，先描述母亲等待的画面， 再解释这种等待的意义或它带给我的感受。 3．各阶段母亲等待的画面各异，我对母亲的态度也不应一成 不变。应写出各阶段“等待”的特点，写出“我”情感的变 化，最好情节与情感能一波三折。
2019年秋人教部编版七年级上册语文 作业课 件第6单 元单元 作文指 导(共2 2张PPT )
2019年秋人教部编版七年级上册语文 作业课 件第6单 元单元 作文指 导(共2 2张PPT )
学习借鉴
【学生原文】 母亲的等待
(1)等待也许是一种焦虑，等待也许是一种无奈，等待也许是 一缕情思，等待也许是一种幸福……世界上有你在等待别人， 也有别人为你而默默等待。(读来拗口)
部编版语文四年级上册第六单元作文《记一次游戏》作文指导和范文
第六单元作文《记一次游戏》习作范文和指导目录习作指导 (1)习作题目 (2)习作素材 (3)习作范文 (5)老鹰捉小鸡 (5)游戏“对着干” (6)记一次游戏 (7)记一次游戏 (8)记一次游戏 (10)习作两个关键点：关键1：把游戏写清楚按照玩游戏的过程，从游戏前、游戏中、游戏后三部分来写。
游戏前写准备工作；游戏中写做了什么、印象较深的是什么；游戏后写想法和感受。
关键2：写出心情游戏中，你的心情一定跌宕起伏，紧张、担心、开心、激动……如果能把自己当时的心情写出来，那一定会使你的习作增色不少。
常用习作题目：1.第一次玩______先把题目补充完整，横线上可以填写“传话”“盲人摸象”“老狼老狼几点钟”等表示游戏名称的词语，然后从“游戏前、游戏中、游戏后”三部分把游戏写清楚。
2. 我最喜欢玩的游戏游戏伴随我们的童年。
课间，体育课上，或在家中，你肯定与小伙伴玩过许多的游戏，比如老鹰捉小鸡、无敌风火轮、齐心协力等等。
这么多的游戏当中，你最喜欢玩哪个呢？请你写清楚游戏的过程，写出游戏中的心情，还有游戏后的感受。
3．那一次游戏，我_____先把题目补充完整，横线上可以填写游戏后的想法和感受，比如“迈出了勇敢的一步”“收获了快乐”“增强了规则意识”，然后写清楚游戏过程，写出游戏后的想法和感受。
《记一次游戏》素材宝库一、好词兴高采烈哄堂大笑捧腹大笑得意忘形啼笑皆非垂头丧气眉头紧锁左躲右闪摇头晃脑手足无措迫不及待措手不及奋起直追跃跃欲试争先恐后大失所望束手无策躲闪不及防不胜防惊心动魄二、好句只见他脸涨得通红，双手拿着球，两只胳膊左右摆动着，突破对方两名队员的防守，运球后三个箭步，纵身一跃，一个腾空，投进一个两分球。
风筝时而骤然腾起，时而滑翔而下，时而打着旋子，时而舒缓徐行，似鹰般迅疾，似鹞般舒展，似海燕般灵敏矫健。
三、好段突然，一个猛球从对方队员的脚下直冲向我们班的球门。
当时，我紧张得心都快跳出来了，心想：坏了，非输不可！我真想冲上前去踢一脚，把球给拦下来。
人教版五年级上册第六单元作文指导
第五次作文父母的爱当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，可贵的亲情，想到过为他们做点什么吗?今天作文主题就是“父母的爱”。
教学目标：1、选择父母关爱你的一件小事畅所欲言。
2、抓住细节描写(语言、动作、外貌、心理活动等)表达真情实感。
3、体会父母的爱，学会关心父母，回报父母的爱。
…………一、讲述故事营造爱的氛围。
1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。
当时车厢竟满载了35名乘客!当缆车到山顶平台停了下来。
就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去!接着便箭一般地向山下坠去!一声“轰隆”巨响响彻了山谷。
当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏?!原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。
最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。
而孩子的父母，却永远离开了人世!2、同学们听了这个故事以后有什么想说的?学生发表看法和感想.二、生成爱的共鸣。
这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。
父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
三、唤起爱的记忆舔犊情深，父母之爱，深如大海。
想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动?并把这件最感动的事情讲给同学们听听。
同学们回忆一下(力求引导学生选择不同方面的事情来讲)四、倡导爱的表白教师：“谁言寸草心，报得三春晖。
”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你!或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应?尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
五、写下爱的诗篇那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧，题目自拟这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。
人教版四年级语文上册第六单元作文指导
用上合适的动 词说说她们的 动作
猜一猜
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
仔细观 察画面 ，老奶 奶为什 么要搂 抱、抚 摸着小 姑娘？
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
她们各 是怎样 的笑？ 为什么 有这样 的笑？
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
b、观察环境
大家再仔 细观察， 看画面上 还有什么 事物？它 们和人物 有什么联
， 一件事也就像放电影一样成为连续的故事。再把想
到的按一定的顺人序教版写四年级下语文上来册第，六单元画作文指面的内容自然描绘 导
练写情景二：洗衣过程 “一天……”
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
①用上“先……再 ……然后……接着 ……最后……”等表示 先后顺序的关联词把 小姑娘洗衣服的经过
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
胜似亲人
看 图 作 文
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
一、全面观察， 胜似亲人
了解内容。 看一幅图一般采 用从整体到局部 再回到整体的顺 序进行观察。
系
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
再来观 察图：
谁能简 要说说 图画上 的故事 情节
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
小姑娘晾好衣服了小姑娘晾 好衣服了。老奶奶走过来，把她 搂在怀里，感激地说：“孩子， 谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思 地低下头。
扩写情景一：洗完之后
要求：把自己看到的和想到的，按照事情 的经过写出来。
人教版四年级语文上册第六单元作文指 导
部编版三年级上册语文单元作文指导第六单元
第六单元习作——这儿真美写作思路：1、审阅题目：我们周围有许多美丽的景物，如花香四溢的花园、硕果累累的果园，辽阔无垠的田野，波光粼粼的小河……让我们心驰神往，让我们流连忘返。
请同学们从这些美景中选择一处介绍给大家吧！2、选定内容。
3、表现手法：(1)抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生情；(2)运用比喻、排比、拟人等多种表现手法。
(3)采取首尾呼应的手法。
好词：破晓、日出东方、日出金光、东方鱼肚白、骄阳似火、晨曦初露、天色微明、晨雾蒙蒙、晨星寥落、旭日东升、夕阳西下、落日残阳、月光皎洁、银盘挂中天、冷月清辉、好句1、天刚破晓，淡青色的天空还镶着几颗稀落的残星。
2、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。
3、黄昏已经谢去，夜幕早已铺开。
高高的法国梧桐，被刺眼的白色路灯照亮。
在黑色的夜空里镶了一圈又一圈墨绿，有时被拂过的夜风飘动，发出轻轻的沙沙声，只那么一阵，就消失在无限的宁静之中。
4、不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里。
5、清晨，东方出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。
6、这时，正是夕阳西下的时分，草原上笼罩起金色的寂静，远处山峦披上晚霞的彩衣，那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。
草浪平息了，牧归的牛羊群从远方草原走来；只有那些夜间也不返回的骆驼群，还在那柳林附近的湖边上游荡着。
7、啊，校园的清晨！这里是一天的开始，这里是人生的起步；理想的种子要播种，人生的意义要认识。
8、天阴了，夜幕将天空压低，显现出深沉而浓烈的幻象，一轮圆月像是罩在子夜上的洁白面纱，光晕一片。
9、家乡的天空是碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，又像一片海。
虽然那时的我从未看过海，但我想，海也该像我家乡的天空一样。
你看，那淡淡的云朵不是很像海边的浪花吗?那在天空中翱翔的飞鸟不正是在海中遨游的鱼儿吗?此刻，我就像那个童话里抬头仰望的海的女儿，望着这碧海蓝天向往着那无限的未来。
人教部编版 五年级上册第六单元作文写作指导
人教部编版五年级上册第六单元作文写作指导导语：人教部编版小学五年级上册第六单元作文是围绕《父母的爱》写一篇文章。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……他们指谁？朗诵后，你想到了些什么？【习作内容】你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。
让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。
和他们说些什么呢？可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
【习作要求】世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧!你可以从以下几方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到父母的爱;你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;你想和父母说的其他心理话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作指导】写真事，吐真情一开头和结尾开头：a 时间开头 b 切题(表达的语言与题目有关)结尾：a 总结照应开头 b 自然结尾，戛然而止c 谈感想二会分自然段三对话叙述在对话中穿插动作.神态描写如：“菜花儿开了”他高兴的举着双手说：“你们快过来啊!” “真的么?”我兴奋的跑过去，指着那一片片金黄色菜花说：“真叫人心醉啊!”四.我手写我口--我手写我心写自己想说的话就是作文;心里怎样想就怎样写，不要害怕这写不得，那样写不得。
五.有意识丰富自己的见识，积累习作素材本组习作要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
人教部编版七年级上册语文作业教案《第6单元 单元作文指导》
人教部编版七年级上册语文作业教案《第6单元单元作文指导》一. 教材分析本单元的作文指导以培养学生的写作兴趣和信心为主，通过观察生活、体验生活、表达生活，让学生学会观察事物、表达情感。
教材从学生的实际生活出发，提供了丰富的写作素材，让学生有话可说，有情可抒。
同时，教材还注重培养学生的写作技巧，如合理安排材料、恰当运用修辞手法等，帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触初中生活，他们对新环境充满好奇，也有许多想要表达的感受。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们的观察力和表达能力还在发展中。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的写作热情，同时，还要引导学生学会观察生活，提高他们的表达能力。
三. 教学目标1.激发学生的写作兴趣，帮助他们建立写作的自信心。
2.引导学生学会观察生活，发现生活中的美好。
3.培养学生恰当运用修辞手法表达情感的能力。
4.提高学生的写作能力，让他们能够写出内容丰富、情感真挚的文章。
四. 教学重难点1.引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作兴趣。
2.培养学生恰当运用修辞手法表达情感的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察生活，发现生活中的美好。
2.实例教学法：通过分析优秀作文，让学生学会恰当运用修辞手法表达情感。
3.讨论法：引导学生相互交流，分享写作心得，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备一些优秀作文，用于分析和讨论。
2.准备一些写作素材，如图片、故事等，用于激发学生的写作灵感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或故事引导学生回顾单元课文，激发他们的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀作文，让学生欣赏并分析这些作文中的写作技巧，如观察角度、修辞手法等。
3.操练（10分钟）让学生根据所学内容，尝试自己写作。
可以让学生自由发挥，写自己喜欢的题材，也可以给出一个主题，让学生围绕主题进行写作。
4.巩固（5分钟）让学生互相交换作文，进行评价和修改。
小学四年级上册作文指导教案——第六单元
小学四年级上册作文指导教案——第六单元第六单元习作指导：看图作文《胜似亲人》这次习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
两者任选其一，给学生以自主选择的空间。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。
教学时，首先要引导学生仔细观察图画，看看图中有哪些人，她们在做什么，然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄，想象她们之间可能是什么关系。
其次，应引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活中的所见所闻想开去，想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节，必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。
教师要启发学生透过画面多想一想，如，小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？老奶奶没有亲人可以依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？老奶奶搂着小姑娘会说些什么？为什么说她们胜似亲人？仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
教学时，要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受如何，想清楚了再动笔。
习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。
习作讲评时，可以请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。
最后学生根据大家的意见修改自己的习作。
习作讲评要兼顾到供选择的两个方面，无论是看图习作，还是写生活中真实的故事，都应得到展示和评改指导的机会。
【知识链接】怎样看图作文？看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。
看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。
统编版语文九年级上册第6单元单元作文指导：学习改写
贾母乐得，命人把自己的菜端给刘姥姥。又命 一个老嬷嬷夹菜给板儿。
吃罢饭。 贾母带着众人去探春卧室里闲话。 刘姥姥：别的罢了，我只爱你们家这行事！怪 道说，“礼出大家”。 凤姐儿给刘姥姥赔罪：老人家，您别多心，刚 才不过大家都逗个乐子。 鸳鸯也笑道：姥姥别恼，我给您老人家赔不是。
刘姥姥忙道：俺们都哄着老太太开心，有什 么恼的！不过大家取个乐子，我心里要恼，也就 不说了。（语言描写符合人物形象，表现了每个 人的特点。）
（二）《刘姥姥进大观园》剧本 地点：秋爽斋。 人物：贾母、刘姥姥、板儿、贾宝玉和众姐妹 等。（舞台提示交代本剧产生的地点和人物。） 剧本： 秋爽斋内，贾母带着众人进来，按席坐下。 贾母带着宝玉湘云、黛玉、宝钗一桌，刘姥姥 占着小楠木桌，傍着贾母一桌。 …… 鸳鸯侍立在边，悄悄对刘姥姥说：别忘了。
刘姥姥会心点头：放心。（对话描写简洁得当。） 鸳鸯负责分筷子，和凤姐儿递了个眼色，有意 把一双象牙镶金的筷子递给刘姥姥。 刘姥姥拿在手里沉甸甸的，笑道：这叉巴子比 俺那里铁锨还沉，幸好俺在家里劳动惯了，要不还 拿不住这金筷子。（刘姥姥的话形象生动，符合人 物性情特点。） 众人一阵哄笑。 丫鬟端上两碗菜，凤姐儿有意拣了鸽子蛋，放 在刘姥姥的桌上。
众人又哄笑起来。（再次哄笑，情景渲染。） 贾母笑得眼泪都出来了，指着凤姐儿道：又是 凤丫头这促狭鬼闹的！快别信她的话了。 刘姥姥终于用筷子夹到了一个鸽子蛋，才要伸 脖子吃。鸽子蛋却掉在地上。 刘姥姥叹道：一两XXX，也没听见响声就没了！ 贾母：快给姥姥换银筷子，别让老人家难受了。 刘姥姥接过乌木镶嵌银的筷子。 凤姐儿：菜里若有毒，这XXX下去，就试出来了。 刘姥姥：这菜里若有毒，俺们那些都成了砒霜 了！哪怕毒死了，也要吃尽了。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不 要随便夹杂文言或半文半白的句子，也不要随便夹 杂口语。
部编版五年级上册第六单元作文指导
部编版五年级上册第六单元作文指导——我想对您说你和爸爸妈妈可能是无话不说的好朋友，也可能平时你与他们的交流机会并不多。
让我们借这次习作的机会，把平时想对他们说的话写下来，与他们真心“交谈”。
和他们说些什么呢？可以回忆和他们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
可以讲讲你对一些事情的看法，让他们了解正在长大的你。
可以关注他们的生活，向他们提出建议：如，劝他们改掉一些你认为不好的习惯。
你想要对父母说的话也许有很多，可以一一列出来，从中选出几个最想说的写成一封信。
用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们感受到你的爱、理解接受你的看法，接纳你的建议。
喜羊羊教你一招✨第一招 要注意信的格式，做到准确无误信是由称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期组成。
称呼要顶格写；问候语要独立成段，空两格来写；接下来的正文要另起段落空两格来写；祝福语也要另起段落，空两格来写；署名要写在信的右下方；日期在署名的下一行，也位于信的右下方。
✨第二招 信中的语言要得体我想对您说对父母说说你的梦想将来考一所好大学想成为一名作家对父母提出建议劝爸爸戒烟希望妈妈多锻炼身体讲一讲你的学校生活你在学校遇到的难题你和老师同学之间相处的趣事回忆和父母之间难忘的事和父母出去旅游第一次为父母做饭写信对象不同，那么我们所运用的语言也应该有所差异，写信给父母，我们的语言应该显得礼貌、恳切。
给父母写信要用敬语，称呼前可加“亲爱的”“尊敬的”等修饰语，问候时要用“您好”，语气要诚恳谦逊。
懒羊羊陪你读佳作爸爸，我想对您说爸爸：亲爱的爸爸，您有没有按时吃饭？有没有按时睡觉？有没有适当休息一会儿？您可知道，儿子最担心的就是劳累拖垮您的身体啊！爸爸，您在外边打工挣钱，一定很累很辛苦吧？我们学校正在盖教学楼，我看到工人们那么热、那么累还在坚持干活，我就想到了您！我想，您工作的情景应该和他们差不多吧！爸爸，您要注意自己的身体，不要太累。
累垮了身体，就什么事也做不成了。
爸爸，我听妈妈说，您为了多挣钱，经常自告奋勇地加班。
人教版五年级上册第六单元作文指导
一、教学目标1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。
在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
二、教学重点引领学生说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
愿意与他人分享自己的习作，三、前作文准备每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、高兴事、烦心事……都可以记录下来，但要注意记好细节。
［意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的。
上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。
习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。
由此，打开写作源头。
］四、教学时间 2课时五、教学过程第一课时（一）畅谈心中的不理解1．出示：一张全家福（1）昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？谁能为大家介绍一下？（2）看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。
（3）从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！［意图：出示一张张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、自然的氛围，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。
让学生概括画面，着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。
］ 2．交流：心中的不解（1）出示投影：你的父母是世界上最爱你的人（板书：父母的爱），可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？请你静静地想一想。
（2）认真地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什么？（3）在我们的生活中，很多时候，对父母的一言一行、一举一动不理解。
三年级下册第六单元作文指导及例文
三年级下册第六单元作文指导及例文（1）本次习作写什么首先让我们一起来看看本次习作的内容。
你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己最感兴趣一样东西，展开想象，写一写。
比如，可以写自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人自己最想写的内容写下来上面想到哪儿就到哪儿的人行道……想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。
本次习作有什么要求看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？1．本次习作，安排了一个想象作文的内容，要求我们进行习作指导。
2．选择自己最感兴趣一样东西，展开想象，写一写。
3．可以写自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人自己最想写的内容写下来上面想到哪儿就到哪儿的人行道……4．想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。
确定自己要写哪一个你可以想象许多不同的事物，我们从哪里下笔呢？这个非常重要，可不能三心二意，这个也想写，那个也想写。
当然，更不能这个也不想写，那个也不想写。
有一些问题需要弄清楚1、前面的口语交际课上，想象的机器人可以不可以写作文呢？未来的机器能就是你们的想象。
当然可以写入作文的。
但是，要想写好这次作文，应该打开思路，想象更多的内容。
我们可以继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？本次习作既可以写你想象的生活用品、学习用品、工作用品，也可以是你想象的玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
动笔之前，我们应该如何开始想象呢？动笔之前，我们应该张开想象的翅膀，大胆想象。
想像，是对不在眼前的事物想出它的具体形象的思维活动。
展开合理想像，能使所描摹的“物”形象更鲜明、更具体，特征更突出。
在我们学过的课文中，就有一些由眼前的“物”引起想像的描写。
《荷花》一课中，作者觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
人教版五年级上册第六单元作文写作指导
人教版五年级上册第六单元作文写作指导导语：人教版小学五年级上册第六单元作文是围绕“父母的爱”写一篇文章。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作要求】世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧!你可以从以下几方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到父母的爱;你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;你想和父母说的其他心理话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作指导】一开头和结尾开头：a 时间开头 b 切题(表达的语言与题目有关)结尾：a 总结照应开头 b 自然结尾，戛然而止c 谈感想二会分自然段三对话叙述在对话中穿插动作.神态描写如：“菜花儿开了”他高兴的举着双手说：“你们快过来啊!” “真的么?”我兴奋的跑过去，指着那一片片金黄色菜花说：“真叫人心醉啊!”四.我手写我口--我手写我心写自己想说的话就是作文;心里怎样想就怎样写，不要害怕这写不得，那样写不得。
五.有意识丰富自己的见识，积累习作素材本组习作要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
★抓住细节描写，揭示人物的思想品质，增强情节的生动性和真实性。
★运用多种的表达方法。
★不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作素材】1、妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。
有一次，妈妈出差了，几天不在家。
明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。
2、冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。
爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。
鄂教版四年级语文上册第六单元作文指导
鄂教版四年级语文上册第六单元作文指导《我的好朋友》习作指导：每一个人都会有自己的许多朋友，犹如窗、儿时的伙伴、还有亲戚等，本次作文是要写一写自己的好朋友。
每当咱们闭上眼睛，好朋友的美好形象就会浮此刻眼前；他（或她）说的话就会浮此刻眼前；他（或她）说的话就会萦绕在耳际；他（或她）有什么爱好，我可最清楚；想起我和他（或她）做过的那件事，我就忍不住激动；我从他（或她）那里学到了书本上学不到的知识。
把你的好朋友写下来，介绍给大家吧！如何来写呢？1：找准对象，抓住特点。
要写与自己有着一路经历，他的情况你了解得深，了解得透，写起来就有话可说的朋友。
对象肯定下来以后，从不同的角度去看朋友，想一想还有哪些特点，如外貌，生活，学习，思想，行动等方面的特点。
2：选好材料。
要选我和他（或她）所做的有新颖，有典型性的事及写出我从他（或她）那里学到了什么。
3：突出特点、写好人物。
要从朋友的外貌、语言、行动和心理等方面抓住特点来细致刻画朋友。
你的好朋友可能有很多，他们身上所表现出来的魅力，也必然很吸引人，他（或她）的外貌、性格特点，爱好肯定是很棒的，请你写出来，把你的快乐与大家分享吧！喔师告知你：1：作文一期学到的关于人物的动作，神态，声音，心理活动，目光的细节描述必然可让文章增色很多。
2：绝大多数同窗拿到这个作文题，都会想到身旁的同龄人。
或许这个朋友是你的妈妈，奶奶，老师……或许这个朋友不是个“人”，它或许是一本书，或许是个玩具，或许是个……从不同的角度来写，也会为你的作文加分。
3：作文二期写过的《朋友如花》这篇文章吗？触景生情的写作手法你还记得吗？若是结尾可以用上排比式的比喻句，必然会夺人眼球的！提纲1：1：介绍你的好朋友（外貌，身材，爱好，你们是如何熟悉的，如何成为宜朋友的……）2：关于这个好朋友的一件有代表的事情（事情的描述中增强人物动作，神态，目光，声音，心理的描述）3：你从这件事中学会了什么，你以为他是个什么样的人。
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语文 (4)渐渐地我长大了，我渐渐明白，从小学到初中，我的学习 顺理成章谈不上，但也没有经历太大的风风雨雨，母亲在此 期间也一直在等待。(这游离了主题，需修改)她看着我一天天 比她高，看着我拿着奖状回家，看着我逐渐独立，看着我一 丝不苟的学习生活，这些小小的变化让她变得更坚定而幸福 地等下去，等待我拥有自己的前途，这．种．等．待．(看来前面应该 是写母亲的等待的画面)复杂得在我脑海里已不能分辨，(有语 病，需修改)这记忆的碎片连成了漫长的画卷，这幅画的主题 叫等待，这幅画的灵魂是厚重的母爱。(理解深刻，新颖，夺 人眼球)
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语文
4．结尾由我及人，将自己母亲的等待推及天下母亲的等待， 立意升华。应锤炼语言，明确表达好这个意思；或可写写母 亲的等待给“我”带来的动力，这样也自然些。
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语文 【修改之后】
母亲的等待 (1)等待也许是一种焦虑、一种无奈；等待也许是一缕情 思、一种幸福……这世上有你在等待别人，也有人在默默地 等待着你。 (2)等待如线，穿越时光的缝隙，串起了我们平凡的故事。 闲时的夜晚，我总会无数次想起母亲等待的身影。
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谢谢观看
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语文 (6)如今，我升入初三，早已习惯了熬夜，母亲也习惯了
陪我熬夜，她等我入睡，为我关灯…… (7)种种等待，复杂得使我有些难以分辨，它们连成了漫
长的画卷，惹我流泪，却又激发我学习的激情。我知道：这 幅画卷的主题叫等待，这幅画卷的灵魂是厚重的母爱。
(8)母亲的等待一点点渗透到我的心里，渗透到如我一般 的每个孩子的心里。每一天，我们都承载着母亲们的等待奔 向新的开始。
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♦点评： 初中作文，最需要学习的是如何扎实地叙事。原文 的首尾还是有思考深度的，问题就在于叙事不扎实，因而有 点乱。这尤其体现在原文表现主题的方式上，似乎是各种事 件素材一阵乱战之后，主题突然就跳了出来，令人觉得这样 的“等待”不太自然。
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语文
我们的修改主要方向，就是截取母亲一路上等待的典型画面， 按“我”的成长时间叙述成一幅画卷，等读者对这种深情的 等待有了感性的认识，最后才揭示主题，这就水到渠成，很 好接受了。 各种叙事的典型素材，需扎扎实实并有条不紊地组合，才符 合我们认识事物的规律。这是我们修改本文要学习的方法。
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语文 (3)记得小时候，母亲在学校门口等待的情景：她的目光不断 地向嘈嘈杂杂的人群里观望，(病句，需推敲)焦急却有耐心， 当我终于与其目光对视时，她脸上便浮现出舒心的微笑，仿 佛等待是一种幸福，等待是一种满足，然后我便跑上前去抓 住她的手，将书包恶狠狠地摔进她怀里，(不合情理)蹦蹦跳跳 地走在她前头，也不时地注意她匆匆的脚步，(这样结束似乎 仓促，与后一句衔接生硬)母亲的等待也在我心里越积越厚重。 而后，我才知道，这是一种爱。
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(4)上了小学，母亲依然每晚等在校门口。月光下，母亲 那翘首盼望的身影，拉得很长很长……而每次，我都会赌气 走在前面，嘟嘟囔囔地说：“我都这么大了，同学们都笑话 我呢。”母亲很失落，走在后面，眼睛却不离不弃注视着远 距离的“我”……六年的时光，母亲的等待在我心里越积越 重。而后，我才知道，那是一种爱。
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语文 (3)幼儿园，每每放学，我总能在校门口看到母亲。她不
断地向嘈杂的人群里张望，焦急却有耐心。当我终于与她目 光对视时，她脸上便浮现出舒心的微笑，仿佛等待是一种幸 福，是一种满足。然后我便跑上前去，将书包马虎地塞进她 的怀里，自己则蹦蹦跳跳地跑在前面。这时，母亲总是小心 招呼：“慢点跑，小心车！”我嘻嘻哈哈，回转身大声喊： “快点追我呀！”母亲加快脚步，追上我，牵着我的小手， 任我怎样挣扎，那只手总是不松开，直到我们一起走过了那 人来人往的马路。
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写完一篇作文，应从哪些方面修改呢？总的原则是：哪儿有 问题就改哪儿！对症下药，统筹兼顾，力求达到内容和形式 的统一。具体而言，可从语言文字是否规范，标点格式是否 正确，主题题材是否统一，结构布局是否合理，逻辑修辞是 否妥当等几个方面考虑。
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“自改作文十查” 一查“格式”合规否； 二查“文面”整洁否； 三查“标点”正确性； 四查有无“错别字”； 五查有无“病句”存；
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(5)等待一点点渗透，由我到每一个人，我们承载着期望，承 载着等待。(这句话表达比较模糊，由自己到别的人，由自己 的母亲到天下的母亲，爱的范围扩大，立意深化。不过，需 组织好语言，才能明确表达好这个意思)
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语文 ♦修改思路： 1．开头由各种各样的等待，引出母亲对我的等待。 2．以“母亲的等待”为线索组材，先描述母亲等待的画面， 再解释这种等待的意义或它带给我的感受。 3．各阶段母亲等待的画面各异，我对母亲的态度也不应一成 不变。应写出各阶段“等待”的特点，写出“我”情感的变 化，最好情节与情感能一波三折。
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语文 (5)升入初中，我独自骑车上学，母亲接我的地点改在了
家门口。每次，远远地，我就看到了家门口张望的母亲…… 走近了，母亲忙伸手推车，我则习惯性地放开车把。“看你 回来了，妈就放心了”，母亲总是这样说。两年里，我习惯 了母亲这样的等待；两年里，我努力学习，为了母亲。母亲 看着我一丝不苟地学习，看着我拿着奖状回家，看着我一天 天比她高，看着我独立……这让她更坚定、幸福地等下去， 等待我拥有好前途。
第六单元
单元作文指导(六) 如何修改作文
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01 技 法 指 导 02 学习借鉴
语文
技法指导
修改是写作文的一个重要环节，也是提高作文质量的重要步 骤，能够改一篇作文，要比盲目地写几篇作文收益大，修改 既是作文本身的需要，也是我们不断提高自身作文水平的需 要。多写又能勤改，才能“悟”出写作之道，写作水平才【学生原文】 母亲的等待
(1)等待也许是一种焦虑，等待也许是一种无奈，等待也许是 一缕情思，等待也许是一种幸福……世界上有你在等待别人， 也有别人为你而默默等待。(读来拗口)
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(2)等待如箭，穿越时光的缝隙，串起了我们平常的故事。(这 个比喻需推敲)闲时的夜晚，我无数次想起母亲等待的背．影．， (确定是背影吗？)那月光下微微驼了背的身影，是等待归家的 孩子。(这是什么时候的事？应该是第三段的小时候以后的事 吧？)
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六查“中心”集中、新颖、深刻、准确四要求； 七查“选材”妥当否； 八查“结构”合理性； 九查“语言”简练、通顺、准确三要求，用词是否够贴切； 十查“感情”真几许； 最后字数定要够。
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语文 1．通读全文 2．提出修改意见 (1)符号(删、改、调、换、补)。 (2)内容(中心、立意、材料、感情)。 (3)语言(标点、格式、文字、语句)(修改语病)。 (4)结构(开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、 详略安排)。