在“三案六环节”课堂教学模式下培养学生自主学习能力策略论文

浅谈在“三案六环节”的课堂教学模式下培养学生自主学习
能力的策略
摘要:经过对“三案六环节”教学模式的初步探讨,我认为“三案六环节”课堂教学模式的核心主要是以学生自主学习为主,强调
英语教学应重视学生自主学习能力的培养。

在充分自学中,体验“我能行”,做到“学有动力、学有方法、学有创造”,并在此基础上构建了“以疑导学,自主探究”为特色的课堂教学模式。

《英语课程标准》提出:“要发展学生自主学习的能力”,要求教师始终以学生为中心,正确引导学生养成积极、主动、自觉地学习英语的良好习惯
和启发帮助学生主动寻找知识、获取知识、处理信息的能力,为他
们的终身学习打下坚实的基础。

由此可见,鼓励学生自主学习英语,培养学生自主学习英语的能力显得尤为重要。

关键词:三案六环节培养小学生自主学习英语能力
站在新世纪的起跑线上,连云港市教育局开展了“课程实施发展年”活动,提出了“实施教学模式优化”工程,因而“三案六环节”的课堂教学模式就应用而生了,沐浴着我市教育科研新千年曙光的
我们,必须认真地研究教与学,让学生主动积极地参与课堂教学全
过程。

在小学英语教学中,培养学生自主学习英语的能力是很重要的,所谓自主学习能力:即是指在教师的科学指导下,通过能力的创
造性学习活动实现自主性发展。

下面结合自己的教学实践和“三案六环节”教学模式谈谈在教学中培养学生自主学习英语能力的一些尝试:
一、指导帮学生,渗透有效的学习方法
现代心理学家皮亚杰认为:教育的成败不在
于把尽可能多的知识教给学生,取得多大的成果,而是应让学生学会学习,在教学这个师生双边的活动中,主体是学生,师起指导作用,怎样让学生自主学习呢?关键在于教师如何对学生的学习方法
进行指导,使每单元的英语教学都有利于学生自主学习,自己分析
问题,解决问题。

师应多为学生提供自主学习的时间和空间,注意引导学生明确从“三案”学案中要学些什么?师生在信息的交流中,共同拟定每一课时切实可行、循序渐进的学习目标,目标明确了,才能学得主动,师对学生自主学习的行为有着调节的功能。

在指导学生自学的同时,我注重教给学生自学的方法,做到:在“三案”中的学案设计中,注重对学生学习方法的指导,引导学生怎么做?先干什么?后干什么?让学生综合运用自己学过的知识,努力看懂老师未讲授
的新知识,结合本课时的学习目标和自学要求,让学生在阅读中“赶个来回趟”,多找出不理解的问题,把它们写在预先备好的学案上,对课文的词、短语、句型、篇章等内容有个初步了解,并提炼出重难点,在课堂上,学生学习起来才会有的放失,处于主动地位。

二、巧设铺垫,在新旧知识的衔接上进行
引导
小学知识的系统性很强,旧知识是在新知识的基础上发展起来的,在教学过程中,教师应在新旧知识的衔接点上架起桥梁,为学生自主学习铺平道路。

如学生在学习5a现在进行时之前,为了引导学
生观察,我在“学案”中设计了以下铺垫练习:(1)课文里的一些句子谓语和原来有什么不同?(2)为什么动词前都戴了同一顶“帽子”,在课文中画出三句话:①they are doing housework.
②the telephone is ringing.③she is cleaning the windows.
你能否总结出这种时态的用法,这样很自然地过渡到学习现在
进行时的语法,引导学生以旧知识为基础很自然的与新知识衔接,
使学生突破了自主学习的重点,为他们接受新知识铺平道路。

三、质疑问难,保持自我探索的精神
“三案六环节”教学模式改变了传统老师讲,学生听的教学方式,课上应以学生说为主,把课堂交给学生,让学生成为课堂的主任,充分调动学生的学习积极性,正确启发和引导学生积极思考问题,在
已有的知识基础上彻底引导,充分发挥学生的想象力,合理设疑,既有难度,又要使学生通过努力就能完成,难易适度,让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的成功感。

如在教学
asking the way 课文教学中,我让学生读完课文,向其他学生提问题,让学生自己去探索,解决疑难问题,揭开一个个问题的神秘面纱。

从而使学生了解课文大意,再在师引导下疏通课文,效果更佳。

四、创设教学情境,营造氛围,还学生自主学习的时间和空间
有目的地创设问题的情景,激发学生思维的积极性是培养学生
独立思维的引发剂,能给学生自主学习创造机会。

如在教6b第三单元asking the way (问路),在free talk 环节,我先渗透了一些问路的交际用语,go along this street ,and
then turn left at the first crossing .让学生初步感知,然后又拿出花果山地图,创设去花果山问路的对话情境,使学生有兴趣自主去练习对话。

综上所述,我们可以看出,学生自主学习能力的培养是非常重要的,在“三案六环节”教学模式下教学小学英语,结合教学内容和学生实际,教给学生自学方法,逐步培养学生的自学能力,学生学习的兴趣得到了加强,探索问题的能力得到了提高,使学生学会了学习,真正成为学习的主人,才能不断提高英语教学质量。

参考文献:
[1]《英语课程标准》(实验稿).教育部.
[2]《儿童英语教学法》.外语教学与研究出版社,2002.
[3]杨继奋,史维芬.《英语课堂教学中学生自主学习能力的培养》.
[4]徐兰琴.《小学数学教学中学生自主学习能力的培养》.。